如何撰写教学目标

我们在撰写教学目标中特别容易出现“目标模糊，内容不实”的错误，教学目标是语文教学的根本，没有明确的教学目标，语文教学就是无源之水，无本之木。在日常教学中，我经常发现教学目标，流于形式，形同虚设，表述模糊，内容泛化。

例如：《卖火柴的小女孩》教学目标

1.会写6个生字，能正确读写“摇篮，围裙，裂缝，蜷腿，填满，橱窗”等词语。

2.有感情的朗读课文，把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

第2项与第3项的目标说的比较笼统，“理解”和“体会”都是内隐性的行为动词，表述相当模糊，这样的目标过于抽象概括，只是为了目标而“目标”，在阅读教学中，几乎是万能的，都可以说“有感情的朗读课文，把握课文主要内容，体会作者的思想感情”。教学目标不明确，一节课下来常常是知识与能力目标弱化，过程与方法目标虚化，情感态度与价值观目标泛化，必然会导致课堂上教师“脚踩西瓜皮”，想到哪讲到哪，滔滔不绝的讲解，简单的重复，教学效率不会高。

修改后：

《卖火柴的小女孩》一课中的教学目标

第2.3项目标，我们可以结合课后联系来确立，课后习题1是“默读课文，说说小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，从中你体会到什么？”只要学生能说出答案，就证明他们理解了课文的内容，体会了文章的思想感情。所以可以修改为：

2.能理解课文内容，说说课文中的小女孩在想些什么？自己是从哪些地方感受到的?

3.能找出并说说课文虚实结合的表达，和同学交流这样写的好处。