幼师教师资格证保教知识与能力简答题

简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿艺术教育的要求？

1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。2引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。3提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。5为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。

简述如何做好师友互动？

1创设良好的师友互动心理环境。心理环境作为一种潜意识的教育因素，对幼儿具有十分重要的影响。2给予幼儿平等的言语权，促进是有积极互动。在幼儿园教育中，言语的交流是师友互动的主要途径。3调整角色，换位思考，提高师友互动质量。尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，接过孩子抛过来的球。理解幼儿的想象，产生师生共鸣。

简述桑代克学习定律的内容？

1准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了相应的学习活动相关的预备性反应（包括心理和生理的），学习者就能比较自如的掌握学习的内容。2练习律。对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确的重复会有效的增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习中正确或错误的信息有利于学习者不断纠正自己的学习内容。3效果律。学习者在练习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结。效果律是重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使她心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生能够获得感到满意的学习结果十分重要。

简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点？

1胆汁质这类幼儿精力旺盛，反应迅速，脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答，画图画或搭积木时，开始很认真，

但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。

2多血质这类幼儿活泼好动，反应敏捷，喜

欢与人交往，善于适应环境变化，注意和兴

趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如

喜欢和小朋友一起玩，不愿意单独玩，不管

遇到生人、熟人，都主动打招呼，能很快适

应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场，

遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，

不执拗，很快就忘掉，面部表情生动，能有

感情的讲述故事，思维敏捷，但不求甚解，

注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。

3粘液质这类幼儿安静稳定，内向，有耐心；

沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳

定且不容易转移。比如上课不主动回答问题，

但老师点名叫他，则可以回答的很好；与小

朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不

爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪

不好；能够长时间的从事某一项活动，不易

受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯

的活动表现出很大的热情，大不易习惯新的

活动。

4抑郁质这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具

有较高的感受性，善于察觉他人不易察觉的

细节；情绪反应深刻、持久，但不现象与外，

具有内倾向。比如，不喜欢说话，不喜欢与

小朋友一起玩，跟不易与陌生人接触，参加

集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间

记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显

地表示好感，只是默默的望着老师；受到表

扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很

难为情，且持续时间长；起床时，穿衣服动

作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢。

一般而言，纯粹属于上面四中气质类型之一

的人很少，大多数人同时兼具其他类型的某

些特点，具有混合性。

简述幼儿园心理学研究方法中的观察法具有

哪些作用？

1有助于教师全面、深入的了解幼儿，进而

客观地评价幼儿。教师通过观察幼儿在日常

生活活动、游戏以及学习中的表现，遇到困

难时的反应，与他人交往的特点等，可以对

幼儿的能力，性格、兴趣等有一个较为完整

的认识。通过对观察结果的记录、分析与解

释，可以对幼儿心理发展特点做出客观地评

定，防止仅凭印象做出片面的评定。2有助

于教师确定促进幼儿心理发展的教学计划。

通过系统而细致的观察，教师对幼儿身心发

展的状况有了明确的认识与了解，这也为确

定幼儿身心发展的教学内容提供了依据。

简述幼儿攻击性行为的特点？

1幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、

争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另

外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼

儿攻击性行为的重要因素。2从工具性攻击

向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击

行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌

意性攻击显著多于工具性攻击。3幼儿多是

身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的

总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击

相对增多。4幼儿的攻击性行为存在明显的

性别差异。男孩比女孩更容易受到攻击后发

动报复行为。

简述幼儿园教学目标？

1搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活

卫生习惯和独立生活能力。2发展幼儿的基

