简答题教师资格考试

简答题

1、简述德育工程与品德形成过程的关系。

（1）两者既有区别又有联系。（2）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织的培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。（3）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。

2、为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础？

（1）它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，加快了认识的速度（2）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。

3、简述直观教学必须运用的感知规律。

（1）直观的对象必须达到一定的程度（2）对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开越容易（3）活动的对象或之静止的对象容易感知（4）空间上接近、时间上静止、形状上相同、思想上一致的事物，易于构成一个整体为人们渐渐的感知

4、简述迁移的意义。

（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用（2）迁移是习惯的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

5、学校教育为什么在人的发展中起主导作用？

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果更好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

6、教学过程是一种特殊的认识过程，简述该观点的基本内容。

（1）其特殊性在于，它是学生个体的认识，是有教师指导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界（2）其目的在于，学生在教师的指导下，吧社会历史经验变成学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的印象及认识，而且使学生个体获得发展（3)教学过程实质上是学生的认识过程，是在教师的指导下把人类的认识成功转化为学生个体认识的过程，是人类认识规律的特殊形式。

五、案例分析

1、一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而丑还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其似同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。运用所学对老师的做法进行分析

答：（1）这位教师的做法符合因材施教的教学原则。

（2）他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生的个别差异

（3）提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到高效率的发展。

2、某高中青年教师薛某，因不满学校住房分配政策，对在该校工作失去了信心，于是向学校提出了请调报告，要求立即调走。当时学校正值学期中间．工作非常紧张，并且薛某担任的课程还未结束，其与学校签订的聘任合同也还未到期。因此，经研究，学校决定暂不考虑薛某的调动问题，并派人做他的思想工作。劝其认真考虑，最好还是能继续在校任教，薛某却认为学校这样做是有意拦阻不放其走，因而拒不上课，致使其所担任的教程被迫叫停，学校领导多次找薛某做工作，但他仍不去上课。试运用所学的教育法规知识进行分析：薛某的做法对吗?为什么?

（1）薛某的做法不（2）《教育法》规定，教师在享有教育教学权的同时，也应履行教师的各项义务。（3）薛某在任职期间不上课，给学校教育教学工作造成损失，是一种严重的失职行为（4）薛某擅自停课导致学生不能参加正常教育教学计划安排的教学活动，违反了《教育法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权。

六、论述题

1、试论述知识学习的作用

（1）知识历来是学校教育的重要内容（2）知识的学习和掌握是学校教学的重要任务之一（3）

知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要目的（4）知识学习是创造性学习的必要前提。

2、试论述开展好课外活动的基本要求

（1）要有明确的目的性和计划性（2）活动要丰富多彩，富有吸引力（3）充分发挥学生的积极主动性和创造精神。

简答题

1，简述为什么学校教育工作必须要保持以教学为主？

①以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的②教学是实现教学目的的根本道路③教学为主是由教学自身特点所决定的④历

史经验已经表明学校工作必须以教学为主

1，简述教育设计的依据主要有哪些？

①依据现代教学理念②依据系统科学的原理和方法③依据教学的实际需要。④依据学生的需要和特点⑤依据教师的教学经验

2，简述教师应如何提高学生的问题解决的能力？

①提高学生知识储备的数量与质量(1，帮助学生牢固的记忆知识2，提供多种变式，促进知识的概括

3，重视知识间的联系，建立网络化结构）

②教授和训练解决问题的方法和策略（结合具体学科，教授思维方法2，外化思路，进行显性教学）

③提供多种联系的机会

④培养思考问题的习惯( 1，鼓励学生主动发现问题2，鼓励学生多角度提出假设3，鼓励自我评价与反思）

2，简述教学中教师如何激发学生的学习动机。

①创设问题情境，实施启发式教学②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩④正确指导结果归因，

促使学生继续努力

3，请简述一下同辈群体对于青少年发展的影响主要体现在几个方面？

①同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台②同辈群体为学生的社会化提供了角色体验③同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会④同辈群体为学生的交往互动提供了场所⑤同辈群体为学生的文化融合营造了环境

4，班主任工作的评价主要依据在那几个方面？

①班主任的职责和任务②班主任的素质③优秀班主任的特点和条件④学生，家长和任课老师的反馈

五、案例分析

1、学生上课说话，将被处以罚款，屡罚不改者，老师将其嘴巴贴封条。这是发生在某中学的怪事，该学生王某、陈某因上课多次说话，嘴巴当场被贴上封条。这个班的班主任，青年女教师安某在接受记者采访时，之所以采取上述极端措施是因为这些学生素质太差，拿他们没办法。运用教师职业道德对安老师的做法进行分析。

