教师资格证考试详细知识点-保教必背大题

保教知识必备大题

1. 婴幼儿发展的基本特征【简答题】★

（一）连续性与阶段性

在儿童心理发展的每一阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。

参照现行学制，将儿童心理发展划分七个阶段，分别为新生儿期（出生-1个月）、婴儿期（1个月-1岁）、幼儿期（3-6岁）、童年期（6-11、12岁）、少年期（11、12岁-14、15岁）和青年期（14、15-17岁）。

（二）定向性与顺序性

个性的身心发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，不可逾越的。例如，儿童身体和动作机能的发展是按照从上至下的规律(首尾规律）和从中心到边缘的规律（近远规律）进行的。首尾规律是指儿童的动作发展从头部开始依次向身体的下部发展。近远规律是以人体直立的中轴线为起点，动作的发展从身体的中部开始，越接近躯干部位的动作，其发展就越早；而远离身体中心的支端动作发展则越晚。

（三）不平衡性

人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按照一个模式进行，也不总是匀速发展。发展的不平衡性主要表现在两个方面：

1.一方面的发展在不同时期发展速度不相同。

2. 不同方面发展的不平衡性.

3.关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

（四）差异性

发展既有共同规律，又有个体差异。一般来说，一个正常儿童的发展总要经历一些共同的基本阶段。但同属于正常范围内的个体，在发展速度、最终达到的水平、发展的优势领域、发展的类型及时间上往往是千差万别的。

2.幼儿期的心理特征【简答题】★★

(一)幼儿初期（3-4岁）的心理特点

（1）爱模仿

（2）思维仍带有直觉行动性

（3）行为具有强烈的情绪性

（二）幼儿中期（4-5岁）的心理特点★

（1）思维具体形象

（2)开始接受任务

（3）爱玩、会玩，活泼好动

（4）开始自己组织游戏

（三）幼儿晚期（5-6岁）的心理特点

（1）好学、好问

（2）开始掌握认知方法

（3）抽象概括能力开始发展

（4）个性初具雏形

3.幼儿动作发展的规律【简答题】★★

（1）从中央部分的动作到边缘部分的动作。“近远规律”

（2）从大肌肉动作到小肌肉动作。“大小规律”

（3）从无意动作到有意动作。“无有规律”

（4）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。“从整体到局部规律”

（5）从上部动作到下部动作。“首尾规律”