本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高

肌体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿

的健康成长。3在幼儿学习周围生活中的粗

浅只是与技能，侧重发展幼儿的注意力、观

察力、记忆力、想象力、思维能力，激发他

们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的

学习习惯与初步的动手能力。学习运用感官

和语言交往的基本能力，增进对环境的认识。

4使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱

劳动、爱科学的情感，培养他们的实诚、自

行、好问、友爱、勇敢、爱护公务、客服困

难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯

以及活泼开朗的性格。5培养初步的感受美

和表现美的情趣和能力。

简述提高幼儿解决问题能力的措施？

1不断提高幼儿只是储备的数量与质量2训

练幼儿解决问题的方法与策略3提供多种

解决问题的机会4培养幼儿思考问题的习

惯

简述有意义学习需要具备哪些条件？

1 学习材料本身具备逻辑意义

2 学习者必

须具有有意义学习的心向 3 学习者的认知

结构中必须有同化新知识的原有的适当观念

简述幼儿德育过程中必须遵循哪些基本原

则？

1方向性原则2爱、尊严与严格要求相结合

的原则3因材施教的原则4正面教育的原则

5长善救失的原则6知行合一的原则7集体

教育与个别教育相结合的原则8一致教育和

连续教育的原则

简述幼儿教师应如何科学、合理地安排和组

织幼儿的一日生活？

1时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既

有利于形成秩序感，又能满足活动的需求2

尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减

少和消除消极等待等浪费时间的想象，提高

活动效率3教师直接指导的集体活动要能满

足绝大多数幼儿的需求4建立良好的常规，

减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自

律

简述对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些

方面？

1教育活动是否建立在对本班幼儿实际了解

的基础上。2教育活动的目标、内容、组织

与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益

的学习经验，有效地促进其符合目的地发展。

3教育内容、方式、环境条件是否能调动起

幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习。4

活动内容、方式、是否能兼顾群体需要和个

体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

5教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与

思考，有利于扩展、整理幼儿的经验。

简述陶行知提出的解放幼儿创造力的途径？

陶行知先生认为教育启发、解放儿童的创造

力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具

体包括五个方面1解放儿童的头脑，把他们

的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出

来。2解放儿童的双手，给儿童动手的机会。

3解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其

是要允许他们发问。4解放儿童的空间，让

他们接触大自然。社会。5解放儿童的时间，

给他们自己学习、活动的时间，给他们一些

空闲的时间消化所学知识，学一点他们自己

渴望的学问，做一点他们自己高兴做的事、6

解放儿童的眼。

简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些？

1利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽

松和谐的同伴关系。2开展各种活动增加交

往的机会。3交给幼儿必要的社会交往知识

技能。4通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，

增加交往行为方式。5几级争取家长配合，

保持家园教育的一致性。

简述选择与确定幼儿园课程内容的原则？

1满足幼儿全面发展的整体需要，有效的发

挥各领域的教育作用。2符合幼儿的年龄特

点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效

地。3联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内

容具有时代性、丰富性。4适合幼儿的能力

与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战

性。

简述并评价蒙台梭利的儿童教育观？

1 4

1对儿童独立性的尊重。家长不要“指挥”或“命令”孩子，要让他们自己指挥自己，自己听从自己的命令。2肃静的活动。蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体的操作来学习，不只是听讲。3精神胜于方法。蒙氏希望他的学生不要“主动”地想去“教”孩子，应该做个“旁观者”去注视孩子的一切行为。4个人自由先于社会纪律。蒙氏强调:“解放儿童是教育工作者的使命，因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”5童年期的秩序感。蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。

蒙台梭利的教育观偏重职能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，国语狭隘、呆板，操作方法过于机械等。

简述现代幼儿园教育目标的特点？

1重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。2幼儿的智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是传授知识。3幼儿品德教育强调从感情教育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。4幼儿美育把培养幼儿感受美的兴趣放在第一位，适合幼儿年龄特点。

简述幼儿游戏的特点？

1游戏是幼儿的自主活动。2游戏无强制性的外在目的。3游戏伴随这愉悦的情绪体验。4游戏活动是在假象的情景中发展的。

简述幼儿园集体教育包括哪些方面？

幼儿园时幼儿社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境有利于幼儿社会性的发展，因此，幼儿园应该有目的、有意识地配合家庭，做好幼儿社会性的教育工作。具体应该从以下几方面着手：