1）安老师的做法是错误的。

2）按老师的做法违反了依法执教的这一教师职业基本道德规范。依法执教，教师就是尊重学生人格，不能体罚甚至侮辱学生。

3）安老师违背了热爱学生这一教师职业道德规范，热爱学生是教师永远具备的最基本的道德素质，教学中教师和学生配合的好坏，在很的程度取决于教师对学生的态度，取决于教师是否倾注了热爱之情。

2，某中学在市举办的地方文化节期间，利用学校地处闹市中心的位置，将部分教室改为游客临时的住所，并宣告学生停课放假两周。请问：该学校的做法正确吗？为什么？试从教育法规的角度进行分析

1）. 该学校的做法是错误的

2）.《教育法》中规定，“学校不能以盈利为目的”，该学校违反了《教育法》中的这一规定

3）. 该学校利用所处地理位置将部分教室改为游客临时住所，而让学生停课放假两周的这一行为侵犯了学生的受教育权

六、论述题

1，论述如何提高教师的素质

1.大力培育优良的校风

2.注重教师监控能力的培养

3.将自我教育作为提高教师素质的重点

4.鼓励教师积极参与教育科学研究

2，结合实际，谈谈在教学中怎样激发学生的学习动机

1.创设问题情境，实施启发式教学

2.根据作业难度，恰当控制动机水平

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

4.正确指导结果归因，促使学生继续努力

论述题

1、论教育对科学技术发展的作用

答：1教育能完成科学知识的再生产 2教育推进科学的体制化 3教育具有科学研究的功能 4教育具有推进科学技术研究的功能。

2、论个体身心发展的一般规律

答：1个体身心发展的顺序性，教育要做到循序渐进 2个体身心发展的阶段性，教育要注重各阶段之间的过渡和衔接 3个体身心发展的不平衡性，教育要抓住关键期 4个体身心发展的互补性，教育要注意培养孩子良好的心态、自信心和意志品质 5个体身心发展的个别差异性，教育要做好因材施教。

3、论如何推进素质教育

答：1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育史全面发展的教育

3素质教育是促进学生个性发展的教育

4素质教育是以培养创新精神为重点的教育

4、论教师职业专业化的条件

答：1教师的学科专业素养：⑴精通所教学科的基础性知识和技能⑵了解与该学科相关的知识⑶了解学科的发展脉络⑷了解该学科领域的思维方式和方法论

2教师的教育专业素养：⑴遇有先进的教育理念⑵具有良好的教育能力⑶具有一定的研究能力

5、论学生和教师的关系

答：1师生在教育内容的教学上构成授受关系：⑴从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者⑵学生主体性的形成，既是教育目的，也是教育成功的条件⑶对学生知道、引导的目的是促进学生的自主发展

2师生关系在人格上时民主平等的关系：⑴学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的⑵严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系

3师生关系在社会道德上时相互促进的关系：⑴师生关系从本质上是一种人—人关系⑵教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响

6、论我国中学教学原则及运用

答：原则：直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进性原则因材施教原则理论联系实际原则

运用：1直观性原则的运用：⑴正确选择直观教具和现代化教学手段⑵直观要与讲解相结合⑶重视运用语言直观

2启发性原则的运用：⑴调动学生学习的主动性⑵启发学生独立思考⑶让学生动手，培养独立解决问题的能力⑷发扬教学民主

3巩固性原则的运用：⑴在理解的基础上巩固⑵重视组织各种复习⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固

4循序渐进原则的运用:⑴按教材的系统性进行教学⑵注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学⑶由浅入深，由易到难，由简到繁

5因材施教原则的运用：⑴针对学生的特点进行有区别的教学⑵采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

6理论联系实际原则的运用：⑴书本知识的教学要注重联系实际⑵重视培养学生运用知识的能力⑶正确处理知识教学与技能训练的关系⑷补充必要的乡土教材

7、试述教学工作的基本环节及其关系

答：1基本环节：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定

2⑴备课是教师教学工作的起始环节，是上好课和做好其他环节的先决条件

⑵上课是教学工作诸环节中的中心关节，既对各课质量的检查，又对后续环节有重要影响

⑶作业检查与批改和课外辅导既能检查学生听课质量，又能弥补和改进上课的不足

⑷学业成绩考查与评定时对前四个环节和整个教学工作的检阅，并能促进下河南省教师资格证考试真题一个阶段教学工作的全面提高

8、论知、情、意、行之间的辩证关系

答：1德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认知、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯

2知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，“情”是中介，“意”是保障

3在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，具体问题具体分析

9、论尊重学生与严格要求学生相结合原则

答：1尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育要把学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

2⑴爱护、尊重和信赖学生⑵要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度⑶要求教育者对学生提出的要认真执行