基础日语课程标准

《基础日语》课程标准

课程代

码

适用专业应用日语专业总学时学时 464 理论学时 232 实践学时 232 学分26 开设学

期

1-5学期授课方式讲练结合

课程类型纯理论课□ 理论＋实践课纯实践课□

课程层

次

院级精品课□ 省级精品课□ 国家级精品课□ 院内一般课程

合作开发企业课程承担单

位

外语学院教研室

日语教研

室

编写执笔人齐羽羽编写日期2013年4月

审定

负责人

孔庆

荣

审定日

期

一、课程概述

（一）课程定位

本课程是日语专业课程体系中专业学习领域课程。

本课程是日语专业学生语言基础阶段的重要的专业基础课，着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，在专业课程体系中具有举足轻重的作用。本课程为学生将来走上工作岗位从事日语相关工作打下坚实的日语语言基础。

（二）先修后续课程

本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终。本课程着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，是学生学习后续专业课程的基础。同时日语听力、日语口语、商务日语等专业课程的学习也会给基础日语做补充和强化。

二.课程设计思路

本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。总之，在教学内容的选取上采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。

三、课程目标

本课程的总体目标：学生能基于本课程学习的日语语言基础知识做好职业岗位

（如：业务担当、商务接待、日语翻译、日语导游等）各项相关工作。

通过本课程的学习着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，为学生将来走上工作岗位从事业务担当、商务接待、翻译、导游等日语相关工作打下坚实的日语语言基础。

本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终，是学生学习后续专业课程的基础。根据本专业人才培养目标，本课程在能力、知识、素质等方面的要求具体如下：

（一）能力目标

1.听说能力：能听懂日本人的正常语速对话，能用日语较流利地进行日常会话交谈；

2.阅读能力：能读懂简单的日文报刊、杂志，并阅读具有一定难度的日语文章；

3.写作能力：能够写出连贯的、较通顺的短文，能写日文简历、商务信函；

4.翻译能力：能熟练翻译一般的商务信函、传真。

（二）知识目标

1.能正确书写平假名、片假名和罗马字；

2.发音准确，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等，能够掌握标准的东京语调；

3.掌握并能灵活运用助词的用法，包括格助词、副助词、提示助词、接续助词、并列助词、终助词等；

4.掌握并能灵活运用用言的变化规律；

5.掌握并能灵活基础文法、常用的246个句型和72个惯用词组的用法；

6.熟练掌握1000个日语汉字、6000个单词。

（三）素质目标

1.培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能力；

2.培养学生做事认真、一丝不苟、团结协作的精神。

四、课程内容

本课程的教学内容具体可以分为以下几部分：

（一）日语发音、日语的文字与书写方法、声调与语调

掌握日语假名的正确书写方法；了解正确的发音部位及发音技巧，掌握日语的正确发音规律，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等；能够熟练掌握标准的东京语调、声调的类型和规律。

（二）日语中的12类品词、4大日语句型特点及其各种时态的变化规律

掌握动词的种类及基本形、连用形；熟练掌握日语判断句、描写句、叙述句和存在句的特点；熟练掌握名词、动词、形容词、形容动词谓语句的现在肯定式、过去肯定式、现在否定式，过去否定式的变化规律；熟练掌握名词、动词、形容词、形容动词谓语句的连接形式；熟练掌握动词的持续体及持续体作定语的用法；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（3）形式体言的用法，表示意志、打算的句型以及表示邀请、建议的表达方法等

掌握形式体言的含义和用法；熟练掌握表示意志、打算的句型以及表示邀请、建议的表达方法；了解中日餐桌文化的差别；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（4）日语中的基本助词、数词、指示代词和疑问词

熟练掌握日语中的助词，如：格助词、提示助词、接续助词、副助词等；掌握各种不同的数量词。如：个数、楼层的数法，扁平物体的数法等；掌握各种指示代词的用法和基本的疑问词。

（5）用言的未然形、假定形、命令形的变化规律及相关的文法、句型等

熟练掌握日语中用言的未然形、假定形、命令形的变化规律和用法，能区分动词在不同文法、句型中终止形、连体形、原形等形态的接续方法；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（6）存续体、准备体和完成体的含义、接续方法和用法及相关文法、句型等

