小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案
一、组织方法
1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每
周的评价结果
2、各小组根据小组情况，制订周发展目标和自学计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不
掉队、本组无差生。相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查Auron学案顺利完成情况、学具准备工作情况、科学
知识备考稳固情况，搞好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组独立自主合作自学情况，评价小组讲话、汇报、展现以及测试情况，评价小组自学纪律，定量赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问
学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师必须给学生充份的独立自主自学时间、合作自学时间，并挑选恰当的合作自
学内容(可以独立自主学会的内容不必合作)，杜绝教师讲授，提倡教师主导。真正使学生
沦为自学的主人。
二、评价细则
1、教师评价内容与方法。
(1)教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。
(2)教师评价学生顺利完成Auron学案、留存Auron学案的情况，Auron学案顺利完成情况与作业等级赋分相同，每遗失一个Auron学案减至10分后。
(3)教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情
况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生
纪律情况，差的酌情减1~3分。
(4)教师评价学生各类测试情况，测试成绩分后a、b、c、d四个等级，分别赋分5、3、2、1分后。
2、组间互查内容与方法。
副组长课前检查相连组的课前准备工作，重点检查Auron学案的准备工作、顺利完成
情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况，准备工作不充份或未完成者，每人次
减至1分后。
3、组长评价内容与方法。
(1)组内设组员情况记录本用作记录小组和各组员以此类推分后情况。
三、奖励办法
每周汇总各项检查结果，各班每周入选为两个合作自学杰出小组，五名课堂积极参与
之星，学校给与表扬，同学个人的定量成绩与期末文明户选先挂勾，并扣除个人成长档案。对Menat小组，各班给与适当鞭策，促其进步。
一、分组意义
为了贯彻落实“先学后教，当堂训练”教学模式，唤起学生的创造性思维，真正努力
做到使学生思维最大化，培育学生动手动脑能力，培养合作自学，独立自主自学习惯，积
极主动地促进小组合作自学的有序进行，充分发挥组员彼此严格执行促进作用，使每个学
生都能够高度关注课堂，积极参与合作自学(尤其就是后进生)，充分调动学生的自学积极性，唤起学生的自学兴趣，并最终在成绩上获得进步。
二、分组原则
1、根据学生的基础、嗜好特长、性格特点、性别等方面，对班级学生展开分组。学
生分为4人小组(或6人小组，就具体情况而的定)，每两位学生“师徒帮扶”挤同位，易
于合作自学。
2、分组本着公平、公正、科学的原则，使组与组之间的成绩处在同一水平线上。每
小组成员成绩平均，实行分层帮助。例如，不及格，分数较低的同学由90分左右的同学
辅导;90分左右的同学由多分的同学辅导，让组内成员每个人都有一个小老师。
3、在小组内挑选出自学副组长，纪律副组长，各司其职。每小组存有责任心，非政
府能力较强的学生出任纪律副组长，以保证组内纪律。成绩出色的同学出任自学副组长。
每一大排选一位小副组长，不定时抽检大组内组员和副组长的作业顺利完成情况、合作情
况等。
4、小组分工要明确，除小组长外，组内其他成员也要有事做。比如其他人可以是本
次合作的发言人、或记录、或收集资料等，每次合作的角色可以改变，这样也可以培养学
生在不同角色扮演中发展不同的能力。对于分工合理的小组给予表扬，对小组成员也要给
予肯定。用这种评价激励学生在小组中互相帮助，互相配合，培养小组内一荣俱荣、一损
俱损的思想。
三、考核及鞭策制度
良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实行评比制度。严格实行加、减分制度。
1、老师给每一小组同一基数(例如分)。上课时，小组讨论及提问问题积极主动者，提分后，反之加分。例如主动积极主动且恰当提问问题的+1，答对不加分后，但要对其坚强的东站出来提问问题给与适度的表彰和引导。
2、对于组内解决不了的问题，可以申请外援，由其他组帮忙解决，帮助其他组成员解决问题的+2;若还解决不了这个问题，则由全班同学大范围的共同讨论解决。
3、在小组“一对一”小分队中，“大徒弟”存有显著进步的，“大老师”提分
后;“大徒弟”不但没有进步还倒退的，立即换“大老师”，同时原“大老师”加分。月托福或是其他形式的考试中，小组成绩存有显著进步者减分，反之加分。
4、在讨论过程中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚。如浑水摸鱼讲闲话的，发现一次-10分;勇于举报的一次+5分。
5、分小组和个人，定期对小组总分展开评选，颁发奖状。对于整体表现较好的小组和个人，必须给与适度的奖励。
评价机制并不是一成不变，只要能激发学生的积极性，学习热情，这种评价方式就是可取的。我们可以实行量化积分制，小红旗荣誉制等…
四、意见反馈制度
1、组长定时向任课老师反馈组员情况。各项负责人(如学习组长，纪律组长)做好要记录。
2、老师定期检查。老师定时向组员介绍情况。
课前：老师布置明确的任务，课前抽一定时间预习，由小组长监督整个过程。上课老师检查预习效果。
课内：(1)老师监督每位同学的自学状态、整体探讨、课堂自学情况，和被迫辞职对小组的抽检等。(2)副组长负责管理监督小组搞题情况，小组讨论时每位同学情况，和一帮一辅导情况。
课下：(1)老师抽查小组上课做题情况，来给各小组以督促。(2)对于个别困难同学由小老师帮助辅导，由小组长监督完成，向老师汇报情况，小组互相抽查。
一、非政府形成
全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。选取
成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成
绩中等同学2人，较弱同学1人。组长带领组员共同商讨组名和组口号，(文雅、有特色
和寓意)并上墙展示。
二、合作自学小组建设的目标
应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻
有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力
的学习小组。
三、小组成员素质的培养目标
1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓
知识视野，增强理解能力，解决实际问题。
2、能根据自学目标和内容，思索教材的选曲意图，思索自学的重点，思索瞄准的方法，思索必须化解的问题，思索自学达至的目标。
3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。
4、在小组讨论时，可以聆听同学的分析和意见与否合理;在小组展现时，可以聆听对
展现的问题的分析和传授与否妥当;在同学和老师评测时，可以聆听评测得与否精确和夸饰。
5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。
6、能针对同学的探讨和展现明确提出自己相同的看法和意见，大胆批评，勇于挑战。
7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题。
8、对自学的内容可以剖析，对自学的方法可以概括，对自学的规律可以总结，对自
学的过程可以思考，对存有的问题可以归类。
9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方
面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。
四、鞭策原则及办法
(1)、即时性。小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。
(2)、激励性。一节课完结后，对各小组自学状况展开评价，可以用评价板展示出各
小组的情况;每周完结后，展开一次独立自主自学之星、展现之星、明星小组测评，将每
周入选为的最佳自学个人和自学小组发布在班级光荣榜上;每学期结束时，根据全系列学
期的综合评价结果，测评出来高效率自学之星、自学进步之星、展现之星及各类明星小组。根据实际实行一些多样有效率的奖励措施，鞭策学生不断进步。
一、转变学生的学习理念。
1、建议各小组每天轮流在黑板上贴一句能鞭策学生独立自主自学的格言，培育学生
