大气环境(教案1)

第三节大气环境

教学形式：小组讨论；教具、课件辅助演示

教学过程：

［引入］“南太平洋上空一只蝴蝶挥动翅膀，有可能引起北太平洋上形成一次台风。”

这说明地球表面覆盖着一层能够传递物质和能量的介质，即现在我们即将学习的

大气环境。

［读图2-23］提问：

1 、根据你的认识，地球大气环境含有哪些物质？

2、随高度的上升，对流层和平流层的气温分别是怎样变化的？

3、为什么说对流层与人类的关系最为密切？

4、为什么平流层适合于飞机飞行？

［小结］大气根据物理性质的不同，从地面到高层可以粗略分为3 层，大气中含有各种气体分子、固体颗粒和水汽。由于地球引力的关系，大部分的气体和固体杂质

和水汽集中在大气下层，即人类活动的主要区域。

一、对流层大气的受热过程

（一）、大气对太阳辐射的吸收作用

［过渡］大气中含有的各种物质对太阳辐射的吸收程度是不同的。

［读44页表格］

讨论：1、太阳辐射到达地面之前经过大气，被大气吸收的程度如何？为什么？

2、除了吸收可削弱一部分太阳辐射，大气对太阳辐射的削弱作用主要还有哪几种形

式？各有什么特点？

3、为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？

（二）、地面辐射和太阳辐射

［过渡］太阳辐射到达地面后，热量到哪里去了？（地面吸收）地面吸收热量后升温，于是也能对外辐射，称地面辐射。地面的温度远远低于太阳，因此，地面辐射的波

长也要比太阳辐射长得多。

[ 结合44 页表格及图2-24 ，或者制作课件]

讨论：1、地面对外辐射之后，热量又传递到哪里？

2、大气如何留住一部分地面辐射？

提问：大气吸收了地面辐射的热量，也具有了温度，因此大气也能进行辐射。结合图2-24 （或者课件），大气的热量又将如何传递？

[ 小结] 大气射向地面的那一部分辐射称为“大气逆辐射”。请问晴天和阴天，哪种天气状况下大气逆辐射会强一些呢？答案是阴天，因为此时大气中吸收长波辐射的水汽含量较大。如果大气中二氧化碳含量大也是同样的道理。

[ 活动]45 页思考题。

（三）影响地面辐射的主要因素

[ 过渡] 同学们有没有看过雪景？为什么我们汕头没下过雪而哈尔滨年年都能把冰雕雪景作为旅游资源？（温度差异）地球表面接受太阳辐射为什么会产生温度差异？

[ 引导学生分析图2-26]

[ 小结] 因此，全球不同纬度地区得到的太阳辐射量是不相等的，体现在温度上就是产生温度差异。

[ 板书]1 、纬度因素

[ 过渡] 是不是同一纬度上的任何地区就不存在温度差异？

要求学生查找地图，在北纬23.5 度非洲找到撒哈拉沙漠，举例：把鸡蛋

埋进沙漠中间的沙堆中，几分钟之后鸡蛋熟了。提问：我们的家乡也在北纬23.5 度上，为什么我们在土里埋鸡蛋，鸡蛋就不会被煮熟？

[ 小结] 不同性质的地面对太阳辐射热量的吸收程度是不同的

[ 读图2-27] [ 板书]2 、下垫面因素

[ 自由阅读46 页最后一段以及阅读材料] 进行探究活动

、全球气压带、风带的分布和移动

（一）热力环流形成的原理

[ 实验装置] 酒精灯，大透明杯

[ 实验] 观察水流流动方向，请学生描述，并说明原因。

[ 引入图2-26 和2-27] ，由于纬度和下垫面因素，全球各地会产生“温度差异” 。[ 活动] 我们学校温度比周围田野高，气流将如何运动？要求画示意图，请一位学生上台画图并描述。

类比实验中水流的垂直运动，说明同一水平面某点由于上升气流空气份子得到补充而增加，于是形成高压；反之，同一水平面某点由于下沉气流空气份子减少而气压降低。气流由高压流向低压以达到一个动态平衡。

[ 讨论] 先向学生解释等压面等压线的概念，然后看图2-29 提问：上图的等压面原本是水平的，中图最上面的等压面已经发生弯曲，这说明什么问题？（同一高度上各点气压发生变化）。画图列出同一高度上3 点，讨论这三点的气压与原来相比发生了什么变化。

学生自己探究完成。

[ 进行活动1、2]

