高中政治教学方法论文(9篇)
高中政治教学方法论文(9篇)
第一篇：高中政治教育中激发学生兴趣的教学方法
本文以高中政治教育的教学方式为切入点，就具体激发学生求知与思考兴趣的教学措施与手段展开探究分析，期望为高中政治教育中促进学生主动探究知识、优化课堂教学成果提供有益的参考。伴随新课改的实施深入，高中课程教育的理念与方法正发生着重要的转变和发展，其中政治课程作为担负培养学生正确人生观念与价值思想职责的重要学科，其在教学方法上就更需与时俱进，通过建立高效学习课堂培养优化学生的综合素质与能力。但受制于传统应试教育理念与部分学校过于偏重升学率的影响，高中政治教育的方式措施一直存在着缺乏灵活性、教学模式单一的问题，让学生感觉政治知识枯燥无味，对学习内容提不起兴趣从而影响课堂教学效率，以及学生的个性能力发展。
一、教育中巧设疑问与悬念吸引学生求知兴趣
新课改背景下高中政治教育的任务目标，通过知识灌输教育方式构建学生应试知识与技能的传统理念，向引导学生主动探究政治学识、在自主学习与思考中收获知识、锻炼思维能力的方向转变。因此，在教学中教师应摒弃应试教育理念下僵化的教育模式，从引导学生自主学习、激发学生主动参入课堂学习兴趣为目标，进行课堂政治教育。
这其中设置疑问与悬念是提升学生探究积极性的一大有效措施，教师在教学中以“提出设问——分析疑问——问题解疑”为手段对学生做兴趣激发。疑问是学生思维开动的起点与动力，学生对教师设问与悬念有了疑问，才会主动思考与探究。同时学生只有经过对问题的有效思维与摸索才能解疑释惑，通过解决问题获得自身意识与能力的成长。教师在政治教育中巧妙设置各类悬疑问题，能极大启发学生的求知兴趣与积极性，促使他们主动对疑问展开思考探究。并在教师的有效指导与解惑中收获对问题知识的理解掌握，让学生在求知解惑中获得思维能力的拓展与学识基础的增长。帮助其树立起对政治学习的兴趣与主动求知习惯，以提升高中政治课程教育的效果，促进学生正确世界人生观与价值理念的有效构建。例如，在讲授哲学常识与物质世界相关知识时，鉴于其内容较为晦涩难懂，为有效调动学生学习积极性与便于学生理解认知，教师可将其教学内容细化拆分为“世界是物质的”、“物质是运动的”等若干学习目标，以提升学生对哲学常识与物质世界知识的领会深度。同时对各单个学习目标设置细化问题，如“什么是物质”、“哲学概念的物质与物理领域的物质有何联系区别”等进一步激发学生的求知探索欲望，通过学生的主动探索与教师的指点解疑，帮助学生掌握住基本的哲学常识，树立正确的唯物主义世界观。
二、构建轻松和谐的课堂教学氛围启发学生求知欲
个体的情感认识容易受整体组织环境的情绪影响，在课堂教育中，
班级的学习氛围将直接影响学生的学习兴趣与求知动力，改变着学生的政治学习方式与效果。在过往政治教学中受传统应试教育理念制约，只注重课堂上的知识灌输，忽视学生对学识的理解吸纳，学生始终处于被动接受的地位，令课堂教学成为教师的一言堂。这样不平等的角色对比与单一的知识教授手段，让课堂教学氛围变得极为严肃与沉重，学生融入不进教学进程中也没有自主思考的空间，师生之间缺乏交流沟通，从而极大影响政治教育质量阻碍学生个性与能力成长。因此，教师在教学中应重新建立科学合理的教学观念，将学生作为政治课堂学习的主体，明确教师为负责引导学生主动学习、探究的指引启发者角色，从而让双方关系变得平等友好，同时教师在课堂上改变枯燥的知识授讲模式，在教育中加强师生互动与情感交流。例如，教师用微笑为学生授课，用自己的真诚打动学生，让学生感到轻松与舒畅，其自然就会对教师所讲的知识内容产生求知兴趣，更为主动、积极地投入到理论学习与知识认知的活动中。
三、通过学生间的合作竞争活动提起学习兴趣
合作学习与竞争学习是素质教育中教师较为常用的两类教学方法，在高中政治教育的改进中也可有效引入，作为激发学生兴趣的方法手段，促进其主动、积极地学习政治课堂知识。合理的课堂合作竞争活动，不但能有效吸引学生注意力，促使其热情参与到小组合作、组别竞争的活动竞赛中，并通过与同学的协作配合，共同完成对知识
问题的解决探究，不仅为学生增加知识积累，并有效培养其合作学习意识与浓厚的学习兴趣，令学生在今后的政治学习中更加主动地参与配合、主动思考。例如，在教学《股票、债券和保险》一节时，教师可组织学生开展搜集关于股票、债券与保险知识的小组竞赛活动，让学生通过对相关金融知识的收集汇总，加深对其的认知理解。并且在合作学习中强化学生间的协作配合能力，让学生在学习活动的体验实践中启发出他们对政治学习的热情与动力，让其不但收获知识，更知晓学习的乐趣所在。
结束语：
高中政治教育要充分激发学生的学习兴趣，需要教师结合班级实际，采取灵活多变的方法激发学生对政治学识的求知欲望与积极性，最终达到促进学生思想能力成长与优化政治课堂教学效果的目的。
第二篇：漫画在高中政治教学中的应用
【摘要】本文通过简要分析在高中政治教学中应用漫画的重要性，指出漫画在新课标高中政治教学中的具体应用方式，以期能够提高高中政治教学的质量，提升学生的综合素质。
【关键词】漫画；新课标；高中政治教学；重要性；方式
政治教学是高中教育阶段的一门重要科目，但是，在实际的教学过程中，由于政治教学内容过于枯燥、乏味，许多学生的学习积极性不高、导致政治教学的质量较差，而在新课标下，积极更新传统的教育教学观念，采运用灵活多样的教学模式和的教学方法，合理开展政治教学活动，不断提高政治教学的质量，引导学生树立正确的思想观念，成为高中政治教师的教学任务。
一、在高中政治教学中应用漫画的重要性
作为高中教育阶段的一门重要课程，政治教学以理论知识为主，具有枯燥性、乏味性的特点，而漫画具有信息丰富、简明扼要的特点，在政治教学中，利用漫画讲解枯燥、乏味的教学内容，可以引发学生的学习热情，提高课堂教学效率。目前，随着经济水平的不断提高，漫画逐渐受到人们的认同和喜爱，所以，在教学过程中，合理引入满足，成为提高教学质量的重要途径。而且，漫画具有趣味性，符合学生的心理特点，在政治课堂教学过程中，通过漫画的形式，展示教学内容，营造轻松、活跃的课堂教学环境，可以加深学生对教学内容的印象，提高学生的学习心理。同时，高中政治教学内容比较丰富，对学生的理解能力要求较高，而在传统的教学过程中，高中政治教师只
是采用“灌输式”的模式，讲授知识点，没有发散学生的思维，导致学生的信息处理能力较低，在新课标下，让学生自己分析漫画的内容和含义，可以培养学生的信息处理能力，提高学生的政治学习能力。所以，在素质教育的环境，高中政治教师应该根据教学的实际情况，合理应用漫画，注意培养学生的政治学习兴趣，不断提高政治教学的效果，以促进学生的全面发展。
二、漫画在新课标高中政治教学中的具体应用方式
1.结合实际生活，合理引入漫画。高中阶段的教育更加强调培养学生的实践能力和自主学习能力，所以，在具体的教学过程中，高中政治教师应该按照新课改的要求，积极更新教育教学观念，运用先进的教学模式，培养学生的政治学习兴趣和自主学习能力，以提高学生的综合素质。政治教学内容与人们日常生活之间有着密切的联系，所以，在课堂教学过程中，高中政治教师可以结合实际生活，合理引入漫画，以激发学生的学习热情，提高政治教学的有效性。例如，在学习“矛盾是事物发展的动力和源泉”时，高中政治教师可以展示“五一”、“十一”期间，交通拥挤现象的图片，让学生分析节假日期间，交通拥堵的原因，引导学生了解节假日期间优惠活动与出行问题之间的矛盾关系，促使学生明白在一定的条件下，矛盾双方是可以互相转化的，以吸引学生的注意力，提高政治教学的有效性。