1发展幼儿的社会认知及社会行为规范。幼儿园的集体活动最适合于幼儿学习有关社会生活，特别是人与人交往方面的知识及社会行为规范。因此，幼儿园教育应该充分发挥其作用，丰富幼儿的社会常识，培养幼儿良好的行为规范。2促进同伴交往、培养幼儿的社会技能。幼儿园的集体生活对幼儿的同伴交往能力的发展有积极地促进意义。教师要充分利用日常生活的各个环节，创造幼儿与同伴交往的机会，让幼儿在活动中学会与小伙伴友好相处。3注重个别教育。在幼儿园集体环境中，教师可以通过相互比较，发现那些在社会性方面存在问题的幼儿，并有

意识地通过同伴间的交往和集体教育活动，

帮助幼儿改正缺点，促进其心理健康发展。

简述影响幼儿学习的内外因素？

外部因素1家庭条件，如家长的文化程度、

教育方法、养育态度，家庭经济、位置条件

等。2幼儿园教育水平，如教师对幼儿的态

度、教师的性格、教学的技能技巧等。3幼

儿园的环境条件，如环境对幼儿身心的适宜

程度（是否安全、优美、安静等），物质条件

的好坏（如活动室、户外场地的大小，玩具

材料的丰富程度等）。

内部因素：智力因素和非智力因素，二者相

互联系，相互依存。

简述学前儿童方位知觉发展的一般趋势？

1. 3岁儿童仅能辨认上下方位。

2. 4岁儿童开

始辨认前后方位。3. 5岁儿童开始以自身喂

中心辨认左右方位。4. 6岁儿童还只能达到

完全正确的辨别上下前后四个方位水平，以

自身为中心的左右辨认尚未发展完善。

简述对幼儿实施社会教育应遵循的基本原

则？

为了是教育既符合幼儿的心理和认知特点，

又能对幼儿施以积极地影响，幼儿园社会教

育必须遵循以下一些基本原则：

1适度性原则；教育的适度性是指在教育过

程中，教师要把握好教育的分寸感，避免走

极端，是教育达到最有利于儿童发展的目的，

并时刻注意教育对象的发展变化，不断予以

调整。在幼儿园社会教育中，适度性的把我

就是要做到既要创在宽松的环境氛围，又要

建立适当的规则。

2一贯性和一致性相结合的原则；一贯性就

是作为教育者而言，对孩子的教育要求要坚

持一贯，不能随着时间地点或者教育者心情

的不同而有所改变。一致性通常是指不同的

教育者对儿童的要求应该相同。一致性所指

的不同的教育者通常包括两个方面，及家庭

和幼儿园教育的一致性和家庭成员间教育的

一致性。一致性和一贯性囊括了对不同教育

者、不同时间场合的教育行为的要求，也就

是说，不同教育者对于一个孩子的教育应该

保持一致，并长期坚持，这样才能有利于儿

童社会性的发展。

3专门的教育活动和渗透教育相结合的原

则；幼儿园社会教育有其专门的教育活动形

式。专门的教育活动可以有目的地、系统地

培养孩子良好的社会性。同时，幼儿园社会

教育应该和其他领域教育有机结合，将社会

教育渗透于其他领域以及一日生活的各个环

节之中。幼儿的社会性学习有很强的潜移默

化特点，它的相当一部分学习过程解雇不发

生在课堂上，不是由教师的直接教学所引导

的。

4正面教育和个别行为矫正相结合的原则；

所谓正面教育就是是儿童了解在社会生活的

各种场合或是在与人交往的过程中应该如何

去做，从而培养孩子良好的态度和行为习惯。

个别行为矫正就是针对不同幼儿，特别是那

些社会性方面表现出明显问题的幼儿进行个

别教育，运用行为学的原理，纠正其不良行

为，培养良好行为习惯，从而促进其社会性

的健康发展。在集体教育活动的同时，要进

行个别行为矫正，帮助孩子们用好的行为代

替其不良行为。

5认知、情感和行为相结合的原则；作为个

性特征的社会性是社会认知、社会情感和社

会行为三者有机结合的一个统一体。在幼儿

社会教育中，社会认知、社会情感和社会行

为三者之间存在着密切的关系：情感是社会

行为的内在动力；认知是社会行为产生的重

要前提；行为时社会性发展的最直接表现。

三者缺一不可。因此，幼儿园社会教育要把

发展幼儿的社会认知，促进积极地社会情感，

培养良好的行为习惯结合，这样才能真正促

进幼儿社会性的发展。

简述教师在对幼儿的学习与发展进行评价是

应注意哪些方面？

1评价目标要符合幼儿身心整体发展原则，

避免偏重某方面而忽略身心其他方面的发

展。2评价内容及方法要符合幼儿的年龄特

