人教九上 化学 第七单元 实验活动 3 燃烧的条件说课稿

分组实验《燃烧的条件》说课材料

一、教材分析

各位老师大家上午好||，今天我说课的题目是《燃烧的条件》||，接下来我的说课内容将围绕教材、学情、教法学法、教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开||。

（一）教材地位及其作用

《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动的内容||，是学生八个基础实验中的第三个实验||。本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深入探究||，同时为后面学习能量变化奠定基础||。

（二）教学目标

知识与技能：1加深对燃烧条件的认识||，进一步了解灭火的原理||。

2体验实验探究的过程||，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法||。

过程与方法：通过学生自主进行实验探究||，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件||，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神||。

情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究活动||，体验科学探究过程的乐趣||，激起对化学的学习欲望||。

（三）重点、难点

重点：通过物质燃烧条件的探究||，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验

难点：学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究||。

二、学情分析

对于九年级的学生来说||，好奇心较强||，对探究实验比较感兴趣||，喜欢自己动手操作||。在此之前的两个分组实验的练习||，学生已经具备了自己动手的能力||。并且在课题1《燃烧与灭火》中学生已经知道了燃烧所需的条件||。但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验||，缺乏选择性和创新能力||，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养||，给每组提供多种药品、仪器||，让他们有选择的权利||，有创新的余地||。

三、教法、学法

多媒体辅助教学法、问题－探究法、实验探究法、合作学习法

目的：让学生在讨论中取长补短||，培养学生的合作竞争意识||。

四、教学过程

分为五个环节：情境引入、自由探究、小组交流、课堂板书和作业延伸||。

环节一：创设情境||，引入新课

展示火的图片||，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？

环节二：学生分组自主探究

一组探究燃烧需要有可燃物

二组探究燃烧需要达到可燃物的着火点

三组探究燃烧需要氧气（或空气）

每组实验台上的仪器、药品

烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、酒精、热水、棉花团、三脚架

环节三、各小组展示交流

小组展示问题：

1、实验探究的课题

2、仪器和药品的选择

3、实验方法

4、实验步骤及现象

5、实验分析及结论

环节四、课堂板书

环节五、教学预期

1：本节内容量少||，保证每位学生都能动手||，让学生充分交流||。交流问题以实验报告的形式为参照||，锻炼学生思维和语言表达的严密性||。

2：学生自己设计实验能够锻炼学生对实验条件的把控||，加深对控制变量法的掌握||，便于学生对相关习题的理解||。

六、教学反思

创新：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验||，选用的学生实验用品来自学生身边||，学生做起来得心应手||。给学生提供足够的仪器药品||，能够使学生逐步养成创新能力||。

不足：没有相关练习题||，让学生巩固||。