了解日语的四种体（持续体存续体、准备体和完成体）的含义；熟练掌握四种体的接续方法和用法；掌握持续体表示动作结果的持续时与持续体的区别；掌握与之相关的基本文法、句型等；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（7）动词的可能态、被动态、使役态、被役态的变化规律及相关的文法、句型等

了解动词的可能态、被动态、使役态、被役态的含义；熟练掌握动词的可能态、被动态、使役态、被役态的变化规律；在日常交流和会话中能正确的使用动词的可能态、被动态、使役态、被役态；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（8）日语助动词的用法和含义

熟练掌握日语助动词（如：そうだ、ようだ、みたいだ）接续方法、含义和意义相同的助动词的异同点；掌握与之有关的文法、句型；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（9）补助动词、补助形容词，以及授受动词和授受补助动词的用法

了解补助动词、补助形容词、授受动词和授受补助动词的含义；熟练掌握补助动词、补助形容词、授受动词和授受补助动词的用法及掌握相关的文法、句型等；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（10）日语敬语知识

掌握日语敬语的分类、含义，熟练掌握不同类别日语敬语在不同场合和环境的用法；熟练掌握日语敬语的基本句型和变化方法；掌握相关的文法、句型；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（11）日语中的接头词、接尾词、感叹词和终助词等

掌握日语接头词、接尾词的用法和含义；掌握日语中的感叹词的含义和用法以及含义相同的感叹词的异同点，如：「な」、「の」、「わ」等；了解终助词的用法；掌握相关的文法、句型；掌握相关单词，能进行基本的会话等。

（12）相关的谚语和惯用表达

了解和初步掌握相关的日语谚语；掌握日语中的惯用表达；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（13）日语拟声词和拟态词

了解日本语能力测试N2中出现的相关拟声词和拟态词的用法和含义。

（14）其他日本语能力测试N2相关文法和句型

熟练掌握日本语能力测试N2相关文法和句型；了解基本的日本语能力测试

N1文法、句型；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

表1 课程内容与学时分配表

五、课程实施

（一）教学设计

本课程强调学生对专业基础知识的掌握和运用。其目的是“在加强语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生使用日语进行交际的能力。”因此，本课程在授课过程中力求最大限度地调动学生课堂参与积极性，采用各种适合授课对象特点的教学方法和教学手段，提高学生日语知识的综合运用能力，培养学生的自主学习意识。

本课程授课之前进行课前5分钟发表的方式。发表内容主要是运用已经学过的知识写一篇作文在课堂上发表，然后就发表的内容进行提问，提高学生的听说能力和综合运用能力。在正式授课过程中尽量兼顾每一位学生的口语训练，让每一位学生都参与的课堂中，鼓励学生开口说日语。给学习成绩稍差的学生以简单问题回答，以增强开口训练的自信息。

检测学生是否掌握已授内容主要通过以下几种评价方法：课堂练习；课下作业和课前发表的作文内容情况等。

表5-1 教学实施内容表

（二）实施方法

本课程的授课体现教、学、练一体化。主要实施方法为：教师根据教材内容和学生特点采用情境教学法、交际教学法等适合学生的教学方法进行授课。学生认真听讲并积极思考，提出问题，并在教师的引导下根据授课内容进行口语会话练习，同时课下根据所学的内容分组自编会话形成录像材料上交老师。

六、课程考核

具体的考核方式如下所示：

以上三个阶段除了常规考核之外，还纳入了特殊考核方式。如表所示：

考核的重点突出以下几个问题：

七、实施条件要求

（一）师资队伍要求

本课程的师生比控制在1:18之内。本课程的教师全部为校内专任教师。根据本课程的特点，要求主讲教师具有日本语能力测试一级证书和日本语专业八级证书，要求主讲教师日语基础扎实、口语好。