点，应是哟儿可以理解的事物及能够接受的

方法，尽量在日常活动中进行，使幼儿感到

舒适自然，毫无压力。3评价是要找幼儿的

优点，发现和发挥幼儿的潜能，以提供适宜

的教育方案，而不是在幼儿中搞“排行榜”。

4评价要尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿

自己的早期表现与现在的情况作比较，不要

轻率的对幼儿进行相互比较。5评价时要给

予幼儿足够的参与机会，要接纳幼儿的看法，

发展幼儿的自我评价能力，让幼儿看到自己

的优点和进步，增强自信心。6评价要搜集

不同方面的材料，包括对幼儿连续的定期观

察和记录、家长提供的材料、幼儿的作品等，

客观地加以整理和分析，不存偏见。7评价

结果要清楚、有系统，并正面地告诉家长，

使他们了解幼儿的发展进度，增强对幼儿成

长的认识，以利于家园合作。

简述幼儿性格发展的特点？

幼儿期是人的性格初步形成的时期，也是为

其今后性格发展奠定基础的重要时期。这一

时期性格发展的特点是：

1活泼好动；活泼好动是幼儿的天性，也是

幼儿期个体性格最明显特征之一，不论是何

种类型的幼儿都有此共性。2喜欢交往；儿

童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征

之一是喜欢喝同龄或年龄相近的小伙伴交

往。3好奇好问；幼儿有着强烈的好奇心和

求知欲，主要变现在积极探索和好奇好问。

好问是幼儿好奇心的一种突出变现。4模仿

性强；小班幼儿的变现尤为突出。幼儿模仿

的对象可以使承认，也可以是同伴，又分为

即时模仿和延迟模仿。5好冲动；情绪不稳

定是幼儿性格在情绪方面的表现。

简述幼儿园课程评价的目的？

1了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针

对幼儿的需求、特点及个体差异，决定教育

活动的目标、内容及活动形式、指导方式。2

了解课程目标、内容、实施过程以及幼儿整

体发展状况，从而评价课程是否符合教育目

的和适合幼儿身心发展。

简述幼儿语言教育的意义？

1促进幼儿语言的发展。2促进幼儿认知发

展。3促进幼儿的智力发展。4促进幼儿的社

会性发展。

简述幼儿园课程的特点？

1幼儿园课程融合于一日生活之中。2游戏是

幼儿园课程的基本形式。3以幼儿的直接经

验为基础。4保育和教育有机的结合。

简述培养幼儿好的饮食习惯包括哪些方面？

1饮食要定时定量。2要细嚼慢咽，不狼吞虎

咽。3要精神集中，不要边吃边玩。4爱吃各

种各样的食物，不挑食、不偏食。5要向儿

童讲道理，鼓励他们好好吃饭。

简述我国幼儿园工作应坚持的原则？

1促进学前儿童全面发展的原则。2尊重学前

儿童，简历平等的师幼关系的原则。3保教

结合的原则。4面向全体，重视个别差异的

原则。5发挥一日生活的整体功能原则。6

以游戏为基本活动的原则。7充分利用儿童、

家庭和社会的教育资源的原则。

简述教师作为“指导者”角色的具体要求？

1引导；对学前儿童遇到的障碍和不解，教

师应引导他们找到最佳的解决办法。2指导；

指导幼儿形成良好的生活习惯和卫生习惯。3

诱导；创设丰富的教学情境，激发学前儿童

的学习动机、兴趣和积极性。

2 4

（卷六）简述幼儿园教育评价应注意的问题1 树立正确的评价观评价是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者应优先具有正确的评价观念。2 与日常教育工作相结合幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”这样做才能保证评价信息的真实可靠。3 充分、合理的运用评价结果幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果。对教师评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感和紧张。应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长。如何建立良好的师幼互动关系？