2.根据教学内容，合理选择漫画。在课堂教学活动中，利用漫画营造良好的教学环境，充分调动学生的学习积极性，可以提高教学效率，所以，在平时的教学过程中，高中政治教师可以根据教学内容，科学选择漫画，以引发学生的学习兴趣。在讲课之前，高中政治教师应该深入分析和研究政治教学内容，根据学生的学习能力和理解能力，合理选择漫画，以营造轻松的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。例如，在学习“市场经济”方面的内容时，高中政治教师可以展示这样一幅漫画：一个人在开垦地下藏有宝藏的土地，然后详细讲解市场经济的形成、发展，让学生充分认识到市场经济的特点和重要意义，以提高学生的政治水平。
3.利用漫画，培养学生的价值观念。漫画具有风趣幽默、简洁明确的特点，在政治教学过程中，通过漫画的形式，展示教学内容、新闻热点和社会现象，可以充分调动学生的学习情绪，提高教学的效率。所以，在日常教学过程中，高中政治教师可以通过漫画，讲解抽象的教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解正确的价值取向时，高中政治教师可以展示这样一幅漫画：一个人正在检查自己的视力，视力表上从上到下依次排列着“国家利益”、“集体利益”、“个人利益”，而且，这些字体逐渐变小，而检查视力的人，却只能看清最小的“个人利益”，没有看到“国家利益”和“集体利益”，然后，高中政治教师可以提问学生这幅漫画反映的现象，让学生通过分析、讨论，来掌握教学内容，以培养学生的思想观念，引导学生形成正确的价值选择
和价值取向，以促进学生的全面健康发展。
三、总结
总而言之，漫画符合学生的心理特点，能够充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，所以，在新课标下，高中政治教师应该根据时代的发展形势和政治教学的实际情况，合理选择漫画，不断增强政治教学的趣味性，引导学生养成良好的政治学习习惯，以提高学生的政治水平，实现学生的综合全面发展。
参考文献：
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第三篇：互联网+背景下的高中政治教学策略
摘要：随着互联网+的日益被运用在教育领域，教师们对其运用日渐成熟。本文基于文献及教学实践试图对互联+背景下的高中政治教学策略加以梳理，旨在交流与共勉。本文通过相关文献研究结果的研读并结合互联网+背景下高中政治教学的发展趋势，就翻转教学与信息化教学两个教学策略进行了探析。研究认为翻转教学与信息化教学有效改变了学生高中政治传统学习方式，激发了学习热情，提高了教师的工作效率。但是，就翻转课堂教学实施而言，需要要具备两个必备环境：学生课下的学习环境与课堂上的学习环境。对于高中政治信息化教学而言，在实际运用中教师要能够有效转变观念，增强教学信息化意识。并且还要积极参加相关的专项培训，从而有效自己教学信息化能力。
关键词：高中；政治；互联网；教学策略
如今，对于教师教学而言不再是印象中的老师、黑板、粉笔、书本、学生组合在一起这种传统教学模式。伴随着互联网技术的快速发
展与交互式多媒体的广泛应用，传统教学模式已经得到了颠覆。现代化的方式授课，改变了单一的课堂模式，多元化的科技元素拓宽了学生的视野，促进了教师教育理念与教学手段的更新。到底，互联网+下的高中政治课堂教学策略发生了什么变化，本文试图加以梳理，供同行们参考与借鉴。
一、翻转课堂教学
翻转课堂的英文是Flippedclassroom，此也称之为反转课堂、颠倒课堂或翻转学习等。不管何种翻译，其核心内容都是指教师将原来在课堂上所要讲授的知识通过视频录制变成学习资源，共学生在课堂之外加以学习并根据要求完成相应的任务。追溯翻转课堂的形成，其最早研究始于美国哈佛大学物理学教授埃里克?马祖尔。其在20世纪90年代创立了同伴互助教学方式，并提出了学习可以分为知识传递与知识内化的观点。其作用在于能够有效促进学生对知识的内化，解放教师的工作负担，将教师角色从演讲者变为教练。2013年，乔治梅森大学的NooraHamdan博士和皮尔森的教育发展中心PatrickMcKnight博士依据FLN（Flippedlearningnetwork翻转教学网）研究中心的相关数据发布了《翻转课堂白皮书》，从而将翻转课堂教学研究推向了高潮。分析翻转课堂教学的实施，其需要两个必备环境：学生课下的学习环境与课堂上的学习环境。具体的过程是，教师课前的分析环节，主要内容是对学生和教学内容的细致分析。如，学习对
象属于什么类型，学习能力如何，是否具有相关知识储备。对于教师自身而言还要明确是否具备足够的时间与精力准备各种材料以及录制视频的能力。更为重要的是“学习任务单”的设计，其主要内容包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告。同时，要明确学生的学习任务内容是什么，学生通过自己观看视频（或阅读材料、学习资源）将要完成的学习任务。除此之外，还要提出有针对性性的学习建议。在整理环节上教师要对自己所录制的视频、音频或网上找的相关视频、资料进行必要性地整理，知道自己旁白的内容，那些该先说，哪些有应该后说，图片应该放在那个位置，什么时候进行提问等。课中主要是对学生课前学习结果的验证以及提升性的指导。其包括合作探究阶段、个性化指导阶段和。课上由教师安排任务或提出相关问题，由小组同学合作完成。学生可以充分利用这段时间来和巩固练习阶段。教学实践证明，翻转课堂有效改变了学生传统学习方式，激发了学习热情，提高了教师的工作效率。但是，我们要清楚地认识到，不是什么内容都可以通过翻转加以实现的。实践中我们要能够加以明辨，从而合理加以利用。
二、信息化教学
随着互联网的发展以及多媒体技术的提高，信息化教学已经成为教育的新宠。所谓信息化教学是以现代教学理念为指导，利用信息技术，应用现代教学方法的一种教学模式。就信息化教学具体实施而言，
其对教师要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素的信息化，要求教师的教学要以以学生为中心，强调信息化对教学的教学情境构建。一般而言，实际教学中，投影仪、微信、QQ群等成为信息化教学的代言词。为了提升信息化教学策略对学生的促进作用，我们教师要做到基于政治学科与薄弱高中学生的特点，精心制订信息化教学策略。综上所述，翻转教学与信息化教学是互联网+背景下教育策略的主要代表。当然基于互联网+背景下的教学策略还有很多，问题的关键是我们的教师要积极参与实践，从实践中加以提升。“教无定法，贵在得法”说的很有道理，面对互联网+这一大背景，我们教师要敢于尝新。失败并不可怕，可怕的是失败后不加以反思，不加以探究。高中政治是一个内容丰富的学科，运用多元化的教学策略是提升课堂教学质量有效途径。为此，接受互联网+这一背景，迎头赶上积极实践方为教师发展的上策。