（二）教学场所要求

1、教学环境

多媒体教室

2、设备要求

电脑、投影仪、功放音响、DVD录音机等。

八、课程资源

1.建议教材和参考资料情况一览表：

2.学生和教师在学习和备课期间可以参照沪江网、和风日语网、雅虎日本网等。

九、课程制定依据

本课程以“强调学生对专业基础知识的掌握和运用”设计依据。要求加强学生语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生用日语进行交际的能力。因此，本课程在授课过程中力求最大限度地调动学生课堂参与的积极性，采用各种适合授课对象特点的教学方法和教学手段，提高学生的日语知识的综合运用能力，培养学生的自主学习意识。要求学生通过本课程的学习及其他相关课程的学习获得日本语能力测试N2证书，以便能将证书和实际学习知识相结合，提高学生的就业率和就业符合度。

十、其他

执行本大纲要注意夯实学生日语语言基础知识，坚持以能力为本位，着重培养学生的语言运用能力和交际能力，对教学内容要进行全面的设计、精心的选取和合理的编排，力求突破传统的教学模式，采用先进的教学方法，提高学生的积极性和主动性。

日语课程标准

日语课程标准 1.课程基本信息课程名称：日语学时数：64学时学分：3学分课程类别：专业限选课开设单位：外语系适用专业：英语专业 2.课程简介日语课程是面向学生开设的一门日语基础阶段限选课，是一门具有综合性、知识和技能合为一体的理论+实践性课程。通过本课程学习，学生需要掌握日语语音、语法、词汇基本知识及了解日本社会知识与文化风俗习惯,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。 3.课程设计思路该课程主要是引导学生学习日语基础知识以及蕴藏在日语中的日本文化。教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅要帮助学生掌握日语各个方面的内容,培养运用日语更为重要的是引发学生对于日本文化的兴趣，教给学生学习语言的方法和学习能力，帮助学生进一步提高日语综合能力，并培养学生对日语学习的热爱。 4.课程教学目标 4.1 能力目标通过学习，使学生能掌握一定量的可以通过日语能力水平考试五级的词汇和短语，掌握日语动词的变化和用法，进行一定的日语听、说、读、写的训练，使学生能听懂日常较简单、语速较慢的日语对话，能用日语进行一般的课堂交际和日常的语言文字交流。 4.2知识目标

4.2.1认知1000左右的日语单词和短语 4.2.2掌握日语常用词汇、句型及常用语法，并能够用于日常生活会话中 4.2.3通过本课程的教学，创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，学生具有较扎实的日语语言基础知识，可以进行日常的对话交流。对日本的国情、风俗和文化有基本的了解。 4.3素质目标通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，熟悉日本文化礼仪；培养学生具有创新意识，创新精神和良好的职业素质；激发学生自主学习的兴趣逐步提高学生的日语能力；培养独立探究能力和团结协作精神，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。 5.教学内容与学时分配

2017-2018-2-第二外语日语课程标准

《第二外语日语》课程标准课程名称：第二外语日语适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语适用阶段：高职阶段一、前言（一）课程性质本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。（二）设计思路本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。二、课程目标（一）能力（技能）目标通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。（二）知识目标

阶段2 中期阶段第 6-10 周依托课文学习日语称谓代词、数字、时间、岁数、金额、兴趣爱好等表达方式。能听懂并进行简单的日语会话，能用日语自我介绍，表达自己简单的思想和看法等。 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打算的句型以及表示邀请、建议的表达方法等 10 6 4 阶段3 后期阶段第 11-17 周依托课文熟练掌握部分与所学专业相关的基本日语文法及单词；相关的日语会话，背诵并学以致用。能阅读难度较小的日语文章；能跟日本人进行简单日常会话交流。 1.与本专业相关的日语词汇 2.日常惯用表达 3.与本专业相关的服务用语 4.与本专业相关的日语情景应答 1 4 6 8 教学项目工作任务知识要求技能要求教学时数五十音图认读 1.日语发音 2.日语的文字与书写方法 3.日语变音、声调与语调能正确默写背诵识读日语平片假名；掌握日语发音规律。 10 书写音变、音调日常用语人物称谓 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打算的句型以及表示邀请、建议的表达方法等学习日语称谓代词、数字、时间、岁数、金额、兴趣爱好等表达方式。能听懂并进行简单的日语会话，能用日语自 10 数字类兴趣爱好

