湘科版小学科学四年级上册同步全册教案
第一单元声音
第一课各种各样的声音
一、教学目标
1.科学知识
知道声音是多样的。
知道声音有高低和强弱之分,声音的强弱叫作音量,声音的高低叫作音调。
2.科学探究
能够根据已有知识和经验,结合辨听声音的有关活动简单区分声音的强弱、高低,提出与声音有关的问题,并完成可研究问题的聚焦与整理。
3.科学态度、STSE
在辨听声音的过程中,感悟声音世界的丰富多彩,从而感受大自然的美妙,激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。
二、教学准备
教师准备:锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)看单元页画面,读小诗:歌声、琴声、雷声、机器声,有的让人心旷神怡,有的令人心烦意乱,声音世界丰富多彩,声音世界奥妙无穷。
(2)讲述:我们听过很多种声音,关于声音的奥秘也有很多。让我们走进声音王国,交流我们听到过的声音。
(二)新课学习
1. 各种各样的声音
(1)回忆生活中听过到的声音:说一说,我们听到过哪些声音?这种声音可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受?
(2)学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发声物体、特点等。
(3)现场听音感受。播放各种声音的录音,静默倾听教室周围的声音,继续让学生说出这些声音是什么物体发出的,怎样区分这些不同的声音。
(4)重点比较两种声音:播放牛叫的声音和鸟儿的叫声。
(5)交流:谁的叫声低?谁的叫声高?关于声音,你有什么发现?
(6)小结:牛的叫声低,鸟的叫声高。声音多种多样,声音各有特点,有大有小,有高有低。
(7)继续提问:怎样比较声音的大小和高低?
2. 辨听声音
(1)辨听声音的强弱:分组有序地让各种乐器(例如锣、双响筒)发出大小不同的声音。
(2)交流:怎样让乐器发出大小不同的声音?
(3)小结:每一种乐器,例如锣,用力敲,听到的锣声就大,否则声音就小。敲击双响筒也是这样。声音的大小就是声音的强弱,声音的强弱叫作音量。
(4)辨听声音的高低:分组有序地让各种乐器(例如电子琴、大鼓、小提琴)发出高低不同的声音。
(5)交流:怎样让乐器发出高低不同的声音?
(6)小结:同一种乐器,例如按电子琴不同的琴键,发出的声音高低是不同的。拉小提琴,有时声音高有时声音低,但和大鼓比起来,小提琴发出的声音比较尖、清脆,大鼓发出的声音比较粗、低沉。
(7)记录声音。把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。
(8)总结:声音的强弱叫作音量,声音的高低叫作音调。
(9)继续思考:关于声音,你还想研究哪些问题?
(三)整理,下课。
第二课声音的产生
一、教学目标
1.科学知识
知道声音是由物体振动产生的。
2.科学探究
基于大量物体发声时的振动事实,归纳出声音的产生是因物体振动而来。
能对物体发声时的现象进行细致观察和描述,探究各种不同物体产生不同的声音,发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。
3.科学态度、STSE
在观察和描述各种声音的活动中,养成细致的观察习惯和好的科学态度。
进一步培养探究事物的兴趣,并乐于与同伴交流。
二、教学准备
教师准备:锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)提出问题:声音是怎样产生的?
(2)试一试并观察现象:用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。
(3)交流汇报:以上操作,你有什么发现?(用手敲桌子,敲一下就有声音,不敲就没声音;敲锣时,停止敲锣后声音还能持续一会儿……)(4)初步假设:声音的产生与拍打、敲击有关。
(二)新课学习
1. 观察发声的物体
(1)实验(一):观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
(2)实验小结:发声的琴弦会发生振动,不发声的琴弦不动。
(3)实验(二):借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
(4)实验小结:敲击音叉,音叉发出声音,乒乓球会振动。音叉不发声时,乒乓球静止不动。
(5)实验(三):借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
(6)实验小结:敲击鼓发声时,泡沫粒会上下振动。
(7)实验(四):用手放在喉咙处,发出声音时感受喉咙的变化。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
(8)实验小结:发出声音时喉咙会有振动。
(9)交流:这些物体发声时有什么共同点?