1 创设良好的师幼互动心理环境

2 给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动

3 调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。

简述知觉不同于感觉的特征？

1 知觉反映的是事物的意义。知觉的目的是解释作用于感官的事物是什么，尝试用词去标志它，因此知觉是一种对事物进行解释的过程。

2 知觉是对感觉属性的概括，是对不同感觉通道信息进行综合加工的结果，所以知觉是一种概括的过程。

3 知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是人主动对感觉信息加工、推论和理解的过程。

简述幼儿心理学研究原则

幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指南：客观性原则实践性原则矛盾性原则教育性原则理论与实际相结合原则一般与个别相结合原则。

大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？

1 幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴朋友关系

2 幼儿对班级生活表现出明显的选择性与倾向性

3 在班级和班级活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心集体的荣誉和价值

4 更加积极主动的参与班级的各种事物，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？目标模式是根据课程设计者对行为者学习变

化的期望而确定的教育目标进行课程设计的

思路。特点是他区分了一般教育目标和具体

教育目标，并把一般教育目标的分析放在了

第一位。同时也把课程和教学区分开来，将

课程内容的选择与组织放到前面，把学习活

动和教学设计放到后面，这更符合课程设计

的实际情况，具有更强的逻辑严密性。

（卷七）简述我国幼儿教师的义务

1 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 2

贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼

儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务 3

按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿展

开有目的、有计划的教育活动4关心爱护全

体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发

展 5 制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼

儿合法权益的行为，抵制和批评有害于幼儿

健康成长的现象。

简述幼儿园教育活动的评价重点

是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经

验，所提供的经验是否与幼儿的生活经验及

已有的经验相联系，能否使幼儿有效的进行

学习；是否即合适大多数幼儿的发展与需要，

又体现了对个体差异的尊重和照顾；是否符

合幼儿的兴趣和学习特点，有助于他们形成

积极的学习态度；是否有利于幼儿的心理健

康，使他们感到安全、自信、快乐；是否重

视学习方法和思维方法的指导等方面

教师如何按照各种类型游戏的特点去指导游

戏

由于不同种类的游戏有着不同的特点，所以

教师对游戏的指导还应该考虑到游戏的种

类。幼儿自发游戏和教学游戏有着本质的区

别，因而组织、指导的方法也会有所差异。

教学游戏要为特定的目标服务，有明显的成

人定制的规则，教师对游戏的控制、干预强；

而幼儿的自发游戏无强制向外在目的，完全

是幼儿自主的活动，教师对游戏的控制、干

预要弱的多。因此教师应在活动中把握好自

己干预游戏的度，考虑到不同类型游戏的特

点，施以不同的指导。

幼儿心理学的研究任务

1 描述幼儿发展的普遍行为方式

2 解释和

测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和

机制 3 探究不同外在因素对心理发展的影

响 4 提出帮助和指导幼儿发展的最优化方

法。

幼儿学习的主要特点

1 容易被扼杀的学习主动性

2 从兴趣出发

的学习积极性 3 学习的无意性和内隐性 4

经验与体验的显著性 5 语言指导下的直观

形象性 6 兑换劲的极大依赖性7 不容忽视

的个别差异性。

幼儿鼻出血常见原因及止血时注意事项

原因：鼻外伤；发热、上火致鼻粘膜充血肿

胀，血管脆性加大；鼻腔异物；挑食导致维

生素c缺乏，血管脆性加大

