浅谈钳工教学中的心得体会
浅谈《钳工》课教学改革.doc
践严重脱节，不利于操作水平的提高。再次实习课与专业课相比，上课环境差，竞争力差，学历低的教不了，学历高的不愿教，实习教师队伍学历层次整体偏低，直接影响实 习的质量提高。 鉴于以上状况，我校的钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体化。根据教学安排，对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。围绕钳工专业“一体化”教学改革，实训处将报请学校支持，采取一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。 通过一学期的教学，收到了良好的效果。“一体化教学”不但提高了教学质量。而且有效地避免了工艺课和实习课的脱节，使钳工工艺课更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性，学生学习效果有明显的提高。工艺、实习课教学质量有明显改善。
二、提高学生学习兴趣，科学合理地安排工时。 要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重要的是要 学生对所学内容有浓厚的兴趣。采用“一体化”教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？我觉得应该科学合理地分配教学时间，统筹兼顾各种训练技能之间的时间分配以及工艺学———生产实习一体化教学中理论教学与技能训练之间的时间分配。各种技能之间要合理交叉训练等尤其重要。 《钳工基础》一书中，錾口锤的制作工艺较复杂，而我们驾修专业的学生不参加考工，针对这状况，我校把錾口锤的制作尺寸缩小，并把中间的腰孔改成螺纹孔，大大缩短了工时。本课题包括了原錾口锤的基本操作技能，还增加了攻丝、套扣、装配等工艺。可以让学生对钳工了解的更全面，能从多方面训练学生的能力。而且我校驾修专业的金工实习是采用循环实习方式，学生一月实习一周，正好可以利用这个空余时间给学生安排相应的课题，比如本田、雪佛莱车标的制作等，引导学生独立思考、自主设计。不仅可以巩固他们的所学，而且还促进他们创造性潜能的发挥。这样一来，克服了传统教学内容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激发了学生的创新性和学习的主动性。
浅谈钳工实习教学
浅谈钳工实习教学 作者：李忠湖 来源：《职业·下旬》2011年第06期 钳工实习课是培养学生掌握钳工基本操作技能、技巧的一门课程，内容有平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及综合操作。当今世界，科学技术突飞猛进，行业间竞争愈演愈烈，而竞争的本质就是人才的竞争，人才培养的关键点在于培养创新型和实践型人才。长期以来钳工实习动作机械单调、枯燥无味，加上劳动强度大、工作环境差，学生感到既苦又累，实习缺乏创新意识，教学的方法总是让学生被动机械式地接受知识，学生没有主动获取知识的积极性。笔者就如何改进钳工实习教学谈几点自己的看法。 一、动作规范化 教师应根据实习课的教学要求，对基础基本操作技能进行练习。把连续操作分解为多个单一操作，简化操作方式，加深理论与实际操作的联系。教师示范操作要注重操作姿势、操作方法、操作技巧，使学生从操作中把理论知识转化为技能、技巧，以达到动作自如、收放有度。在讲解动作过程时，要让学生树立起正确的动作理念。教师示范一定要精确，强化学生动作要领要认真。在示范过程中，要做到讲做一致，条理规范，准确无误。 二、示范操作“小班化” 教师示范作用是学生训练操作规范的关键，在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。因此教师应根据实习的内容和性质采用不同的示范方法。可以采用师生互动，教师示范学生观察，学生模仿教师指正。要求学生多动手、多检测、多观察、多思考，通过科学训练，达到熟能生巧。