(10)小结:固体发声时物体都在振动。
(11)提出问题:液体和气体发声,也有这样的共同点吗?
(12)继续实验: 将杯子中的水放入水槽;吹口哨。
(13)交流:根据自己的观察,说一说,声音是怎么产生的?
2. 终止物体发声
(1)实操展示:敲击锣发出声音。
(2)提出问题:你有办法让声音突然终止吗?
(3)分组操作:敲击锣发出声音,然后将手放在正在发声的锣上面。
(4)小组讨论:操作过程中有什么发现?
(5)实验总结:将手放在正在发声的锣上面,锣停止振动,声音就会终止。
(6)全课总结:声音是由物体振动产生的。
(三)整理,下课。
第三课声音的变化
一、教学目标
1.科学知识
知道声音的高低和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小决定了声音的强弱,物体振动的快慢决定了声音的高低。
2.科学探究
通过观察比较分析,归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系,能通过观察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的,从而运用所学设计制作能产
生不同高低、强弱声音的简易装置。
3.科学态度、STSE
与同学合作进行探究,乐于与他人分享探究成果,敢于发表自己的意见,并能倾听他人的意见。
认识到科学发现对技术发明的指导作用,技术发明为发现科学原理带来的便利。
二、教学准备
教师准备:音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)教学导入
声音强弱和高低的变化与振动什么有关系?这节课,我们一起来学习。
(二)新课学习
1. 研究声音强弱与振动的关系
(1)小组实验:调节音箱发出音量的大小,观察喇叭振动的情况。将实验结果记录在学生活动手册中。
(2)实验小结:音箱的音量越大,喇叭振动幅度越大;音箱的音量越小,喇叭振动幅度越小。
(3)继续探究:观察更多的物体,设法研究当它们所发声音的音量大小不同时,振动有什么变化。用合适的方法记录下来。
(4)分组讨论:说一说,声音强弱与物体振动有什么关系?
(5)小结:物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大,音量大;
振动幅度小,音量小。
2. 研究声音高低与振动的关系
(1)小组实验:想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振动的状态。
(2)交流:皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢?振动的快慢对声音的音调有什么影响?
(3)实验小结:皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快,皮筋发出的声音越高;振动越慢,皮筋发出的声音越低。
(4)继续探究:调节吉他弦的松紧,辨听吉他声音的高低,类推弦的振动快慢。
(5)课件展示:观察更多乐器(钢琴、编钟、古筝),看它们能发出高低不同声音时各有什么特点。
(6)小结:物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低,振动越快,物体发出的声音越高;振动越慢,物体发出的声音越低。
(三)整理,下课。
第二课时
(一)教学导入
我们已经知道物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小乐器,我们应该怎样做?让我们一起来尝试。
(二)新课学习
设计制作小乐器
(1)简介材料。吸管、剪刀;水杯、水、小锤;不同长短的铁钉等。
(2)明确需求。小组讨论,确定各自打算制作什么样的乐器。
(3)选择材料。说出材料选择的原因。
(4)乐器设计。先讨论并画出总体结构设计图,再讨论制作流程。
(5)分组制作。教师巡视、指导。
(6)作品展示:以小组为单位,展示作品。
(7)讨论并提出改进意见:请其他小组的同学提出改进意见。
(8)演奏展示:几个小组一起展示,开一场别开生面的自制乐器演奏会吧!(三)整理,下课。
第四课声音的传播
一、教学目标
1.科学知识
知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
2.科学探究
根据已有生活经验和事实,对声音是怎样传播的作出假设,能设计对比实验,在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。
3.科学态度、STSE
乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。
以听诊器发明和制作为例,理解科学与生活有着紧密的联系。
二、教学准备
教师准备:音箱、闹钟、收音机、水槽、石头、漏斗、胶管、玻璃钟罩、抽气机、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)提问:上课前,你们听到上课铃声了吗?电铃响起的时候你们分别在什么地方?
(2)学生发言。
(3)交流:电铃一响,整个校园都能听得到,这说明了什么?声音是怎样传播的呢?