注意：1 安慰幼儿不要紧张用口呼吸头略

低 2 捏住鼻翼10分钟同时用湿毛巾冷敷

鼻部和前额。若上述方法都无用则去医院救

治

（卷八）幼儿园常识教学的任务

1 丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识

扩大幼儿的眼界2 培养幼儿对人是自然、社

会的兴趣和求知欲望 3 发展幼儿智力 4 形

成对待周围人们和周围事物的正确态度。

研究幼儿心理时应坚持的原则

1 客观性原则客观性原则指必须考虑到儿

童心理发生发展的客观基础，包括儿童周围

的社会生活条件和教育条件，也包括儿童大

脑发育的特点和状况。2 发展性原则幼儿心

理处于迅速发展的阶段，在研究幼儿心理发

展的过程中必须坚持发展的观点。一方面要

注意已经形成的心理特点和品质，及其发展

过程；另一方面，还要注意刚刚萌芽的新特

点和品质，扎住苗头加以指导和促进。3 教

育性原则研究工作不免对被研究的幼儿发

生一定的影响。研究过程的影响必须是有利

于幼儿身心发展的影响。从设计研究方案、

时间安排，到研究者和幼儿接触式的语言、

态度，都必须符合对幼儿进行教育的要求。

简述幼儿园教育指导纲要中对幼儿健康教育

的要求

1 建立良好的师生同伴关系，让幼儿体验到

幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。2

帮助幼儿养成良好的饮食睡眠盥洗排泄

等个人卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。3

指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生

活自理能力的技能 4 开展多种有趣的体育

活动特别是户外的大自然的活动培养幼儿

积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环

境适应的能力 5 密切结合幼儿的生活和活

动进行安全保健等方面的教育，以提高幼儿

的自我保护能力 6 在走跑跳钻爬等各种体

育活动中，发展幼儿动作的协调性灵活性。

幼儿中暑时应如何处理

1 将幼儿移至阴凉通风处，解开其衣扣让其

躺下休息。2 用凉毛巾冷敷头部用扇子扇风

助其散热 3 给病儿口服人丹、十滴水 4 给

病儿喝一些清凉解暑的饮料。

幼儿教师应如何注意学前儿童眼睛的保健？

1 教育学前儿童养成良好的用眼习惯

2 为

学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物

和教具 3 定期给学前儿童测查视力 4 教育

学前儿童注意眼睛的安全和卫生 5 照顾视

力差的学前儿童 6 培养和发展学前儿童的

辨色力

影响学前儿童生长发育的后天因素

1 营养合理而充足的营养是保证学前儿童

生长发育的物质基础 2 疾病疾病对生长发

育有直接影响，疾病可以干扰正常的新陈代

谢，影响儿童的正常发育3 体育锻炼和劳动

体育锻炼是促进儿童身体发育和增强体质的

有效手段 4 生活制度有规律有节奏的生

活，可以保证儿童进行足够的户外活动；适

当的学习和劳动定时进餐和充足的睡眠，有

利于儿童的生长发育 5 药物如果用药不当

或过量，对生长发育有不良的影响，因此对

儿童用药应小心谨慎6季节和气候一般来

说，儿童在春季身高增长最快，在秋季体重

增长最快7 社会因素社会因素对儿童生长

发育的影响是综合性的，如贫困文化落后

疾病流行等都严重影响着儿童的身心发育

（卷九）幼儿园教育知道该纲要中对于科学

教育的目标

1有好奇心能发现周围环境中有趣的事情2

喜欢观察，乐于动手动脑发现和解决问题3

理解生活中的简单数学关系，能用简单的分

类比较推理等探索事物 4 愿意与同伴共

同探究，能用适当的方式表达各自的发现，

并相互交流5 喜爱动植物，亲近大自然，关

心周围的生活环境。

幼儿教师应具备哪些素质

我国幼儿园工作规程规定，幼儿教师应当热

爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业

知识和技能，提高文化和专业水平，品德良

好，为人师表，忠于职守，身体健康。这是

国家对幼儿教师素质的要求。这些要求大致

可以分为教师的思想品德与道德素质、身心

素质和能力素质三个方面。

1 幼儿教师的思想品德与职业道德素质对

一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事

业，是最基本的也是最重要的思想品德素质，

是幼儿教师职业道德的基本原则。2 幼儿教

师的身心素质幼儿教师应该具有宽阔的心

3 4

胸稳定的情绪丰富的感情活泼开朗的性格良好的行为习惯 3 幼儿教师的能力素质作为幼儿教师，其最基本最重要的任务是促进幼儿园和周围环境的相互作用，有效地、高质量的与幼儿相互作用的认识、技能和能力是教师必备的素质。

