护理教育导论第二章重点练习题附答案

一、单项选择题 C

1、成人教育模式的特点是

A.教师控制了学习中所有重要的决策

B.课程设置以内容为中心

C.学习的动机出于自尊和自信的需要

D.学生的经历对学习几乎没有作用

2、下列哪项叙述是正确的 D

A.成人教育与儿童教育模式是对立的

B.成人教育模式只适合于成人

C.儿童教育模式只适合于儿童

D.成人教育模式也可能适用于儿童的某些情况

3、人本主义理论的主要观点不包括 D

A.强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用

B.重视人的价值观和人格的发展

C.强调教育要以学习者为中心

D.强调人与环境相互作用

4、下列哪项叙述不符合班杜拉的观点 D

A.强化可以是外来的

B.强化可以是内在的自我调节性强化

C.强化可以不是直接的

D.强化必须是直接作用于行为人的

5、下列哪项叙述不符合社会学习理论 C

A.社会学习又称观察学习

B.人和环境都是学习的决定性因素

C.行为是个体的活动，与环境无关

D.个体通过观察他人的行为而进行学习

6、布鲁纳认为 C

A.人的学习是被动的接受

B.学习只是一连串刺激-反应的关联

C.学习是对环境的主动适应过程

D.认知过程与个人已有的旧知识结构无关

7、下列叙述正确的是 A

A.遗忘的规律是先快后慢

B.遗忘的进程是平衡的

C.随着时间的推移，遗忘不断进展

D.学习结束后一个月的遗忘量与第6天的遗忘量相差很大

8、关于强化原则，下列说法不正确的是 D

A.某种行为的后果是积极的，就能增进该行为的重现概率

B.某种行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率

C.某种行为可以导致某种不愉快的后果，就会减少做出该行为的概率

D.在一次反应之后，如果得不到强化，则反应会立刻消失

9、操作性条件反射是由谁提出来的 C

A.华生

B.桑代克

C.斯金纳

D.巴甫洛夫

10、行为主义理论的创始人是 A

A.华生

B.巴甫洛夫

C.桑代克

D.斯金纳

二、多项选择题

1、对操作练习的反馈可来自于ABCDE

A.操作者自身肌肉和关节的动作反馈

B.操作者可观察到的行为效果

C.教师

D.同学

E.其他临床工作者

2、人类动作技能的主要组成部分有ADE

A.成熟依赖性技能

B.操作规程

C.智力技能

D.固有价值技能

E.教育相关性技能

3、操作熟练的特征有ABCD

A.能精确地执行操作技能

B.动作敏捷，充满自信

C.动作经济

D.精确计时，顺序正确

E.每次操作不一定获得一致的结果

4、成人教育模式的特点有ABC

A.学生对自己的学习全面负责

B.学生经历对学习有很大的作用

C.学生知道做某事的需要

D.课程设置以内容为中心

E.学习动力来源于外部的压力

5、成人教育模式的过程设计包括ACD

A.创造学习氛围

B.完全由教师制定学习计划

C.由学习者参加确定学习的需要

D.由学习者参与形式学习目标

E.由教师对效果进行评价

6、下列哪项符合人本主义理论ABCDE

A.重视师生关系

B.让学生参与教学活动

C.接受学生之间的个体差异

D.教师充当学习促进者的角色

E.重视课堂气氛

7、罗杰斯认为教师应该是ABCD

A.学习的促进者

B.学习资源的提供者

C.与学生分享感觉和知识的人

D.学习的帮助者

E.信息的传递者

8、人本主义理论强调AE

A.人们的目标

B.人们的生理动力

C.刺激对人的影响

D.过去的经历

E.现在的状况

9、影响学习过程的因素有ABCDE

A.榜样的特征

B.观察者的学习态度

C.榜样与观察者的关系

D.观察者过去的经验

E.榜样的地位、威望和权利

10、桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有ABCE

A.最初做出各种各样盲目的动作

B.发现了正确的反应

C.不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多

D.有效反应逐渐增多，不适宜反应不变

E.最后正确反应保留下来

11、能增强刺激与反应联结的措施有AB

A.增加练习次数

B.缩短两次练习的间隔时间

C.延长两次练习的间隔时间

D.减少练习次数

E.当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应

三、简答题

1、简述合作学习的特点。

(1)合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。

(2)学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责。

(3)合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好。

(4)学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用。

2、根据人本主义理论评价教师在教育中的角色。

人本主义理论认为教师在教育中是帮助者和促进者。教学的成败，关键在于教师。教师应该有较高的创造性，以促进学生学习，以保持或激发学生对学习的热爱；此外，教师应在教学过程中创造出一种自由学习的氛围。教师应成为学生的另一个学习资源。因此，当学生提出问题时，教师不应简单地提供信息或忠告，而应以认可、鼓励等方式来帮助学生进行学习，往往会取得更好的效果。

3、操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意哪几个方面?