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第四篇：高中政治教学模式创新研究
摘要：关注学生心灵发展是新课程背景下对高中政治教学活动的具体要求，有助于在提升学生思想素质的同时，促进学生的全面发展。
关键词：学生心灵；全面发展；高中政治；教学模式
高中政治教学从本质上来讲也是一种人文关怀，传统的高中政治教学活动中忽视了学生的情感发展，单纯理论阐述为主的课堂教学模式使得高中政治教学活动变得单一、枯燥，学生学习兴趣较低，无法真正发挥高中政治教学的实际价值。本文主要结合高中政治教学实际开展情况，提出一些高中政治教学创新模式，希望能够对高中政治课堂教学产生一定的积极影响。
一、高中政治教学中存在的问题分析
当前高中政治教学中主要存在着理论阐述为主，重教育而轻实际分析；教学互动匮乏，重指导而轻情感交流等方面的问题。
（一）理论阐述为主，重教育而轻实际分析
当前很多高中政治教师在课堂教学活动当中按照书本对学生进行教学指导，学生的课堂学习兴趣较低。单纯按照书本上的内容进行课堂讲解，学生难以理解其在现实生活中的实际应用价值。教师没有结合实际生活对学生进行思维引导，课堂教学活动呈现出理论阐述为主，重教育而轻实际分析的问题。
（二）教学互动匮乏，重指导而轻情感交流
新课程背景下要求更加关注学生在课堂教学中的主体地位，高中政治教学的目的在于使学生能够树立正确的思想观念和价值观念，在课堂中需要多倾听学生的声音，结合高中学生的实际看法进行教学互动。但是当前很多教师处于课堂教学中的主体地位，课堂教学活动中的教学互动较为匮乏，教师重视教学指导而忽视了情感交流，无法真正展现高中政治课堂教学的价值。
二、高中政治教学模式创新
新课程背景下，高中政治课堂教学活动可以通过创新高中政治教学理念以及创新高中政治教学方法等，为学生营造良好的学习平台。
（一）创新高中政治教学理念
传统的高中政治课堂教学活动中多采用“灌输式”的教学方法，学生的政治知识学习兴趣较低，高中政治课堂教学效果较差，忽视了学生的情感发展，无法真正展现高中政治课堂教学的价值。新课程背景下高中政治教学模式的创新，需要着重创新教学的理念。教师可以将三维教学目标融入于其中，在关注高中学生政治知识学习效果的同时，关注高中学生思想素质的培养以及价值观念的形成情况，真正做到关注学生心灵，促进学生全面发展[1-2]。比如在指导学生对《实现人生的价值》这一篇内容的学习中，教师可以创新政治教学的方法，通过合作教学法等先进的教学方式指导学生进行学习，并结合高中学生的实际生活案例指导学生进行政治学习。同时，在课堂教学活动当中，教师可以着重通过“你对人生价值的看法是怎样的？”等问题，增加与学生之间的互动，及时了解学生的看法，对错误的想法进行及时正确引导，使学生能够形成良好的人生价值观，明确如何实现人生的价值。
（二）创新高中政治教学方法
丰富多样的高中政治教学方法能够使学生感受到课堂学习的乐趣，改善传统教学模式中单一、枯燥的教学氛围，为高中学生的政治
学习营造良好条件。例如教师可以采用案例教学法，将高中政治课堂中的内容与学生实际生活中的案例相互融合，比如教师可以应用“案例—图片—讲评”相结合的现代教学模式，在课堂教学之前首先在网上查找一些与课堂教学内容相关联的图片、案例等，在课堂教学中指导学生进行政治学习。比如教师在指导学生对《坚持正确的价值取向》这一篇内容的学习中，教师可以结合上海复旦大学杀人案这一案例，指导学生进行政治学习。在课堂学习的过程当中，学生可以对上海复旦大学杀人案发表自己的看法，论述自己的观点，教师可以将课堂教学内容和实际生活中的案例相结合，使高中政治教学活动能够更加富含现实意义。互动型教学模式的构建能够使更多的学生积极参与到课堂教学活动当中，积极表述自己的看法，是关注学生心灵发展的重要方式。在高中政治课堂教学活动中，教师可以采用互动型的课堂教学模式指导学生进行学习。例如在指导学生对高中思想政治《选择崇高的社会理想，理想是人生的奋斗目标》这一篇内容的学习中，教师可以在课堂伊始提问学生“你的理想是什么？”、“你认为什么是崇高的社会理想”等等，教师也可以结合学生的话题组织学生进行辩论。在辩论的过程中使学生能够各展才艺，为学生知识的学习创建良好的条件。同时，教师也需要加强对学生的思想引导，特别需要注重教学语言的应用，通过“人格—感染—激励”的方式，激发学生的政治学习兴趣。同时教师需要注重自身行为习惯的约束，通过积极教学语言，使学生能够更为积极的学习政治知识，形成良好的生活态度和正确的价值观念。结束语高中政治课堂教学活动的模式能够直接影响高中学
生政治知识学习的兴趣以及学习的效果，新课程背景下，教师需要结合学生的实际性格特点及未来发展需求，创新课堂教学的理念以及课堂教学的方法，为高中学生营造一个良好的政治知识学习平台，关注学生心灵，促进学生的全面发展。
参考文献：
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第五篇：高中政治课堂教学中激发学生问题意识的途径
【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中政治教学也越来越受到人们的关注。政治科目教学内容比较繁琐，不太容易被学生理解。激发学生问题意识是高中政治课堂教学一种有效教学方法，可以培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高政治课教学效果。
【关键词】高中政治；课堂教学；学生问题意识；途径研究
随着新教改的正式实施，在高中政治教学中，政治教师逐渐将更多的方式引用到课堂教学之中，其目的是为了学生能够在新颖的课堂氛围中努力学习。众所周知，若是一味的采用过时的教学方法进行课堂教学，无论是对高中政治课程而言，还是对其他的课程，其所取得的教学效果都是显小甚微的，并且极容易使学生失去政治课程学习的兴趣。经过调查发现，教师在课堂上若是将一个和谐轻松的问题情境创设出来，不仅有利于师生之间感情的递增，而且从尊重学生的角度出发，有利于通过问题将学生的注意力吸引过来，从而对他们的问题意识起到激发作用，对于学生终身政治思想的影响也是重大的。
一、关于问题意识在高中政治课堂中发展的现状分析
1.目前大部分的高中生都还没有在政治课堂教学中形成良好的一个问题意识，缺乏足够的问题发现的能力，在一定程度上会使政治教师对学生质疑精神培养的效果受到影响。这主要是因为学生没有问题问，教师无法根据学生的问题对教材内容进行拓展，那么学生的思想会一直停留在较低的一个水平段。
2.经过调查，某些学生在课堂上虽然已经发现了教师在讲授过程中出现的问题，但是由于心理思想作祟，“怕丢了老师面子，老师责
怪于我”，就没有勇气将问题指出来；另外，处于高中阶段的学生还处在青春期，这个阶段的他们是害羞的，及时发现了问题，也不敢当堂指出来，担心提出来的问题会被同学们嘲笑，因而宁愿将问题埋在心里，也不愿意说出来，甚至是等待着别人能和自己一样将问题发现，并指出来，以便自己心里的疑惑能够解开。
3.某些学生在课堂学习中发现了问题，也用于举手提出问题，但由于受到课堂有限时间的限制，教师没有给予学生足够的解疑答惑时间，在课后教师又忙于准备下一次的教学工作，就忽略了同学生进行课后的沟通和交流，以致对于学生的实际学习状况无法及时了解，在不了解学习需求的基础上，就无法对下一次课堂教学内容进行改善和调整。
