浅论中小学古诗词教学

中小学古诗词教学是中学语文教育的重要部分，它是培养学生

语言表达能力和中华文化传承的关键。以下是浅论中小学古诗词教

学的一些方面：

一、古诗词教学的意义

1.增强文化自信。古诗词是中华文化的最精髓的代表，中小学

生学习古诗词可以深入了解中华文化的精髓，增强文化自信。

2.提高语言表达能力。古诗词是汉语言文字的典范，学生通过

学习古诗词可以丰富自己的语汇，提高自己的语感，培养自己的语

言表达能力。

3.促进心理健康。古诗词充满诗情画意，学生通过欣赏古诗词

可以得到情感上的充实和满足，促进心理健康。

二、古诗词教学的方法

1.注重情感教育。古诗词中蕴含深刻的人生哲理和真挚的情感，教师应该在教学中注重培养学生的情感，让学生能够深入理解和感

受古诗词所表达的情感。

2.注重阅读体验。学生应该通过鉴赏古诗词的音韵、语言、造

诣等来达成对古诗词的全面理解，注重阅读的体验和感受，从而培

养对古诗词的自然喜爱。

3.注重启发思维。学生通过学习古诗词可以培养自己的思考能

力和创造力，教师应该在教学中注重启发和引导学生的思维，让学

生自主探索和发现其中的深刻含义和意义。

三、古诗词教学的策略

1.掌握基础知识。在学习古诗词之前，学生应该先掌握相关的

文化知识和历史背景，这对于学生深入理解和欣赏古诗词至关重要。

2.选择优质教材。在古诗词教学中，教师应该精挑细选优质教材，以确保学生学习到最为精华、准确和规范的内容。

3.分层教学。根据学生的不同能力和水平，教师应该采取分层

教学的方法，差异化地进行教学，让每一个学生都能够取得进步和

提高。

总之，古诗词教学是中小学语文教学的一项重要内容，要注重

情感教育、阅读体验和启发思维，在教学中灵活运用不同的教学策略，为学生提供全面的古诗词学习体验，让学生从古诗词中汲取智

慧和灵感，不断提升自身的语言表达能力和文化素养。

浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）

浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。因此小学古诗词教学就是一种美的教学。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。（二）想象力的培养

新课标下小学古诗文教学浅谈

新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。 1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、 “诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。 2.古诗文是中华优秀传统文化的精华 2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。” 中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同

的审美旨趣。因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。二、当前古诗文教学的问题 1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。当前，我们的古诗文教学课堂，颠倒了教师与多媒体的主次，背景资料需要课件呈现，一句一句的解释离不开课件，就连赏析都得依靠多媒体，这样的课堂，缺少了语文味，变成了课件展示，让人担心。 2.学生学习依赖教学参考，探究不足古诗文蕴含的中华文化博大精深，学生在学习古诗文的时候有畏惧心理在所难免，所以大量的借助教学参考书籍，一时间，学生有了学习古诗文就是简单的解释题，明诗意，悟诗情这样的循规蹈矩的学习思路，孩子在课堂教学之前已经做了大量的文字搬运工作，教室里，当我们随手翻看孩子们的课本时，惊叹于孩子们的课本笔记，记录详实，可是静下心来思考，孩子们在大量笔记之下思考了吗？没有，他们的笔记来自哪里？课外一大堆的辅导书，让他们的“拿来主义” 变得理所当然，我们的孩子在古诗文预习前，没有思考，甚至读的也不多，只是简单的做了文字搬运，让我们少了思考，少了疑问。 3.教师文化底蕴不够深厚，思考不足古诗文就像一艘船，它承载着中华优秀文化，古诗文的教学中凝结着我们语文老师的文化底蕴，教学智慧。在信息高速发展的时代，快节奏，高效率，让我们来不及细细的品，慢慢的读。面对古诗文，我们少了琢磨，不是拿来教学用书，就是翻阅辅导，至于这首古诗词的背景，历史，我们又深挖了多少？这让我们的