（二）大气的水平运动

[ 思考物理题，要求受力分析] 某点受2 力作用，什么情况下才能达到稳定状态（即静止或匀速直线运动）？受3 力呢？画出物体运动方向。

[活动]要求学生从额头处凭想象截取一大面积水平面，由于温度差异，此水平面各点有气压差异。请学生把课本倒转平抬至额头，假设书本的情况就是实际情况。

4人一组，集体看书后讨论气流将如何流动。（教师组织活动，不断提示学生，去伪存真，集体建构出气流的运动模式）。

完成活动3、4

（三）全球气压带风带的分布教学形式：小组讨论；教具、课件辅助演示教学过程：【复习】通过提问复习上节课的内容。（课件辅助）

（讲解）A B两地受热不均，A地得到更多热量，B地温度相对较低，A、

B 两地上空的大气将如何运动？其近地面、高空的气压分布状况如何？可以看

出，在同一水平面上，由于获得热量的多少存在差异，就形成了最简单的大气运

动——热力环流。引起大气运动的根本原因是冷热不均。

【引入新课】对于整个地球而言，各纬度得到的太阳辐射量也是不均匀的，这必将引起全球范围的大气运动，即大气环流。这是我们这节课将要学习的内容。

【具体讲解】从最简单的假设开始，分三步讨论，渐渐接近全球大气环流的实际情况。

假设一：地球表面均匀，且不自转、公转

讨论一：

1、地球气温的纬度分布有什么特点？

2、在冷热地区大气如何作垂直运动？

3、同一水平面上，从赤道到两极高空、近地面的气压分布状况如何？【活动】一个学生上台，借助地球仪把本组讨论的结果演示出来，老师在旁边协

助。

【课件】老师归纳小结，得出单圈环流的结论。

假设二：地球表面均匀，且自转，但不公转

讨论二：

1、在自转的地球上，水平运动物体的方向有何运动变化规律？

2、高空水平运动物体受到哪几个力的作用？其方向最终和等压线的关系如何？

3、近地面风受到哪几个力的作用，风向最终与等压线的位置关系如何？

4、赤道高空大气水平方向如何运动？【活动】小组讨论并回答，每组负责一个问题，最后整合得出结论。

讨论三：

1、赤道高空向高纬地区流动的大气在南北纬30°附近偏转成西风，不能继续向

高纬移动，低纬气流又源源不断补充，此时南北纬30°高空的气流如何运动？

2、南北纬30°附近近地面形成什么样的气压？

课件】老师演示，学生思考。

讨论四：

1、南北纬30°的下沉气流和极地的下沉气流形成原因相同吗？气流在南北纬

30°下沉后如何运动？

2、南北纬30°和极地流出的气流性质（冷暖、比重）有何差别？

3、这两股气流相遇后如何运动？

4、相遇点的近地面会形成什么气压？活动】学生讨论，然后采取抢答的形式给出

答案。课堂练习】学生讨论，共同完成练习，派代表上台讲解，老师在旁协助。

假设三：地球表面均匀，且自转、公转

讨论五：

1、一年之中太阳直射点移动对热量在全球的分布有何影响？

2、热量分布的变化对气压带风带的位置有何影响？

课件】老师引导，由学生抽丝剥茧最后得出结论：气压带风带的位置随直射点的移动而移动。顺带提出该结论影响特殊气候类型以及南亚季风夏季风的形成。

小结】今天这节课，我们由简单到复杂，从假想到逐步接近实际情况，逐渐讨论、学习了全球大气环流的知识。现在大家了解了三圈环流的情形、全球气压带和风带的形成分布。由于地球表面实际并不均匀，比如海陆分布差异就会对全球大气环流产生显著的影响，这些知识我们将在下一节课进行学习。

作业】思考探究活动

环境保护大气十条水十条土十条

环境保护大气十条水十条土十条 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

环境保护：“大气十条”“水十条”“土十条” 11月15日，国务院常务会议专题讨论了脱贫攻坚、教育脱贫、生态环境保护三个规划。作为本次常务会议研究的重点内容，环境保护是民生之重，很多时候也是民生之痛。为加强环境保护工作，建立全方位的环境保护大战略，本届中央政府成立以来先后出台了“大气十条”、“水十条”、“土十条”等环境保护措施。 ——“大气十条” 2013年6月14日，国务院召开常务会议，研究了大气污染防治的具体措施，同年9月10日，国务院下发了《国务院关于印发〈大气污染防治行动计划〉的通知》（国发〔2013〕37号），文件制定了大气污染防治十条措施。一是减少污染物排放。全面整治燃煤小锅炉，加快重点行业脱硫脱硝除尘改造。整治城市扬尘。提升燃油品质，限期淘汰黄标车。二是严控高耗能、高污染行业新增产能，提前一年完成钢铁、水泥、电解铝、平板玻璃等重点行业“十二五”落后产能淘汰任务。三是大力推行清洁生产，重点行业主要大气污染物排放强度到2017年底下降30%以上。大力发展公共交通。

四是加快调整能源结构，加大天然气、煤制甲烷等清洁能源供应。五是强化节能环保指标约束，对未通过能评、环评的项目，不得批准开工建设，不得提供土地，不得提供贷款支持，不得供电供水。六是推行激励与约束并举的节能减排新机制，加大排污费征收力度。加大对大气污染防治的信贷支持。加强国际合作，大力培育环保、新能源产业。七是用法律、标准“倒逼”产业转型升级。制定、修订重点行业排放标准，建议修订大气污染防治法等法律。强制公开重污染行业企业环境信息。公布重点城市空气质量排名。加大违法行为处罚力度。八是建立环渤海包括京津冀、长三角、珠三角等区域联防联控机制，加强人口密集地区和重点大城市治理，构建对各省（区、市）的大气环境整治目标责任考核体系。九是将重污染天气纳入地方政府突发事件应急管理，根据污染等级及时采取重污染企业限产限排、机动车限行等措施。十是树立全社会“同呼吸、共奋斗”的行为准则，地方政府对当地空气质量负总责，落实企业治污主体责任，国务院有关部门协调联动，倡导节约、绿色消费方式和生活习惯，动员全民参与环境保护和监督。 ——水十条

大气环境(一)教学设计

大气环境第一课时教学设计西安市车辆中学刘彩侠教材分析本节课内容选自《普通高中地理课程标准实验教科书》湘教版必修一“大气环境”第一课时内容，即大气的垂直分层和热力状况。本节既是对宇宙中的地球的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。一切天气现象都与大气运动有关，因此，要分析天气与气候，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。通过身边实例引入新课，讲课过程中注意联系生活实际，利用探究题激发学生兴趣。联系前面所学知识，为学生详细、生动的介绍大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射的知识，为后面大气的运动等课程的学习打下基础。学情分析本节课的教学对象是高一年级的学生，高一学生记过初中阶段的地理学习，掌握了一定的地理知识和技能，具备一定的抽象综合分析能力。对学生来说，天气现象并不陌生，就在身边。但对于天气现象的变化原因却充满了疑惑和好奇，可以说是“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象及其变化入手，作为学习新知识的基础，已达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。教学目标（一）知识与技能 1．学生能够看图说出大气的垂直分层结构、各层的主要特征以及与人类的关系。 2.了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。 3.理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。（二）过程与方法 1.学生能够看着表格，运用对比分析方法，比较说出不同大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的选择性吸收。 2.学生能够借助简图说明大气的整个受热过程。 3. 运用大气热力性质解释一些自然现象。（三）情感态度与价值观 1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣。 2.培养学生热爱生活、关注身边自然现象，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。教学重点和难点（一）重点： 1.大气对太阳辐射的削弱作用。 2.大气的受热过程和保温作用。（二）难点： 1、运用图表说明大气受热过程。 2.大气的保温作用。课前准备多媒体课件教学过程