二、有效激发学生高中政治学习过程中问题意识的途径
1.积极鼓励学生勇于提出问题。熟话说：“亲其师方可信其道”，这句话并非是没有道理的，“师者，解疑答惑也”，这也就是说良好师生关系的建立有助于营造出良好的课堂教学及学习氛围，教师同学生之间关系亲密，有助于学生在课堂学习中更加专心、更加积极。在日常教学中我们不难发现，若是课堂教学的氛围过于紧张、严肃，是极不利于学生的学习的，尤其是对于高中政治课程而言，需要熟练掌握的内容很多，老师说的每一句话都可能是关键点，学生若没有饱满的
中学语文作文的教学方法
中学语文作文的教学方法 作文历来似乎就是语文教学的重中之重。但令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方恐怕没有人站出来理直气壮地说：我会给你一条光明的大道! 自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚精竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。虽也出现了一些可喜的成绩，比如快速作文，作文教学六步法等等。但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。更为重要的是我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦地对学生讲一些概念化的程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等。其次就是知识先导。大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。第三，教师对学生的作文要求越来越高。殊不知，任何事物的发展
演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。作文当然更不例外。我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性，创造性。第四是限制太死。每次的作文题目下面必然会列出写作要求1.2.3.4，甚至更多的条条框框。我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢第五，对学生的作文评价过于苛刻。因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容太空洞，选材太陈旧等等。久而久之，学生哪会有兴趣哪会有积极性可言呢相反，取而代之的恐怕唯有恐惧和反感了。 上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。 时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手： 一、更新指导思想，树立创新新理念。作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。
浅谈高中政治教学改革方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e714949936.html, 浅谈高中政治教学改革方法 作者：邱萍雅 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。 关键词：高中政治;教学;改革 中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0042-01 1.高中政治高品質教学的重要性 在现代高中政治课堂教学中，局限的教材知识和生活经验不足，给高中课堂教学带来了很大的阻碍。在信息化背景下，现代化通信技术越来越发达，高中生获取知识的渠道广泛，有些学生的知识面甚至超过了教师，这就导致常规教学课堂很难激发学生的学习兴趣。加之目前的高中生言论相对自由，部分高中生敢于表达自己的观点，但这些观点不一定是正确的价值观，这就对政治教学造成了极大的困扰。所以，寻求具有思维含量的高品质课堂，将理论知识与生活实践相结合，利用生活中生动鲜活的例子，将政治课本上的正确价值观转化成更容易让学生接受的思想观念尤为重要。 高中政治课本上的知识多以政策性的知识为主，学生很难发散思维挖掘更深层次的政治思想，因此，教师需要充分调动起课堂的灵动性，更多地站在学生的视角，将学生的生活案例带入课堂实践中，积极启发学生的潜能，以热点带动焦点，充分发挥学生的主体作用。将具有思维含量的教学案例结合现代化信息技术教学，带动学生的辩证思维，有益于学生积极参与课堂教学，促进课堂的延展性和生动性。 2.发挥主体作用，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 2.1 创设朴实的情境：新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注
牛学文：基于学科核心素养的高中思想政治教学策略
牛学文：基于学科核心素养的高中思想政治教学策略《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（基二〔2014〕4号）提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。目前，高中各科课程标准正在修订之中，预计 2016年11 月颁布新课标，2017 年高中就要使用新教材。 这次课改的基点是学生发展核心素养。学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣等。学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。 基于学科核心素养的高中思想政治教学，既要落实国家思想政治意志，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养为目标，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。 一、整合相关内容，开展“综合性”教学 高中思想政治课程不同于单一学科课程，也不同于学科综合课程，而是以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多学科原理和方