提高学前教育效益的途径

1 提高社会对学前教育的认识

2 树立正确的学前儿童教育思想

3 调整幼儿园教育教学内容

4 加强幼儿园的科学自主管理

5 加强对学前教育的科学研究

6 改善幼儿园的师资力量

良好的幼儿园环境设计的标准

1 安全和健康

2 满足学前儿童身心发展的需要

3 重视发展学前儿童的潜力

4 充实学前儿童的生活经验

5 培养学前儿童的沟通和交往的能力

6 有利于教师的管理

7 有利于教育目标的实现

简述幼儿园与家庭联系的内容

1 了解学前儿童的家庭及在家情况

2 向家长介绍幼儿园的各项工作

3 向家长宣传学前儿童教育的知识

4 向家长传授正确的教育观念和方法

5 吸收家长参加幼儿园工作幼儿教师应如何训练幼儿的思维

1 动手能力的培养幼儿思维视具体形象性占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维的发展。教师应让幼儿积极参与教育环境的创设，多为幼儿准备可操作的材料，理解支持幼儿的探索行为

2 鼓励幼儿多想多问从三四岁开始，幼儿就会经常问是什么问什么的问题，好奇、爱问是幼儿思维活动的具体表现，教师要为幼儿的思维活动创造宽松的氛围，对他们的提问给予积极的回应3根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。根据幼儿思维具体形象的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法。尽量避免抽象空洞的说教

（卷十）家庭教育托幼机构和社区教育在学前教育中的作用

家庭：1 家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育 2 家庭教育促进了儿童社会化的进程 3 家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础

托幼机构：1 辐射作用，即对各种形式的幼儿教育发挥指导示范作用并带动幼儿教育的发展2 促进各种幼儿教育形式的相互沟通，形成教育合力。社区：1 为学前儿童提供公平的教育机会 2

可提高去社区居民的素质 3 为幼教毕业生

提供广阔的从业渠道

简述新时代幼儿教师应如何进行角色转换

1 由文化知识结构的传授者转变为知识学习

的引导者 2 由课程教材的执行者转变为课

程教材的研究者 3 由师幼关系的控制者转

变为师幼关系的协调者和合作者 4 由知识

的权威转变为终身学习者

教师和家长如何有效沟通

1 从家长最关心的问题入手

2 以平等的态

度和方式沟通 3 应尽可能有明确的任务和

目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解

孩子的个别差异和特点 4 与家长一起制定

观察研究孩子的具体计划，全面系统的收集

研究资料

幼儿语言教育的目标

1 乐意与人交谈，讲语礼貌

2 注意倾听对方

讲话能理解日常用语 3 能清楚的说出自己

想说的事 4 喜欢故事看图书 5 能听懂和会

说普通话

幼儿烫伤如何处理

1 迅速除去被烫伤浸湿的衣物。如果身上占

有热粥等物要轻轻擦去2 一度烫伤，可在局

部涂烫伤药膏，3 二度烫伤，可用干净的纱

布、毛巾覆盖创面，切勿弄破和挤压水疱也

不可在创面涂草木灰等不洁之物，将幼儿平

稳的送到医院治疗4三度烫伤用干净的纱

布、毛巾覆盖创面，不能弄破和挤压水疱，

若烫伤面积大，幼儿烦躁口渴，可少量多次

给淡盐水引用，速送医院处理。

幼儿园教育指导纲要中有感于幼儿社会教育

的目标

1 喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中

快乐自信 2 乐意与人交往礼貌大方对人

友好 3 知道对错能按基本的社会行为规则

行动4 乐于接受任务，努力做好力所能及的

事 5 爱父母爱来时爱同伴爱家乡爱祖

国

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