4.幼儿记忆发展的特点【材料分析】★★

（一）无意识记占优势，有意识记逐渐发展

（1）无意识记占优势

（2）有意识记逐渐发展

（二）较多运用机械记忆，意义识记开始发展

（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

（1）幼儿形象记忆的效果优于语词记忆

（2）形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展

（3）形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小

（四）幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展

5.幼儿记忆能力的培养

（1）为幼儿提供形象、鲜明、生动。富有浓厚情绪色彩的识记材料

（2）向幼儿提出具体、明确的记忆任务

（3）丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料

（4）交给幼儿运用记忆策略

6.幼儿思维发展的特点【简答题材料分析】★★

（1）幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性

（2）具体形象思维是幼儿思维的主要特征

（3）幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽

7.幼儿想象的特点【简答题材料分析】★★

（一）以无意想象为主，有意想象开始发展

（1）以无意想象为主

①想象的目的性不明确；

②想象的主题易受外界的干扰而变化；

③想象过程受兴趣和情绪的影响。

（2）有意想象开始发展

中班以后，幼儿的想象的已具有一定的有意性和目的性。

（二）再造想象为主，创造想象开始发展

（1）再造想象为主

（2）创造性想象开始发展

（三）想象有时和现实混淆

（1）把渴望得到的东西说成已经得到。

（2）把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述。

（3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。

8.幼儿想象发展的策略【简答题】★

（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

（二）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。

（三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

（四）在活动中进行适当的训练提高幼儿的想象力。

9.在实践活动中提高幼儿的言语能力【简答题】★★

（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径；

（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会；

（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中；

（4）教师良好的言语榜样；

（5）注重个别教育。

10.学前幼儿情绪能力的培养策略【材料分析题论述题】★★

（一）营造良好的情绪环境

（二）成人情绪自控的示范

（三）采取积极的教育态度

1.正面肯定和鼓励

2.耐心倾听

3.正确运用暗示和强化

四)帮助孩子控制情绪

1.转移注意法

2.冷却处理法

3.消退法

（五）教会孩子调节自己的情绪表现

1.行为反思法

2.想象法

3.自我说服法

（六）在活动中帮助幼儿克服不良情绪

1.善于发现与辨别孩子的不良情绪

2.从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界

3.注意幼儿的个别差异

4.注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律

11.气质类型【材料分析】★★★

巴甫洛夫高级神经活动类型与气质类型表

特性组合类型气质类型心理特征

强、不平衡兴奋型胆汁质容易兴奋、难以抑制、不易约束强、平衡、灵活活泼型多血质情感丰富、见异思迁

强、平衡、不灵活安静型黏液质安静稳重、沉默寡言、自制力强弱抑制型抑郁质情绪抑郁、多愁善感、孤僻离群幼儿气质的特点与教育

（1）了解学前儿童的气质特征

（2）不要轻易对学前儿童的气质类型下结论

（3）要善于理解不同气质类型儿童的不足之处

（4）针对学前气质的特点，采取适宜的教学措施

12.幼儿性格的年龄特点【简答题】★★

13.幼儿性别角色认识的发展【简答题】★

（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2—3岁）。

（2）自我中心地认识性别角色（3—4岁）。

（3）刻板地认识性别角色（5—7岁）。

14.幼儿教育的意义【简答题】★★

（一）促进生长发育，提高身体素质

（二）开发大脑潜力，促进智力发展

（三）发展个性，促进人格的健康发展

（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展

15.福禄贝尔的学前教育思想

德国学前教育家福禄贝尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐的主张，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科作出了巨大贡献。其对现今幼儿教育实践仍具有指导意义的理论主要有三个。

（1）教育应当追随儿童发展之自然。他认为儿童有四种本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本能，因此主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。

（2）自我活动是儿童教育的基础。福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。

（3）强调游戏的教育价值。福禄贝尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”，现在仍有很多幼儿园在使用。

16.学前教育的基本原则【简答题】★★

（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（2）促进儿童全面发展的原则

（3）面向全体，重视个别差异的原则

（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

17.幼儿园教育活动的基本原则【简答题论述题】★★

（一）保教结合的原则

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作。

（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透。

（3）保育和教育是在同一过程中实现的。

（二）活动中主动学习的原则

（1）以游戏为基本活动。

（2）教育的活动性和活动的多样性。

（3）活动是幼儿发展的基础和源泉。

（三）环境育人的原则

（四）整体综合教育的原则

（1）发挥一日活动整体教育功能。

（2）一日活动中的各种活动不可偏废。

（3）各种活动必须有机统一为一个整体。

（五）引导发展的原则

引导发展的原则，即幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都能实现最佳发展。18.幼儿园班级管理的目的、内容、方法和原则【简答题】★★