(4)继续交流:海豚在水里能“交谈”,这是为什么?草原上的牧民能听到离他很远的马蹄声,这是为什么?
(5)作出假设:声音可以通过物体向四面八方传播。
(二)新课学习
1. 探究声音在固体、液体和气体中的传播
(1)分组实验:
a.将一个正在响的闹钟放置在桌子上,实验者站在桌子的不同地方,将耳朵趴在桌上判断是否能听到声音。
b.把收音机音量调大,用塑料袋包严放入水中,还能听到声音吗?
(2)交流:将自己设计的实验和观察结果与同学交流。
(3)小结:声音可以在液体和固体中向各个方向传播。
(4)继续探究:将闹钟放置于玻璃罩内,是否能听到声音?这说明了什么?
(5)小结:声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
(6)思考并讨论:在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后,你听到声音会怎样变化?
(7)讲解:用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中,能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来,瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。
2. 制作听诊器
(1)阅读:阅读关于“听诊器”的介绍。
(2)动手制作:自制听诊器。
(3)成果展示:展示自己的听诊器。
(4)分组实验:用自制的听诊器互相听心跳,测出每分钟心跳次数。
(5)汇报实验结果。
(三)整理,下课。
第五课噪声控制
一、教学目标
1.科学知识
了解噪声的危害和防治的方法,知道保护听力的方法。
2.科学探究
会利用分贝仪测量周边的声音环境,会利用多种方式展开关于噪声的来源与危害的调查,能依据调查制定切实可行的控制噪声方案。
3.科学态度、STSE
理解噪声对我们的伤害,在日常行为中学会注意约束自己,尽量避免制造噪声,增强环保意识,保护听觉。
理解科学与生活有着紧密的联系。
二、教学准备
教师准备:分贝仪、闹钟、一块布、隔音比赛的材料、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)课件展示各种声音,有悦耳的声音,如:钢琴声等。有噪音,如:汽车不断的鸣笛声等。
(2)说说听了这些声音的感受。
(3)小结:噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。人们为了更好地监测音量对人体的影响,把音量分成“级”,其单位称为“分贝”(dB)。
(二)新课学习
1. 测量周边声音的音量
(1)分组调查:调查学校周边的噪声情况,以及噪声的来源及危害。
(2)实验场所:学校周边
(3)实验记录:将调查的结果记录下来。
(4)结果展示:小组派一个代表展示调查的结果。
(5)提问:噪声有哪些危害?
(6)小结:噪声主要造成听力损失,干扰谈话、思考、休息和睡眠。在噪声级85分贝和90分贝的环境中工作30年,耳聋的可能性分别为8%和18%。在
噪声级70分贝的环境中,谈话就感到困难。
(7)继续探究:基于噪声的危害,我们应该怎样保护自己的听力?
(8)阅读拓展:全国爱耳日
(9)提问思考:怎样从声音的产生和传播方面,想办法控制噪声?
2. 隔音比赛
(1)小组实验:怎样使闹钟传出来的声音更小?
(2)制定方案:小组设计实验方案。
(3)实验操作:根据实验方案对闹钟进行隔音,测试闹钟传出来的音量的大小。
(4)结果汇报:小组汇报实验的结果。
(5)讨论:哪个小组的效果最好?
3. 制定控制噪声的方案
(1)课件展示:教材P16的三幅图片,生活中减少噪声危害的方法。
(2)小组讨论:生活中还有哪些减少噪声危害的方法?
(3)制定计划:依据对周边噪声环保的调查,制定一份切实可行的控制噪声的方案吧!
(三)整理,下课。
第二单元消化与呼吸
第一课我们的消化
一、教学目标
1.科学知识
人体的消化道是一条很长的管道,包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。
人体的消化道像一部机器,各器官相互配合,把食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。
2.科学探究
在已有经验基础上,通过感官观察人体消化道模型,描述组成人体消化道的器官。
用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能,体会人体器官的结构与功能是相适应的。
在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取养分维持人体生命活动的概念。
3.科学态度、STSE
愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验。
在独立思考的基础上,愿意与他人分享研究结果,正确对待研究的不完善,能反复观察不断完善。
了解人体消化的科学道理,意识到个人对健康富有责任,有自觉呵护消化器官的意识。
二、教学准备
教师准备:模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头;新鲜的馒头、面包等;人体消化道模型;模拟小肠和大肠形态的管子;教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)教学导入
(1)提问:我们每天都要吃食物,说一说,食物在体内要经过哪些器官?
