《太空一日》精品教案1(第1课时)

《太空一日》精品教案

第一课时

◎教学目标：

1.在浏览中借助小标题快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。

2.结合对文本的理解揣摩作者的心理活动。

3.用任务链来驱动学生逐层深入地学习。

◎教学过程：

一、比对标题，思考追问

1.同学们刚刚学完茨威格的《伟大的悲剧》，请问你最初读这篇课文的标题时，读到了哪些信息？那么，今天我们来学习杨利伟的《太空一日》，你又能在标题中获得哪些信息呢？

明确：从《伟大的悲剧》这一偏正短语式的标题，可以看出这场探险的结局是令人悲伤的，但是作者茨威格对它的评价却是“伟大”，可以看出作者对此给予高度的赞誉。从“伟大”与“悲剧”这一对看似不协调的词语中，我们便产生了阅读探究的兴趣。

而从《太空一日》这一标题，我们可以看出此次的探险地点与众不同，是在太空，时间持续为“一日”。虽然题目中没有出现评价性的词语，但是也能感受到一份神秘邈远，同样也能激发起读者一探究竟的热情。

2.任务一：提出有价值的问题。

从标题出发，采用“添枝加叶”的方法来说说自己还想从中读到哪些内容。也可以利用课文的助学系统提问，但不能照搬书上原题。

要求：全班分为四个小组，首先每人提出一到两个有价值的问题，并把它写在纸上；然后小组内交流研讨，每组推选出一个有价值的问题在全班交流。

示例：

谁在太空进行为期一日的探险？

航天员们使用了哪些航空设备才能开展太空一日的探险活动？

在太空一日，宇航员看到、听到、想到了什么？

远离地球的太空一日，宇航员的探险活动幵展得顺利吗？

在太空一日的探险过程中，宇航员的心理状态如何，有什么可以跟后来者及读者分早的？

设计意图：旨在尊重学生的阅读初体验，从学生学习的已知经验出发，立足于标题本身，促发他们多角度思考。在对比与追问中体会文章标题的高度概括性，一方面，能促使学生“带着阅读任务”浏览本文；另一方面，也能提醒学生关注文中小标题的作用。

二、立足标题，快速浏览

1.本文4 500余字，在9分钟之内完成浏览。依据各部分小标题的提示，随手勾画出“我”的心理感受的词句及疑难字词。

2.合上课本，回忆在浏览的过程中哪些细节给自己留下了深刻的印象，并在纸上写出这些细节。

要求：两分钟内完成。

3.任务二：参加“接龙式”复述竞赛。

此任务的目的为检查浏览的准确性。

按照分组，首先组内成员根据自己在纸上的提示“接龙式”复述课文，推选出本组表达最清晰、最准确的代表参加班级复述竞赛；根据小标题将课文分为四个部分，然后各组代表选择其中一部分参加班级“接龙式”复述比赛。

要求：其余同学认真听，并记下复述中精彩或疏漏的地方，并在整篇文章复述结束后，参与点评或补充。

小结：课文由四部分组成，其小标题分别是“我以为自己要牺牲了”“我看到了什么”“神秘的敲击声”“归途如此惊心动魄”，分别就起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探究、返回途中的惊险际遇进行了具体介绍。就文章内容来看，依次写了升空、所见、所闻、落地，结构上较为完整，而且第1段、第4段按照时间顺序进行纵向的叙述，第2段和第3段是相对充裕时的细节上的横向描写，前后对照、纵横对照、升空落地对照、描写抒情对照，使文章具有较强的表现力。

设计意图：旨在锻炼学生筛选、区分、提取信息的能力。“复述竞赛”强调浏览的速度和准确性，在感受小标题高度凝练的提示作用之余，采取以小组为单位“接龙式”比赛的形式，让每一位同学都参与到相应的学习任务中去，能充分

调动学生参与的热情，锻炼其口语表达能力及培养专心倾听的习惯。课堂人人有事做，学习效果才最佳。

三、揣摩小标题，感受心路历程

1.经过复述比赛，各小组能否回答刚才本小组提出的“有价值的问题”？

小组内探讨，推选代表发言，别的小组成员倾听并准备补充。

在交流的过程中，学生会自主发现答案其实就散落在文中，需要勾连前后文信息回答，而且各部分的小标题有较强的概括与提示作用。

暂时不能回答的问题可以标注存疑，在全文学习完之后再来释疑总结。

2.任务三：添加“个性化”标点。

结合课文相关部分的内容，尝试给文中的四个小标题加一个句末标点符号(。！？……），你会选择哪个标点符号，理由是什么？

示例：

（1）在“我看到了什么”后面加上问号。因为：①“我”从载人飞船上遥望地球时，并没有看到我们平常地理书上球形地球照片的样子。②虽然“我”能大概辨别到了哪个省或地区，但是“我”没有看到传说中能看到的“唯一能看到的建筑”一城。③“我”还看到至今也没弄清楚的物质。这些都让“我”充满疑惑，所以可以加上问号。

（2）在“我看到了什么”后面加上感叹号。因为“我”飞过亚洲，特别是经过中国上空时，仔细分辨大概到哪个省，特别是俯瞰我们的首都，那里有“我”的战友和亲人。这是“我”登上太空后非常挂念的地方，深沉的热爱之情溢于言表，所以可以加上感叹号。

“航天英雄”杨利伟在文中记叙的太空探索虽然只有一日，但是充满紧张和意外，从起飞到归来，他遇到了诸多意外的情况。此处让学生选择一个句末标点，必须立足于杨利伟相应的心理活动或举动，标点符号不确定，只要结合文本加上自己的阅读体悟，言之成理均可。

3.文中杨利伟遇到了哪些意外情况？

示例：

第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。

第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动

病。

第三次意外：出现神秘的敲击声。

第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。

第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。

设计意图：抓住各段标题，引导学生浏览文章，把握重点。采用加标点符号的形式，是为了促使学生根据相应部分的内容理解文本；答案不确定，意对即可，则旨在锻炼学生多角度思维、并能围绕自己的观点在阅读感悟的过程中寻找证据的能力，从而做到表达上的有理有据。