普通高中日语课程标准(实验)

普通高中日语课程标准（实验）第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。 20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。日语是外语必修课程的语种之一。日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习容。同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。（三）精选课程容，鼓励实际应用高中日语课程不过分追求学科体系的完整性，精选基础性强、反映时代发展、贴近学生生活的课程容。通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。（四）优化学习方式，促进自主学习高中日语课程提供创设生动逼真的情境、营造活泼愉悦的情感氛围，使每个学生都参与到日语学习活动中来，鼓励他们在教师的指导下自己建构知识体系。提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，引导学生在观察、模仿、体验、探索等学习过程中学会举一反三，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。

视听说课程标准

厦门海洋职业技术学院商务日语视听说课程标准适用专业：商务日语计划学时：60 课程编号：GS07021 课程负责人：孙晓柳教研室主任：赖德富系主任：缪明聪 2013年8月

一、课程性质商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课，本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识，训练日语听说的基本技能，培养实际运用语言的能力，能同日本人进行一般性交谈，发音基本正确；通过影视作品使学生了解到生活的语言，从而提高日语的理解力及表达力。使学生能看懂有一定深度的影视作品，能讲述大意，同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。通过“视”、“听”、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，小组合作，专题演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。（一）专业能力通过“视”、“听”、“说”的结合，以直接画面的情节内容为基础，开展有针对性的口语训练，使学生能够正确辨别语音，掌握发音难点，接受并习惯日语的正常语速；掌握情景对话的内容并做到熟练运用；掌握日语使用的特定环境和会话技巧；通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，提高口头表达思想的能力。训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达，能复述所看影像资料的主要内容和情节，听两遍后能复述50%的内容，并能够对其进行评价。

（二）方法能力本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以观看各种影像材料（隐去日文字幕的DVD）为中心的，结合各种形式（选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等）的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习（对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料），开展课堂活动。课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。教学过程中，应该根据听力教材的难易程度以及学生的反应情况对教学作具体的安排，做到有精有泛。精听的内容可反复听，泛听的内容掌握大意即可。（三）社会能力 1．具有较强的语言应用能力，能用日语流利地进行日常生活会话，能就有关专业进行简短发言。 2. 了解日本人的语言习惯及生活侧面，提高日语的理解力及表达力。 3. 了解日本的文化及风土人情，提高跨文化交流的能力，注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力以及综合运用语言的能力。三、课程设计思路本课程为全面提高学生的日语综合能力，本着由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则，在培养和提高学生听解能力的同时，还注意培养学

2017-2018-2-第二外语日语课程标准

《第二外语日语》课程标准课程名称：第二外语日语适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语适用阶段：高职阶段一、前言（一）课程性质本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。（二）设计思路本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。二、课程目标（一）能力（技能）目标通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。（二）知识目标

1、能正确书写平假名、片假名和罗马字；认知1000左右的日语单词和短语； 2、发音准确，了解日语名词、动词和形容动词的用法； 3、创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，可以进行日常的对话交流。（三）素质目标通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能力；培养学生健全的人格，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。三、课程容与要求本课程的教学容具体可以分为以下几部分：（一）日语发音、日语的文字与书写方法、声调与语调掌握日语假名的正确书写方法；了解正确的发音部位及发音技巧，掌握日语的正确发音规律，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等；能够熟练掌握标准的东京语调、声调的类型和规律。（二）日语中数字、姓氏等常用表述掌握日常生活中数字、时间、岁数、金额以及人物姓氏称谓的表达方法。（三）日语中日常会话寒暄语掌握动词的种类及基本形；熟练掌握日语基本会话寒暄语；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。（四）结合专业掌握就业领域日语服务用语基本会话（五）了解中日文化差别，尊重日本民族文化特色（二）教学容的组织与安排课程教学项目和学时分配如下表所示：学习容及学时分配