(2)交流汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。
(3)按已有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经过的先后的已有认知进行排序。
(二)新课学习
1. 认识消化器官
(1)阅读科技史:看看科学家是怎样研究人体内部结构的!
(2)交流:从阅读材料中,说一说你了解到什么。
(3)课件展示:人体的消化器官图。
(4)交流:说一说,人体的消化道依次包含哪些器官?各自的位置在哪?
(5)小结:人体的消化道是一条很长的管道,依次包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。
(6)观察模型,指认位置。观察人体消化道模型,再次确认食消化道器官的顺序及名称,指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。
(7)观察消化器官形状结构,猜想其作用。再次各个消化器官的形状,猜想它们各有什么作用。
(8)阅读资料:胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连,下端与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长5—7米,内壁上长有密密麻麻的小肠绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的一端与小肠连接,另一端与肛门相通,长约1.5米。
(9)练习:在活动手册中画出人体的主要消化器官,并写出这些器官的名称。
(10)提问:食物经过消化器官时,发生了怎样的变化?
2. 咀嚼馒头
(1)实验:将馒头放入口中反复多嚼几次。
(2)讨论:口中的馒头发生了怎样的变化,说一说自己的感受。
(3)小结:
a.感受到馒头有甜味,那是因为唾液的初级消化作用。
b.在口腔中,牙齿将食物磨碎,通过舌头的搅拌作用,食物与唾液混合,进行初步消化,吞咽后,由食管送入胃部。
(4)拓展探究:查阅资料,了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。
第二课时
(一)教学导入
复习提问:我们的消化道依次包括哪些器官?
(二)新课学习
1. 认识胃的作用
(1)讨论:为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫?
(2)小结:胃一直在蠕动,当胃中的食物基本排空,就会收缩得比较剧烈,于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。
(3)提问:胃的蠕动有什么作用?
(4)实验:模拟胃的运动,观察食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离开胃时的样子画下来。
(5)交流:袋子里的食物变成什么样了?说明胃有什么作用?
(6)小结:胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎,把食物变成食糜。
(7)思考:有时我们反胃呕吐,是不是有一股酸酸的味道?想一想,这说明了什么?
(8)阅读资料:1822年,美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃液,然后分析其成分。他发现,胃液是一种酸性液体,能将食物分解成比较简单的物质。
2. 认识小肠和大肠的作用
(1)讨论:小肠和大肠都有什么作用?
(2)小结:小肠可以将胃送来的食糜进一步消化,变成能被人体吸收和利用的养料,并吸收这些养料。大肠是吸收水分的地方。不能吸收的食物残渣,由肛门排出体外。
(3)拓展交流:查阅资源,更多地了解小肠和大肠的结构和作用,做成资料卡与同学交流。
(4)本课总结:人体的消化道像一部机器,各器官相互配合,把食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。
(三)整理,下课。
第二课我们的呼吸
一、教学目标
1.科学知识
知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。
知道人体需要氧气,呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。
知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部,胸腔收缩时气体排出体外。吸气时,胸腔扩大,肺扩张,富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺,其中的氧气进入血液;呼气时,胸腔缩小,肺收缩,血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。
2.科学探究
能按照要求制作呼吸模型,用自己的语言描述呼吸模型的工作原理,并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
按照教材提供的实验方法,能够注意到对比实验的控制条件等问题,并能对实验现象加以分析。
3.科学态度、STSE
尊重证据,实事求是。
懂得保护呼吸器官的重要性,形成呵护身体的意识。
二、教学准备
教师准备:2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋;水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等粗的两根细木条、火柴、
大小一致的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄清石灰水。教学
课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)教学导入
(1)提问:我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸,你能提出哪些问题?