论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文

论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让

浅论中小学古诗词教学

浅论中小学古诗词教学中小学古诗词教学是中学语文教育的重要部分，它是培养学生语言表达能力和中华文化传承的关键。以下是浅论中小学古诗词教学的一些方面：一、古诗词教学的意义 1.增强文化自信。古诗词是中华文化的最精髓的代表，中小学生学习古诗词可以深入了解中华文化的精髓，增强文化自信。 2.提高语言表达能力。古诗词是汉语言文字的典范，学生通过学习古诗词可以丰富自己的语汇，提高自己的语感，培养自己的语言表达能力。 3.促进心理健康。古诗词充满诗情画意，学生通过欣赏古诗词可以得到情感上的充实和满足，促进心理健康。二、古诗词教学的方法 1.注重情感教育。古诗词中蕴含深刻的人生哲理和真挚的情感，教师应该在教学中注重培养学生的情感，让学生能够深入理解和感受古诗词所表达的情感。 2.注重阅读体验。学生应该通过鉴赏古诗词的音韵、语言、造诣等来达成对古诗词的全面理解，注重阅读的体验和感受，从而培养对古诗词的自然喜爱。 3.注重启发思维。学生通过学习古诗词可以培养自己的思考能力和创造力，教师应该在教学中注重启发和引导学生的思维，让学生自主探索和发现其中的深刻含义和意义。三、古诗词教学的策略

1.掌握基础知识。在学习古诗词之前，学生应该先掌握相关的文化知识和历史背景，这对于学生深入理解和欣赏古诗词至关重要。 2.选择优质教材。在古诗词教学中，教师应该精挑细选优质教材，以确保学生学习到最为精华、准确和规范的内容。 3.分层教学。根据学生的不同能力和水平，教师应该采取分层教学的方法，差异化地进行教学，让每一个学生都能够取得进步和提高。总之，古诗词教学是中小学语文教学的一项重要内容，要注重情感教育、阅读体验和启发思维，在教学中灵活运用不同的教学策略，为学生提供全面的古诗词学习体验，让学生从古诗词中汲取智慧和灵感，不断提升自身的语言表达能力和文化素养。

浅谈小学语文古诗词教学策略

浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，具有丰富的文学价值和审美情趣。小学语文古诗词教学是培养学生语言文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。本文将从浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学策略和方法等几个方面来进行探讨。一、古诗词教学的重要性 1.传承优秀传统文化古诗词是中国文学的精华，其中包含了丰富的社会生活、人文情怀和美好向往。通过教学，可以让学生了解和感受中国优秀传统文化的魅力，培养对祖国文化的热爱和传承。 2.培养审美情趣古诗词的艺术表现形式丰富多样，内容涉及生活百态，能够激发学生对美的感悟和欣赏能力，培养其审美情趣和文学修养。 3.提高语言表达能力古诗词语言精炼、意境深远，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，增强语感和表达能力。二、古诗词教学策略和方法 1.激发学生学习兴趣在古诗词教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。教师可以通过生动的课堂教学方式，如音乐欣赏、图片展示、情境演绎等方式来唤起学生对古诗词的兴趣，让学生从中感受到美的力量和魅力，愿意主动去学习。 2.选择合适的古诗词在教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的古诗词进行教学。一些富有生活气息、易于理解的古诗词可以让学生更容易接受和理解。 3.注重情境教学古诗词教学可以结合生活实际或历史故事进行情境教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。通过情境教学，可以使抽象的古诗词内容变得具体、形象，更容易让学生理解和接受。 4.培养学生的朗诵能力

学生在学习古诗词的过程中，可以通过朗诵古诗词来培养自己的语言表达和表演能力，增强自信心，提高学习兴趣。 5.引导学生进行创作在学习古诗词的过程中，可以引导学生进行古诗词的仿作或创作，通过学生自己的文学创作来体验古诗词的魅力，增强学习的深度和广度。 6.多媒体辅助教学在古诗词教学过程中，可以通过多媒体手段，如音频、视频等来辅助教学，使古诗词的学习更具趣味性和形象化，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。三、古诗词教学策略中的问题与对策 1.学生学习动力不足在学习古诗词的过程中，由于内容较为抽象和繁琐，学生可能会出现学习动力不足的情况。教师可以通过教学手段的创新，提高古诗词教学的趣味性和活跃性，激发学生的学习热情。 2.学生理解能力差古诗词的语言和意境比较深奥，学生可能会出现理解困难的情况。教师可以通过情境教学、多媒体辅助教学等方式来帮助学生更好地理解古诗词的内容，增强学生的理解能力。 3.学生朗诵能力薄弱古诗词是艺术形式，其中的音韵美和节奏感对学生的朗诵能力提出了更高要求。教师可以在教学过程中，加强学生的朗诵训练，帮助学生提高朗诵水平。 4.教学资源有限古诗词教学需要广泛的文学知识和资源支持，某些学校的教学资源相对有限。教师可以通过多渠道获取古诗词教学资源，如图书馆、互联网等，充分利用有限的资源来开展古诗词教学。结语古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华文化的瑰宝。小学语文古诗词教学不仅可以传承中华传统文化，提升学生文学素养，更能够激发学生对美的爱好，培养学生的审美情趣和语言表达能力。在古诗词教学中，我们需要选择合适的古诗词，采用多种教学策略和方法，使之更好地适应学生的认知水平和学习需求，让学生在古诗词的魅力中茁壮成长。