法。这门课程不是为了学科知识的完备，而是基于学生社会化成长的需要。这种独特的“综合性”课程有其历史文化的渊源和革命传统的基因，是中国特色社会主义教育体系的基本表征，为其他国家课程设置所无法类比。因此，实施本课程，宜采取“综合性”教学，既强调学习内容的跨学科，又强调问题指向的复杂，也强调学习方式的多样。具体说，就是引导学生整合相关知识，以综合性的思想政治学习内容为载体，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展综合能力，提高综合素质，以培养学生学科核心素养。 （一）整合相关内容，培养综合能力 “综合性”教学的目的就是发展学生综合能力，提高学生综合素质。综合能力是指在掌握基本知识和技能的基础上，把学科内或学科间有关知识整合在一起，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题的能力。具体说，就是整合经济、政治、文化、哲学、法律等学科的基本概念、原理、方法等知识，围绕有关主题进行多角度、多层面的分析和判断，并提出解决问题的办法。 为此，在教学中首先要引导学生构建知识网络，培养他们的知识整合（迁移）能力。要引导学生从问题或现象、事物等出发，纵横联系、相同相异相反相似内容比较，把相关知识构建成网，以培养知识整合能力。 其次要引导学生理论联系实际，培养他们的知识运用能力。在传授书本知识时，密切联系社会实际，把生动活泼的现实材料引进课堂，加深学生对有关理论知识的认识，提高学生的理解能力；同时，在了解、认识古今中外的政治、经济、文化等社会现象时，要引导学生综合应用学过的理论知识，进行多角度、多层面的分析和判断，并提出解决问题的办法，以提高学生的综合运用能力。
对高中政治教学方法的再探究论文
对高中政治教学方法的再探究论文 对高中政治教学方法的再探究全文如下： 【摘要】高中政治是学生在高中阶段的必修课程之一，高中政治不仅能够指导学生 树立正确的观念，还能够提高学生辨别是非的能力。近年来，涌现出了很多提高高中政治 课堂教学效率的方法，本人结合自己多年的高中政治教学经验，就有效地高中政治教学方 法进行再探究。 【关键词】高中政治教学方法效率质量 在传统的教学理念中认为，要想学好政治、地理和历史就需要下决心死记硬背，只有 背好之后在考试中才能够取得比较好的成绩。现在的高中政治教学依然还是采用的这种教 学模式，教师在课堂教学中先对相关的知识点进行讲解，剩下的时间就由学生自己去记忆。在这种情况下，学生一直是在被动地学习，学生的主观能动性不能得到有效发挥。为了能 够有效实现新课改的教学目标，让高中学生的政治学习效率和课堂教学质量提高，教师就 需要改变传统的政治教学理念，采用新的教学理念来指导课堂教学活动，让学生的政治学 习效果更加理想。 一、采用理论和实践相结合的教学方法 高中政治的一个主要特征就是具有很强的理论性，高中的政治知识虽然具有一定的抽 象性，但是这些抽象的理论知识并不是让学生死记硬背应付考试，而是让学生在理解这些 知识的基础上来解决实际生活中的问题。所以教师在实际的课堂教学中也应该要将理论和 实际紧密的结合在一起。 一重视时政 在学习高中政治时时政具有非常重要的作用，而且在高考试题中，很多考题都是以时 政为载体，让学生通过学习过的政治知识来分析时政。教师在实际的课堂教学中要经常列 举时政方面的事例，让学生利用政治理论分析时政问题的能力能够得到有效加强。另外， 学生在实际的学习过程中也应该要提高自身的主动性和积极性，高中政治课堂教学时间非 常有限，所以学生在课堂外也要多用时间，关注新闻，利用课堂上的知识来对新闻事件进 行分析。 二对社会现象进行广泛的关注 在对社会上很多现象进行深入分析时都可以采用政治理论来进行，比如环境问题，不 仅可以用发展的理论知识来对它进行分析，同时也可以采用联系的观点来对它进行分析。 学生要想利用政治理论知识来对社会现象进行深入的分析，在平时就应该对社会现象进行 广泛的关注，去深入地了解社会现象。 二、重视辩论、合作表演以及社会实践等方法的运用
[教学方法,作文,初中]初中作文教学方法
初中作文教学方法 当今大多初中生的作文叙事平淡、语言乏味、结构散乱、范围狭隘，缺乏真情实感。那怎样解决这些问题呢?笔者认为应加强初中生的作文训练，包括“积累素材，明确中心，构思行文”三方面。 一、积累素材 (一)从现实生活中积累素材 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”——古人在写作实践中得出了一个重要的结论，即创作必须立足于现实生活。而在当前的作文教学中，我们过于注重对学生进行方法的指导，如选材立意、谋篇布局、语言技巧等，却往往忽略了让学生积累素材，以至于他们无内容可写，或写出来的作文千篇一律，缺乏对生活的个性化的体验。用心去观察生活，感悟生活，注重对生活的情感体验是学生作文联系现实的重要手段。我们平时在指导学生观察事物时，不能只局限于观察物体的外部特征，更应该关注深入事物内部的主观感受，因为观察是手段，是桥梁，是媒介，而感受和体验是这种桥梁的重要支撑。沈复在《幼时记趣》中选取了童年生活的几件趣事，观察仔细，想象丰富，从而获得了“物外之趣”，我们在指导学生作文时也应要求学生不能仅仅满足于表层的看得见、摸得着的观察，更重要的是能够充分地了解内部世界，获得与众不同的生活体验，对生活的理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透。 (二)从读书中积累素材 多读书向来是老生常谈，但要写好文章这一点却是不能不谈。书读得多了，生命里面一些美好的本质就会显现出来，比如坚强，勇敢，理智等;书读得多了，整个人的修养、气质就会有很大的改观，文章的气质也自然会超凡脱俗，不同于写妈妈总是“半夜送我去医院”，写同学总是“我”误解了他，而他关键时刻不计前嫌，向“我”伸出援助之手，写老师，要么半夜批改作业，要么雨中送“我”回家，要么给病中的“我”补课，写事，总是“捡钱”“让座”“修桌凳”……阅读是“积累”最主要的方式之一。从模仿到创作，学生的写作能力的提升的唯一途径就是“阅读”，学生阅读的量和质的提高就是学生作文能力提升的过程。在这里需要强调的是，读书不仅仅是停留于读作文书，读通俗的杂志，而要“杂”，这样才能博采众长，才会越积累越多，才可以纵横古今，上下五千年信手拈来，游刃有余，写出大气磅礴、震撼心灵的文字。 二、明确中心 “明确中心”，就是确立作文的中心。中心思想是文章的灵魂，选材的依据、结构的轴心，就连语言的运用，也要受中心的约束，可见明确中心在写作过程中的重要意义。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必须正确高雅。对于考场作文的评判，思想立意是第一位，如果一篇文章没有正确的中心思想或没有积极向上的人生态度就不能算好文章，有的作文文笔美，但思想消极，不具备正确的导向，在评分中也会吃亏。因此，要写出好文章先要“循规蹈矩”，做到：正确、明确、准确，思想积极，中心明确，扣题准确。在这个基础上，笔者认为可以从两方面去努力。
浅谈高中政治的教学方法 杨东湖