《净化空气保护环境》教学设计

2010学年下学期《品德与生活》六年级下册《净化空气，保护环境》教学设计一、教材分析《净化空气，保护环境》是广州市义务教育课程标准实验教材《品德与生活》六年级（下册）第5单元《地球真美丽》中第三个主题《做一名地球卫士》的第5篇课文。本课前承“水危机”、“土地问题”、“生活垃圾”等环境问题，引起学生对“空气质量问题”的重视，教育学生既要发展，又要环保的道理。后启对“人类持续性发展思想”的初步感知。空气质量问题与人类生存环境息息相关，通过看视频，读故事，分析理解信息卡片等方法使学生了解有关空气质量的知识，感受空气对人类生存的重要性。用辩论的形式引导学生从不同角度思考问题，并明白人类社会在不断发展进步的同时也要注意净化空气，保护环境，初步感知人类可持续性发展的思想。二、学情分析学生一般都从电视天气预报中接触过“空气质量预报”，一部分学生知道空气质量预报分为优、良、轻度、中度以及严重污染这几个级别，而对其他如：污染物及其来源则知之甚少或者认识比较片面。因此让学生会看空气质量预报，认识几种主要空气污染物及空气污染的主要原因有助于学生对怎样净化空气，保护环境有正确的认识。从而从不同角度思考问题，提高批判性思维的能力，使提出的问题和意见更为合理。三、教学目标 1.通过对天气质量预报的分析了解有关空气质量的知识。 2.阅读教科书几段文字说明，结合辩论准备，进一步提高整理、分析信息的能力。 3.在辩论活动中尝试从不同角度观察和思考问题。 4.增强保护大气环境的意识。四、教学重、难点重点：知道净化空气，保护环境的重要性。难点：学会从不同角度思考问题，明白既要发展社会又要注意净化空气，保护环境。

高中地理第二章环境污染与防治2.3大气污染及其防治教案新人教版选修6

第三节大气污染及其防治课时安排：1课时教学目的： 1．通过案例分析可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害，及其防治措施。 2．通过案例分析酸雨形成的原因、污染过程和危害，及其防治措施。 3．理解调整能源生产和消费结构对大气污染治理的普遍意义。 4．分析大气污染现象发生的时空尺度差异。教学重难点：重点： 1．可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害，及其防治措施。 2．酸雨形成的原因、污染过程和危害，及其防治措施。难点：可吸入颗粒物的概念、酸雨的危害及防治。教具准备：多媒体课件教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法等教学过程：导入：大气是自然环境中最活跃的组成部分。虽然大气也具有一定的自净作用，但若排放的大气污染物超过大气环境容量(自净能力)时，就会产生大气污染。大气污染造成的影响和危害是多方面的。一、大气污染现象和大气污染物 1．大气污染由于自然或人为的原因，大气圈中的原有成分被改变，而且增加了某些有毒有害的物质，致使大气质量恶化，影响了原有的生态平衡，严重威胁着人体健康和正常的工农业生产，并对建筑物及各种设备设施造成损害，这种现象称为大气污染。 1．本案例讲述的是大气污染中的急性中毒事件。（说明：大气污染现象是多种多样的，它们污染和影响的时空尺度不同：有急性中毒事件；有困扰某个局部地区的地方性大气污染问题；有的则是全球性的大气环境问题，需要全人类的共同关注。） 2．事件的污染源：联合碳化物工厂事件的污染物：45吨剧毒性甲基异氰酸盐气体事件造成的危害：1 750人当即丧生，2万人终生残废，受毒气影响的人数达50万，还有无数十、羊、家禽死去。多年以来一直危害着博帕尔市民的健康，继续吞噬着人们的生命。 2．大气污染物（1）可吸入颗粒物（技术上标为TMl0） ①“总悬浮颗粒物”：空气中悬浮着无数固体颗粒的统称。 ②可吸入颗粒物：指总悬浮颗粒物中去掉10微米以上的那些大颗粒，它是空气质量播报中一个重要参数。

《环境保护概论》教学设计

《环境保护概论》教学大纲（78学时) 一、课程性质和任务《环境保护概论》是精细化工专业根据实际工作需要和行业发展趋势开设的专业拓展性课程。课程本着理论与实际相结合、环境教育与专业教育相结合、拓宽知识面与提高素质相结合、系统性与科学性相结合的原则，使学生在学习过程中逐步形成环境保护与可持续发展的理念，并将其溶入到今后的工作生活当中，为适应我国各行业实现可持续发展目标的基本要求，使我国真正走上可持续发展的道路而奠定基础。二、课程教学目标本课程的教学目标是：使学生树立环境保护意识，熟悉环境保护法律法规，了解环境保护的思想、理念、趋势、措施和方法，具备可持续发展的生产观。（一）知识教学目标了解环境、生态学和可持续发展的基本概念；了解人口问题与可持续发展；了解自然资源的可持续利用；了解环境污染类型与防治；了解农业、城市、工业、旅游、经济与社会系统的结构、功能及可持续发展途径；重点理解并适当掌握化工行业，特别是精细化工领域的环境问题、环境保护趋势、理念、措施和方法。（二）能力培养目标了解环境一般性法律法规，能针对精细化工行业的工艺特点给出适当的环境治理建议，并能实际解决一定的环境污染问题。