走遍日语课程标准

课程标准走遍日本课程标准课程编码：课程类别：理论课程适用专业：各专业授课单位：学分：学时： 60 编写执笔人：聂琬瑶编写日期：2013年12月审定负责人：审定日期：一、制定课程标准的依据在高职教育课程改革的推动下，根据对《高职高专教学大纲》的要求和理解，随着对学生掌握外语的综合能力要求的提高和对学生兴趣爱好的培养的日益重视，并伴随全球化的快速发展，开设了《走遍日本》课程。作为一门介绍日本社会地理、历史、政治、经济、风俗、文化等方面知识的课程，在学习文化的前提下兼顾基础日语的学习，使学生可以在了解日本这个国家全方位的综合知识的前提下，提高学习日语的兴趣，加深理解日语的语言环境，开阔学生的视野，培养全面的人才。培养学生的跨文化交际能力。二、课程的性质与作用走遍日本课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，同时了解日本的风土人情、各种文化，开阔学生的视野；又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。走遍日本课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观。逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。

三、课程设计理念及思路（一）面向全体学生，注重素质教育走遍日本课程应当面向全体学生，使每个学生都有所发展。特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。要在日语教学中始终贯穿文化教育，培养学生的创新精神和实践能力。（二）倡导活动教学，鼓励实际应用走遍日本课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。在教学活动中，鼓励学生大胆开口，使他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及对外交往活动中也能积极用日语表达和交流。（三）精选教学内容，重视学习过程走遍日本课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映日本社会现实、关于日本各个城市的介绍、饮食文化、节日习俗、宗教信仰等的教学内容。（四）突出学生主体，尊重个体差异走遍日本课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程，而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。教学活动的设计要适合学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，使每个学生都参与到学习活动中来，并注重学生的个体差异，帮助学生在学习活动中发展个性，促进学生自主学习。（五）利用现代技术，开发课程资源走遍日本课程重视现代技术在教学中的运用，注重课程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式。教师要因地制宜，创造性地制作教学用具、运用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。有条件的地方还可以引导学生利用网络获取日语信息，开展网上日语交流等活动。（六）改善评价体系，促进学生发展走遍日本课程致力于建立旨在促进学生发展的多元化评价体系。主要采取以形成性评价和终结性评价相结合的方式，既评价学生掌握的知识和技能，也评价学生运用日语交际的能力以及情感态度、价值观等；既有教师评价学生，也有学

第二外语日语课程标准精选文档

第二外语日语课程标准精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

（一）能力（技能）目标通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。（二）知识目标 1、能正确书写平假名、片假名和罗马字；认知1000左右的日语单词和短语； 2、发音准确，了解日语名词、动词和形容动词的用法； 3、创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，可以进行日常的对话交流。（三）素质目标通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能力；培养学生健全的人格，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。三、课程内容与要求

基础日语课程标准

《基础日语》课程标准一、课程概述（一）课程定位本课程是日语专业课程体系中专业学习领域课程。本课程是日语专业学生语言基础阶段的重要的专业基础课，着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，在专业课程体系中具有举足轻重的作用。本课程为学生将来走上工作岗位从事日语相关工作打下坚实的日语语言基础。（二）先修后续课程本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终。本课程着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，是学生学习后续专业课程的基础。同时日语听力、日语口语、商务日语等专业课程的学习也会给基础日语做补充和强化。二.课程设计思路本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。总之，在教学内容的选取上采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。

三、课程目标本课程的总体目标：学生能基于本课程学习的日语语言基础知识做好职业岗位（如：业务担当、商务接待、日语翻译、日语导游等）各项相关工作。通过本课程的学习着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，为学生将来走上工作岗位从事业务担当、商务接待、翻译、导游等日语相关工作打下坚实的日语语言基础。本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终，是学生学习后续专业课程的基础。根据本专业人才培养目标，本课程在能力、知识、素质等方面的要求具体如下：（一）能力目标 1.听说能力：能听懂日本人的正常语速对话，能用日语较流利地进行日常会话交谈； 2.阅读能力：能读懂简单的日文报刊、杂志，并阅读具有一定难度的日语文章； 3.写作能力：能够写出连贯的、较通顺的短文，能写日文简历、商务信函； 4.翻译能力：能熟练翻译一般的商务信函、传真。（二）知识目标 1.能正确书写平假名、片假名和罗马字； 2.发音准确，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等，能够掌握标准的东京语调； 3.掌握并能灵活运用助词的用法，包括格助词、副助词、提示助词、接续助词、并列助词、终助词等； 4.掌握并能灵活运用用言的变化规律； 5.掌握并能灵活基础文法、常用的246个句型和72个惯用词组的用法； 6.熟练掌握1000个日语汉字、6000个单词。（三）素质目标 1.培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能力； 2.培养学生做事认真、一丝不苟、团结协作的精神。四、课程内容本课程的教学内容具体可以分为以下几部分：

