修辞手法说课稿

几种常见的修辞手法说课稿

宜良县团山小学钱建妮一．说教材

《修辞》是小学语文教学中要求学生掌握的重要的知识之一，是学生提高写作水平、提高阅读能力、正确使用祖国语言文字的前提和保障。只有学好修辞，才能进一步形成技能技巧；而修辞成分又是比较复杂的、不易让学生接受和尽快领会。因此，教是要精心设计教学思路，巧妙运用教学方法，才能使学生理解、领悟修辞的妙用，从而产生兴趣，主动使用和用好修辞，达到预期的教学效果，完成教学任务。

二．说教法

教学本课内容我根据学生掌握修辞的实际情况，主要采用讨论法、激发法、读议结合法等。我采用读练结合法，主要是修辞复习课的综合特点决定的，只有让学生通过初读感知、精读理解、小议得规，才能使学生真正获得学习修辞的方法和工具；我采用讨论法是根据学生对修辞的理解程度还存有模糊、混淆的现象，让学生互相交流自己的想法，通过讨论得出一个共识的结论。激发法是根据课堂教学中学生易出现目标转移和学习效果的降低现象确定的。

三．说学法

教是为了不教。教育学构成了课堂教学的双边活动，确定学法的

原则就是如何更好地发挥学生的主体作用，也就是运用中心协调理论设计教学，因此，教学本课在学法设计安排上，我主要采取了不同范围的讨论，启发学生主动提出问题、探索问题、明确目标、讨论总结、得出结论。从而提高了学生语言表达能力、积极思维能力。始终使学生在积极主动地学习气氛中求知和发展。

四．说训练

训练是形成技能的基础。也是培养学生独立思维、进行创造思维和反馈知识的最佳方法。训练是巩固知识、引申思维、发展思维、分散思维的重要保证。为了完成本课教学目标，我重点设计了以下几项训练：

1、通过出示例句，让学生观察例句、讨论交流、找出比喻句的结构。通过这样的训练使学生明确比语句的基本结构，从而掌握区分比喻句与非比喻句的工具。

2、通过每个教学目标后的巩固练习，让学优生讲述自己对问题的观点，引出问题的矛盾之处，让学生参加到大讨论中，这样可以激发学生的学习积极性，使不同层次的学生都有发言的机会，体会自己的观点正确之喜悦。

3、通过课堂练习：学生分别找出不同的修辞例句，互相评判，使学生进一步验证自己的学习效果，树立学好语文修辞的自信心。