（三）思想教育目标 1、树立正确的科学观和方法论。 2、具有与时俱进的正确心态。 3、树立经济效益、社会效益和环境效益齐达标的理念。三、教学内容和要求基础模块一）绪论明确环境的概念、类型和特性；了解环境问题及环境科学的概念、内容；掌握环境保护与可持续发展的概念及内涵。 1）环境（1）环境的概念（2）环境的类型（3）环境的特性 2）环境问题（1）环境问题及类型（2）环境问题的产生的发展（3）环境问题的实质 3）环境科学（1）环境科学的概念（2）环境科学的任务（3）环境科学的研究内容 4）环境保护与可持续发展（1）环境保护（2）可持续发展二）生态学掌握生态系统的概念及生态规律；了解其与环境保护与可持续发展的关系。 1）概述（1）生态学及其发展（2）生态系统（3）系统的平衡与稳定 2）生态平衡及生态系统的动态变化（1）生态平衡的概念（2）生态系统的动态变化（3）生态学的一般规律三）自然资源明确自然资源的概念及分类、自然资源的历史与现状；掌握各类自然资源的特征和可持续利用的模式。 1）概述

《大气环境》教案(湘教版必修)

第三节大气环境(一) 一、课程标准 ●运用图表说明大气受热过程（1）标准解读本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（包括陆面和海面）是大气直接的热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。（2）教学重点 ●大气各垂直分层特点及与人类的关系； ●大气对太阳辐射的削弱作用； ●太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系； ●大气的温室效应。（3）教学目标 ●搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。 ●列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。 ●画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。 ●结合温室大棚的实例，分析说明大气是怎样具有保温作用的。尝试写一段文字，表达温室大棚的原理在农业、建筑、人体保健等方面的应用。（4）教学方法 ●比较分析法、读图分析法、启发式教学法二、知识结构（见第二节目标检测后）三、教学过程【引入新课】我们学习了地球的宇宙环境之后，知道了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的行星。说地球普通，因为地球具有和其他行星一样的特性，都是物质的和运动的；说地球特殊，则是因为地球是太阳系中唯一有生命物质存在的天体。地球上具有生命物质，其中一个非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大气。今天我们共同探讨大气环境的一些最基本的特征。地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？一、大气的垂直分布(板书)

中班环保教案20篇

中班环保教案20篇【篇一：中班环保教案】中班环保教案《小狐狸卖空气》活动设计背景：地球是人类共同的家园，幼儿是21世纪的主人，是未来世界的缔造者，因此，如何唤起这些幼小心灵的环保意识，是至关重要的问题。作为教师，是对幼儿实施环保教育的最直接的人，更要尽自己的心去把幼儿溶入保护环境的大家庭里，所以根据小狐狸卖空气的故事设计了关于空气污染的语言活动，旨在引导孩子了解身边空气污染现象，知道新鲜空气的重要性，增强孩子们的环保意识。活动目标： 1、通过故事知道空气污染的几种途径及空气污染给人类带来危害。 2、让幼儿明白新鲜空气对人们的重要性，知道保护新鲜空气的方法。 3、增强幼儿的环保意识，激发幼儿争做环保小卫士。教学重点：通过故事知道空气污染的几种途径及空气污染给人类带来危害。活动难点：让幼儿明白新鲜空气对人们的重要性，知道保护新鲜空气的方法。活动准备：视频、图片。活动过程：一、请幼儿摸空气引出故事内容： 1、教师：“在我们的周围充满了空气，小朋友们想不想摸一摸呀？” 请小朋友们伸出小手来摸摸我们周围的空气。 2、“有没有摸到”？“其实空气是看不见，摸不着的，可是小狐狸却能装着空气到处去卖，这到底是怎么回事呢？让我们一起来听个故事。(播放视频) 二、听故事，了解空气污染的途径。 1.听故事（1）提问：“听完这个故事，谁能说说你听到了故事里讲了什么？这个故事叫什么名字？（2）小狐狸得了什么病？它怎么会得这种病的？（3）平时，你见到过什么现象也会使我们周围的空气受到污染的呢？（幼儿回答，教师根据幼儿的回答出示有关图片。）

教师小结：我们生活中有许多现象都会污染环境，如：燃放爆竹、烟花，咳嗽乱吐痰，抽烟、工厂的烟囱和废气，汽车排放的尾气等等都对空气有污染。 2、了解空气污染造成的危害。（1）你们喜欢污染的空气吗？为什么？（幼儿讨论回答）（2）污染的空气除了对人会造成危害，还对谁有危害？小结：我们吸了污染的空气会引起咳嗽，头痛、四肢无力，严重的可能会生癌症，还可能因缺氧致息甚至于死亡，动物和植物也会无法生存下去。 3、知道保护新鲜空气的方法。你们觉得污染的空气可怕吗？那我们怎样才会使空气更新鲜呢？（幼儿讨论回答）小结：对了，要使空气新鲜有许多种方法，可以多种树，植草坪，咳嗽用手帕捂住，汽车使用无铅汽油，工厂治理烟囱和废气等等好多种做法。 4、评一评（1）老师前两天拍了许多照，现在要请小朋友来评一评，说一说，谁做的对，谁做的不对。（2）讲评：出示几张图片，请幼儿一起说说卡片上的做法对不对？为什么？该对他说什么？三、结束今天，我们知道了污染的空气危害很大，那我们就应该从我做起，还要监督和督促好我们周围的人，让大家都来争做环保小卫士，保护我们生存的环境，使我们的生活环境更优美。活动反思：本次活动，通过故事、提问、讨论和操作，让幼儿明白知道空气污染的几种途径、新鲜空气对人们的重要性及空气污染给予人类带来的危害，从而激发幼儿争做环保小卫士。活动目标明确，条理清晰，整个活动过程中，幼儿积极参与，与老师的呼应到位。活动结束后，我们制作了展板，希望大家都能来保护我们的环境，充分调动了孩子们的环保意识。中班环保活动：《保护环境》活动设计背景：