浅谈高中政治的教学方法杨东湖 发表时间：2014-10-29T14:19:46.043Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第191期供稿作者：杨东湖[导读] 高效课堂模式是对传统教学模式的一种改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，更新观念，才能真正达成高效课堂的目标。 杨东湖甘肃省灵台一中744400 高中政治课必修教材包括经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四大板块。而今我校《高中政治高效课堂探索与实践》的课题研究已经结题，此项课题在湖北省取得了阶段性的成果，许多成果都来自于我们的实践教学过程。有的人没有看到或不了解政治课的教学改革，简单地认为政治课就是说教，政治课教学还是传统的灌输。正是这些误解使政治课处在一个不利的氛围中，从而影响了学生学习政治课的兴趣。在政治课教学实践中许多教师已经大胆地进行了教学的改革，一些新的教学模式如启发式教学、讨论式教学、情境教学、自主学习、自主发展、开放式教学、三自一导教学、异步教学等都已经进入课堂，并受到了许多学生的普遍欢迎。而今探究式教学更受欢迎，伴随着我校三段自主教学模式在政治课堂上的实践，同学们非常有效而又快乐地体味到政治课的乐趣了。 高效课堂模式下的教学是以学生的学为主体，评价一个教师的教学水平如何主要是看学生学得怎么样，以学生的学习过程与学习成绩为标准来评价。学生的参与度与满意度便是一个教师教学的灵魂所在。教学是什么？教学就是教会学生如何学。教师的教重在导学案的编订和课堂的点评。学生的学主要包括课前预习、课中听讲和课后复习，当然也包括自我检测和运用（练习、考试、联系实际分析问题）等。本人拟出了五个“重”，供同行参考，以此共同交流。 一、导学案的编订“重”情境设置。导学案的编订除了知识目标的定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，兼顾好、中、差三个层次外，我觉得最重要的还是问题情境的设置。贴近生活学生才会感兴趣，问题层次化才会激发学生思考的乐趣。通过营造一种生动有趣的、具有吸引力的学习背景，创设一种与亲和的人际情境交融在一起的问题情境，能激发学生学习的兴趣与动机，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，发挥和激发学生的探究热情。导学案在设置上用一个生活化的情境故事，层层深入地设置许多问题情境贯穿整个学习过程，学生在体验故事情节的过程中逐步掌握知识，如此一来带动了学生学习的主动性、积极性和创造性，让整个课堂充满了活气和灵气。 二、课堂的点评“重”精准及时。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋或抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识。高效课堂模式下实现的是学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，严禁教师抢风头，所以教师的点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好。这就需要教师投入自己的感情，进入角色，课堂语言要充满活力和感染力，抑扬顿挫，风趣幽默；对待学生要有亲和力，以鼓励为主，让学生对自己充满信心。 三、预习课上“重”体系构建。知识是具有内在联系的，并且这些联系中存在着一定的规律性。通过对这一些规律的梳理我们可以在各种知识之间建立起系统的、完备的结构，这一知识结构体系被称为知识体系。掌握了这样的规律性可以让学生更快、更有效地获得更多的知识。政治课的每一课以及每一框的知识之间都存在相互联系的地方，预习时要善于思考新旧知识、上下知识点之间的联系点，思考本课知识和时政热点有什么联系等等。这一过程中有利于培养同学们的思维品质，引导学生自主构建知识体系，正是提高学习效率的有效途径。 四、展示课上“重”勤思专心。业精于勤，行成于思，展示课的关键是“勤思专心”。教师要专在观察引导，学生要专在看书、看黑板、听同学们讲解和教师的点评，积极参与，与同学、老师形成零距离互动，将预习时确定的听课重点与同学的讲解和老师的点评结合起来，主动去思考每一个问题情境，并做好笔记，在头脑中形成深刻的印象。只有善于思考、专心致志，才能学得更快、悟得更深。 五、课后复习“重”归纳总结。课后复习包括知识的记忆和知识的运用。前者要依靠体系的构建去理解、去背诵，后者要依靠练习和检测达到巩固的目的。归纳总结可以让学生区分一些相同或者相似的知识点，更快更牢固地掌握基础知识；可以对不同题型的答题方法和思路形成一种定势，提高答题的技巧和能力。学习具有实践性、个体性、反复性的特点，及时复习并进行归纳总结可以使知识的漏洞得到及时弥补，使其对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识、再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。 高效课堂模式是对传统教学模式的一种改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，更新观念，才能真正达成高效课堂的目标。高中政治课在高效课堂模式的洗礼下已经不再枯燥乏味，它已经成为学生走进生活、关注时政的桥梁，成了学生拓展思维、翱翔知识的载体。学生自主学习的能力和成绩的提高已经远远超过了传统课堂模式，但是学生的学习习惯和持之以恒的学习态度的培养还任重道远。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”习惯有好坏之分，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。如果你渴望获得较好的学习成绩，就应该养成良好的学习习惯。因此，我们有理由相信，只要坚持打造高效课堂模式并持之以恒，就一定能够从这种课堂模式下获取源源不断的动力和精神财富，在良好的教学方法的指导下，在教与学的海洋中扬帆起航，到达成功的彼岸！
论文：浅析中学语文作文教学的策略
论文：浅析中学语文作文教学的策略【论文关键词】策略发现闪光点精妙优秀构思 【论文摘要】作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师要在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的策略，如善于发现作文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。 作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪。一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。 笔者认为，教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。 著名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、过高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，
以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步，也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。 教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。 如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同