的自信心、积极性、主动性，化解自学动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作自学的标语，各小组的口号等营造浓郁的合作自学氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提升合作自学的技巧。给学生了解一些关于合作自学的规则和建议。
1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息
的方法。
2、培育学生合作自学的能力。教给学生成对合作自学如何互帮互助，努力做到你说
道我听到、我腰你听到、你搞我检查。教给学生四人合作自学如何探讨，化解疑难问题，
四人合作自学如何展现、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理
水平。
附1：初一三班班课堂合作自学基本技能细则
课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：
（一）汇报
1.听人发言要专心。
2.不懈努力听得懂别人的讲话，边听到边思索他的回复是不是道理,对是否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听到人讲话例如存有相同看法，须要积极主动刊登自己的观点,以求出共同进步.
（二）说明
1.先准备工作后讲话，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈观点必须存有根据，能够说道清扫由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人明确提出疑点，必须针对问题冷静表述。
（三）求助
1.碰到自学上的困难，向同学求教，态度必须虚心存有礼，搞出明白年才。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
（四）自控
1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便返回座位，不谈与自学毫无关系的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.顺从组内大多数人意见，存有争吵向老师命令援助。
（五）帮助
1.关心同学，及时介绍同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3.协助时，必须向同学说道明出现困难的原因和解决问题的方法。
（六）建议
1.独立思考，勇于明确提出自己的'大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
（七）协同
1.鼓励
（1）擅于根据自学任务引起话题，非政府探讨。
（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
（3）随时特别注意观测探讨的气氛和组员的参予情况，用微笑、期盼的目光或引导的话鼓励较太少讲话的同学出席意见。
2.阻止
（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可以先负面告诫：“请注意纪律”，或用目光动作表明。例如仍违宪，再严谨地点名阻止。
（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
3.分摊
（1）每次活动要明确学习任务和目标。
（2）根据各人特点，分配任务。副组长为中性发言人
（3）各自专心学习，努力完成任务。
（4）展现自学成果，交流提升。
5.总结
（1）综合表明同学探讨时明确提出的几种意见。
（2）分析讨论意见，作出结论。
附2合作技能“七字诀”
听取发言要专心，注视对方动脑筋
表明理由必须充份，鼓舞大家同思索。
求助别人要心诚，得到帮助表谢意。
思考勇于宣称弄错，确实别人研习着搞。
自控发言尽量轻，服从集体留个性。
协助同学必须主动，诲人不倦情谊淡。
建议之前多思考，分工合作效果好。
协同彼此谋默契，相处合作之争第一。
三、扎实拓展小组多元合作评价机制
1.学习成绩评定
每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加几分，依此类推）。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。
2.作业顺利完成情况
对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实到个人。
3.课堂整体表现
课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；能提出有价值问题者加1分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。
4.行为习惯培养
要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。（分数学校有规定）
5.奖励措施
初一三班各组分项成绩汇总表（周）
课堂整体表现
作业
各科测试
行为规范
总分
一组
二组
三组
四组
五组
六组
七组
八组
根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之
间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先
进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星
学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进
行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时
采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。
小组合作自学就是当今教学中一种关键的自学方式，，这种自学方式为每个学生创设
了整体表现自我的收紧氛围，并使学生的思维表明出来积极主动的心态，能够很大程度充
分发挥集体协作力量。将近段时间，在积极探索如何并使小组合作自学极具实效性方面，
我们在展开积极主动地积极探索。以下就是高年级语文组学生小组合作自学计划：
一：学生方面
1、有效率分组
针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结
合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名
同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞
争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。
2、成员职责
学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，
表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问
题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左
右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。
3、讲话顺序
作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加
以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其
他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内
成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，
要以“我们组认为···“来进行交流。
二：教师方面
1、确定话题
展开小组合作，我们的目的就是使每一位同学能在这样的氛围中不断提升。这就建议
我们的教师一定必须挑选最合适的话题使学生交流合作。低级的检测等形式的合作对教师
建议不是很高。但是在出具探究性的问题时，建议教师一定必须钻研教材，挖掘教材，为
学生提供更多存有探究价值的问题，无法使合作自学流于形式。探究的问题过容易或过分难，都会并使小组合作的实效不显著或者说比较有效率。同时，必须在日常程教学中，逐
步使学生学会探讨，学会抒发，学会非政府，学会评价等方法，并使合作自学突显成效。
2、教师参与
目前，我们的学生都基本能在小组内讲话，但是，对于聆听很多同学搞的不是较好。
这就建议教师在学生展开合作自学的时候，教师必须参予其中，在班级内展开巡查，查问
自学成果，如果辨认出存有自学困难，及时展开指点。一些程度极差的学生不擅于讲话，
教师必须深入细致至小组中回去，聆听他们的讲话，哪怕他们说道的很少，都必须给与充
分肯定，及时引导。
同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学
习收到实效。
当然，小组合作自学的途径远不止这些，须要我们每一位教师在平时的教学实践中不
断深入的发掘，为学生创设合作自学的机会，充分发挥小组合作自学的时效性，不懈努力
培育学生的合作观念，进一步增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩!