环境保护教案教学设计

环境保护_教案教学目标（一）知识目标： 1．了解大气污染的定义、危害、防治措施以及大气污染的种类。 2．了解水污染的定义、危害、防治措施以及水污染的种类。 3．了解土壤污染的定义、危害、防治措施以及土壤污染的种类。（二）能力目标：通过对周围环境的调查及查阅有关保护环境的资料，提高自己的社会实践能力和搜集、处理信息能力。（三）情感目标：懂得人类与环境、化学与环境科学的关系，领悟环境保护的重要意义。教学重点环境污染的成因及防治污染的措施。教学过程第一课时师生一起讨论。一、人类生存环境的构成人类生存的环境主要由大气、土地、水、矿产、森林、生物、生活居住区，风景游览区等诸多要素构成。二、环境污染的分类 1．按环境要素分：大气污染、水体污染、土壤污染 2．按人类活动分：工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染。 3．按造成污染的性质来源分：化学污染、生物污染、物理污染、固体废弃物污染、能源污染。《考试说明》在总体测试目标中指出：“考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角去观察生活和生产中各类有关的化学问题。”这就要求同学们能利用所学的化学知识解决一些实际问题，体现学以致用的思想。我们主要从大气、水、土壤三方面分析我们周围的环境问题。三、大气污染 1．大气污染的含义当大气中某些有毒、在害物质的指标超过正常值或大气的自净能力时，就发生了大气污染。把大气污染物的种类写在卡片上。 2．大气污染物主要有：①漂浮颗粒物；②硫的化合物；③氮的化合物；④碳的氧化物； ⑤碳氢化合物；⑥含卤素的化合物；⑦放射性物质；⑧…… 将大气污染的产生原因写在卡片上。 3．大气污染的形成 ①工业的快速发展，大量的有害烟尘、气体被排放到大气中； ②交通运输业的迅速发展，使用矿石燃料的动力机械排放的有害气体和烟尘； 4．大气污染的危害 ①有毒氧化物、烟尘等直接危害人体健康和动物的生长。 ②硫的化合物、氮的氧化物等还直接影响植物的生长，严重时会导致植物的枯萎

高一地理《大气环境》教案

第三节大气环境 ◆教案【教学目标】 1.搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。 2.列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。 3.画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。 4.理解三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动。 5.通过阅读北半球的“三圈环流示意”图，绘制全球的“三圈环流示意”图，从而理解全球气压带、风带的形成、分布和移动。 6.说出不同气压带和风带对气候的影响； 7.举例说明海陆热力差异对海陆气压分布的影响； 8.说明南半球气压带纬向分布较北半球明显的原因； 9.举例说明冬夏海陆气压中心对世界各地天气和气候的影响； 10.说出什么是季风环流，说明为什么亚洲东部和南部的季风环流最为典型； 11.说出东亚与南亚季风的区别。 12.掌握常见天气系统的特点。 13.简易天气图的阅读。【教学重点难点】 1.大气各垂直分层特点及与人类的关系； 2.大气对太阳辐射的削弱作用； 3.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系； 4.大气的温室效应。 5.三圈环流的形成及图示。 6.全球气压带、风带的形成、分布和移动。 7.近地面气压带和风带对气候的影响 8.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因 9.季风环流形成，东亚与南亚季风的区别 10.能说出锋面、低压、高压系统的概念，说明他们对天气的影响。 11.能识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。【教学过程与方法】第1课时【引入新课】我们学习了地球的宇宙环境之后，知道了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的行星。说地球普通，因为地球具有和其他行星一样的特性，都是物质的和运动的；说地球特殊，则是因为地球是太阳系中唯一有生命物质存在的天体。地球上具有生命物质，其中一个非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大气。今天我们共同探讨大气环境的一些最基本的特征。地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？一、大气的垂直分布(板书) 大气的组成成分在垂直方向上是有差异的，进而使得大气的温度、密度和大气运动状况等物理性质在垂直方向上有差异，特别是气温的差异决定空气的垂直运动状况。所以气温的

大气环境保护论文

关于大气污染和保护姓名：牛子禄指导教师：姜洋（四）16-2班级：自动化12年201730月日摘要工业革命以来，特别是20世纪以来，许多国家相继走上了以工业化为主的发展道路。在人类创造前所未有的物质财富的同时，环境问题也一直呈现着地域上扩

张和程度上恶化的趋势。环境问题已逐渐成为全球性的问题。而对中国——一个发展中国家而言，回首二十世纪，我国经济获得了长足的发展，生产力水平大大提高。但是，传统模式下的生产力的提高在驱动经济增长和伟企业带来利润的同时，却使我们的地球家园变得千疮百孔，不堪重负。关键词：治理途径污染源大气污染

目录一、引言二、正文（一）我国大气污染现状（二）大气污染物及来源（三）产生大气污染的原因（四）大气污染的综合防治三、结语四、致谢

引言所谓大气污染是指人类生产、生活活动或自然界向大气排出各种污染物,其含量超过环境承载能力,使大气质量发生恶化,使人们的工作、生活、健康、设备财产以及生态环境等遭受恶劣影响和破坏。污染源可分为天然污染源和人为污染源。天然污染源是指自然界向大气排放污染物的地点或地区,如排放灰尘、二氧化硫、硫化氢等污染物的活火山、自然逸出的瓦斯气,以及发生森林火灾、地震等自然灾害的地方。人为污染源则又可按不同的方法分类:按污染源空间分布方式可分为点污染源、面污染源、区域性污染源;按人们的社会活动功能可分为生活污染源、工业污染源、交通污染源等;按污染源存在的形式可分为固定污染源和移动污染源。

关于大气污染和保护一、我国大气污染现状人类需要呼吸新鲜空气来维持生命，每天空气都会成千上万次地有规则地通过我们的鼻腔进出我们的肺。而洁净的空气对于生命来说比任何物质都重要，人在5周内不吃饭，5天内不饮水尚能生存，而空气仅断绝5分钟就会死亡。可见空气是人类和其他一切生命有机体一刻也不可缺少的生存条件。然而现在的我们却对空气多了一份恐惧，那