高中思想政治教学工作计划
高中思想政治教学工作计划 高中思想政治教学工作计划 关于高中思想政治教学计划大全 篇一：高一思想政治教学计划 总体教学目标 高一思想政治课教学活动，根据新课标的要求和标准，深入学习教学大纲及考纲，做到教学要有针对性，积极贯彻党的教育方针，以调动学生积极性为出发点，提高学生学习效率，全面落实素质教育为目标，积极推进课程改革和课堂教学改革，确保完成本学期的教学任务和教学目标，以其使教学质量有明显提高。 教学的进度高一年级思想政治的总体教学任务为必修1，根据学习行政历的规定，本学期高一政治教学周21周，其中教学时间19周，复习两周的工作计划，分解细化教学进度为：9月份完成教学计划13课;10月份完成积极哦啊小计划46课;期中考试完成后，11月份完成78课;12月份完成911课;元月份复习进行期终考试。 教学设想及措施 高一思想政治课教学以课程标准为依据，教学中首先要注重细节，每课每个单元的重点、难点、易混点的梳理工作，对重点难点、易混点讲解清晰，备课要充分，讲练要结合，多启发，多诱导，使学生能学以致用，能用学习的理论解决时政问题;其次要加强思
想政治教育工作。加强育人工作，是思想政治课的基本任务，要用基本理论解决心理问题，为学校的德育工作开辟第二课堂，为此，在教学过程中，采取以下措施 备好每堂课。 备课是上课的重要前提，只有熟知、真知教材的框架结构，领会教材编写意图，才能上好课，讲好课。 积极参加教研活动，参加互听课活动。 教研活动和互听课活动是借鉴学习他人长处弥补自己不足的 最有效的方法，只有坚持才能修正自己。 积极学习本专业的教研理论，阅读最新的时政新闻，提高自己的理论水平和业务能力。 给人一碗水，自己就应有一桶水，只有博览群书，才能提高自己的理论素养，才能给学生解答、释疑，才能真正做到学深为师。另一方面，政治课的时政性和时效性很强，所以，每天要阅读、收听、收看大量的时政新闻，用新鲜的时政知识辅佐理论，用理论解决时政问题，只有这样才能达到学以致用的目的。 采取多种教学方法，在提高课堂教学质量和效益上下功夫。 授之以鱼不如授之以渔，良好的教学方法是提高课堂教学质量和效益的最佳途径，在教学过程中，要打破传统的教学方法，采用启发法、情境法、漫谈法等多种方法，提高教学效果和质量。 改善师生关系，化解学生厌学情绪。
高中政治教学论文 构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式
构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 （一）遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合
浅谈初中作文教学技巧和方法
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
2018教师资格证考试大纲：《思想政治学科知识与教学能力》(高级中学)
2018教师资格考试大纲：《思想政治学科知识与教学 能力》（高级中学） 一、考试目标 1．思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2．思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3．思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。 （一）学科知识 1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 （二）课程理论知识 1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。 3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。 4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。 （三）教育教学理论知识
中学作文教学设计方案
中学作文教学设计方案 1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。 2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。 3，有的成语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。 4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。 准备好了吗？第一关比赛《看谁会得多》现在开始：（下面过程略） 第二板块：成语模仿赛《看谁学得象》 教师：男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。没有关系，下面还有机会。第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则： 1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。 2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动
作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。 3，表演的同学不能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。 准备好，第二关比赛《看谁学得象》现在开始：（过程略） 第三板块：场面描写赛《看谁写得好》 教师：现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？（演员、观众反映、老师、气氛等），这些内容用墨是不是相同？ 准备好，第三关比赛《看谁写得好》现在开始：（过程略） 第四板块：命题比赛《看谁命得巧》 教师：比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？先请你命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目，支持的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的支持声最高，就给作者所在的队再加一分。（过程略）教师：今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。写得
浅谈如何提高高中政治课堂教学效果
浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍
是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思
高中作文教学的有效策略研究规划方案.docx
