能量流动说课稿(供参考)(新)

生态系统的能量流动

息县三高王玺

2012.12.14

《生态系统的能量流动》说课稿

尊敬的各位老师，大家好！我说课的题目是《生态系统的能量流动》。我将从教材分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、教学反思以上六个方面阐述本节课：

一、教材分析

《生态系统的能量流动》是苏教版必修三第四章第二节的内容，课标要求为分析水平。本节内容是以食物链、食物网及细胞能量供应与利用等知识为基础，又为物质循环和生态环境保护的学习埋下伏笔, 在教材中起到承前启后的作用。

二、教学目标

依据新课程标准，结合我校学生知识认知水平，我制定如下三维教学目标

【知识目标】：

·理解生态系统能量流动的概念。

·掌握生态系统能量流动的过程（重点）。

·分析生态系统能量流动的特点（重点）。

【能力目标】：

·通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，提高学生分析、综合和推理的思维能力。

·指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。

·对生态系统中能量的输入和输出加以分析，提高学生知识迁移运用能力和计算能力。

【情感目标】：

·通过小组分工与自主性学习，提高学生发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。

·注重生态学理念的提高，同时关注农业的发展和生态农业的建设。

·站在生态道德的角度，关注生态学的基本观点和可持续发展的观念，提高学生节约粮食和热爱家乡的情感。

三、重点难点

按着新课标要求，本节的教学重难点为：

【教学重点】：

·生态系统能量流动的过程

·生态系统能量流动的特点

【教学难点】：

·对生态系统中能量的输入和输出加以分析，提高学生知识迁移运用及计算能力

四、教法学法

为了更好的完成三维教学目标，针对我校学生学情，本节课采用“引导探究”的教学方法，即“教师启发引导→学生自主探究”。教学程序得以简化为“提出问题→探索引导→自主解答→矫正强化”。并借用多媒体、教具等进行辅助教学，力求使知识更为形象直观。

五、教学过程

根据“引导探究”的教学流程，课堂设置了如下几个环节，具体教学过程我是这样设计的：1、创设情景，导入新课

首先为学生展示一张图片。以鲁宾逊漂流记为背景，假如你流落到一个荒岛，你带了1只鸡，15斤玉米，为了生存的更久，你将采用哪种生存策略呢？

1.先吃鸡，再吃玉米。

2.先吃玉米，再吃鸡。

3.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡

通过短暂的思考，学生给出了多种多样的答案，到底哪一种是最合理的呢？这样联系生活的情景导入既激发了学生强烈的求知欲，又让学生带着疑问进入本节课的学习，为本节课的进行奠定了良好的基础。

2、合作探究，解决问题

能量流动的过程是本节课的一个重点也是难点，通过理论的学习很难让学生透彻理解。因此，在这个环节，我利用教具引导学生动手探究。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”，听到这句话，学生很容易写出树→蝉→螳螂→黄雀这条食物链，我们以这条食物链为例来分析能量流动的过程。