《环境保护》教案

环境保护教案【教学目标】（一）知识目标：1.了解大气污染的定义、危害、防治措施以及大气污染的种类。 2．了解水污染的定义、危害、防治措施以及水污染的种类。3．了解土壤污染的定义、危害、防治措施以及土壤污染的种类。（二）能力目标：通过对周围环境的调查及查阅有关保护环境的资料，提高自己的社会实践能力和搜集、处理信息能力。（三）情感目标：懂得人类与环境、化学与环境科学的关系，领悟环境保护的重要意义。教学重点环境污染的成因及防治污染的措施。【教学过程】学生阅读教材，师生一起讨论。一、人类生存环境的构成人类生存的环境主要由大气、土地、水、矿产、森林、生物、生活居住区，风景游览区等诸多要素构成。二、环境污染的分类1．按环境要素分：大气污染、水体污染、土壤污染2．按人类活动分：工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染。3．按造成污染的性质来源分：化学污染、生物污染、物理污染、固体废弃物污染、能源污染。《考试说明》在总体测试目标中指出：“考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角去观察生活和生产中各类有关的化学问题。”这就要求同学们能利用所学的化学知识解决一些实际问题，体现学以致用的思想。我们主要从大气、水、土壤三方面分析我们周围的环境问题。三、大气污染同学们阅读P80至P84页，从以下几个方面讨论：1．大气污染的含义当大气中某些有毒、在害物质的指标超过正常值或大气的自净能力时，就发生了大气污染。把大气污染物的种类写在卡片上。2．大气污染物主要有：①漂浮颗粒物；②硫的化合物；③氮的化合物；④碳的氧化物；⑤碳氢化合物；⑥含卤素的化合物；⑦放射性物质；⑧……将大气污染的产生原因写在卡片上。3．大气污染的形成①工业的快速发展，大量的有害烟尘、气体被排放到大气中；②交通运输业的迅速发展，使用矿石燃料的动力机械排放的有害气体和烟尘；4．大气污染的危害①有毒氧化物、烟尘等直接危害人体健康和动物的生长。②硫的化合物、氮的氧化物等还直接影响植物的生长，严重时会导致植物的枯萎死亡，这些氧化物还是形成酸雨的主要原因；并且空气中的NO2是造成光化学烟雾的主要因素。 ③对金属、矿石及其制品有腐蚀性的物质，会损害建筑和某些雕像；④二氧化碳的过度排

示范教案(大气环境第4课时)

第4课时教学过程导入新课师通过以上学习我们知道了在地球的公转过程中，太阳直射点每年都在有规律地南北移动，由此产生了气压带和风带的季节移动现象，这种气压带、风带的移动给地球某些地区的气候带来什么影响呢？板书：三、气压带和风带对气候的影响推进新课师根据所学的知识，完成教材P52活动1、2题。生活动1，南北纬10°～20°之间因受赤道低气压带和信风带交替控制，形成热带草原气候，而在南北纬30°～40°之间的大陆西部因在不同季节分别受副热带高气压带和西风带交替控制，形成地中海气候。活动2，填表：（学生填完后逐一显示）以上是气压带、风带对全球气候的影响。而上述气压带和风带的分布，是在不考虑海陆分布和地形影响的前提下的理想模式。事实上，由于地表是海陆相间分布，海陆热力性质差异使同纬度的陆地和海洋在冬季或夏季温度有明显的差异，因此就使气压带和风带局部断裂，分割成一些高低气压中心。使大气环流实际情况比理想模式复杂得多。板书：（一）气压带、风带季节移动与大气活动中心生阅读教材，了解海陆热力差异对气压分布的影响。师同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化大，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低；夏季陆地升温快，气温比海洋高。那么，冬季和夏季，大陆会形成何种类型的气压？生冬季，大陆会形成高气压，因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，

空气冷而重，近地面形成高气压。夏季，大陆会形成低气压，因为，夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低气压。分布，从而破坏了气压带和风带的带状分布。那么7月（夏季）和1月（冬季），海平面被哪些气压中心所切断呢？师 7月份，北半球的副热带高气压带被哪个气压中心所切断呢？为什么？生阅读教材，回答：被亚洲大陆的低压切断。因为夏季陆地气温高，所以副热带高气压带只能保留在海洋上。师 1月份，北半球的副极地低气压带被哪个气压中心所切断？为什么？生回答：被亚洲大陆的高压切断。因为冬季陆地气温低，所以副极地低气压带只能保留在海洋上。投影：图示内容待提问学生后逐个显示。师南半球副热带高气压带的分布与北半球有什么不同？为什么？生阅读教材及地图册，回答，南半球副热带高气压带的分布比北半球明显，因为南半球的海洋面积大，海陆性质差异小。师高、低压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大影响。冬季的亚洲高压（也叫西伯利亚高压）和夏季的夏威夷高压（也叫西太平洋副热带高气压）对我国天气的影响就很大。冬、夏季海陆上的这些高低气压中心，其势力随季节而消长，位置随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大的影响。板书：（二）气压带、风带季节移动与季风环流师阅读教材插图，结合活动要求，自主探究或合作探究后完成下列问题。 ①何为季风？甲乙两幅哪幅是1月？哪幅为7月？ ②为什么东亚地区的季风最典型？ ③为什么东亚形成的是东南季风而南亚形成的是西南季风？

大气环境保护教学设计0001

《大气环境保护》教学设计教学目标： 1、大气环境咨询题的形成。 2、大气环境咨询题的危害。大气环境爱护的措施。教学重点：课时安排： 1 课时教学过程：【导入】全球变暖、臭氧层遭到破坏和酸雨危害差不多成为全球性大气环境咨询题，它直截了当造成对人类社会生存和进展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题确实是：大气环境爱护。【投影】漫画“地球出汗了” 【提咨询】地球什么原因出汗了？该漫画反映了什么咨询题？（全球气候变暖）录像引入全球变暖；在此基础上引导学生发觉并提出咨询题： 1、什么原因全球变暖了？ 2、全球变暖会产生什么后果？ 3、如何解决这些咨询题？组织学生讨论以上咨询题，并要学生自己总结归纳出结论【讨论】引起全球气候变暖的缘故是什么？ 3、大气环境咨询题的危害。大气环境爱护的措施。教学难点：大气环境咨询题的形成。教学方法：收集资料，分析总结造成大气环境咨询题的缘故及其危害补充大量事实，以事实服人。用漫画的出现方式给同学以启发和触动。 1、 2、 1、 2、 3、