(2)交流。
(二)新课学习
1. 认识呼吸器官
(1)呼吸体验:做深呼吸,感受气体的进和出。
(2)看图说结构,找位置。课件展示人体的呼吸器官图,照图描述其形状和位置,并在自己身体上指出其大概位置。
(3)了解呼吸路径。照图说一说,吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官?并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。
(4)画图画路径。在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官,并写出这些器官的名称,然后画出气体在人体中进、出的路径。
(5)小结:吸气时,空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。呼气时,与之相反。
(6)再次做呼吸体验。感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。
(7)讨论:呼吸时,身体的哪些器官发生了变化,有什么变化?
2. 认识呼吸的形成
(1)讨论:你认为呼吸是怎样形成的?
(2)感受:将手放置于胸前,感受呼吸时胸腔的变化。
(3)交流:呼吸时胸腔是怎样变化的?这种变化与呼吸的形成有什么
关系?
(4)制作呼吸模型。
a.将饮料瓶的底部去掉。
b.将小气球放入瓶内,把气球口翻出,紧套在瓶口。
c.在瓶子底部蒙上展开的橡胶膜,周边用胶粘紧,不要漏气。
(5)进行呼吸模拟实验。饮料瓶相当于人体的胸腔,气球相当于人体的肺,一拉一推瓶底的橡胶模,相当于一呼一吸。将实验现象记录在活动手册中。
(6)交流:推拉瓶底的橡胶模有什么发现?根据实验说一说,呼吸是怎样形成的?
(7)小结:吸气时,胸腔扩大,肺扩张,空气通过鼻腔、咽、喉、气管、
支气管进入肺;呼气时,胸腔缩小,肺收缩,从而将气体排出体外。
(三)整理,下课。
第二课时
(一)教学导入
复习:我们的呼吸器官有哪些?
(二)新课学习
比较吸进和呼出的气体
(1)提问:我们吸进和呼出的气体是一样的吗?
(2)自由发言,猜想。
(3)实验1: 比较吸进和呼出的气体中的氧气含量,将实验现象记录在活动手册中。
实验步骤:
a.收集一瓶空气,为瓶A。
b.收集一瓶人体呼出的气体,为瓶B。
c.将燃烧的木条,分别伸进 A、B 两瓶中。
(4)交流:这个实验中哪些因素相同,不同的因素是什么?我们看到的实验现象是怎样的?说明了什么?
(5)小结:氧气是支持燃烧的,燃烧的木条进入呼出的气体瓶中,火焰减小很快熄灭,说明呼出的气体中氧气含量减少。
(6)实验2:比较吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量,将实验现象记录在活动手册中。
实验步骤:
a.两个气球,一个用嘴巴将气球吹大(呼出的气体),另一个用打气筒给气球打气(空气)。
b.将空气和呼出的气体分别注入澄清的石灰水中。
(7)交流:这个实验中哪些因素相同,不同的因素是什么?我们看到的实验现象是怎样的?说明了什么?