《旅游专业日语》课程标准

《旅游专业日语》课程标准课程名称：旅游专业日语适用专业：三年制中等职业技术学校《旅游服务与管理》专业制订时间：2013年6月一、前言 1.课程性质本课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程，是学生学习旅游服务与管理专业外语能力的必修课程，其先修课程是基础日语。本课程功能在于让学生对旅游服务尤其是星级酒店服务中日语日常用语有初步认识，并具备从事酒店服务工作的基本日语口语表达能力，熟练运用日语与外宾交流沟通的基本职业能力。 2.设计思路本课程总体设计思路是以旅游服务与管理相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。课程结构是以“旅游服务的种类和流程”为主线进行设计，解读酒店服务的种类基本流程和旅游交流所需服务种类，然后参考外语学习“从记忆到运用”的顺序特点，将语言学习任务分解为“酒店服务日语”和“旅游交流日语”两大模块。一、“酒店服务日语”模块包括基础礼貌用语（问候语、祝贺语、感谢语、道歉语等）和酒店专业服务用语（前厅服务用语、餐厅服务用语、客房服务用语等）两大部分。本模块任务，侧重于对敬语的记忆，以有利于学生循序渐进地从整体上认识和掌握酒店服务各个流程中的日语表达。二、“旅游交流日语”模块以日本的地理位置和主要城市为支架设置了旅游“站点”，融入日本人文特色，在每，一“站点”设计合理的会话任务，兼顾废渣量和语法。本模块任务在原有记忆的基础上增加活用的内容，以有利于学生将学过的词汇和语法综合运用，以达到语言强化和运用的目标。课程内容与要求是依据本专业餐厅服务、客房服务、导游服务等三个专门化方向的任务与职业能力分析，并参照“上海市旅游行业员工统一日语考试”C级证书考核的要求，确定各模块任务所对应的职业能力要求，

日语课程标准

第一部分前言一、背景当今世界，科学技术日新月异，人类已经进入了知识经济时代。由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用。 20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在中学开设日语课程既是培养多元化外语人才的需要，也是增进中日两国人民友谊、特别是青少年之间交流的需要。为此，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》，在吸收当代外语教育研究成果的基础上，结合我国日语教育的实际和未来发展的需求，制订了义务教育阶段的日语课程标准。本标准是各级教育行政部门和学校实施日语课程与课程评价的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据。二、课程的性质外语是基础教育阶段的必修课程。在义务教育阶段设置外语课程，是为了保证每一个学生都享有接受外语教育的权利。日语是外语必修课程的语种之一。日语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。义务教育阶段日语课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观。逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。三、课程的基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育日语课程应当面向全体学生，使每个学生都有所发展。特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。要在日语教学中始终贯穿素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。（二）倡导活动教学，鼓励实际应用日语课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。在教学活动中，鼓励学生大胆开口，使他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及对外交往活动中也能积极用日语表达和交流。（三）精选教学内容，重视学习过程日语课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。（四）突出学生主体，尊重个体差异日语课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程，而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。

普通高中日语课程标准

普通高中日语课程标准(实验) 第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。日语是外语必修课程的语种之一。日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培

养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。（三）精选课程内容，鼓励实际应用高中日语课程不过分追求学科体系的完整性，精选基础性强、反映时代发展、贴近学生生活的课程内容。通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。（四）优化学习方式，促进自主学习高中日语课程提供创设生动逼真的情境、营造活泼愉悦的情感氛围，使每个学生都参与到日语学习活动中来，鼓励他们在教师的指导下自己建构知识体系。提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，引导学生在观察、模仿、体验、探索等学习过程中学会举一反三，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。（五）改善评价体系，促进学生发展高中日语课程采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和

