小学生课前准备习惯养成途经和策略

课前准备习惯培养的途径和策略（提纲）－－黄诚途径途径要点策略策略要点

准备意识习惯培养良好的开头是成

功的一半，准备习

惯尤其重要；

培养学生良好的

“准备意识”入

手；

入学开始便着手

抓课前习惯的培

养。

正面引导

循循善诱

1、人的习惯很多：

生活习惯，道德行

为习惯。。。小学阶

段，是培养学生养

成好习惯的关键

时期。2、俗话说：

习惯成自然。从孩

子们入学开始便

着手抓课前习惯

的培养

首次准备习惯培养你我约定，共同遵

守；

抓紧抓好首次练

习；

树立榜样，让学生

潜移默化接受准

备好习惯。

行为契约

突破首次

榜样体验

1、“无以规

矩，不成方圆”。

2、正确的引

导，还必须有其他

方法来规范他们

的行为。

练习准备习惯形成反复训练，在练习

中规范言行；

抓紧抓好准备练

习；

奖罚分明，以此激

励学生养成准备

良好的习惯。

体验训练

层次目标

奖罚形成

1、要反复训

练，先检查学生的

课桌。

2、强化自己

的言行，让自己养

成良好习惯。

持之以恒准备习惯培养学生良好的

学习准备习惯，不

可能一蹴而就；

而应持之以恒。

反复训练

激励评价

持之以恒

1、培养学生

良好的学习习惯，

不可能一蹴而就。

2、而在于有

持之以恒的精神，

坚持不懈的努力。

小学生课前准备习惯养成途经和策略

珙县洛亥镇中心校黄诚捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新”，没有形成错误概念，没有养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的。小学阶段，尤其是低年级更是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉，更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体生活中。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定的情况下自动进行某些学习活动的经常性倾向。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位臵。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。然而，很多习惯都是从小养成的。因此，从小养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。我们作为一年级的启蒙老师，要常常思考：孩子们刚进小学，教师应该充分调动他们的兴趣，使他们乐于学习。同时还应教会方法，使他们养成良好的学习习惯，让他们善于学习。俗话说“良好的开头是成功的一半”，要使学生养成良好的学习习惯，可以从课前准备开始。

一、晓之以理，培养良好的“习惯意识”。

人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。要培养学生具有良好的学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。

1、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。做法应是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。所以，一开始就给学生讲清楚：课间应做好课前准备，如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本子……”这样可以帮学生充分利用上课时间，而且可以让学生养成良好的学习习惯。

2、循循善诱，让学生明白应该养成良好习惯。教育孩子是一门科学，是一门艺术，违反孩子身心健康成长的客观规律，教育必然失败。事实上，以说理诱导学生行为规范，养成良好习惯，是教育教学中经常使用的方法之一。从培养学生良好的课前习惯入手，从孩子们入学开始便着手抓课前习惯的培养，常以“温和劝说”，让学生懂得应该养成良好的课前习惯。

二、规之以行，让充分的课前准备在学生中成为可能。“无以规矩，不成方圆”。小学生，尤其是小学生十分好动，自我束缚能力不强。要想让他们养成良好的学习习惯，除了正确的引导，还必须有

其他方法来规范他们的行为。

1、你我约定，共同遵守。需要一个不成文的约定：每一节上课前都必须做好课前准备，否则本节课后不得出室玩，以示惩罚。此约定人人遵守，无一例外，大家共同监督执行。这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。

2、抓紧抓好首次练习。每位教师都应该十分重视教材的首次学习，因为，因为“首次学习，就是从不知向知，向理解事实、现象、品质、特征的实质迈出的第一大步”。“学习教材的第一堂课应成为特别的一课”。学生的第一次所学的东西往往会影响终身。但是，一旦操作不慎，或马虎了事，其后果同样惨重。因此，形成约定后每节课前都告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。

3、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。榜样的力量是无穷的，对于爱上进，好模仿的低年级学生而言，更是如此。榜样来自何方？学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外榜样同样来自于学生这个群体的本身。所以，最好在班里树立“课前准备模范”，鼓励学生向他们学习。

三、练之有素，养成井然有序。

1、反复训练，在练习中规范言行。“要养成一种习惯，必须经过反复的历练”－－叶圣陶先生。事实就是如此，要养成学生书写不用直尺等不良的习惯，首次训练固然重要，但是，以后经常地提醒、

反复地要求必不可少。课前准备虽小，但却可看出一个人当天的学习状态，再者，整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉，更可以成为学生养成良好的学习习惯的开始，所以，要反复训练，每一节课都要先检查学生的课桌。

2、轮流管理，在管理中训练自己。管理是一门学问，在管理中往往能发现问题，并以此来警示自己。为了培养每一个学生的管理能力，也为了让每一个孩子都能养成做好课前准备的良好习惯，可以让大家轮流管理课前情况。当上课铃响后，轮到管理的学生迅速检查同学是否已准备好课堂上需要的学习用品，而且是否已摆放整齐；如发现未准备妥善者，则去提醒他。其实，他们在提醒同学的同时就是再一次告诉自己该如何做好课前准备，这样以后更会强化自己的言行，让自己养成良好习惯。

3、奖罚分明，以此激励学生养成良好的习惯。

（1）奖“好学生是夸出来的”。奖励是一种积极的强化手段，良好行为的强化物，是一种有利的教育方法，对学生要坚持表扬为主。把课前准备与班里的表杨栏结合起来。

（2）罚学生犹如一棵幼苗，要促使其茁壮健康成长，不能只给予它需要的东西，也就是说，仅仅提供肥沃的土壤、充足的水分、温暖的阳光还是远远不够的。“玉不琢不成器”，人性不仅仅是善的，也不仅仅是恶的。

赏与罚、奖与惩总是相对出现的，没有惩罚的教育是不完整的，也是畸形的。惩罚之于教育，是不可回避的问题。这样之后，慢慢地，

大部分学生都能在课前做好准备，我们上课总能看到孩子们摆放整齐的课桌。

四、持之以恒，整齐的课前摆放习惯。

培养学生良好的学习习惯，不可能一蹴而就。任何一个人成功的秘诀不在于一时的冲动，或有一个良好的开端，而在于有持之以恒的精神，坚持不懈的努力。所以，在训练学生行为习惯时，既要重视抓好开端，由易至难；更要根据学生年龄特点提出不同的要求，进行长时期地循序渐进地练习。不仅如此，训练必须严格。根据研究，一个好习惯的养成需要21天，但是这只是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持，不仅是21天，更是任何时刻都要学生明白充分的准备、整齐的摆放的重要性，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。从课前准备开始，关注孩子们学习、生活中的小节，相信良好的习惯会伴随他们，使他们终身受益的。