一、问题的提出
实践证明：单独的犯罪行为参予有利于学生高层次思维能力的发展，只有积极主动的
情感体验和思维交流，就可以推动学生全面素质的提升;如果不擅于和他人合作，将相同
的科学知识予以交流、综合、提升和应用领域，就无法适应环境时代的发展建议。如今，
社会的各个领域都越来越著重充份的合作精神、合作意识和合作技巧。合作就是一种比科
学知识更关键的能力，它越来越沦为当代人的一种关键素质，受大家的亲睐。随着教学改
革的深入细致，课堂教学提倡“独立自主、合作、探究”的自学方式。其中小组合作自学
就是课堂教学应用领域最广为、最少的自学方式，它就是以合作自学小组为基本形式，在
系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为文明户标准，相互协助相互促进共同提高
的一种自学非政府形式。其目的就是提升自学效率，培育学生较好的合作品质和自学习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作自学中存有一些问题：或聊天，或冷场，或眼蚕谈、差生听到。从这些问题中输血出来学生的小组合作自学意识淡漠。而小组合作
自学意识就是展开小组合作自学的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：
“合作自学”就是新课程所提倡的一种代莱自学方式，在推动学生间的情感交流、互
帮互学、共同提高，充分发挥学生自学的主动性方面起至着积极主动的促进作用。做为课
堂教学中的引导者、实施者，我们必须有意识、存有目的、存有方法的回去非政府学生积
极开展有效率的小组合作自学方式，小组成员都必须存有猛烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自
觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：
1、潜能开发理论：脑科学研究证实。每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是
发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少
年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作自学理论：教育社会学指出，同辈团体就是影响课堂教学效率的一种关键的
现实因素，小组合作自学就是一种动态的集体力量，必须并使学生大集体沦为重新认识的
主体去发挥作用。
3、主体性学习理论：马克思认为，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。
四、课题研究的基本原则：
1、自主性原则：在整个实验过程中，教师要采取多种方法，调动学生的主观能动性。在教师的组织指导下，鼓励学生放开手脚，大胆讨论，在交往中质疑，在合作中共同进步。
2、鼓励性原则：教师在教学中或与学生的相处中，必须尽可能地贯彻落实引导居多
的原则，鼓励每一个学生都能够认识到：每个人都存有非常大的创造力，积极主动的心态
能够唤起创造力。引导学生人人都必须践行“我试问”的信念，从而唤起学生的内在动力。
3、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、相
互督促等意识的形成，从而激发他们的学习积极性。
4、情感性原则：积极主动的情感体验能够轻易或间接地转变为人的动机和意志，从
而提升人的心智效率。因此，在实验中一定必须强化教育者与学生者、学习者与学习者之
间的感情交流，并使教学情感化，并使之沦为推动主体性发展、唤起小组独立自主自学的
支柱和动力。
五、课题研究的内容：
1、积极探索相同学科的“小组合作自学意识的培育方法”具体内容包含以下内容：
(1)语文教学中“小组合作学习意识的培养方法”
(2)数学教学中“小组合作自学意识的培育方法”
2、探索“小组合作学习意识培养方法”的学习氛围的创设。具体包括以下内容：
(1)如何合理成立合作小组?
(3)如何提高学生的合作技能?
(4)教师在合作自学中如何有效率调控?
(5)课外如何有机渗透“小组合作意识”?
3、积极探索合作竞争机制的导入。具体内容包含以下内容：
(1)如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制?
(2)如何创建一套科学的评价机制?