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有深厚的文化内涵和特殊的艺术魅力。古诗词教学不仅是学生培养语言表达能力和审美情趣的重要途径，也是了解汉语的历史和文化传统的重要方式。在小学古诗词教学中，存在着一些问题，如教学内容过于简单、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。本文将对小学古诗词教学存在的问题进行分析，提出相应的改进策略，以期为小学古诗词教学提供一些可行的解决方案。一、存在的问题 1. 教学内容过于简单在小学古诗词教学中，通常只是局限于选择少数简单易记的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。这样的教学内容虽然便于学生记忆，但学生难以领会其中的深层次意义，而且容易产生审美疲劳，影响学习兴趣。 2. 教学方法单一目前小学古诗词教学主要以教师讲解为主，学生被动接受为主，缺乏互动性和趣味性。学生很难在这样的教学环境中主动参与，难以产生兴趣，从而影响了古诗词教学的效果。 3. 学生学习兴趣不高由于古诗词教学内容单一、方法呆板，导致学生学习兴趣不高。古诗词本身就具有一定的难度，如果教学方式单一，学生难以产生浓厚的兴趣，轻易产生厌学情绪，影响学习效果。二、改进策略 1. 丰富教学内容，注重选材为了提高古诗词教学的吸引力和针对性，教师在教学中应该注重选材，丰富教学内容。可以从《三字经》、《千字文》等经典中选取一些与学生年龄相适应的古诗词，如《悯农》、《春晓》等，这样不仅能够丰富学生的诗词知识，还能启发学生对古诗词的兴趣。在古诗词教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、赏析、朗诵、演讲等，以丰富教学内容，增加趣味性。通过赏析古诗词中的意境与情感，引导学生去感受古人的思想情感，增加学生的审美情趣。为了激发学生对古诗词的学习兴趣，教师可以根据学生的实际情况，设计一些有趣的课堂活动或者比赛，如古诗词朗诵比赛、古诗词故事编写等，这样能够让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，增加学生对古诗词的喜爱和兴趣。

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇) 小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然) 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 (①萧萧：风声。②挑：捉。③促织：俗称蟋蟀。④篱落：篱笆。)

浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略

浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。一、古诗词教学困境 1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。 2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。 3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。 2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。 4. 融入生活教学

浅谈小学语文古诗词教学的要点

浅谈小学语文古诗词教学的要点小学语文古诗词教学是培养学生语文素养、提高语文表达能力的重要环节。在这个环节中，教师应注意以下要点：一、培养学生的情感体验古诗词是汉语言文学的珍贵遗产，其中蕴含着深刻的情感体验。教师应该引导学生通过欣赏古诗词，体验其中的情感。让学生通过诗词中所描述的景物、情感和哲理，感受到美好的情感、丰富的内涵，并将这些情感运用到日常生活中。这样有助于培养学生的审美情感和人文素养，同时也能提高学生的文学欣赏和表达能力。二、注重古诗词的背景和含义古诗词是产生在特定的历史时期和文化环境中的文学形式，其中包含了丰富的文化内涵。教师应当在教学过程中注重古诗词的背景和含义的介绍，让学生了解古诗词的历史和文化背景，以便更好地理解古诗词的意义和内涵。三、注重诗词的美学价值古诗词是中国文化的精华，其中的句式、韵律、修辞手法等，在中国文学史上具有重要的美学价值。授课时，不仅要注重古诗词的内涵，还要注重诗歌的艺术特色和美学价值。教师应为学生介绍古诗词的作家、作品背景，还可以介绍有代表性的古诗词的韵律、格律、修辞技巧等方面的知识，让学生了解古诗词的艺术表达、韵律美感和雅俗共赏的魅力，提高学生的诗词欣赏水平。四、结合现代文化和社会实践要让学生了解古代文化和现代文化之间的联系，引导学生从日常生活的角度去理解古诗词中所蕴含的一些深层意义。同时，教师还可以结合社会实践和学生的生活与经验，帮助学生理解古诗词的意义，并引导学生用诗歌的语言代表自己的感受和情感。通过这种方式，学生能够更好地理解古诗词的内涵和价值，并在实际生活中感受和运用诗词的美。总之，小学语文古诗词教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的情感体验、背景和含义、美学价值和结合现代文化和社会实践等方面，让学生更好地掌握语文知识，提高语言表达能力和人文素养，培养良好的诗歌欣赏和创作能力。