(8)小结:让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。实验说明,呼出的气体中
二氧化碳含量增加了。
(9)全课总结:人体需要氧气,我们通过呼吸补充氧气。吸气时,胸腔扩大,肺扩张,富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺,其中的氧气进入血液;呼气时,胸腔缩小,肺收缩,血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。
(三)整理,下课。
第三课保护呼吸、消化器官
一、教学目标
1.科学知识
知道影响呼吸器官和消化器官健康的因素,列举保护消化器官和呼吸器官的方法。
知道食用变质或有毒食品的危害性,了解饮食对身体健康的影响。
2.科学探究
通过测量肺活量,知道如何测量肺活量,了解自己的肺活量值。
通过调查变质的食物,了解如何正确饮食。
在测量身高体重的活动中,帮助偏胖和偏瘦的同学分析食物结构查找原因,培养判断能力、社会调查实践能力、反思改进能力。
3.科学态度、STSE
认识保护呼吸器官、消化器官的重要性。
在信息记录处理中,养成尊重证据、实事求是的科学态度。
二、教学准备
教师准备:水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
1.谈话引入:通过上一节课的学习,我们了解了人体的呼吸器官,衡量一个人呼吸功能强弱的重要标志之一是肺活量(课件展示医学上测肺活量的仪器)。
2.揭示任务:今天,我们一起制作一个简易肺活量测量计来测量我们的肺活量。
(二)新课学习
1. 测量我们的肺活量
(1)阅读了解制作方案。阅读教材第25页的资料或者播放课件,了解制作简易肺活量测量计的装置图、所需要的材料等。
(2)准备制作材料。水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管等。
(3)制作简易肺活量测量计,并进行调试改进。
(4)测量肺活量。分组实验,每人测量3次,取其中的最大值,就是肺活量值,将测量的结果记录在活动手册中。
(5)实验汇报:以小组为单位展示各自的肺活量值。比比谁的肺活量大。
(6)实验拓展:计算全班同学的肺活量平均值,将你的数值与平均值比较。
(7)继续讨论:我们的肺活量的大小与哪些因素有关?根据自己的肺活量值,联系自己的生活习惯,讨论肺活量的大小和什么有关。
(8)小结:同年龄段的人,肺活量大意味着肺能为身体提供足够多的氧气,表明呼吸器官功能好。
2. 呵护呼吸器官健康
(1)提问:呼吸器官很重要,那我们该如何保护呢?
(2)交流:课件展示呵护呼吸健康的六幅图,谈一谈这几幅图是如何呵护呼吸健康的?
3. 安全饮食
(1)提问:人们常说“病从口入”,这是为什么呢?
(2)课件展示三种不安全的饮食图片。
a.变质的食物。
b.容易被误食的有毒生物。
c.被污染的食物。
(3)布置调查任务。课后开展“不安全的食物”调查,将调查结果记录在活动手册中。如果课前已经布置,则此处改为“调查结果分享”。
(4)阅读资料:“火鸡”食物中毒事件。
4. 呵护消化器官健康
(1)课件展示:教材P28页的四幅生活图。
(2)分组讨论:在这四幅图中,同学们的做法正确吗?说说理由。
(3)小结:这些都是不良的饮食习惯,对消化器官不好。我们需要改正,做到饮食均衡,呵护消化器官健康。
(4)继续讨论:我们还存在哪些不良的饮食习惯?说出改进的方法。
5. 我的体重正常吗
(1)体重自测:测量我们的身高、体重。查阅和对照相关标准,判断自己的体重是否正常。
(2)结果分析:帮助偏胖和偏瘦的同学分析一下食物结构,查找他们偏胖或偏瘦的主要原因。
(3)小结:营养物质摄入得过多或过少,都会影响我们的生长发育。
(三)整理,下课
第三单元影子的变化
第一课光与影
一、教学目标
1.科学知识
知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影,阴影即影子。
了解影子的变化与光照射的位置有关系。
2.科学探究
基于观察和已有经验,能设计实验探究影子形成的条件,并进而研究影子的
变化与什么因素有关。
3.科学态度、STSE
对自然现象保持好奇心和探究热情,乐于观察和实验。
乐于运用多种方法进行实验,主动与他人合作和交流。
二、教学准备
教师准备:手电筒、杯子、铅笔、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)猜谜语:
有个好朋友,天天跟我走,有时走在前,有时走在后。有个好朋友,天天跟我走,我和他说话,不见他开口。
(2)看图回忆影子游戏。课件展示教材P30页的四幅图。
(3)交流:光与影是什么样的关系?
(4)介绍皮影戏:皮影戏是我国的传统艺术,在北宋时已有演出,元代曾传到西亚和欧洲。
(5)提问:你认为影子可能是怎样形成的?
(二)新课学习
1. 探究影子的形成
(1)作出假设。如果没有光,有影子吗?如果没有遮挡物,有影子吗?影子投到哪里呢?
(2)设计实验方案。阅读教材中的示例,分组讨论、设计实验方案。
(3)分组实验。步骤示例:
a.用手电筒直接照射墙面,观察有没有影子。
b.用杯子挡住光,观察有没有影子。
c.关闭手电筒的光,观察有没有影子。
(4)实验记录:将观察的结果记录在活动手册中。