六、课题研究的方法：
本课题研究总体上使用行动研究法，并辅之以问卷调查、个案分析等方法
帮助进行调查、分析、研究，从而掌握学生真实的发展变化规律。
七、课题研究步骤：
20xx、9——20xx、2组织准备阶段：学习理论，积累资料，制定方案，组织论证。
20xx、3——20xx、2研究实行阶段
20xx、3——20xx、7总结评估阶段：完成研究报告，组织结题活动。
八、课题研究的非政府及管理：
1、成立校“小组合作学习意识方法的培养”实验领导小组及课题组。
2、创建“小组合作自学意识培育”实验研究工作制度
建立每月例会制度，学习最新教育动态，交流各自实验的进展情况，商讨下阶段工作计划及具体安排。
3、课题研究成果彰显：
(1)研究报告
(2)杰出教案集
(3)研究论文集(包括个案)
(4)公开课展现
一、指导思想
1.评价主体必须多元：自我评价、小组评价和教师评价结合。
2.总结性评价与过程性评价相结合。
3.评价内容必须多样：课堂讲话、小组讨论、独立自主自学、测试成绩、作业情况等方面内容都必须有所牵涉。
二、学习小组的建立制度
1、异质原则
依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则
小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、创建自学小组的目标
学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的基本建设
以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，2人一小组，4人一大组。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
三、自学小组的规范
(一)组长职责
副组长就是小组的灵魂，既就是小组活动的领导者又就是小组活动的组织者，在合作自学中具备举足轻重的地位。副组长应当在班主任和班委会的指导下积极开展工作履行职责。职责主要包含非政府小组的自学和展开小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
2、非政府组员积极开展课内外的合作自学，每天至少非政府检查督促组员自学顺利
完成情况，全面落实课外或课内复习，自学交流探讨，各科课外作业并负责管理记录。
3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更
好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是
每个组员得到锻炼。
4、非政府小组合作自学活动的快速、有序积极开展。
5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。
(二)合作自学建议
各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜
绝碍面子、讲人情的现象发生。
1、组员应当顺从副组长精心安排，自学就是努力做到分工存有协作。
2、遵守课堂纪律。
3、组员积极参与课堂小组讨论，深入细致答疑自学问题，积极参与课堂展现与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，体现自学自主性。
4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
5、每个组员都必须存有公平的锻炼身体机会，轮流顺利完成各项任务，必须引导帮
助后进同学展开更多的锻炼身体。在探讨中，成绩最出色的策划探讨，成绩中等的搞记录，成绩扎格列的讲话，再由成绩不好的补足;如果题目内容多，副组长必须分配所有组员均
存有讲话机会;平时还可以根据学生的特长分割成语文讨论组和数学讨论组。
6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。
(三)小组评价
1、小组捆绑式评价方法
每日作业小组成员全部交还，小组总分提5分后
小组成员活动积极并有成效，小组总分加5分
小组成员互帮互助、合作协同、人人进步，小组总分提5分后
考试成绩较上次有进步，提高5分以上者加5分
个人罚球与小组罚球之和为小组总得分。
2、小组得分统计表
3、评价结果
每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归0，从新计算。每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,从新计算。每个教学月将评出四个优秀小组长、优秀小组，并给予适当奖励。学期末将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀小组，并给予适当奖励。
一、目标：
1、让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的能力。
2、把握住思维对话中的“生——生”对话环节，强化“人与自然、高效率、思维对话”课堂建设。
3、提高学生的学习成绩，减少学困生。
二、分组：
1、班主任协调各科任课教师本着差异互补的原则，相对均匀的将本班学生分成若干
小组，每组人数4—8人，各科同组。
2、将小组成员按优、中、高分为c、b、a三档，以便于小组合作及评价。
3、小组命名及小组寄语由班主任引导学生结合本组特点自主进行。
三、实行：
严抓三个环节
1、复习：
a、要有明确的周计划，根据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应该结合我校的实际情况在周计划中明确指明。
b、各科根据教研员的复习建议精心设计不好每节课的问题，每节课展开什么内容，
课堂上哪些环节须要合作，都必须提早想好，设计不好，在导学案中彰显出。每学科每周
严禁多于半天的集体复习时间，Auron学案必须由集体复习产生，课改组将对各学科的集
体复习情况展开抽检。
c、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完
整导学案及下周检测题收齐交到教导处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确
认使用。
d、搞好Auron学案及有关资料的整理累积工作。教研组短搞好检查记录。
2、上课
a、教师必须将合作自学与班级讲课，个人自学有机地融合出来，合理分配各部分的
自学时间。合作自学的形式并不是应用领域至整个教学系统中，它常常和其它的教学非政
府形式结合。因此，在什么情况下适宜积极开展小组合作自学，就是一个十分关键的问题。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况挑选恰当的时机，就可以较好地充分发挥其
促进作用。
b、要发挥教师的主导作用。教师不能只成为事后的评论员，应积极参与并导向“学”的全部过程，以免使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。
c、合作次数适当。一节课中积极开展了多次探讨占到时一半多，反而制约了学生与
老师之间信息的交流与意见反馈。
d、合作不能操之过急。教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，学习场面看似
“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。
e、合作时间应当充足。合作自学刚开始，学生步入角色后，教师不应属顺利完成预
设教案的进程，在学生意犹未尽时中止合作。
3、周考：
a、推行周考制度，提早一周设计不好考题，每周五针对本周所学内容展开检测，努
力做到讲课、备考、检测周周清。
b、每周二之前各科要把上周的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成绩
及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联系表通知家长。
c、周考与平时课堂小测及评阅之间不矛盾，小测及评阅按原先规定继续执行，并做
为小组考核的一个依据。
四、评价：
1、各班级可以使用排序小组提升分或排序小组提升名次的方法对班内各小组展开考核。各班主任必须根据自己班级的实行情况制订不好适宜自己班级的班规，逐步完善，并
构成文字材料。
2、各科教师利用好课代表做好本学科的小测成绩统计和平时老师对小组的加分记录
工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。
3、班主任每个月融合期中期末考试、月托福、周考、小测及任课教师平时的以此类
推分后情况对班内小组展开一次考核评价，利用班会搞好总结。各班挑选出一个优胜者小
组在升旗时展开表扬，并在读宣传栏张贴照片。
五、听课、研课安排：
1、十一假期开学后，由学校统一组织听讲研课。每天的第二节第六节为各科分散听讲时间，第三节和第七节为集体研课时间。听讲研课过程，学科领导及同科教师必须全部出席。
2、授课教师的授课内容与步骤必须与自己设计的导学案一致，听课研课的课型不局限于新授课，随教学进度和周计划进行。
3、学校统一组织听讲研课之后，同学科之间还要稳步互相听讲自学，建议每周听讲节数严禁多于两节，建议课堂活动过程记录详尽，本人的思索体悟必须妥当。
4、听课研课具体安排见听课研课安排表，学校将创造条件把授课教师的上课过程录制下来，并对听课研课情况发放通报。
六、上学期小组合作中存有的几点问题：
1、形式化。单纯追求课堂气氛的热闹，知识点落实不到位，起不到优劣互补，取长补短的作用。学生自主学习完相关知识点后，应结合适当的检测，口头书面皆可。
2、学生参予不平衡。多数学生“唱戏”，少数学生“唱戏”。小组合作过程中必须适度挡住个别学生的风头，使其沦为组内合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小组合作自由化。小组合作的环节无设计，当提问无人回答的时候，老师就要求讨论，太随机;还有的教师对小组合作学习缺乏必要的组织和引导，完全成为了一个旁观者。
4、学生课堂展现时局限几个人。课堂展现的学生原则必须就是b类学生，引导a类学生大胆讲话，使每类学生都有所提高。
