课题3制取氧气教学设计案例

一、教材分析【案例章节】

《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》第二单元我们周围的空气课题三氧气

（第一课时）【内容分析】

本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分

（第二课时）是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。

【课题分析】

“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书?化学》

元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验, 于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生

的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

【教学策略】

（九年级）第二单

有利

本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究, 综合练习化学实验基本操作, 因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发, 通过具体

的实验探究得出制取氧气的原理，

理解催化剂和分解反应的概念，

了解催化剂在化工生产中

的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力, 让学生在相互合作、交流的环境中

去学习新知识，掌握运用新知识

2、教学思路与设计

（1）让学生通过分组探究［实验2—5］、［实验一6］和添加实验用燃着的木条伸入盛有少

量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单的介绍，

使学生大致了解催化剂概念，把握催化剂概念中的

关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读 “化学?技术?社会”内容：催化剂的作用。

（2）通过选择一个实验方案进行［实验室2— 7］,

学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用, 并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。（3 ）书写过氧

化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料制取氧气的文字表达式, 反应的特点，师生讨论分析得出分解反应的结论。

二、教学目标【知识与能力目标】 (1) 知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反应的原理、装置、检验、验满方法等等 (2) 初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用; (3)

培养学生动手操作能力和科学探究能力。

【过程与方法目标】

(1)通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验室制取新物质的方法; 通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。

(2)通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

【情感态度与价值观目标】

(1)通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的正确态度;

于探究的情感。

(2)激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

【仪器与药品】分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木

条、火柴

三、教学流程 (激趣导入)

师：(投影展示)氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。师：空气中约有1/5体积的02,但在许多情况下需要较纯净的 02,如何获得的呢?

生：学生猜想，畅所欲言

师：投影出示图片1 :人和动物的呼吸、植物的光合作用投影出示图片2:工业上用的氧气钢瓶

从反应物和生成物种类，对比化合进一步激发学生乐

【教学重点】制取氧气方法【教学难点】认识催化剂和催化作用

【教学方法】分组实验探究法

师：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的

（观后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。

生：（思考回答，组内交流，明确学习导向。）

师：实验室采用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气

1、木条不复燃，几乎无氧气生成（氧气产生很慢）

2、木条复燃，说明在加热时过氧化氢溶液能分解生成氧气

3、木条复燃，说明室温下过氧化氢溶液遇二氧化锰能分解生成氧气

实验1教师采用多媒体投影双氧水的有关资料让学生阅读, 让学生理解木条没有复燃的

真正原因。

实验3当试管中无气泡产生时，可以重新向加入少量双氧水，又有气体放出, （此实验可反复几次，让学生感到二氧化锰永远用不完，从而顺理成章地导出催化剂）

二氧化锰

［板书］过氧化氢------------ 水+氧气

实验装置：如下图 B :固液常温型制取气体（简易装置）

师：（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰?

生：小组讨论交流。

师：［讲解］催化剂的概念

［强调］反应速率改变，质量和化学性质不变和化学反应前后

师：［讲解］催化剂的作用

生：理解反握关键词：“改变”、“质量和化学性质”和“化学反应前后” （深入探究）

师：（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。猜想并动手实验探究，得出结论。

（验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。师：（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗?

师：实验室中还可以用加热氯酸钾与二氧化锰的混合物来制取氧气。

师：观察并思考：1、仪器应如何连接？ 2、怎样检查装置的气密性？ 3、如何装入固体药品？ 4、试管口为什么要稍向下倾斜？

5、怎样用酒精灯给试管加热？

6、为什么可以用

排水法收集氧气？ 7、收集气体后为什么要先将导管从水中撤出然后再移去酒精灯? 以用其它方法收集氧气吗?

（学生分组进行实验）

气体已装满?

（组织学生讨论，最后教师总结，投影）

实验内容为【实验 2-7】的实验

【实验装置】实验装置：如下图 A :固固加热型制取气体

【实验原理

氯酸钾.二氧化锰.氯化钾+ 氧气

加热

8、还可

师：（提问）刚开始冒气泡时,

有的同学就开始收集，他做的对吗？如何判断你收集的

1、仪器装配原则: 先下后上，先左后右

2、物质加热原则:

先均匀，后集中

3、气体收集方法: 根据气体的密度和溶解性

师：实验室还可以用直接加热高锰酸钾的方法制取氧气

演示：加热高锰酸钾制取氧气的实验，指导学生观察高锰酸钾的色师：试管口放一小团棉花的作用，指导学生出文字表达式:

力口热

高锰酸钾

小' ■锰酸钾+二氧化锰+氧气

（师生共同分析以上三个反应的共同点，指导学生寻找规律，培养学生思维能力和分析问题的能力）师：（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗? （投影）化合反应实例

（分析发现新问题由化合反应特点引出分解反应的学习, 师：（分析）得出分解反应的概念。

（投影）反应物种类生成物种类反应特点

生：自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流（培养学生的知识归纳能力）【小结并练习】

1.某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，该气体具有的物理性质是

A .难溶于水，密度比空气大

B .难溶于水，密度比空气小

C .易溶于水，密度比空气小

（分析、比较，得出结论培养学生分析、比较、解决新问题的能力。）

4、实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄

、态。

由实践体验上升到理论思考。）

D .易溶于水，密度比空气大 2.催化剂经过化学反应后（

三、分解反应

（2008年甘肃省教学案例（设计）评比活动中，荣获二等奖）

A 、质量减小

B 、化学性质改变

C 、质量减小且化学性质改变

D 、质量不变且化学性质不变

3、某同学用加热高锰酸钾的方法制氧气，并用排水法收集氧气，发现水槽内液体呈紫红色请分析其主要原因（

A 、没有加热

B 、试管口忘记放一团棉花

C 、导管太粗

D 、装置的气密性不好

4、将带火星的木条伸入一瓶无色气体中，木条剧烈燃烧，说明这种气体是（ A 、氮气

B 、空气

C 、氧气

D 、二氧化碳

（自我小结本堂课的主要内容和学习体验,

并相互交流和评价。强化学习情感，及时反

馈矫正。）

【板书设计】一、氧气的检验方法:

二、氧气的实验室制法一一分解反应 1. 二氧化锰

过氧化氢 *水+氧气

催化剂:

2?加热氯酸钾与二氧化锰的混合物来制取氧气

二氧化锰

氯酸钾 -------------

加热

氯化钾+氧气

3、加热高锰酸钾制取氧气

高锰酸钾

加热

酸钾+二氧化锰+氧气

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

?代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

V ■克

沁园春?雪

北国风光，千里冰封, 里雪飘。望长城内外，下，顿失滔滔。惟余莽莽;

大河

山舞银蛇，原驰蜡象, 比高。

欲与天公试

须晴日，看红装素裹,

分外妖娆。