由于一个班级人数比较多，在示范操作时最好将学生分成若干组，每组8～10人，这样便于学生观察模仿，又可以加强实习指导教师与学生之间的互动。 三、激发学生实习兴趣 教师和学生是教学共同体，在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，相对而言，学生的主体作用更为重要。要想使学生主动积极地参与，除了教师正确引导，学生对所学内容的兴趣更为重要。心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动因是学员对所学材料的内在兴趣。”因此，“兴趣”可激发学生求知欲望和学习的积极性，可使学生主动、认真地思考，使学生由被动接受变为主动学习的主体。要充分调动学生的主观能动性，增强学生创新意识和实践能力。打破传统的师徒教学模式和教学手段，采取指导性、提示性、创造性和启发性思维方式，激发学生的学习积极性和主动性。学生可以根据自己的兴趣、爱好设计制作各种有创意的课题，充分发挥学生的想象空间，调动学生的聪明才智。
钳工教学的心得体会
钳工教学的心得体会 钳工教学的心得体会范文 浅谈钳工教学中的心得体会 摘要：本文阐述通过上好钳工教学的第一、二节课，激发学生的学习兴趣；大胆改变钳工传统教法，重视课堂技能操作姿势的纠正，并通过在学习中适当穿插有趣的加工制品，引导学生进一步学习以及在学习中尊重学生，与学生建立良好的师生关系等问题。 关键词：钳工教学兴趣课堂改革有趣制品师生关系 一、激发学生学习兴趣，上好钳工教学的第一、二节课 钳工教学要激发学生的学习兴趣，既要让学生觉得这个专业技术性强、有前途，又要让学生觉得贴近生活，简单易懂，还要打消他们眼中的钳工工作过于辛苦，没有价值的念头。因此，在上钳工教学的第一节课时，我们并不是忙于给学生上理论课（很多学生都觉得专业课程枯燥乏味、难懂，如果教师在第一节课就讲过多的理论或是大道理，学生会厌烦并产生抵触情绪），而是带了很多工件到教室，这些工件是往届学生的实习作品。我们在带这些工件到教室的时候，为了保持一份神秘感，特意用报纸包起来，没有让学生们直接看到。当铃声响起时，教师在做了自我介绍之后，就对钳工是一项怎样的工作做一个简单的讲解，然后把工件一件件摆出，让学生说说这些工件的名称。最初，教师拿出来的是一些日常可见的物品，例如：螺钉、螺母、划规、呆板手、錾口锤体等，并发下去让学生们传看。很多学生对这
些东西并不陌生，当我们肯定他们的答案正确时，大多数人都流露出得意之色。而当我们再告诉他们，这些工件都是他们的师兄们自己做出的时候，他们都会惊叹不已，连连说做得太漂亮了，还要问这些东西是怎样做的。在他们的惊叹声中，最后我们把凸凹体、锉配六角体、四方体、内外卡钳等锉配件拿出来让他们回答时，他们就没有人能答得出来了。这时候我们就会详细讲解这些工件的名称，需要用到哪些钳工设备与钳工操作技能，怎样做才能达到工艺要求，如何才能做到满足加工精度与配合的难度等等。最后再引出这节课的`关键话题，那就是：我们想要做好这些工件，只要在上理论课时认真听课，上实习课时不怕苦不怕累，按时完成老师每次布置的实习任务，并在学习中多思考多练习就都可以做得到。当然，我们还会顺便把实习时的安全注意事项交代清楚。通常，这时候学生都会有很多想法，会问很多问题。到下课时，还有的学生拿着这些工件仔细研究，更有学生意犹未尽地围着老师问这问那，想知道更多的知识。 第二节课，我们带学生到多媒体教室，让他们看《状元360》栏目中的超级钳工争霸赛，让他们了解钳工的技术可以达到什么程度，如在鱼缸上磨铁丝、气球上钻纸、目测配钥匙、手锯钢花等技术性高而又有趣味性的比赛项目。目的很简单，就是想通过事实让学生明白：任何行业，只要用心学习都可以成为技术状元。当然，看完节目，教师还要让他们说说心得体会。这时候的学生，多数还沉浸在刚才的画面中，激动的心情还很难平静，除了赞叹声，更多的是讨论什么时候才能达到那些钳工师傅的技术程度。
浅谈钳工实习教学中教与学的感受 王宝红