5、小组合作缺乏规范。学生回答问题的声音大小、姿势和语言套路老师都应该结合本学科特点加以规范，需要动手操作的科目，谁动手，谁主持，谁发言，小组内要形成一个共识。
6、老师不安心学生的独立自主自学，在巡查小组自学的过程中，边走边嘟囔，往往可以吓到学生的思路。
七、小组合作科目：
本学期小组合作自学在数学、物理、化学、英语四门学科中积极开展，其他学科可以利用小组融合本学科的特点，自行积极开展小组合作。
八、十一假期开学后，初一至初三级部小组合作全面展开。
小组合作学习方案6篇
小组合作学习方案6篇 小组合作学习方案篇1 小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。近段时间，在探索如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。以下是高年级语文组学生小组合作学习计划： 一：学生方面 1、有效分组 针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。 2、成员职责 学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。 3、发言顺序 作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。 二：教师方面
1、确定话题 进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于容易，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。 2、教师参与 目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很多同学做的不是很好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教师要参与其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，如果发现有学习困难，及时进行点拨。一些程度较差的学生不善于发言，教师要深入到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要给予充分肯定，及时鼓励。 同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。 当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩! 小组合作学习方案篇2 一、问题的提出 实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能
(完整版)小组合作学习工作计划
小组合作学习工作计划 篇一：小组合作学习要合理组建合作学习小组 学习小组的建立，是合作学习的基础。为了更好都地发挥学生个体及小组合作学习的优势，在组建合作学习小组时，要充分考虑和尊重学生自己的意愿，以3—4人为一组，按学习成绩优、中、差合理搭配，在此基础上，再结合学生的兴趣爱好、性格特征、个人特长、能力等因素，进行适当的调配，从而将整个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内学生之间取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公平竞争，实现优势互补。 篇二：小组合作交流学习计划 新的学期，为使小组合作交流学习进一步落到实处，为更好的在数学课堂上使学生更积极的进行小组合作学习，特制定如下计划。 一、分组：把班内的学生按性别、性格上的和学习情况以及课堂表现及调整好的座进行分组。（7）班每前后4人为一组，（8）班每三人进行分组。 二、组织：每组中各个层次的学生都有，组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，保证小组合作能够顺利进行。
三、要求：小组活动之前，明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长 进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探 究活动。 四、内容：统筹把握重、难点，选择好合作活动的内容和确 定讨论的题目。 五、指导：在小组合作学习活动期间，及时进行巡视，对活 动中出现的问题要及时指导。 六、总结评价：每次小组合作学习活动后，及时进行总结评价。 篇三：2015小组合作学习计划 经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试： 一、培养学生的合作习惯。 第一、学会倾听。学会倾听就是学会与人交谈时，克服浮躁 之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打 断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分 工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词， 听得进批评之音。俗语说：三人行必有我师。学会倾听能使我们 取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三， 触类旁通。
小组合作学习实施方案
篇一：班级小组合作学习实施方案 班级小组合作学习实施方案 一、“小组合作学习”研究内容的要求 1、合作的形式符合实际学情。 合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展 2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。 课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。 3、学生在合作学习中的主体地位。 在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。 4、合作学习中学生良好个性的培养。 合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。 5、合作学习注意学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。 二、小组合作学习策略的构建。 1、增强合作意识 为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。 2、训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，
小组合作学习方案
小组合作学习方案 小组合作学习方案「篇一」 一、组织方法 1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果 2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。 3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。 4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。 5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。 6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。 7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。 8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。 二、评价细则 1、教师评价内容与方法。 （1）教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。 （2）教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同，每丢失一个导学案减10分。
（3）教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减1~3分。 （4）教师评价学生各类测试情况，测试成绩分A、B、C、D四个等级，分别赋分5、3、2、1分。 2、组间互查内容与方法。 组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，准备不充分或未完成者，每人次减1分。 3、组长评价内容与方法。 （1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。 （2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。 三、奖励办法 每周汇总各项检查结果，各班每周评出两个合作学习优秀小组，五名课堂积极参与之星，学校给予表彰，同学个人的量化成绩与期末评优选先挂钩，并计入个人成长档案。对后进小组，各班给予相应鞭策，促其进步。 小组合作学习方案「篇二」 一、课题研究的背景 1、教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会。从心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力，有利于智商的发展。 2、在当今教学中实施素质教育，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全面发展。这就要求教师充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使之真正成为教学的主体，在教师的点拨、启发和引导下，达到“巩固、扩展基础知识，并获得一定自学能力”的全面发展的目的。因此，教学中必须注重学生
小组合作学习实施方案
