安塞腰鼓和灯笼导学案

3* 《安塞腰鼓》导学案

1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

一、新课导入

同学们喜不喜欢“摇滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的艺术奇葩——安塞腰鼓。今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．请给下面加点的字注音。

晦．暗() 羁．绊( ) 冗．杂() 蓦．然() 烧灼．( )

戛．然而止() 亢．奋() 辐．射( ) 搏．击() 淋漓

．．() 2．解释下面词语。

亢奋：

晦暗：

羁绊：

蓦然：

恬静：

冗杂：

惊心动魄：

叹为观止：

戛然而止：

3．作者链接

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

4．背景链接

安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放、剽悍威武、刚劲激昂、气势磅礴、浑厚雄壮、威猛刚烈、铿锵有力、舞姿优美、潇洒大方、流畅飘逸、快收猛放、有张有弛、群而不乱、变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观、开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

学生速读课文，思考：

1．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个________的安塞腰鼓！(空缺处可填词、短语、句子)

2．按照时间顺序将文章分为三部分。

3．第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是同一句话，请找出。

(二)深层探究

4．“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看(听)……”的句式叙述。

5．作者描绘这样“好”的安塞腰鼓想表达什么？

6．为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？

7．文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

8．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？)

9．耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么写“鸡啼”？)

10．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？)

11．西北好像是贫困落后的代名词，在这里，作者为什么这样歌颂西北汉子？

(三)语言赏析

12．指出下列句子所运用的修辞，并分析其作用。

(1)骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

(3)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。

(四)寻找美

13．说说文章的“美”表现在哪些地方。

五、拓展延伸

1．请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

2．据说，近年来许多外国人专门跑到安塞学腰鼓，想从中挖掘出奥秘来，但得其真传者无几。请仔细研读文章有关内容和下面的资料，推测“得其真传者无几”的原因。

资料：安塞位于陕北高原。安塞腰鼓起源于春秋以前，有2 000年以上的历史，原有迎神驱邪之意。逐渐成为习俗，后来发展为一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。打腰鼓主要打情绪，打耐力。鼓手打到兴头上，往往忘其所以，便随心所欲地发挥鼓点的节奏，脚步随情绪腾空而起。展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出悍勇威猛的个性。

【交流点拨】没有黄土高原的滋养，欠缺黄土高原人特有的性格与个性；缺少情绪，耐力不足，未能达到忘我的境界；悠久的历史衍生了民族习俗的精髓，惊天动地的安塞腰鼓，喷涌出生命的滔滔激流，展现了中华民族生生不息的活力，象征着民族激扬的精神，仅靠学习是挖掘不出其中的奥秘的。

4* 《灯笼》导学案

1．理解并掌握重要生字词，了解作者。

2．掌握文中的典故及其作用。

3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。

一、新课导入

文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．请给下面加点的字注音。

焚．身() 恐吓．() 神龛．( ) 皎．洁() 犬吠．()

争讼．() 斡．旋() 静穆．() 怅惘．() 铿．然()

官衔．() 褪．色() 可悯．()

2．解释下面词语。

斡旋：

幽悄：

静穆：

思慕：

怅惘：

铿然：

人情世故：

3．作者链接。

吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。

2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？

3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。

4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？

5．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

6．结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。

五、拓展延伸

课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。