浅谈小学语文中的诗歌教学方法经验

浅谈小学语文中的诗歌教学方法经验古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。下面是小编整理的浅谈小学语文中的诗歌教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。浅谈小学语文中的诗歌教学方法1 一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，

浅谈小学语文古诗词教学的策略

浅谈小学语文古诗词教学的策略第一篇：浅谈小学语文古诗词教学的策略浅谈小学语文古诗词教学的策略中国传统诗歌艺术的主要特征。确实，融情入景，托物言志，情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特点，诗歌教学如果能引导孩子们抓住“诗？乐？画？情”四个字做文章，在吟诵和品味上下足功夫，让孩子们伴随美妙的韵律入境、动情、会意。一、吟诵中体会古诗词的韵味小学语文新课标中对每个学段的小学生古诗词教学都提出了明确的要求。第一学段的要求是：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）。新课标在“读”和“背”中均强调了一个“诵”字，这既符合传统诗词的文体特征，也符合诗词的审美及教学特征。因此，如何在“诵”字上下功夫是小学古诗词教学的不可或缺的环节。何为诵？对其一直有两种不同的理解，一种认为同“吟”、同“咏”，“就是拉长了声音像唱歌似的读”；一种认为同“吟”、同“咏”有区别，“就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读”，侧重强调语言本身的节奏，而非音乐的节奏。其实，“吟”、“咏”、“诵”的内涵早就混同合一，之间难以区分明确的界限，当前，丰富多彩的诵读方式的探索恰恰就说明了这一点。因此在这里用“吟诵”一词代替“诵”的称名。用吟诵的方式学习诗歌是先秦以来就建立起来的最基本的方式，其优越性、实效性早被证明，现在强调这种方式不过是对传统的回归。其实，很多作品可以配乐吟唱，可以拉长声调吟诵，这些不仅仅本身是切入诗词情境的方式，也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。二、品悟中进入古诗词的意境宋张舜民有诗云：“诗是有声画，画是有形诗。”自古至今，便

浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面

浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文是中华优秀传统文化的一部分，是金碧辉煌的国粹之一，也是现代教育的重要组成部分。小学古诗文教学是小学语文教学的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、审美能力和道德情操等各个方面，同时引导学生认识和了解优秀传统文化，感受文化底蕴。在小学古诗文教学中，要重点把握三个层面：内容层面、方法层面和评价层面。一、内容层面小学古诗文教学的内容需要具备以下几个方面： 1. 选材应该符合学生的认知能力小学生的生活经验和知识面相对较窄，因此在选取教材时需要注意选取那些与学生日常生活相关联的内容，如《静夜思》、《小石潭记》等，让学生感受到古诗文所展现的美好与伟大。 2. 选材应该具有多元文化性古诗文是中华传统文化的精髓，但是在教学过程中不仅要注重传统文化的宣扬，也要注重多元文化的呈现，借此教育学生良好的文化素养和宽广的国际视野。 3. 选材应该注重性别平等在古诗文选材中，应该注重性别平等，使得学习古诗文的男女生都能够体现自己的价值和特点，在学习过程中得到一定的满足和认同，同时不应该只选取男性诗人或作家的作品。二、方法层面 1.注重启发学生的自主思考和创新能力小学生具有丰富的想象力和好奇心，这就需要在教学过程中注重启发学生的自主思考和创新能力，引导学生积极参与、主动思考，通过讨论、合作和体验等多种方法，增强学生的语文能力和文化素养。 2.注重知识的系统性和深入性小学生的认知能力和学习兴趣往往过于集中于故事情节等方面，教师应该在教学中注重知识的系统性和深入性，通过对古诗文的语言、思想、文化、历史等方面的深度分析，引导学生全面、准确、深入地了解和领悟古诗文的内涵和精髓。