小组合作学习实施方案 一、背景介绍 随着社会的不断发展，教育方式也在不断变革，小组合作学习作为一种新型的教育方式，受到了越来越多教育者的关注和重视。小组合作学习能够促进学生的思维发展，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习成绩。因此，制定一套科学的小组合作学习实施方案对于提高教学质量具有重要意义。 二、目标设定 1. 提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作精神和团队意识。 2. 促进学生的思维发展，提高学生的学习效率和学习成绩。 3. 培养学生的沟通能力和表达能力，提高学生的综合素质。 三、实施步骤 1. 制定小组合作学习计划 （1）确定小组成员：根据学生的学习情况和兴趣爱好，合理分组，确保每个小组成员在学习中能够发挥自己的优势。 （2）确定学习内容：根据教学大纲和学生的实际情况，确定小组合作学习的具体内容和任务。 （3）制定学习计划：明确学习目标、任务分工、时间安排等，确保
学生在小组合作学习中能够有条不紊地进行。 2. 实施小组合作学习 （1）组织学生进行学习：教师根据学习计划，组织学生进行小组合作学习，引导学生根据任务分工，相互协作，相互学习，共同完成学习任务。 （2）指导学生进行学习：教师在学生学习过程中及时给予指导和帮助，引导学生解决学习中遇到的问题，确保学生在学习中能够取得实际的成果。 3. 效果评估与总结 （1）学生学习成果评估：教师对学生的学习成果进行评估，了解学生在小组合作学习中的表现和成绩，及时给予学生反馈。 （2）总结经验教训：教师对小组合作学习的实施过程进行总结，总结经验教训，为今后的教学实践提供参考。 四、实施保障 1. 教师的角色转变：教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。 2. 学校和家长的支持：学校要给予小组合作学习足够的支持和资源保障，家长要积极配合学校的教育教学工作，共同促进学生的学习发展。
小组交流合作学习实施方案
小组交流合作学习实施方案 小组交流合作学习实施方案范文1 一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。 2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。 二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。 3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。 附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则 课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：
1.听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (二)说明 1.先准备后发言，不信口开河。 2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有根据，能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 (三)求助 1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 2.接受帮助后，应向对方表示感谢。 (四)自控 1.服从组长安排。 2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。 3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
班级学习小组建设方案3篇
班级学习小组建设方案3篇 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。下面是为大家带来的班级学习小组建设方案，希望能帮助到大家!班级学习小组建设方案1 一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。 2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台"，营造出快乐和谐高效的氛围。 二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。 3、每周组织一次"学习小组长沙龙"，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。 附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则
课堂合作学习的基本技能主要有以下十项： (一)听取 1.听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (二)说明 1.先准备后发言，不信口开河。 2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有根据，能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 (三)求助 1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 2.接受帮助后，应向对方表示感谢。 (四)自控 1.服从组长安排。 2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
小组合作学习实施方案设计
台前煤业子弟校 小组合作学习实施与评价方案 为了扎实推进我校“诱思式五环节〞课堂教学模式，实现优势互补，资源共享，构建自主互助的高效课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、合作、探究的课堂中健康成长，特制定本方案。 一、学习小组的组建 组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此根底上形成合作与竞争的良好局面。 组建的方法： 遵循“同组异质、异组同质〞的原如此组建小组。先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的组员，并从组长到组员依次编号〔其中1、2号为成绩较好的同学，3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学〕。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进展组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平根本平衡，确定组员一帮一结对帮扶，所有小组一样编号的学生都坐在每一组的同一个位置。 小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队。对于各种任务组内要有明确分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。
组长：由组织、管理能力强和学习成绩上游的1号学生担任。在以身作如此的根底上，对组员的学习、行为、思想等进展监视、督促和指导。主要负责本组课前准备情况；负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握；负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，均衡组内成员到黑板板书的机会；负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况，每天下午活动时间将各小组的得分情况与时汇报给值日班长，由班主任监管，一日一汇总，一周一小结。 学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并与时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况反应给科任教师，并根据教师的要求登记量化评比结果。同时，负责统计组内成员该学科的发言次数与得分情况并填好统计表。 纪律监视员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、走神、睡觉等现象与时制止。 二、学习小组的培训 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要，各班班主任要十分重视对学习小组的培训和建设。 1、在培训过程中要求教师做到：一是要抓好组长的选拔和培训，由班主任定期开展对组长的培训，重点放在如何组织组员开展学习，激励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养；二是由任课教师和班主任对全体学生进展即时培训，建立正确的评价机制，培养提出问题与如何组织展示学习成果，开展向其他组的学习挑战，落实兵教兵策略；三是由班主任定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，
小学小组合作学习方案
小学小组合作学习方案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如规章制度、演讲致辞、合同协议、条据书信、活动方案、自我介绍、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as rules and regulations, speeches, contract agreements, document letters, activity plans, self introductions, experiences, teaching materials, complete essays, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
“小组合作学习”实施方案
