修辞手法的教学

修辞手法的教学说明

比较分析这是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和

句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。例如：比较

下面的语句有什么不同：

①“可敬的红领巾。”②“可敬的红领巾从地上捡起一片片碎纸。”

通过比较，使学生知道句①只讲了“谁”未讲“做什么”。句②才是意思

完整的陈述句。

③“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

④“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。”

通过比较，使学生体会到句④是一般的陈述句，句③通过重复“今天”，

强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为

强烈的情感。

举例体会在阅读教学中，学生经常会碰到一些疑难句子，我们不可能一一进行比较

分析，为了加深学生的感性认识，增强体验，增加积累，可引导学生从学

过的课文中或课外读物中举出一些类似的词句，从而加深感悟。

例如，学到拟人句时，启发学生模仿课文举几个把事物当作人来写的句

子，帮助学生进行联系类比，体会拟人句的特点，再启发学生想想这样写

有什么好处。

练习感悟让学生通过一定形式的练习，从感性上认识一些语法修辞的规律和意义。

一般可设计如下的练习形式：

（1）填空练习。如，选择关联词语填空。

（2）改换句式练习。如，照样子，把句子换个说法，句子意思不变。还可

进行“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句等句式的转换训练。

（3）扩句、缩句练习。通过扩写句子和缩写句子的训练，让学生理解把意

思表达完整与具体的语法规律。

（4）仿造句子或把句子补充完整的练习。例如仿造比喻句、比拟句、对偶

句、排比句，把比喻句或复句补充完整等。

（5）积累练习。要求学生分类摘抄课文或课外阅读中的相关词句。

读背领悟汉语言文字是感悟型，而不是分解型的，因此，小学语文教学要注重引导

学生去感悟语言，而不是研究语言，要注重积累语言而不是分析语言。对

教材中规范的、形象生动的、精练优美的语言，应引导学生熟读成诵，提

高理解和运用语言的能力。

语法和修辞与小学语文教学有着密切的关系。在小学语文实际教

学中，对语法修辞的教学，应遵循“课标”精神，在理解语言意义的同

时，适度、恰当地“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，理解言

语的表达规则和表达方式，还语文之本，归语文之真，切实提高小学语文

教学质量。