浅论小学语文古诗教学（转载）-繁星的日志-网易博客

浅论小学语文古诗教学（转载）-繁星的日志-网易博客浅论小学语文古诗教学(转载) 默认分类 2010-03-18 10:30:43 阅读9 评论0 字号：大中小订阅古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试。一、立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。这里有量的积累，“课标”中指出，九年义务教育阶段学生应背诵240篇诗文，九年课外阅读量达以400万字以上。学生是最可塑的诗人，教师要着力发现培养。在这一过程中逐步培养学生的文学气质，诗学素养。《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材。我们培养的学生不是无情物而是有情人，他应有健康的人格、丰富的情感世界和艺术想象力，而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那样望月垂泪、见花生情，但也是一个内涵厚重，情感丰富的人。因此在大语文观理念的指导下，古诗教学应致力于培养学生的文学气质，诗学素养，对语言文学的敏感力，洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代学生已会背诵，教师应充分利用孩子已有的

浅谈农村小学的古诗教学（共5篇）

浅谈农村小学的古诗教学（共5篇）第一篇：浅谈农村小学的古诗教学浅谈农村小学的古诗教学【摘要】新大纲明确要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。在大纳的后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。从这些推荐篇目中可以看出，学习诗歌文学是小学生的必修课程。本文着重探讨了农村小学的古诗教学。【关键词】农村小学古诗教学由于古诗创作年代久远，古文体系，词句深奥，学生难以理解，加上农村小学使用多媒体的条件不成熟，如不精心教学，学生就觉得古诗平淡无味，设有学习古诗的兴趣。那么，怎样进行小学古诗教学呢？在实践中，我做了以下几个方面的探索。 1.了解历史背景。学习古诗的第一步是查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。 2.理解诗词主题。理解古诗题目的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。 3.解释关键词。在教学中解释关键字句，以字达词，以词通句，梳理句意，理解全文。教学时要教会学生“释、变、异、换、猜”的学习方法来理解字词的意思。 (1)释：即注释。这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习方法，直译古诗句。 (2)变：是注意汉语古今变化的字。如“还”和“回”，“舟”和“船”。 (3)异：是古今异义的字。如“但”是“只”的意思，“走”是“跑”的意思。

(4)换：是古今词的对换，即把单音节词换成多音节词。如《牧童》一诗中，把“草铺横野六七里”中的“铺”换成“铺天盖地”，学生一下子就理解了草长得茂盛，原野辽阔的意境。 (5)猜：是让学生联系上下文推测古诗中词语的含义。如《清平乐村居》这首词，理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的“卧”时，我让学生联系上下文推测其含义，有的说是“躺”，有的说是“趴”，大家争论不休。于是，我让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“躺”，也可解释为“趴”，两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性。 4.品味诗词意境。在明白了字词的意义之后，即可串字连释，品味诗意。在教学时要教会学生用“调”、“补”的学习方法来理解古诗的意思。“调”是调换古诗句子中词语的顺序，有的古诗句往往为了照顾韵律而颠倒词序，如孟浩然《春晓》中的“处处闻啼鸟”，“啼鸟”是“一鸟啼”的倒置，这些字词需要调换才能正确直译。“补”是补充，即在直译古诗遇到意义跳跃性大、意义含蓄时，就需要教会学生补充意思，补充含义。在使用“补”法时不要死板，要灵活运用，只要学生直译的内容与古诗原意基本相符就可以了。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生分析、理解的能力。 5.启发想象思维在古诗教学中，启发想象思维，感悟诗词意境。如教学《所见》，最后启发学生想象：牧童想捉知了结局如何呢?我便启发学生想象，牧童是怎样走近蝉的？怎样捕捉？捉到了没有？若捉到了会怎么样？若没有捉到呢？可能是垂头丧气，边走边留心察看树上有没有蝉鸣；也可能牧童惋惜片刻，又笑而向前，进入“牧童骑黄牛，歌声震林樾”的意境，这样不但培养了学生的思维能力，而且加深了对诗的内容的理解。 6.吟诵优美古诗小学阶段让学生多吟诵、多学习优秀诗词，既能提高学生理解文字、语句的能力，培养学生的审美意识。又能使学生了解我国灿烂的古诗词文化。 7.要启发学生联想、想象古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的