“【2】小组合作进修”在总温习阶段的实行筹划 一. 指点思惟 小组合作进修是新课程理念指点下的进修方法之一.在期末温习阶段,经由过程小组合作进修的实行,将所学常识进行梳理.巩固.检测,从而查漏补缺,进步温习效力.同时作为小组合作进修课题研究的内容,进一步推进我校教科研的成长. 二. 实行筹划 （一）以年级组为单位整顿周宇轩主任的小组合作情势,并交换实行方法. （二）遵守“组内异质.组间同质”的原则,做好小构成员的编制工作. 1.每个小组4人，优.中.潜按1:2:1定好A号.B号.C号.D号四个组员.并进行根本合作情势的培训. 2.大组8人.组与组之间竞争.评选. 3.每班制订出一套可操作.行之有用的评价措施. （三）不雅摩小组合作试验课，整合语.数.英教室中小组合作进修的实行. 周一听徐黎祯数学课.（语文.英语先生参加听课） 周二听张丽霞语文课.（数学.英语先生参加听课） 周三听王玉玺英语课.（语文.数学先生参加听课） （四）联合温习内容，经由过程集体备课形成小组合作进修的教案. 提前备课.备课构成员以主备人的集体备课制进行同一备课（同年级同科教师轮流主备），从教授教养目标.教授教养重难点.小组合作方法.习题选择.练习题组.当堂达标等方面进行集体评论辩论研究，提出改良看法，修改后，各任课教师再联合本班的
实际,经由过程二次备课后方可应用. 三. 实行验收 周一：小构成员A.B.C.D编制到位，小组合作的一般情势和根本规矩培训到位,并开端在教室中尝试应用. 周二至周三：每班（或年级组）制订的相配套的评价方法验收. 周四至周五： 1.验收常识梳理及形成的小组合作进修的教案（重点检讨环节设计）. 2.教室上应用以4-6年级为主导，1-3年级慢慢尝试. 3.应用没课的办公时光交换教室中的有用应用及迷惑，并在合作中不断改良. 教诲处 2014年5月25日 三.具体实行 （一）商量试验阶段 1.构建教室教授教养“小组合作进修”运动教研收集，率先在初一.初二语文.数学.英语.政治.汗青.地理和生物各学科中确立学科带头人. 2.试验班级：初一1——10班初二1——8班 3.划分小组：根据本班实际情形，本着双向选择的原则，分成6~8工资一小组，根据班级人数分成多个小组.分组时，教师根据学生的性别.性情.成绩.智力等方面的比例构造进行组间平行微调，使各构成员实力相当，小组之间的分解程度根本均衡.要特殊留意为班上的特差生找到一个幻想的地位. 小组本身推举组长，也可以采取竞选组长的方法，下设副组长.学科组长.规律监视员.记载员，全组全员参与，评论辩论生成本身小组的组名，标语等.小构成员分工协作.互相进修.互相关心，使小组的进修运动树立在调和的氛围中. 小构成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强召集体行动，不搞小我主义，组内对于各类义务要有明白分工,并且要明白落实到人. （1）正组长：在以身作则的基本上,对组员的进修.行动.思惟等进行监视.督促和指点.包括随时与班
学生小组合作学习实施方案
学生小组合作学习实施方案 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利 用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频 度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我们积极探索研究，特制定以下方案： 一、合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进 行科学、合理的分组，小组一般为4人。分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为ABBC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。 二、合理分工，职责明确 在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合 作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。在教学实践中学生
应做到以几点：（一）职责分明，分工协作。职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。组长要认真组织组员开展合作学习，并及时做好记录，形成小组意见；组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。在组长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组长发言。（二）切中重点，有序动作。由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。如：自己最感兴趣的问题，或是自己最没有把握的问题，或是自己不理解的问题，先个别自学示疑，再小组合作议疑。在发表见解时，可以补充、更正、辩论；也可以保留自己的意见。 三、有序学习，合作提高 1.学前提要求 教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流和全班交流。 为提高学习效率，组长在组织学习时，每次都先由小组里的C 同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：C同学质疑解疑， BB同学补充，A同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。 2.学时会倾听 因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人 的发言。 3.学后再质疑
小组合作学习的实施计划方案
小组合作学习的实施方案 三年级 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极探索研究，特制定以下方案： 一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分组，每组4-5人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为ABBC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。 二、小组建设 1、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句），设计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。 2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己，让别人了解你。 三、小组成员分工： 组成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。 副组长：协助组长处理组一切事务，同组长一起加强组的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组成员到黑板板书的机会。 监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。 记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。
小组合作学习计划3篇
小组合作学习计划3篇 “小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式,给课堂注入新的活力，下面店铺为你整理了几篇小组合作学习计划，希望对你有帮助。 小组合作学习计划篇一 经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试： 一、培养学生的合作习惯。 第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。 第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声;有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑;想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。 第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。 第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活
小组合作的具体实施方案
小组合作的具体实施方案 我们教学的目的是在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的兴趣得到尽可能 的充分发展，教学是以改变学生的学习方式，影响学习者的系列行为，但应更多的视为是一项师生互动的过程，因此我们作为教育工作者，应让学生在自主、合作、探究学习中成长。 为了加强学生的合作学习，我县近几年推广了“学案导学，当堂达标”这一教学模式，它旨在使学生在团队中完成学习任务，进行互助学习，作为一名初中教师，我积极响应县局 的号召，在小组合作学习这一领域做了大量的探索，并且取得了令人关注的成绩，受到了县教研室冯学强主任、胡太伟老师的好评，下面简单介绍一下我的做法。 一小组的划分原则 教师要科学的划分小组，划分小组一般要注意几个方面： (1)按学生综合素质合理分组。分组时主要参考学生的学习成绩，把全部的同学分成 四组即四档：优、良、较好、一般。每档各抽取一名学生组成一个4人小组，； (2)分组 主要参考学生的成绩，但是也要考虑学生的性格即同学关系是否融洽，分组的主要目的是让他们相互督促、相互提高，这样融洽的同学关系自然成了基础，尽量把关系良好，或者是性格相投的同学分在一起。 (3)小组一般以4人为一组。人数不能再少或者再多，人少不能集思广益，让思维碰撞出火花；人多了老师则难以掌握学生动向，同时也减少了学生的参与面。 (4)小组存在形式常态化。把同一组的同学安排成前后桌，小组活动时回头即可。 二指导小组合作应该注意的问题 1、为小组合作打好基础 小组合作的基础是小组个体的独立思考工作，小组成员养成独立思考的习惯，可以避免小组交流"人云亦云，盲目从众”的现象。 