艺术类高职英语教学改革浅谈

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艺术类高职英语教学改革浅谈

作者：薛铃

来源：《考试周刊》2012年第42期

摘要：艺术类高职学生普遍具有生源复杂、层次多、英语基础较弱的特点。传统的灌输

式教学方法对于艺术类高职学生教学效果不明显，因此需要探索针对高职高专人才培养模式的教学方式，进行改革，培养“实用型”人才。

关键词：艺术类高职教育英语教学教学改革学习兴趣

一、引言

英语作为高职类院校必开的基础课之一，其重要性不言而喻，它为高职院校培养符合现代社会要求的人才起了极为重要的作用。

但是近年来，随着高职高专的蓬勃发展，艺术类高职也发展迅猛，相对而言，学生生源也日趋复杂，艺术类学生入学时，普遍英语底子较薄弱，且学习兴趣不浓，仅仅将英语看做是一门课程，死学死记，没有章法，不能系统地学习。鉴于这种情况，英语教学改革迫在眉睫。

二、艺术类高职英语教学的现状分析

（一）艺术类高职学生的学习现状。

艺术类高职学生入校前，要先通过专业考试，才进行文化考试，这在一定程度上造成了艺术类高职学生重专业轻文化的现象，且这些学生缺乏学习的自觉性与积极性，多数学生几乎被教师“拖”着走，仅仅在课堂上听听而已，课下很少回顾与复习，更别说实际应用与操练。在英语学习上，没有意识到英语是一门语言课，学习它的目的就是会应用它。

（二）艺术类高职英语教学现状。

长期以来，我们一直强调“素质教育”和“教学改革”，但是事实上在实际教学中，很多教师还是采用传统的“讲授式”教学方式。这种教学方式对于非艺术类高职学生来说也许还是有效果的，但是对于艺术类高职学生来说，这种方式太枯燥。由于他们自身的特点，他们更适合一些灵活多变，内容丰富有趣的教学方法，这种“讲授式”的教学方法非但不能吸引他们的注意力，反而会让他们对英语学习产生愈加严重的厌恶感，进而失去兴趣和信心，久而久之形成恶性循环，对英语抱有敌对的态度。

三、艺术类高职英语课堂的教学改革