《声现象》复习说课稿

《声现象》复习说课稿

第一章《声现象》组内决定由我上复习课。接到任务以后：我本想按自己的思路给出基本复习思路。然而觉得没有什么新意。原因是：声现象内容简单，学生不太重视，提不起学生的复习的激情。也可以说老师什么都不用讲，学生都会。是呀，声现象在中考中只占2-3分的题，确实内容非常简单。上网查阅大量资料，没有哪一个资料是我特别看重的。

说实话，对于六步导学我真的认为很好。它抓住了学生学习的本质，或许说学生、学生，能够自己学习的后生，才是真正意义上的学生。在本节课上，我们首先定位了我们的学习目标，这一点很重要。可以让学生明白这一节课我们应该通过何种方式，去学习哪些方面的知识，这些知识又应该掌握到什么程度等。这一节课的目标是让学生用学到的知识解决问题，巩固知识，深化理解。

在上课一开始，我先让学生回头看一下第一课时的本章的知识结构框图，以便让学生对本章知识有一个整体上的把握，对于不熟悉的可以再翻一下课本。整体感知对于连贯性、系统性理解知识会大有好处，对知识点的掌握也会更加牢固。这一环节用时大约2～3min。

第二步进入个体学习环节。让各位同学独立解答《声现象》课堂复习检测案。如果题目中出现可以动手实验的，尽量让学生自己做一下，亲身感受一下与机械的记忆是大不相同的。有些知识老师讲了很多遍，也不如亲手实验一遍。动手做了以后，说不定有一种醍醐灌顶的感觉。例如在习题的第3、19题，我们给学生提供了相应的器材，让学生在实验过程中掌握知识。在学生做这部分习题的时候，一定让学生独立完成，不可以讨论。必须让学生积极地开动脑筋，尽量依靠自己的知识能力解决问题。

在大部分人快做结束时，不会的问题才可以向别人请教。在学生个体学习的过程中，教师要深入到学生中去，一方面督促、帮助基础薄弱的同学完成作业，另一方面收集学情，了解学生在某些方面知识的不足，以便在教师解难环节中有针对性讲解。这一环节用时大约20～25min。

第三环节我们进入同伴互学阶段。以前我们是让学生上黑板展示自己的学习成果，只能有少部分学生有表现的机会。很难调动全体学生的积极参与意识。现在让学生自己交换导学案，互批互评。所有的学生无论主动或被动，都要参与进来。对于不会或没有把握的，我发现学生还要千方百计的搞懂搞会。把别人对的改错了，学生会认为自己很没有面子的。我经常鼓励学生在小组内不能确定准确答案的情况下，可以下位置请教别的小组同学，只要能解决问题，什么方式都可以。当然这样一来，课堂已不再是中规中举的，但其实更有助于解决问题。因为有的学生羞于问老师，但问自己的同学还是很放得开的。在这一环节中，学生完全成了学习的主人。教师只能起引导，组织作用。这一环节用时大级7～10min。

第四环节：教师解难。我针对个体学习阶段中收集到的学情，评讲测试题。对于简单的，大部分人都会的习题，不用讲。只是对一些错误率高的，知识点掌握有难度的，作仔细地分析，引导学生解决问题。也并不是简单告诉一下学生答案。难度大的如可以做实验，则通过实验帮助解决。例如在选择题第5题中，实际考的是音色，但又深入到影响音色的因素问题，所以可以探究一下。再比如第19题，我们让学生亲身感受一下。对于最后一个有源消声问题，我们准备了一些阅读材料，以拓宽学生这方面的知识，学生也表现出浓厚的兴趣。本环节大约用时5～10min

最后为了让学生更为牢固地掌握已学的知识，我们按排了学生回头看做过的习题，作为对这一次学习的补充。在以往时间许可的情况下，我们还安排了拓展延伸环节，

补充一些学生易错的，也与当前生活中联系紧密的相关习题，培养学生用学到的知识解决生活中的问题的能力。5min

当然这一节课还有许多不足，希望各位领导、老师批评指正，使我在教学上能更有所进步。