浅谈小学语文古诗词教学的要点

浅谈小学语文古诗词教学的要点古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。通过学习古诗词，不仅可以提高语言运用能力，还可以了解中国的历史文化、拓宽视野、培养审美情操。那么如何进行小学语文古诗词教学呢？以下是几个要点。一、选诗有序小学生的诗词接受水平有限，因此，在选诗时要有序。一般来说，应该先选择优美易懂的诗词，再逐渐加深难度。在选诗时，还要注意内容是否适合小学生，是否符合小学生的生活体验和情感表达。最好选择与小学生年龄段相符的诗词，不要选过于高难度或过于低级的。二、读诗有感古诗词是情感的表达，也是审美的享受。因此，在教学中，要注重读诗有感。可以引导小学生通过阅读理解诗词中的语言、形象、情感，进一步发掘、感受和品味诗词中的美。在读诗时，可以通过朗诵、吟诵等方式让学生体验古诗词的韵律之美，引导他们在诵读中感受到古人的情感，丰富自己的情感世界。三、分析有据在教学中，要注重分析古诗词的意境、意义、作者意图等。可以从语言、韵律、词汇等方面分析古诗词的艺术特点，并通过讲解历史文化背景深入理解古诗词的内涵，引导学生理解、感受古诗词的深刻内涵。同时，在学习过程中，还可以分析学生的表现，引导他们自主思考和探究古诗词内涵，提高学生的分析能力和思维能力。四、练习有用学习古诗词不仅仅是读懂，还需要掌握古诗词的语言运用和表达技巧。因此，在教学中，可以通过课堂练习和作业巩固学生的学习成果。可以让学生练习押韵、排比、对仗等，同时提高学生的写作能力，让他们通过模仿古诗词的风格写出自己的作品。总之，古诗词教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言能力，还能够提高他们的人文素养和审美情操。在古诗词教学中，要有序选诗，读诗有感，分析有据，练习有用，引导学生积极参与，让他们在学习中享受诗词之美，提高综合素质。

浅析小学语文古诗词教学策略

浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。首先，必须正确理解古诗词的内涵。古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；

同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。

浅谈小学中年级古诗词教学

浅谈小学中年级古诗词教学摘要古诗词是我国传统文化的精华，经过千百年的沉淀才流传下来，能够选入小学语文课本中的是精华中的精华。然而古诗词毕竟与现在的小学生距离较远，加之小学生年龄小，经验阅历小缺乏兴趣等原因导致目前古诗词教学出现一些问题亟待解决。关键词古诗词教学小学语文诵读我国是一个诗的国度，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。部编版小学语文教科书中，增加了古诗词的数量，在小学中年级阶段，数量最多。主要由于，中年级的小学生对古诗词的学习有了一定的基础、思维也由形象思维向抽象思维转变、社会学心理水平有一定的提高，能理解古诗词所蕴含的深意。一、学情分析（一）小学中年级学生的思维特点小学中年级的的学生正处于儿童成长的关键期。这个时期，学生的大脑内部结构和功能逐渐完善，无论是心理还是生理都有着明显的变化。学生已经开始从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法和辨别能力，尤其是对于事物的感知能力明显提高，已经从形象思维向抽象逻辑思维转变，能够通过推理判断事物之间的联系。因此，在教学中应该抓住学生的心理、生理特点，选择更加有效的教学策略。提高古诗词教学的课堂效果。（二）古诗词教材分析编入教材中的古诗词都是经过精挑细选的，符合学生身心发展特点。虽然数量上比课标要求学生背诵的要少很多，这就要求教师和家长在课后对学生适当进行补充和扩展。在内容上，小学三四年级是，闲情逸趣类七篇、托物言志类四篇、羁旅行役类一篇、山水田园类十篇、抒怀言志类三篇、岁时节令类四篇、思亲怀

