激发学习热情,让学生快乐学英语

激发学习热情，让学生快乐学英语

现代教学理论认为，在教学活动中，教师、学生应具双主体地位。但在我们的实际教学中，由于班级容量大、教师工作超负荷，以教师为中心的讲授式、填鸭式教学仍是课堂教学的主流，学生缺少积极思考、发问、质疑的机会。这种单一的哑巴式英语教学形式，使学生感到枯燥无味，无兴趣可言，更无快乐学习可言。作为基础教育的小学英语，必须努力改变这种现状，教师应积累自己的教学经验，改进教学方法，使小学英语课堂教学真正有效、高效，激发学生学习英语的热情，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，为学生终身的英语学习打下基础。

激发学习热情，让学生快乐学英语，兴趣是最好的老师。培养学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。如何提高教学水平和教学艺术，激发学习热情，培养学习兴趣，我认为主要从以下几点做起：

一、培养学生的自信心，激发学习热情，让学生快乐学英语。

人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。而在我们的学生当中，大多是自我评价过低，缺乏自信，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。针对这样的学生，我充分利用“345”高效课堂，运用任务型教学，为学生创设活泼有趣而真实的情景，设计学生喜欢的谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等及竞赛表演等教学活动，让学生通过实践、体验来感知语言，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信，让学生快乐学英语。如我班的王妍琪就是一个自卑、内向的孩子，这个孩子的言行举止与普通孩子不一样，这着实让老师和家长都感到头痛和无措。在英语课上她不愿开口，对英语似乎一点热情也没有，她在英语学习中惰性十足。对于这样的孩子，惟有用宽容的心走进他们，想他们之所想，感受着他们的感受。在课堂上我关注她的每一点成长，每一点进步，适时点拨，适时鼓励，让他们感受成功，感受快乐。课下及时辅导，培养他们的自信心，让教师的每一句话都能走进他们的心坎，争取一次有一次的进步。因此，我经常对学生进行思想净化，多次组织谈话，启发学生树立“我能行”的思想信念，让他们树立自信心，激发他们的学习热情，让他们快乐学英语。

二、精心设计教案，创设真情实景，激发学习热情，让学生快乐学英语。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

所以，我们在备课中要灵活掌握，随时调整自己的备课计划，整体把握教材，要充分利用低年级学生年龄小、好奇心强的特点，运用各种手段，寓教于乐，为学生创设真实的、生活化的、趣味化的情景，让学生觉得知识简单易学，从而激发他们的学习热情，让学生快乐学习，充分调动学生的积极性。例如：在教学三年级第一册第七模块第二单元时，因为本单元的学习任务是询问年龄，所以我为了让学生巩固好本单元的知识，我把本单元的教材进行了很好地整合。在呈现新知时，让学生自己制作了年龄牌，挂在自己的胸前，给学生创作真实的语言环境，激发学生的兴趣，锻炼学生的口语交际能力。在巩固知识环节，我制作了各种动植物的卡片，如马、牛、树等，让学生充分运用语言：How old are you ? I am nine.运用卡片来询问这些动植物的年龄。在这一堂课上既渗透了自然科学知识，还锻炼了学生的口语交际能力，让学生在不知不觉中学会了本单元的知识，为快乐学英语打好基础。以英语自身具有的吸引力和刺激力来激发学生学习的热情，培养在英语学习中的耐力和毅力。只有这样，才能调动每个学生的学习热情，让学生快乐学英语。

三、对学生多作鼓励性评价，激发他们学习的热情，让他们快乐学英语。

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在课堂上，能评价他聪明，能干。多给他些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动脑、动手去做；如果你老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积

极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？因此，我在实际的教学活动中，抓住一切与学生接触的机会（如课堂上、作业批改等），不失时机的对学生多做肯定性评价，让他们真实地感觉到自己真的能行，让学生感受成功，快乐学习，激发他们的学习热情，从而建立高效的课堂。

四、巧用现代化教学手段，激发学习热情，让学生快乐学英语。

多媒体教学具有动静结合、图文并茂的特点，使学生语言交际更富真实感，有助于学生更好的领会语言。它可以实现师生的交互协作式学习，增强学生的参与意识，能充分发挥学生在课堂中的主体地位，提高课堂教学效率。如在第一册Module5中，为了让学生掌握好1—10个数字，我设计了一组动画，在风景秀丽的大海边，熊猫妈妈带孩子们去游泳。熊猫妈妈先跳入水中，接着10只小熊猫也跳入水中，熊猫妈妈担心孩子们会出危险，让他们自己报数。One two three four …如果小熊猫报错了，就让它没如水中，并发出呼救的声音。这样反复播放几次，学生很快就掌握了这几个数字，并能做到灵活运用。最后让熊猫妈妈来考学生，学生踊跃回答，如回答正确，屏幕上就显示“Good”，反之就显示“Sorry”作为警告，望继续努力。这样，课堂气氛空前活跃，同学们积极思考，快乐学习。从而锻炼了学生灵活运用英语的能力，激发学习热情，培养了学习兴趣。

总之，作为教师我们要不断积累自己的教学经验，改进教学方法，运用先进有效的教学方式、教学途径，使小学英语课堂教学真正有效、高效，活跃他们的智力，培养思维品质和自学能力，激发学生学习英语的热情，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，为学生终身学习打下坚实的基础。