浅谈钳工实习教学中教与学的感受 王宝红 【摘要l钳工实践教学是培养学生钳工操作技能和增强学生动手能架、配作铁锁钥匙等课题趣味性很强，既满足了学生的好奇心，又力的重要教学过程，是学生了解加工工艺相关知识的生产实践，是完成了一次高效的实习训练。 学生基础性的实践环节。采取合适的教学模式，科学的组织教学过二、灵活运用有效的教学方法程，是实现实习实训教学目标的重要课题。教学方法是保证教学效果的重要环节。对学生技能掌握的好【关键词】钳工技能训练学习兴趣教学方法坏和快慢起着决定作用，教学中要根据实际情况运用一些科学钳工是使用钳工工具或设备，按技术要求对工件进行加工，修整，装配的工作。是机械制造业中不可缺少的工种之一。对于机械专业的学生钳工实习是一门必不可少的技能训练课。在实习教学过程中，将涉及到材料知识、刀具知识、识图知识、夹具知识、测量知识和加工工艺知识等，但在实习过程中很难提起学生的兴趣，认为钳工实习面对的就是一些简单的工具和冷冰冰的铁块，实习起来又脏又累，与19己想象的现代化生产、19动化加工相差太远，更不能理解钳工实习对将来的工作有什么作用，学生的厌学情绪很大。钳工实习主体在于技liP,till练，钳工操作技能的形成，需要反复练习才能达到一定的熟练程度。长时间训练很容易使学生产生单调乏味的感觉。这些都不利于保证实习课的教学质量，怎样才能提高钳工实习教学质量呢?这里我想我从我的教学过程中谈谈个人的一些看法。 一 、注重提高学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果能从培养学生的学习兴趣人手，端正态度，明确方向，就能取得较好的效果。 l、做好实习前的宣传工作 当学生进入实习室之前，要进行实习动员教育，让学生了解钳工实习课程的重要性。了解钳工不仅f~tJUl练自己的动手能力，提高操作技能，而且对各专业课程的学习有着很大的帮助。是专业教学体系中理论与实践的切入点，对今后学生就业有着一定的影响。 2、注重教学效果 钳工操作是一项技能性要求较高的工种，学生操作技能的形成，需要很长的一段时间来进行训练。训练过程中学生如果看不到19己的进步，很容易产生消极情绪。为了使学生很快的掌握钳工的基本操作，在实习实训过程中，应用科学的训练方法进行教学，课堂上做到多讲解，多示范，多总结。鼓励学生，勤学苦练，引导学生多多思考。当学生看到自己的劳动成果，19然就产生了浓厚的学习兴趣，从而增强了学习的主动性和积极性。 3、引入竞技教学气氛
浅谈如何提高钳工教学的实效性
浅谈如何提高钳工教学的实效性 摘要：作为中职学校机电类专业的学生，掌握钳工技能是基本要求，它将为学 生学习其他各类技能打下基础，能够较好地提升学生的动手和协调能力。然而在 实际的钳工教学过程中，存在较多的教学障碍，如学生在基本技能的练习中，极 易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。本文总结了钳工实 训课的特点，分析了教学中存在的问题和不足，并有针对性地提出了提高钳工实 训课教学质量的一些做法。 关键词：钳工实训教学质量实效性 在现阶段中职学校的教学计划中，钳工仍然是机电类专业学生必学的一项基 本技能，只是根据专业的不同存在一些教学深度的差异。部分专业需要满足市教 研室统一组织的抽测检查，少数专业还需要考取劳动局组织的钳工中级工证书， 而根据近年高职院校单考单招政策指挥棒的引领，钳工也成为其中的技能考项目 中的一个重要选项。因此，学好钳工技能，仍然是中职学校机电类专业学生的看 家本领。下面，结合自己本学期钳工教学的体会，谈谈自己对于钳工课教学上的 一些浅薄之见。 一、兴趣培养，是提高钳工教学质量的首要环节 钳工课程的枯燥和单调是客观存在的现实，如果学生缺乏兴趣，是在老师的 压力下不情愿地完成学习任务，那学习效果将不会理想，学习过程也将变得十分 煎熬。因此，作为任课教师，在该课程教学的初始阶段，对于学生学习兴趣的培 养十分重要。我们需要积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和 主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工教学质量的进一步提高。具体而言，我认为可 以从以下方面去努力： 1.