乡类一篇、文学艺术类一篇、边塞报国类一篇、交游离别类两篇，其中山水田园和闲情逸趣类数量最多。二、问题探讨（一）教学目标 1、以知识掌握为主，忽视学生自主学习能力培养作为阅读教学的古诗词教学，应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在古诗词学习中有所感悟，思想受到熏陶。而当前大多数的小学古诗词教学以学生背诵、默写为教学的目标，为了完成考试、练习等学业任务，关注学生最终的考试成绩。不注重引导学生去感受诗歌蕴含的美，包括意境美、韵律美，不引导学生体悟诗意，体会感受诗情。（二）教学过程 1、诵读引导不足，过于形式化大部分教师在教古诗文时，往往缺乏对学生诵读的具体指导，只停留在形式上让学生诵读。早读时间，看似用来朗读古诗词，实则学生盲目地朗读几遍草草了事，并没有实质性收获，没有体验到诗词所表达的意蕴与诗人情感。古诗词教学中诵读占很大一部分，通过诵读学生提高诵读能力、口语表达能力感悟古诗的能力，然而没有教师的指导，盲目诵读则事倍功半。 2、过于注重背诵，忽视古诗意蕴苏轼曾评王国维的诗画“诗中有画，画中有诗。”很多古诗词或借景抒情或情境交融，创造了优美意境。如果让学生根据诗中意境进行想象，可以帮助学生更好地理解古诗中作者想表达的感情。大多数语文教师受到应试教学的影响，在课堂教学中过分注重古诗的背诵，进而容易忽略学生对于古诗文的理解。长此以往，学生往往能够熟练地背诵，默写古诗，却不能很好地阐释古诗所蕴含的意境，难以体会作者的思想感情。这样的教学削弱了学生的学习兴趣，使学生感到枯燥无味，降低了古诗教学的效率，不利于学生的全面发展。

小学古诗词教学课内外衔接策略浅论

小学古诗词教学课内外衔接策略浅论一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是中国传统文化的瑰宝之一。现代教育的需求使得小学教育中，古诗词的教学成为了必修课程之一，然而目前小学古诗词教学中仍存在不少问题。比如，现实中小学生缺乏足够的语文素养，难以完全理解和欣赏诗词的内涵、寓意，更难以在写作中进行恰当地运用。因此，本文通过剖析小学古诗词教学现状，提出了几条可供教师参考的教学策略。二、小学古诗词教学的现状目前，小学古诗词教学的困境主要表现在以下几个方面： 1.师资问题。教学中，很多小学教师对古诗词知识掌握不够充分，无法准确传达给学生，缺乏有效的教学策略。 2.学习兴趣不高。导致学生对古诗词、古典文化等知识兴趣缺乏，不能深入理解古诗词的多重内涵和美妙之处。 3.拘泥于死记硬背。很多小学生只知道古诗词的表面意思，却不能深入到每个词语、每一句话的语言风格、表达技巧、情感内涵中去感悟、欣赏和体会。这些现象都制约了小学古诗词教学的健康发展。为了改变这一状况，我们需要探索相应的教学策略，让小学生真正感受到古诗词的美与神韵。针对上述问题，我们可以通过以下策略来加强小学古诗词教学，并希望对教学者提供一些帮助： 1.课内外衔接。教学应该贯穿在课内外，要让学生在课堂上学到的与身边生活相结合，融入社会实际的“教”与“学”相统一，引导学生真正领悟古诗文中的内涵。 2.过程式教学。

小学生是一个个活生生的人，他们需要通过活动、探究等一系列过程来获得知识，这种“玩学”的方法，能让孩子更乐于接受。例如，在学习古诗词时，教师可以通过团体朗诵、分组赋词、即兴创作等活动，让学生在愉悦的氛围中学习到更多内容。 3.科技教学。在互联网高度发达的时代，科技教育模式已经普遍存在。例如，在古诗词教学中，可以用多媒体教学呈现形象图文资料和音视频资料，另外，还可以通过音频播放、电子书籍等形式进行基础知识普及和知识整体融合。 4.跨学科探究。古诗词教学不应仅仅停留在文学范畴，更应该借助其他学科进行相关探究。例如，在学习《夜泊牛渚怀古》等古诗时，可以结合历史课程，介绍“简帛之道”，“文化传承”等相关知识，让学生了解、感悟到古人的历史文化背景，更深刻地理解古诗词的意义。 5.教师个性化教学。教师应该根据学生的知识基础、兴趣爱好、思维习惯等差异性因素，针对性地进行古诗词教学。通过不同的教学策略和教学方法满足学生的个性化需求，进一步提升学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。四、结论小学古诗词教学是一项漫长而细致的工作，需要教师们更好地把握教学策略。本文归纳了现实中存在的教学问题，并提出了多方面的教学策略，希望对课堂教学效果的提高能有所帮助，激发学生对古诗词的兴趣和爱好，真正领悟到古诗词的学问和魅力，更好地传承和发扬中华文化。