（一）目的

（1）发展幼儿的自律能力和行为的有序性。

（2）发展幼儿良好的情绪和情感。

（3）幼儿园正常生活、学习的保障。

（二）内容

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。

（三）方法

1.规则引导法

2.情感沟通法

3.互动指导法

4.榜样激励法

5.目标指引法

（四）原则

1.主体性原则

2.整体性原则

3.参与性原则

4.高效性原则

19. 幼儿园教育指导纲要

一、健康

（一）目标

（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二、语言

（一）目标

（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。

（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

（3）能清楚地说出自己想说的事。

（4）喜欢听故事、看图书。

（5）能听懂和会说普通话。

三、社会

（一）目标

（1）能主动地参与各项活动，有自信心。

（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

（5）爱父母长辈、老师和同伴。爱集体、爱家乡、爱祖国。

四、科学

（一）目标

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官、动手动脑，探究问题。

（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

五、艺术

（一）目标

（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

20.教育活动内容的选择应体现以下原则：【简答题】★

（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；

（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

21. 我国幼儿教育的发展趋势【简答题】★

（一）注重普及学前教育

（二）幼儿教育将会被纳入义务教育的范畴

（三）建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制

（四）关注幼儿教师的专业成长，提高教师队伍的整体建设

（五）幼儿教育交流合作的国际化态势将保持并进一步加强

22.幼儿园一日生活的教育意义【简答题】★

（一）能促进幼儿的身心健康

（二）有助于幼儿形成良好的生活习惯

（三）全面完成幼儿园教育任务的保证

23.幼儿教学活动的原则

（1）促进幼儿发展的原则。

（2）教学的教育性原则。

（3）教师的主导作用和幼儿主体性相结合的原则。

（4）直观性教育原则。这是由幼儿思想的特点决定的。

（5）活动性原则。

24.幼儿园环境创设的原则【简答题材料分析题】★★

（一）环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。

（1）幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不能允许与教育目标相悖的因素存在。

（2）每个幼儿都是一个独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等方面都存在很大差异。

（二）发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

（1）幼儿园环境创设的适宜性原则源于幼儿的年龄特征的差异。

（2）幼儿园环境创设的适宜性原则源于幼儿的个性差异。

此外，发展适宜性原则还要求幼儿园的精神环境是宽松、自由、和谐的，物质环境是安全、多样的。只有这样，幼儿才能在环境中充分表现自己，根据自己的爱好与水平轻松愉快地选择与进行各种活动，在与环境的交互作用中实现自身的发展。

（三）幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。

环境创设过程本身的教育意义主要体现在以下几方面。

（1）培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。

（2）培养幼儿的责任感。

（3）培养幼儿的合作精神。

（四）开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。

（五）经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

25.幼儿园内部心理环境创设的基本要求【简答题材料分析】★

幼儿园内部的精神环境，指幼儿园内部的各种人际关系和文化教育设施所共同营造的心理文化氛围。

（1）要满足孩子的基本生理需要，让孩子感到安全和舒适。

（2）创设充满爱和关心的环境。

（3）创设充满尊重、信任和期望的环境。

（4）帮助幼儿形成平等、合作和友爱的同伴关系。

（5）创设能提供丰富、全面知识和锻炼的饶有趣味的环境。

26.幼儿园心理环境的创设【简答题】★★

（1）教师要热爱幼儿、尊重幼儿，了解幼儿，与幼儿建立民主、平等、和谐的关系。

（2）教师之间要真诚相待，友好合作，为幼儿做好榜样。

（3）教育幼儿要友爱互助。

（4）重视幼儿园文化建设，帮助构建良好的幼儿心理环境。

27.幼儿园方面的幼小衔接工作【简答题论述题】★★

（一）幼小衔接工作的方法

1.培养幼儿对小学生活的热爱和向往

2.培养幼儿对小学生活的适应性

3.帮助幼儿做好入学前的学习准备

（二）幼小衔接工作的主要内容

1.进行幼儿园与小学的双向改革

2.转变观念，提高教师素质

3.结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作

4.加强家、园、学校、社区力量的相互配合

28.幼儿园教育与小学教育的主要区别【简答题论述题】★

幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段，两者在教育性质、教育目标、教育内容、教学方式等方面有所不同。

（1）教育性质：幼儿园属于公益性和基础性的教育，是非义务教育，而小学属于义务教育。义务教育具有“强制性”“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。

（2）教育目标：幼儿园“教养并重”，注重幼儿的全面健康发展；小学教育则“以教为主”。

（3）教学内容：幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。小学课程则以分科课程为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、音乐、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。

（4）教学方式：幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常重视让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。

29.幼儿游戏的特点【简答题材料分析题】★★

游戏是主体性的活动，而且也正是因为主体性的本质特征，游戏直观具体地表现为是儿童的主动性、独立性和创造性活动。

1.游戏是幼儿主动的自愿的活动

2.游戏是在假想的情景中反映周围生活

3.游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

4.游戏伴随着愉悦的情绪

这主要表现在三个方面：①游戏适应儿童的需要和身心发展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐；②在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现自己的愿望，从成功和创造中获得愉快；③游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。