教学方法有趣：在钳工实训教学中，一些简单而重要的基本功学生总是难 以掌握，而如果我们能够结合一些口诀教学法，能够较好帮助学生掌握各项操作 技能。如：锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，但是锉削的操 作姿势又很难掌握，于是不妨采用口诀法引导学生：两手握锉放件上，左臂小弯 横向平，右臂纵向保平行，左手压来右手推，上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾，重心在左膝弯曲，锉行四三体前停，两臂继续送到头，动作协调节奏准，左腿伸 直借反力，体心后移复原位，顺势收锉体前倾，接着再作下一回。 简短几句话，把从握锉，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。学生记熟了口诀，明确了教师的要求，可按照口诀和教师的示范动作进行练习。学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用口诀进行及时纠正，使得 学生易记易改。 2.实训项目有趣：如果一直按照书本或者考试题库上的项目进行训练，时间 长了大部分学生都感到枯燥无味，对训练产生一种排斥感。因此，在教学过程中，不妨结合阶段性的需要和特点，穿插一些有趣味性也有挑战性的课题，学生在完 成训练课题的过程中容易得到成就感。譬如在基本多边形的练习中，我给学生安 排了一个“七巧板”课题，学生无形中会带着一个目标去努力，一个沿着一个认真 去完成。 二、科学训练，是提高钳工教学质量的重要保证 俗话说，苦练不如巧练。钳工项目需要的不仅是能吃苦，还要善于统筹，训
浅谈钳工实习教学
浅谈钳工实习教学 发表时间：2018-03-07T14:20:27.493Z 来源：《建筑学研究前沿》2017年第29期作者：周巧 [导读] 为学生做出最优秀的示范并在时间过程中对学生的操作动作进行监督，指出学生的不足之处，促进学生的进步。 汝州高级技工学校河南汝州 467599 摘要：钳工作为基础性制造技术，在制造业中发挥着重要的作用。在技工学校钳工实习的教学过程中，提高实习教学的效果和充分培养发挥学生的主观能动性是教学的任务和目的。钳工实习指导教师应制定出详细的有针对性的教学计划，努力做好钳工基本技能的训练和综合课题的训练，将实习中要完成的每一个目标进行任务分解，一步步进行引导，循序渐进，使学生一步一个台阶，从而顺利地完成整个教学任务。本文通过钳工实习教学研究和钳工人才培养的诸多问题进行分析探讨，更好地为制造业的发展提供钳工技术人才。 关键词：钳工；实习教学；学生现状；训练 1 引言 随着我国经济状况和科学技术的不断发展，制造行业也变得越来越重要。人们对于物质文化的要求逐渐的提高，制造行业也要随之进行改变和发展，因此也制造行业面临着十分艰巨的挑战。我国现在面临着技术性人才十分匮乏的基本状况，想要不断的提升创造能力就要着重于培养技术性人才。钳工是机械制造中最古老的金属加工技术，因常在钳工台上用虎钳夹持工件操作而得名19世纪以后，各种机床的发展和普及，虽然逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但在机械制造过程中钳工仍是广泛应用的基本技术。 2 钳工技能和钳工实习的理解与认识 钳工主要是对生活和生产中不能够用机械进行加工和处理的零部件等进行加工处理，是生产中必不可少的一个重要组成部分。钳工作业主要包括錾削、锉削、锯切、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等。钳工有加工灵活、可加工形状复杂和高精度的零件、投资小等优点；相对的也有着生产效率低和劳动强度大、加工质量不稳定的缺点。钳工实习是技术学校钳工专业的必修课程，通过对钳工专业的知识进行系统的学习并在老师和学校的组织下进行钳工技术实习。通过钳工实习，学生们能够有一个亲自动手的能力，能够在实践的过程中总结各种经验。钳工是一种十分有技术含量的工作，需要通过不断的实践来增加自身的经验，丰富自己的阅历。