【小结】气候变暖既有自然缘故，也有人为缘故。大伙儿明白，自然界有其自身运动变化的规律，例如气候一直处在冷暖交替变化之中，这在前面差不多学习过还有太阳辐射的变化] 火山活动等也可能引起气候变暖。人类活动不能改变自然规律，然而能够起到加速或延缓作用。因此，全球气候变暖的重要缘故是温室气体增多。【提咨询】温室气体有哪些种类？【讲述】要紧包括二氧化碳、甲烷、氟氯烃等。【材料】按照1958 年以来对大气中二氧化碳浓度的直截了当监测表明，大气中的二氧化碳浓度在持续增加，而且呈越来越快的趋势。【讨论】什么原因二氧化碳的浓度在持续增加？【讲述】二氧化碳浓度的增加要紧是人类活动的结果。缘故：（1）燃烧矿物燃料行大气中排放大量二氧化碳；（2）毁林，专门是热带森林的破坏。【讨论】温室气体增多，全球变暖，会带来什么样的后果？【小结】全球气候变暖，会对全球生态环境和社会经济发生重大阻碍。第一，全球变暖会引起海平面上升（这是因为一气温在升高的同时，海水温度也随之增高，海水因膨胀而导致海平面可能上升0.2—1.4 米；另一方面极地增温强烈会造成部分极地冰川融解，引起海平面上升，从而对沿海低地国家及地区构成直截了当威逼。现在全世界有1/3 的人一辈子活在沿海，沿海又是工农业发达的地点，海平面升高会埋住许多临海都市和港口。其次，全球气候变暖会引起世界各地区降水和干湿状况的变化，进而导致世界各国经济结构的变化。例如：中纬度温带地区会因为蒸发强烈而变得洪涝；现代农业发达的地点将退化成草原。如此荒漠化将扩大，土地腐蚀更加严峻，森林退向高纬地区，旱涝灾难严峻，雨量将增加7%—11%，温带冬天更湿，夏天更加洪涝，迫使原有的水利工程重新调整，所以高纬地区会因变暖而降水增加，变得适宜温带作物生长。尽管变暖对局部地区可能会带来一些好处，但从全球来讲，人类社会将为调整经济结构而付出高昂的代价。提咨询】那么人类将采取什么措施来解决全球变暖咨询题呢？

第三节大气环境——第3课时全球气压带和风带教案1

第3课时全球气压带和风带教案【教学目标】知识与技能 1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。 2.了解1月、7月北半球海陆气压形势。 3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。 4.理解气压带和风带对气候的影响。过程与方法 1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 2.读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风形成的区别。 3.读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。情感态度与价值观 1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 2.理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。【教学重点】 1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。 2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。 3.气压带和风带对气候的影响。【教学难点】 1.三圈环流形成的动态过程。 2.季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。【教学方法】 1.启发式教学，采用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。

2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。【教具准备】投影仪(片)、自绘或多媒体制作全球气压带、风带分布图及其运动图、季风图等。【课时安排】一课时【教学过程】［导入新课］大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有尺度很小的局地性运动，像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容。［讲授新课］一、全球性大气环流(板书) 具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。大气环流是大气运动的一种主要形式，它使高低纬度之间，海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了全球的水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。本节课主要讲述最具典型意义的两种环流形式：三圈环流和季风环流。下面我们先来学习三圈环流。（一）全球气压带和风带的分布(板书) 为了简化起见，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响，此时，引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均。因而在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。这样，在高空，赤道形成高气压，气压梯度力的方向指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。在近面，赤道地区形成低气压，两极形成高气压，气压梯度力的方向指向赤道，大气由两极流回赤道。因此，在北半球，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。

地理教案教学设计教案大气环境保护

2.9大气环境保护课时安排：1课时教学目的：使学生认识全球变暖、臭氧层破坏和酸雨等全球性大气环境问题成因及其危害，了解大气环境保护的措施等。教学重点、难点：大气环境问题危害及其保护的措施、大气环境问题成因教具准备：教学挂图等教学方法：讲述法、对比分析法、归纳总结法教学过程：本课教材主要讲述引起国际社会最为关注的全球性大气环境的三大问题：全球变暖、臭氧层的破坏、酸雨危害。一、全球变暖 1、现象：近百年来全球气温上升了0.6～0.9C0，全球气候有变暖的趋势。 2、原因：1）自然原因 2）人为原因：人类活动使大气中CO2浓度增加，且呈越来越快的趋势。；一是燃烧矿物燃料向大气中排放大量的CO 二是毁林，尤其是热带森林的破坏。提问：目前地球上哪个地区的热带森林破坏最严重？答巴西的亚马孙河流域破坏最严重，这里也是世界最大的热带原始林。 3、影响：全球生态环境和社会经济 ①引起海平面上升。一方面气温升高，海水温度也升高，造成海水膨胀而导致； ②引起世界各地区降水和干湿状况的变化，进而导致世界各国经济结构的变化。例：现在农业发达的中纬度地区，因蒸发强烈变干旱，从而退化成草原；而高纬地区因变暖降水增加，变得适宜温带作物生长。