...... 高中作文教学的有效策略研究方案 (一 )课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ". "标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 . 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需 要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 . 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 . 另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 : 其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ; 其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结 性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法
政治学科教学论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/e714949936.html, 政治学科教学论文题目 一、最新政治学科教学论文选题参考 1、高师《思想政治学科教学论》教学改革浅析 2、思想政治学科教学论教师的示范性探析 3、《思想政治学科教学论》如何"教以致用" 4、教学方法艺术与思想政治学科教学 5、关于政治学科教学的几点体会 6、信息技术与政治学科教学整合的思考 7、思想政治学科教学应重视思想引领 8、发挥政治学科教学的德育功能 9、新课程与思想政治学科教学论研究 10、论高分学生群培养的信息素养策略--以文科综合模式下的高中政治学科教学与高考备考指导为例论高分学生群培养的信息素养策略 11、贴近学生实际是中职学校政治学科教学改革的根本出路 12、拟态环境下的中学思想政治学科教学研究 13、议程设置理论在思想政治学科教学中的应用初探 14、浅谈对政治学科教学的几点看法 15、新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思 16、基于新课程背景下高中政治学科教学的有效性研究 17、高中政治学科教学方法的探索与实践 18、妙语生花课堂增效——政治学科教学语言摭谈 19、简论提升政治学科教学效能的举措
https://www.360docs.net/doc/e714949936.html, 20、政治学科教学实施合作学习方式的结题报告 二、政治学科教学论文题目大全 1、高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析 2、积件思想在高中政治学科教学中的应用 3、浅析“思路教学”在初中政治学科教学中的应用 4、浅谈如何做好政治学科教学工作 5、浅谈信息技术与高中政治学科教学有效整合的实践与思考 6、讨论法在思想政治学科教学中的运用 7、信息技术与政治学科教学有效结合之我见 8、中学思想政治学科教学艺术化微探 9、信息技术与政治学科教学整合——思考与探索 10、信息技术在思想政治学科教学中的辅助作用 11、探究性学习在高中政治学科教学中的应用研究 12、导学案“三驾马车”拉启活力课堂——研学后教导学案教学模式在高中政治学科教学中的应用 13、试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例 14、关于建构高中政治学科教学共同体实践的“微”路径探究--以福建省政治学科教学共同体为例 15、多媒体辅助手段与政治学科教学的高效整合浅议 16、浅谈高中政治学科教学中实施探究性学习应关注的问题 17、在高中政治学科教学中先学后教当堂训练教学模式的应用探索 18、初中政治学科教学中“思路教学”的应用探析
高中政治的教学方法
浅谈高中政治教学方法 摘要：政治课是一门理论性比较强的学科。对政治概念、观点的论述如果采用枯燥的讲解，教条主义的说教，会让学生对政治学科感到没有兴趣，课堂教学显得空洞、苍白无力，很难让课堂活跃起来，课堂教学效果不理想。教师只有真正在课堂上打动学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，才能让学生有学习的动力，从而达到预期的教学效果。学生在学习兴趣的前提下才能更好地掌握知识，培养学习的素质能力。 关键词：高中政治教学 思想政治课是一门理论性比较强的学科。对政治概念、观点的论述如果采用枯燥的讲解，教条主义的说教，会让学生对政治学科感到没有兴趣，课堂教学显得空洞、苍白无力，很难让课堂活跃起来，课堂教学效果不理想。教师只有真正在课堂上打动学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，才能让学生有学习的动力，从而达到预期的教学效果。学生在学习兴趣的前提下才能更好地掌握知识，培养学习的素质能力。因此，学习兴趣的激发与培养就显得非常重要。作为高中政治教师，笔者就多年的政治教学经验浅谈一下高中政治教学的激趣教学法。 一、教师要运用恰当的教学方式和方法积极培养学生的学习兴趣新课标要求培养学生的素质能力，高中政治教学更是如此。要改变以往的应试教育，给学生一定的自由活动空间，这样可以有利的
培养学生学习的积极性。培养学生学习兴趣,对调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,都有着非常重要的意义。文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是获取知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。高中政治课内容比较抽象，具有高度的概括性，传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力，是推动学生求知的一种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下工夫。二、善用时政新闻，捕捉时事热点激发学生的学习兴趣 时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策。它的内容非常广泛，涉及政治、经济、文化、科技等各个方面，并且处于不断变化之中。它是人们了解现实，立足现实，预测未来，进行决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中，对学生进行党和国家重大路线方针政策教育，透视社会热点，正确认识形势，把握时代特征的一种教学。在政治课教学中，教师要根据不断变化的客观实际，联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事，把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、时政重点、热点相结合起来进行教学。为此，我们经