学生在校期间很少能够接触到实际的操作，而单纯的对知识进行讲解又达不到理想的状态。所以，钳工实习的方法和方式还需要不断的改进。让学生能够在实习的过程中对钳工技术有一个更好、更深刻的了解。一个好的实习过程能够使学生在有限的时间内提高学生的成绩和技术能力，同时也能够通过实习来提高学生对于该门专业的兴趣，增强自主学习能力。 3 学生现状分析 我校是一所综合性的中职学校，招收的学生大多为初中毕业生，其中又以农村和城市郊区的初中毕业生为主，这些学生父母多为打工人员，对子女的家庭教育相对较少，造成这些学生学习基础较差，在学习上畏惧困难，怕吃苦，甚至有厌学情绪，没有明确的学习目标，自控能力不强，加之对职业学校及所学专业的直观了解很少，因此在学习的积极性和认识能力上有待于进行大幅度和深层次的提高，这就为实习教学提出了更多的要求，实习指导教师不仅要在技术教学上下更大的功夫，而且要兼顾到学生的学习自觉性和良好习惯的培养。要改变学生的现状，首先要让学生明确学习目标，通过对学校实习场地参观以及下企业参观、各工种的现场讲解，生产的工艺流程介绍等多种形式的了解，让学生对本工种有一个感性的认识，对即将进行的实习有一个较为全面的了解。同时制定出详细的有针对性的教学计划，将实习中要完成的每一个目标进行任务分解，一步步进行引导，循序渐进，使学生一步一个台阶，从而顺利地完成整个教学任务。 4 创造性的开展钳工实习教学工作的策略 4.1 加强对学生的思想教育 目前，我国技术人才十分的稀缺，在这个不断发展和更新的世界中，想要良好的适应社会的发展和变化就要不断的增强自身的能力、培养优秀的技术型人才显然是当今社会的一项重要任务。在教学过程中，老师应该注意对学生进行思想教育。通过思想教育帮助学生培养主动学习的能力，并注意培养学生的兴趣，让学生在自身兴趣的引导下高效率的进行学习。钳工是一项操作量非常大的工作，工作也较为枯燥无味，以重复性的机械运动为多，很难激发学生的兴趣。那么培养学生的意志力就是一个很好的解决方式。 4.2 综合课题的训练方法 综合课题训练应以锉配件的加工为主，锉配件的加工是钳工作业中最复杂、难度最大的操作，它是对钳工基本操作和测量技术的综合应用。只有拥有扎实的基本功操作与测量技术才能完成这一加工要求。锉配件的精度要求非常高，误差很小，所以在做锉配件的时候都应该提前考虑到很多因素。首先要看懂图纸要求，拥有明确的思路之后才能开始动手加工。其次是划线，也就是在工件上划出加工界线，如果划线这道工序出现了问题，那么，后续的加工也将会产生很大的误差。所以在划线的时候一定要计算精确，划完线后要用钢板尺对尺寸线逐一进行复核，以免出现因看错尺寸读数而产生大的误差。接下来就是主要的加工过程了，打排孔、去余料、锯割、锉削、和孔加工等等。每一道加工工序都要有扎实的基本功，只要一项操作不过关，都无法做好工件。在做配合件时，要边锉边配，尤其是快到尺寸要求的时候，一定要反复观察，有针对性的进行修整，否则工件可能会出现配合间隙超差。另外，在细节问题上也要注意，相配界面一定要保证它与基准面的平行度、垂直度以及平面度、粗糙度。在加工过程中测量是一个必不可少的重要环节，钳工常用的量具有：游标卡尺、刀口直角尺、万能角度尺、外径千分尺等。这些常用的量具都要会使用、会认读，这样才能有效的保证加工出来的工件的各项精度要求。测量加工工件时，一定要将工件上的毛刺打掉，将测量表面清理干净，以免会影响到测量的准确性。钳工锉配件的加工，综合考虑了各项钳工操作技能，要做到勤学苦练、认真钻研、不断总结经验才能加工出合格的工件，取得好的成绩。 4.3 钳工教学中的细节和应该采取的教学方式 首先老师需要把握好知识的难易程度，通过由简至繁的顺序进行讲解和教授。在讲课的过程中，老师也应该适当的更换课题，保证学生对课堂的新鲜感。另外，老师在选择课题时一定要选择具有针对性和代表性的，能够帮助学生更好的学习和理解。在教学过程中，老师应该注意关心学生的情绪，不断的对学生加以鼓励。通过这样的方式减少学生对于学习的逆反心理，增加学生的自主学习能力，激发学生对于学习的兴趣。还有一些教师过分的注重专业技能而忽略了基础课程的重要性这也是教学中十分严重的误区。老师在记性师范教学时要