2、各取所长，发挥最佳效果 在小组活动中，学生会扮演各种不同的角色，如小组长，记录员，中心发言人等。小组长应该选有较强的组织能力与合作意识的同学担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分 工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作 学习过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责，是将本组合作学习的情况进行归纳总 结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要和学生的特长设立不同的角色，给每个学生提供最佳发展的机会。 二、小组的操作办法 俗话说看花容易绣花难，小组学习的关键还是它的具体操作，在操作时，我遵循了四制 的原则： 1、当堂达标积分制。现在县教研室推广学案导学，当堂达标，每次新课快要结束时，我会对学生进行当堂检测，达标题分值为20分，每发必做，每做必阅。主要有教师阅，部 分可以小组长阅，把分数登录在小组长桌子上的表格中，每节课必登或每考必登。(见下表) 2回答问题积分制。把学生按照优、良、较好、一般分成四档，“优”答对一题加0.5分，良、较好、一般每答对一题依次加0.8、1、1.2分，并且把分数加入组长桌子上的表格 中。 3抢答问题积分制。为了激发学生的积极性，营造良好的、浓厚的学习氛围，偶尔施行抢答，答对的按照不同档次的同学加相应的分数，并且把分数记入组长的表格中。 4超越积分制。通常采用两种方式，一是为了鼓励后进生，施行超越加分制，每一档的同学与其
“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。 二、准备实施 1、对教师的要求： （1）师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。 （2）认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。 （3）精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ①教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ②合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。 2、学生需要掌握的基本技巧 （1）学会听取 ①听人发言要专心。 ②努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 ③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 ④听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. （2）学会发言 ①先准备后发言，不信口开河。 ②发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 ③谈看法要有根据，能说清理由。 ④语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 ⑤别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 （3）学会求助 ①遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 ②接受帮助后，应向对方表示感谢。 （4）学会自控 ①服从组长安排。 ②遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
小组合作学习实施与方案
台前煤业子弟校 小组合作学习实施及评价方案 为了扎实推进我校“诱思式五环节〞课堂教学模式，实现优势互补，资源共享，构建自主互助的高效课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、合作、探究的课堂中安康成长，特制定本方案。 一、学习小组的组建 组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此根底上形成合作与竞争的良好局面。 组建的方法： 遵循“同组异质、异组同质〞的原那么组建小组。先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的组员，并从组长到组员依次编号〔其中1、2号为成绩较好的同学，3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学〕。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例构造进展组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平根本平衡，确定组员一帮一结对帮扶，所有小组一样编号的学生都坐在每一组的同一个位置。 小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队。对于各种任务组内要有明确分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。
组长：由组织、管理能力强和学习成绩上游的1号学生担任。在以身作那么的根底上，对组员的学习、行为、思想等进展监视、催促和指导。主要负责本组课前准备情况；负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握；负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，均衡组内成员到黑板板书的时机；负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况，每天下午活动时间将各小组的得分情况及时汇报给值日班长，由班主任监管，一日一汇总，一周一小结。 学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况反应给科任教师，并根据教师的要求登记量化评比结果。同时，负责统计组内成员该学科的发言次数及得分情况并填好统计表。 纪律监视员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、走神、睡觉等现象及时制止。 二、学习小组的培训 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要，各班班主任要十分重视对学习小组的培训和建立。 1、在培训过程中要求教师做到：一是要抓好组长的选拔和培训，由班主任定期开展对组长的培训，重点放在如何组织组员开展学习，鼓励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养；二是由任课教师和班主任对全体学生进展即时培训，建立正确的评价机制，培养提出问题与如何组织展示学习成果，开展向其他组的学习挑战，落实兵教兵策略；三是由班主任定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，
小组合作学习实施方案
小组合作学习实施方案 小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。 一、小组建设 1、小组的组建 组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 组建的方法：在分组的时候有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。根据考试成绩1--8名为每组正组长；9---16名为每组副组长；17---24名为每组3号；其余人员为每组4号。正组长选副组长，然后再选3号，4号，每4人为一组。 2、小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 ①、正组长（1号）：要以身作则，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。负责本组的学习情况，负责收发作业，同时，负责填写所监督组一日在校表现情况。负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。 ②、副组长兼监督员（2号）：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本4人组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给组长。 3、小组讨论的要求： ⑴、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，再是四人间的讨论。 ⑵、小组讨论的形式有： A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。 B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。 C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。 4、小组成员的发言： 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一天内至少主动发言不少于5次（老师点名不算），副组长做好记录，每少一次，自扣所在小组1分。 二、班级管理记分细则 记分项目：①、作业情况②、课堂发言情况③、组内默写及背诵过关情况④、组内成员考试名次进退步情况⑤、纪律情况⑥、卫生情况 记分标准： 一、作业：每天不完成每人次（包括没带、作业没记好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。当天没有补完每人次再扣一分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。抄袭作业者一次扣2分。