整式教学设计

2. 1 整式

教学设想

七年级学生天真、活泼、好奇，有较强的表现欲，自控能力不强，上课时注意力分散，注意力集中时间短，对教学概念的理解肤浅，对法则规律生搬硬套，针对学生的这些特点，教师在教学中，创设有趣、生动、形象的问题情境，引起学生好奇，产生兴趣，使学生产生渴求知识的愿望，积极参与到教学活动中。而且本节的内容引入字母具有较强的变幻性和灵活性，在教学过程中，应充分利用

学生求新、争强好胜、渴望成功的心理，引导学生进行观察、发现、猜测、归纳、验证等一系列思维加工活动，在师生之间互动的过程中与他人交流，在交流中获得学习经验，在交流中得到发展，思路得到拓宽，这样的学习使学生对数学和感受是真实的、亲切的、自然的从而营造一个愉快的、轻松的学习氛围，使学生能够积极主动的获取知识、提高能力，真正使数学教学成为数学活动。

三维目标

知识与能力：

理解单项式定义及其系数、次数的概念。并能够运用概念区分它们。

过程与与方法

经历由代数式到单项式的学习过程，感受新旧知识的迁移和更新。

情感态度与价值观

在现实情境中进一步理解用字母表示数的让优越性，建立符号意识，体验教学活动充满着探索性，并能在此过程中激发学生对学习数学的积极性。

教学重难点

认识单项式，并会判断单项式中的系数和次数是本节的难点也是重点教学过程

教学反思：通过实物引入，能够使学生充分理解分母代替数字的好处。在此基础上进一步让学生理解单项式的定义，并在单项式中区分其系数和次数，为后面学习合并同类项打好基础。