第二外语日语课程标准

第二外语日语课程标准 Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020

基础日语教学设计

一、指导思想与理论依据基础日语是一门专业技能课，教学以教材为主，课外材料为辅，课堂上要精讲多练，讲练结合。要通过对听、说、读、写、译等日语专业基本功的训练，使学生掌握本专业基础知识的同时，培养学生自觉地获取知识、运用知识、独立思考问题、独立分析问题以及创新的能力。专业课程教学也是实施全面素质教育的主要途径。它通过所选材料的有系统地学习以及教师的言传身教等多种途径潜移默化地培养和提高学生的业务素质、思想道德素质、文化素质以及心理素质，更好地适应新形势、新世纪对日语人才的新要求。二、学情分析课程的开设对象为各专业第一学年第二学期的学生，均是日语入门的水平，在教学中应注重日语入门过渡到初级，课程选用教材为外语教学与研究出版社《みんなの日本語》。本教材侧重于实践,对于学生来说,难点仍是单词,语法,基础知识目前接触较少，况且面对一门新的语言，每次课讲授内容多，一时让一些学生望而却步。所以应改变以往的满堂灌式教学模式，在较短的学习周期内培养学生具有较高的日语听、说、读、写、译的能力，学生在掌握语言知识的同时还必须同时对日本的经济、政治、文化、历史等有一定深度的了解，为全面提高日语运用能力打下基础。三、教学目标基础日语是日语专业基础阶段的必修课，它是以培养和提高学生综合运用日语能力为目标的一门综合日语技能课。主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功，打好坚实的专业基础，为今后高年级专业课的学习做好充分的准备。具体说来，它主要通过对语言基础训练与篇章讲解分析，使学生由扩大词汇量和熟悉日语常用句型起步，逐步提高语篇阅读能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，并具备基本的口头与笔头表达能力。基础日语是一门综合性的课程，集听、说、读、写、译为一体，对听、说、读、写、译的训练，要把多种基本技能的训练有机地结合起来。语言基本功的训练是日语教学的首要任务，要把对语言基本功的训练放在日语教学的首位。使学

商务日语课程标准

《商务日语》课程教学标准课程代码: 0711 课程名称：商务日语英文名称： Business Japanese 课程类型: 专业必修课总学时：102 讲课学时： 68 实验学时：34 学分：5 适用对象: 高职商务日语专业学生前修课程：基础日语日语听力日语会话商务日语翻译商务日语文秘实务第一部分前言一、课程性质与地位作为高职商务日语的专业的核心课程，本课是以语言综合应用能力为平台，以商务综合知识为依托的综合性实践性课程。其内容涉及面广，对学生的语言运用能力以及商务基础知识同时要求，旨在培养学生如何将自己以获得的日语知识和技巧应用到商务实践中去。课程符合时代以及社会对高职生的岗位要求，注重培养学生对商务专业知识的应用，以及提高学生在商务实务中的实践能力。其作用在于培养学生的实践操作能力、拓宽学生在语言基础上的商务综合知识，增强学生的应用能力，以适应新形势下对新型商务人才的要求，为毕业后顺利走上工作岗位，提升自身在人才市场的核心竞争力打下坚实基础。二、课程基本理念本课程的设计理念是从市场对现代日语应用型人才的要求出发，以强化和提升日语语言应用能力和商务实务操作能力为培养为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。本课程在设计过程中，以社会需求和学生的个人发展需要来指导教学目标、教学内容和教学方法的选择和确定，其最终目标是培养学生能熟练的运用各种日语语言技能满足商务有关日语方面的工作需求。为学生胜任岗位能力和职业发展能力奠定一定的基础。三、课程设计思路本课程的设计理念以职业能力培养为宗旨，以提高学生的市场核心竞争力、培养适应时代和市场需求的宽口径高素质的商务人才为核心，通过对当今中日贸易特点以及市场对人才的要求进行分析，结合有效的课程规划与课程组织，选定符合人才成长的科学的教学内容，配合高效的教学手段与媒介以及充分的实践训练培养出实用性强，素质过硬的日语商务人才。为了使商务日语的学习生动有趣、高效实用，本课程设计为以案例教学法、启发教学法、归纳教学法为基础的立体式教学模式。教学内容根据国际商务活动规范，以及商务活动的一般流程贯通为18 单元，融会贯通，循序渐进体系清晰。实践课侧重将理论知识与应用相结合，认真贯彻"学一点、会一点、用一点、边学边用、学用结合"的原则，加强工学结合和校内外实际语言技能的训练。并与日语听力、日语会话、日语