30.游戏的作用【简答题】★★

（一）促进幼儿体力的发展

（1）游戏有利于幼儿大小肌肉的发展

（2）游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展

（3）游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高

（4）游戏有助于幼儿对身体机能的认识

（二）促进幼儿智力的发展

（1）游戏丰富了幼儿的知识

（2）游戏提高了幼儿的感知能力

（3）游戏激发了幼儿的想象力

（4）游戏发展了幼儿的思维能力

（5）游戏培养了幼儿的语言能力

（三）促进幼儿创造力的发展

（1）游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围

（2）游戏催发了幼儿的探究行为

（3）游戏激发了幼儿的发散思维

（4）游戏提高了幼儿的创造水平

（四）促进幼儿情感的发展

（1）游戏使幼儿有机会表现自己的情感

（2）游戏能使幼儿充分体验到快乐

（3）游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪

（4）游戏能使幼儿进行情感宣泄

（五）促进幼儿社会性的发展

（1）游戏有助于克服幼儿的自我中心

（2）游戏培养了幼儿的合群行为

（3）游戏提高了幼儿的交往技能

（4）游戏发展了幼儿遵守规则的能力

（5）游戏锻炼了幼儿的顽强意志

（六）发展幼儿的美感

（1）游戏的设施有利于幼儿领略美

（2）游戏的内容有益于幼儿欣赏美

（3）游戏的成果有助于幼儿再现美

（4）游戏的过程有利于幼儿大胆创造美

31.幼儿各年龄阶段的游戏特点【简答题材料分析题】★★

（一）小班幼儿的游戏特点

目的性不强兴趣不稳定兴趣持续时间短重内容，轻规则

（二）中班幼儿的游戏特点

1.幼儿游戏水平极大提高

2.幼儿的自主性与主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境

3.幼儿同伴交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围

4.幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造空间

5.幼儿具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形式

（三）大班幼儿的游戏特点

1.游戏的自我评价能力逐步提升

2.合作意识逐渐增强

3.规则意识逐步形成

4.动作灵活、控制能力明显增强

32.幼儿游戏指导原则【简答题材料分析题】★★

教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。

（一）尊重幼儿游戏的自主性

尊重幼儿游戏的自主性是尊重儿童人格的具体体现。

1.尊重幼儿游戏的意愿和兴趣

2.尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造

（二）以间接指导为主

1.丰富幼儿的生活经验

幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础与源泉。

2.观察并合理参与幼儿游戏

3.正面评价游戏

（三）按幼儿游戏发展的规律指导游戏

（四）按各种类型游戏的特点指导游戏

（五）正确评价游戏

（1）儿童按意愿选择玩具做游戏，儿童在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。

（2）儿童选择一种游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的觌则，有不依赖他人独立游戏的能力。

（3）会正确使用玩具、爱护玩具，会收放玩具。

（4）在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作，愿帮助别人、不妨碍别人。

（5）游戏内容健康，有益于身心发展。

（六）使游戏成为幼儿园的基本活动。

1.重视幼儿的自发性游戏

2.充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

3.满足幼儿对多种游戏的需要

33.角色游戏的指导【简答题材料分析题】★

指导角色游戏，应该采用间接指导法。

（一）为游戏创设良好的条件

（1）丰富幼儿的生活经验。

（2）提供玩具和游戏材料。

（3）保证幼儿玩角色游戏的时间。

（4）准备游戏的场地。

（二）组织游戏

（1）引起幼儿游戏的动机，指导幼儿选择游戏的主题。

（2）指导幼儿选择角色，分配角色。游戏角色的确定，可以采用自报公议的办法。

（3）指导幼儿构思游戏情节，设计游戏环境。

（三）丰富游戏内容，提高游戏水平

（四）各年龄班角色游戏的特点与指导

（1）小班角色游戏的指导。小班幼儿的游戏，直接依赖玩具，教师要准备足够的玩具并教他们使用。

（2）中班角色游戏的指导。启发与指导幼儿制订游戏计划，共同商定游戏主题，分配角色，设计游戏环境等；帮助幼儿加深对角色的理解；鼓励幼儿联合起来玩游戏的愿望；鼓励幼儿自己制作玩具，以适应游戏的需要。★

（3）大班角色游戏指导。应着重培养幼儿独立进行游戏的能力，教师可以用提问、建议等方式，使游戏水平不断提高；加强游戏的集体性，教师要引导幼儿反映人们的劳动、活动中更为复杂的关系，从而加深游戏之间的联系，增强游戏的集体性；组织幼儿自己评价游戏，培养幼儿的分析能力，发挥游戏的教育作用。

34.幼儿园教育活动的原则【简答题】★★

（1）科学性、思想性原则

（2）活动性原则

（3）发展性原则

（4）直观性原则

（5）个别对待原则

35.具体活动计划的一般结构【活动设计题】★★★

具体活动计划（即教案）是指某个教育活动的具体计划，它比较详细地说明了在一定的时间内要做什么、怎么做、完成什么目标等，主要包括以下几方面。

1.活动名称、设计意图

2.活动目标（认知经验、情感态度、技能）★

3.活动重点、难点

4.活动准备

5.活动形式与方法

6.活动过程★

7.活动延伸

36.幼儿园教育评价的原则【简答题】★

（一）尊重性原则

（二）科学性原则

（三）全面性原则

（四）情境性原则

（五）个别化原则