（1）提供一个有助于学习的环境。

（2）进行技能分析。

（3）明确操作程序。

（4）评估学生的起点行为。

（5）示教正确，速度适当。

(6)安排足够的练习时间。

(7)为学生的操作提供增强性反馈。

(8)促进技能的迁移。

4、简述强化程序的分类。

斯金纳把强化程序分可为两种类型：一种是持续性的，另一种是间断性的。间断性强化还可以进一步分为比率强化和时间强化两种，此外，又可以按固定的或变化的特点进一步分类，因此间断性强化可以分为4种类型：固定间隔强化；变化间隔强化；固定比率强化；变化比率强化。

5、简述行为主义理论的主要观点。

行为主义理论的主要观点有以下几个方面：

(1)在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法，即放弃对学习的内在认知过程的研究。

(2)观察和研究学习过程应只限于动物或人的学习行为，而且重点是客观实践，而不是主观推测。

(3)动物的大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的。动物实验的结果可以推知到人类，因为动物与人的行为区别仅在于复杂程度的不同。

(4)人类的学习是为了形成适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物。

(5)人的各种复杂情绪也都是通过条件反应而逐渐形成的。四、填空题

1、加涅认为操作技能由（智力技能）和（动作技能）两方面组成。

2、一项操作技能的形成，需要经过3个连续的阶段，即和（认知阶段）、（强化阶段）和（自如阶段）。

3、合作学习的动力来源于（有计划的）、（与同伴的）相互作用。

4、罗杰斯认为教育促进者应具有的特征是（真诚）、（接受和信任）以及（共情理解）。

5、应用人本主义进行教学应注意（）和（）两个方面。应用人本主义进行教学应注意（教师与学生的关系）和（课堂的气氛）两个方面。

6、班杜拉提出强化有（外部强化）、（自我强化）和（替代性强化）三种形式。

7、布鲁纳认为学习是（对环境的主动适应）的过程。

8、认知理论的主要代表人物有（托尔曼）（奥苏泊尔）（布鲁纳）和（加涅）。

9、斯金纳将强化程序分为（持续性）和（间断性）两种类型。

10、斯金纳认为正性强化效果最佳，（惩罚）收效最少，（负性强化）居中。

11、行为主义理论认为人的任何行为都（外在环境）与（教育）的产物。

12、行为主义理论认为动物的大多数学习行为是通过（刺激）和（反应）的联结学会的，人与动物的行为区别仅在于（复杂程度）的不同。

13、桑代克提出的3条基本学习规律是（准备律）、（练习律）、（效果律）。

五、名词解释

1、技能迁移：是指一项技能对另一项技能产生积极的促进作用(称为正迁移)或消极的抑制作用(称为负迁移)。

2、内反馈：指来自于操作者本身的反馈，包括来自于操作者自身肌肉和关节的操作性反馈和由操作者本人可观察到的行为效果获得的反应性反馈。

3、成熟依赖性技能：即在遗传因素的影响下，随着年龄增长逐步发展和掌握的技能，这些动作能力与特定的年龄阶段相适应。

4、操作技能：是指以程序性知识为基础，借助于骨骼肌运动，经过学习和训练，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于高度自动化时形成的一种技能。用于解决客观世界中存在的具体问题。

5、合作学习：是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。

6、内容设计：即将知识传播给学生，学生的学习完全依赖于教师所教授的内容。

7、认知：就是信息加工，包括感觉输入的编码、储存和提取的全过程。

8、替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学习榜样行为的可能性就增高，这叫做替代性强化。

9、负性强化：指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。

10、效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应结果的影响。

六、论述题

1、叙述布鲁纳的认知发现学习理论的主要观点。

(1)学习是主动地形成认知结构的过程：布鲁纳认为，人是主动参加获得知识的过程的，是主动对进入感官的信息进行选择、转换、存储和应用的；学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取怎样的形式，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认

知结构的过程。

(2)学习具有3个过程：

①新信息的获得：新知识的学习通常基于对某事物的了解之上，尽管这种了解可能是暂时的或是模糊的。

②信息的转化：指新信息被分析和处理，以便能在新的情况下使用。

③评价：指对知识转化的一种“核实”，检验信息处理过程中的每个环节是否正确。

(3)应当重视学科的基本结构，即编码规律：

①重视学科的结构。

②运用信息的编码系统。

③提供发现的学习。