基础日语课程标准

《基础日语》课程标准课程代码适用专业应用日语专业总学时学时 464 理论学时 232 实践学时 232 学分26 开设学期 1-5学期授课方式讲练结合课程类型纯理论课□ 理论＋实践课纯实践课□ 课程层次院级精品课□ 省级精品课□ 国家级精品课□ 院内一般课程合作开发企业课程承担单位外语学院教研室日语教研室编写执笔人齐羽羽编写日期2013年4月审定负责人孔庆荣审定日期一、课程概述（一）课程定位本课程是日语专业课程体系中专业学习领域课程。本课程是日语专业学生语言基础阶段的重要的专业基础课，着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，在专业课程体系中具有举足轻重的作用。本课程为学生将来走上工作岗位从事日语相关工作打下坚实的日语语言基础。（二）先修后续课程

本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终。本课程着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，是学生学习后续专业课程的基础。同时日语听力、日语口语、商务日语等专业课程的学习也会给基础日语做补充和强化。二.课程设计思路本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。总之，在教学内容的选取上采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。三、课程目标本课程的总体目标：学生能基于本课程学习的日语语言基础知识做好职业岗位（如：业务担当、商务接待、日语翻译、日语导游等）各项相关工作。通过本课程的学习着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，为学生将来走上工作岗位从事业务担当、商务接待、翻译、导游等日语相关工作打下坚实的日语语言基础。本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终，是学生学习后续专业课程的基础。根据本专业人才培养目标，本课程在能力、知识、素质等方面的要求具体如下：（一）能力目标

日语课程标准

日语课程标准第一部分前言一、背景二、课程的性质三、课程的基本理念四、课程的设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言知识（第三级）二、语言技能(第一～三级) 三、文化素养（第三级）四、情感态度（第三级）五、学习策略（第三级）第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写与使用第一部分前言一、背景当今世界，科学技术日新月异，人类已经进入了知识经济时代。由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用。 20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在中学开设日语课程既是培养多元化外语人才的需要，也是增进中日两国人民友谊、特别是青少年之间交流的需要。为此，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》，在吸收当代外语教育研究成果的基础上，结合我国日语教育的实际和未来发展的需求，制订了义务教育阶段的日语课程标准。本标准是各级教育行政部门和学校实施日语课程与课程评价的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据。二、课程的性质外语是基础教育阶段的必修课程。在义务教育阶段设置外语课程，是为了保证每一个学生都享有接受外语教育的权利。日语是外语必修课程的语种之一。日语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。义务教育阶段日语课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观。逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。三、课程的基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育日语课程应当面向全体学生，使每个学生都有所发展。特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。要在日语教学中始终贯穿素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。（二）倡导活动教学，鼓励实际应用

普通高中日语课程标准

普通高中日语课程标准(实验)

普通高中日语课程标准（实验）第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。 20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。日语是外语必修课程的语种之一。日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。（三）精选课程内容，鼓励实际应用高中日语课程不过分追求学科体系的完整性，精选基础性强、反映时代发展、贴近学生生活的课程内容。通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。（四）优化学习方式，促进自主学习高中日语课程提供创设生动逼真的情境、营造活泼愉悦的情感氛围，使每个学生都参与到日语学习活动中来，鼓励他们在教师的指导下自己建构知识体系。提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，引导学生在观察、模仿、体验、探索等学习过程中学会举一反三，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。

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