9年级物理片段教学设计声音的产生教案

福建柘荣三中片段教学设计

主备教师姓名：彭玉香任课形式：虚拟的片段教学

任课科目：物理授课时间：2012年2月29日

单元、课(或章节)

第四章第一节

课时

片段课题

声音的产生

时间：15分钟；

课型

新课

教具

音叉、橡皮筋、塑料尺

教材

分析

本节课要引导学生探究有关声音的问题──声音的产生，是对声音本质的研究，也是声现象的基础，更是本章的重点、难点。学习了本节课的知识，将有助于我们去正确认知和解释生活中常见的声现象，有助于学生创造性实验能力和探究物理问题能力的培养。真正地从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。，教材中设计了一些探究实验和激发学生思考的问题，培养学生喜欢物理知识、热爱自然的积极情感。

重点和难点：

重点：通过本课教学，达到学生能够，理解声音是由物体振动产生的

难点：使学生体会到各种自然现象都是有规律的。

学情分析

声音是人们交流信息的重要渠道，是人们最熟悉的现象之一。学习本课学生已经在生活中积

累了大量与声音有关的感性认识，以及物理思想已经有了一定基础，为学生的学习扫除了障碍。但8年级学生的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢新鲜、喜欢动手，对直观内容比较感兴趣，对问题的深入思考及理性化的思维过程还比较欠缺。由于本节课主要是从现象入手而得出比较简单的结论，在细致设计探究与活动过程的基础上，学生掌握本课知识是不存在问题的。

教

学

目

的

要

求

1.知识目标：

（1）.通过本课教学，要求学生能够理解声音是由物体振动产生的。

（2）.培养学生的实验能力（会做物体振动发声的实验）、归纳概括能力和演绎推理的能力。（3）.培养学生留心观察自然现象，并从现象中发现规律的科学态度。

3.情感目标

从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

教法与

学法指导

探究法、讨论法实验法、观察法

片段教学反思

学生对物理课程肯定会充满新鲜、好奇感，也可能会有一定的畏惧感。教师如何引导以及如何把握学生的心理，将会直接影响着学生今后对物理的学习态度。对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象以及自身体验引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

如何认识、对待和开展综合实践活动课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不是追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动、研究和解决问题。在上述教学活动中，教师始终以一个平等的参与者、交流者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。

学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，同时合作意识加强了。学生能充分参与到课堂上来，学习兴趣较浓。教师通过事先准备的各种资料及课堂实验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互交流，畅所欲言，气氛融洽。

恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的积极性。

教师活动

学生活动

教学意图

一.、创设情景激发兴趣，提出问题：

1、找声音，谈感受：

师：同学们，从你走进教室到现在你都听到了哪些声音？

师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，

仔细欣赏，并猜一猜这些声音都是什么物体发出的？

师：播放各种优美的声音：雷声、小河流水声、鸟叫声、知了叫声、吉他声等提问：听了刚才这些声音，告诉大家，

你有什么感受？

2、提出关于声音的问题：

师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要

了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？

3、引入新课：

师：的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，这一节课就让我们一起走进奇妙

的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

师：板书课题：声音的产生

二、利用材料，探究声音的产生

1、让物体发声。

你能用不同的方法使这个桌上物体（食品保鲜袋、鼓、锥形瓶（里装水）、直尺、音叉）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？并注意发声时有些什么发现，包括看到的、听到的、感觉到的……。

同时要注意制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小。

2 、身体发声。

（1）现在我们不借助任何物体，请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音

三、提出问题，猜想原因

1、提出问题：我们使用各种不同的方法都能使物体发出声音，物体发声时有什么共同的现象吗?

3、引出问题：大家有的认为物体发声是因为用力，有的认为是物体在做各种运动，那到底是什么原因呢？

四、合作探究，验证猜想

．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

刚才通过验证我们都认为物体发声是因为物体在做各种运动。下面我们再来做一个实验，轻轻的敲击音叉，观察有什么现象。

挑起矛盾：看，大家都没有发现音叉在动，但却听到了声音，是不是我们刚才的研究证明有误啊？学生发表意见。

演示实验验证。在学生充分发表意见后师将吊着的泡沫塑料球接触不发声音叉，球不跳动；敲击音叉发声，再使球接触音叉，球跳动。这里运用转换的方法。例如由于人的眼睛不容易直接观察到的某些发声物体的振动情况，那么在探究时可以借助其它物体（如上述演示实验水珠的跳动和纸屑、泡沫塑料球的跳动等）来感觉发声体在振动。

引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的，停止物体的振动，声音就立即消失。

五、应用知识，解决问题

介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

倾听相关声音，

自由回答

学生思考并回答问题

学生观察课件动画

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

学生实验。（相当于一个小组内的交流）

小组讨论交流。集体汇报、补充。

2、学生猜想：由此请你们推想物体发声的主要原因可能是什么？

学生进行探究，得出结论：

发声体振动停止，声音消失。

通过观察、分析，总结出结论。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

创设教学情境

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生。

，

认识声带发声

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

汇报交流

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

头尾呼映

学以致用

板书设计和片段教学流程图

板书设计：

声音的产生

↑

由

｜

物体振动

停止振动——声音消失