4、措施：提高能源利用技术和利用效率，采用新能源。努力加强国际间的合作。教师可组织学生就世界最大的CO2排放国美国拒绝《京都议定书》作简要讨论。二、臭氧层的破坏与保护 1、现象：卫星观测资料表明，20世纪70年代以来，全球臭氧总量明显减少，南极附近臭氧量减少尤为严重，出现了“南极臭氧洞”。 “南极臭氧洞”（教材63页图2.37）——指南极地区出现全球臭氧最低值（约为全球平均值的30%～40%）。只在春季（9～11月）出现，持续1个月左右。 2、平流层臭氧减少的原因： 1）自然因子：如太阳活动等； 2）人类使用消耗臭氧的物质。如：使用冰箱、空调时释放出的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧。紫外线 CF2Cl2·CF2Cl+·Cl ·Cl+O3ClO·+O2ClO·+O3·Cl+2O2 3、臭氧层破坏的危害据研究，大气中的臭氧总量减少1%，到达地面的太阳紫外辐射就会增加2%。一方面直接危害人体健康。如增加皮肤癌、损害眼睛、削弱免疫力等另一方面对生态环境和农林牧渔业造成破坏。如农产品减产及品质下降、渔业产量下降、破坏森林等 4、保护臭氧层的措施减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧层的物质排放，积极研制新型的制冷系统。教材63页阅读材料全球合作保护臭氧层。1995年《保护臭氧层维也纳公约》签署10周年之际，150多个国家代表参加的维也纳保护臭氧层国际会议规定，发达国家停止使用氟氯烃的期限提前到2000年，发展中国家则在2016年冻结使用，2040年淘汰。我国积极参与国际合作保护臭氧层，并制定了《中国逐步淘汰臭氧层物质国家方案》。

关于《大气环境保护》教学设计(doc 8页)

《大气环境保护》教学设计教学目标： 1、大气环境问题的形成。 2、大气环境问题的危害。 3、大气环境保护的措施。教学重点： 1、大气环境问题的危害。 2、大气环境保护的措施。教学难点：大气环境问题的形成。教学方法：

1、收集资料，分析总结造成大气环境问题的原因及其危害 2、补充大量事实，以事实服人。 3、用漫画的呈现方式给同学以启发和触动。课时安排：1课时教学过程：【导入】全球变暖、臭氧层遭到破坏和酸雨危害已经成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：大气环境保护。【投影】漫画“地球出汗了” 【提问】地球为什么出汗了？该漫画反映了什么问题？（全球气候变暖）录像引入全球变暖；在此基础上引导学生发现并提出问题： 1、为什么全球变暖了？ 2、全球变暖会产生什么后果？ 3、如何解决这些问题？组织学生讨论以上问题，并要学生自己总结归纳出结论

【讨论】引起全球气候变暖的原因是什么？【小结】气候变暖既有自然原因，也有人为原因。大家知道，自然界有其自身运动变化的规律，比如气候一直处在冷暖交替变化之中，这在前面已经学习过还有太阳辐射的变化]火山活动等也可能引起气候变暖。人类活动不能改变自然规律，但是能够起到加速或延缓作用。所以，全球气候变暖的重要原因是温室气体增多。【提问】温室气体有哪些种类？【讲述】主要包括二氧化碳、甲烷、氟氯烃等。【材料】根据1958年以来对大气中二氧化碳浓度的直接监测表明，大气中的二氧化碳浓度在不断增加，而且呈越来越快的趋势。【讨论】为什么二氧化碳的浓度在不断增加？【讲述】二氧化碳浓度的增加主要是人类活动的结果。原因：（1）燃烧矿物燃料行大气中排放大量二氧化碳；（2）毁林，特别是热带森林的破坏。【讨论】温室气体增多，全球变暖，会带

(环境管理)大气环境教案

大气的垂直分布、受热过程及运动一、对流层大气与人类特点：气温随高度增加而递减，对流运动显著，天气现象复杂。与人类的关系：最密切。整个大气质量的3/4和几乎全部水汽、固体杂质都集中在这一层。用图表记忆大气的垂直分层二、对流层大气的受热过程

图解大气对太阳辐射的削弱作用气压的分布是用等高面上等压线的分布来表示的，等压线是某一海拔相等的等高面与空中若干个不同等压面相割(由于气压自地面向上递减，因此自下而上有很多数值逐渐减小的等压面)，在等高面上所形成的许多交线。与地形分布中的等高线原理相似；等压面上凸区对应等压线的高值区，即为高气压，反之则为低气压，如下图。如果各地气压相等，则等压面就是等高面，等高面上无等压线。可以简单理解为：等压面是在垂直方向上的气压变化，等压线是在水平方向上的气压变化。

考点一逆温现象的成因及其危害 1．逆温含义一般情况下，对流层温度上冷下暖。但在一定条件下，对流层的某一高度有时也会出现气温随高度增加而升高的现象，这种气温逆转的现象我们称之为“逆温”。 2．逆温的类型及成因类型成因特点辐射逆温地面辐射冷却，在晴朗无云或少云的夜晚，地面辐射冷却快，离地面越近，降温越快大陆上常年均可出现，尤以冬季最强平流逆温暖空气水平移动到冷的地面或水面上，而发生的冷接触作用愈近地表，降温愈快锋面逆温冷暖气团温度差异显著，暖气团位于锋面上部出现于锋面附近地形逆温冷空气沿斜坡向低谷和盆地流动出现于山谷或盆地3．辐射逆温的生消过程

4．逆温的危害无论哪种条件造成的逆温，都会对大气质量造成很大的影响。这是因为逆温层的存在，造成局部大气上热下冷，阻碍了空气对流运动的发展，使大量烟尘、污染物、水汽凝结物等聚集在它的下面，能见度变差，空气污染加重，尤其是城市及工矿区上空，由于凝结核多，易产生浓雾天气，有的甚至造成严重的大气污染事件。考点二大气保温作用地面辐射是对流层大气能量的直接来源，太阳辐射是根本来源，大气的受热过程具体图解如下：辐射波长类型与大气的关系作用太阳辐射短波辐射大气直接吸收少加热地面地面辐射长波辐射大气吸收大部分大气的直接热源大气辐射长波辐射一部分透过大气进入宇宙空间，大部分射向地面补充地面辐射损失的热量大气对地面的保温作用的简化认识