《猴王出世》_1

《猴王出世》

导读：一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

㈡能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

㈢德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

㈣美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导

㈠教师教法

导读法

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

㈡难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排1课时

五、教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤

㈠揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇

新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

㈢交流自学情况。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

㈤交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

㈥课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

猴王出世课件完美版

猴王出世课件完美版猴王出世课件完美版 14＊猴王出世一、素质教育目标㈠知识教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。㈡能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。㈢德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。㈣美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导㈠教师教法导读法㈡学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。㈠重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。㈡难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

㈢解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排 1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说《西游记》六、师生互动活动设计㈠教师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。㈡学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤㈠揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

冀教版小学五年级语文上册《猴王出世》评课稿

冀教版小学五年级语文上册《猴王出世》评课稿《猴王出世》一课是冀教版小学五年级语文上册第六单元一篇讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“这只快乐自由的石猴是怎样变成猴王的？石猴能成为猴王凭的是什么？你是从哪看出来的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机指导学生抓住“凭借、勇敢、本领过人”感悟到石猴成为猴王的必然性。抓住“不论……都……”这组关联词语，进行语言训练，理解它对表达感情所起的作用，引导孩子们体会句中的感叹号对表达感情起到的重要作用，让孩子们知道，读书时不要忽视标点，小小的标点，也能起到表情达意的作用。用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，起到了较好的效果。二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调

了朗读。，所以语言通俗平实具有亲切感和朴素美，字里行间流露出作者丰富的想象力。教者根据教材自身的特点多次引导学生读相关语句，在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到名著的语言魅力，也使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程中教者又介绍了文章的写作背景及作者的《西游记》其他故事，激发了学生课后阅读的兴趣，实现了“语文小课堂，生活大课堂”的新课程理念，是符合学生年龄特点的设计。四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生读文过程中多次出现重点的语句，“人而无信，不知其可。”和“何不拜我为王？”体会时候的聪慧机敏。

五年级语文下册课文注音21猴王出世

21. h?u wánɡchūshì 21. 猴王出世 hǎi wài yǒu yìɡu?tǔ，mínɡyuēào lái ɡu?。ɡu?jìn dàhǎi，海外有一国土，名曰傲来国。国近大海， hǎi zhōnɡyǒu yízu?mínɡshān，huàn w?i huāɡuǒshān 。nàzu?shān zhanɡdānɡ 海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当 dǐnɡshànɡ，yǒu yíkuài xiān shí，qíshíyǒu sān zhànɡliùchǐwǔcùn ɡāo，顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高， yǒu ar zhànɡsìchǐw?i yuán 。sìmiàn ɡanɡwúshùmùzhēyīn，zuǒy?u 有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右 dǎo yǒu zhīlán xiānɡchan 。ɡài zìkāi pìyǐlái，měi sh?u tiān zhēn dìxiù，倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀， rìjīnɡyuahuá，ɡǎn zhījìjiǔ，suìyǒu línɡtōnɡzhīyì。nai yùxiān bāo，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞， yírìbanɡlia，chǎn yìdān luǎn，sìyuán qiúyànɡdà。yīn jiàn fēnɡ，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风， huàzu?yíɡashíh?u 。nàh?u zài shān zhōnɡ，quahuìxínɡzǒu tiào yua，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃， shícǎo mù，yìn jiàn quán，cǎi shān huā，mìshùɡuǒ；食草木，饮涧泉，采山花，觅树果； yǔlánɡch?nɡw?i bàn，hǔbào w?i qún，zhānɡlùw?i yǒu，míyuán w?i qīn ；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲； yasùshíyázhīxià，zhāo y?u fēnɡd?nɡzhīzhōnɡ。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 yìzhāo tiān qìyán ra，yǔqún h?u bìshǔ，dōu zài sōnɡyīn 一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴 zhīxiàwán shuǎ。yìqún h?u zi shuǎle yíhuì?r，quaqù 之下顽耍。一群猴子耍了一会儿，却去 nàshān jiàn zhōnɡxízǎo 。jiàn nàɡǔjiàn shuǐbēn liú，zhēn ɡasìɡǔn ɡuāyǒnɡjiàn 。那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。 ɡǔyún ：“qín yǒu qín yán，sh?u yǒu sh?u yǔ。”zh?nɡh?u dōu dào ：古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道： “zhaɡǔshuǐbùzhīshìnǎlǐde shuǐ。wǒmen jīn rìɡǎn xián wúshì， “这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事， shùn jiàn biān wǎnɡshànɡliūt?u xún kàn yuán liú，shuǎzǐqùyē！” 顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！” hǎn yìshēnɡ，dōu tuōnán qianǚ，huàn dìhūxiōnɡ，yìqípǎo lái，喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来， shùn jiàn páshān，zhízhìyuán liúzhīchù，nǎi shìyíɡǔpùbùfēi quán 。顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。 zh?nɡh?u pāi shǒu chēnɡyánɡdào ：“hǎo shuǐ！hǎo shuǐ！yuán lái cǐchù 众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处

五年级下册读后感_1

五年级下册读后感导读：1草原这篇课文主要写了草原的辽阔和草原美丽的风景，还有蒙古人民的热情。这种美和热情我真想去亲身体验一下。 2丝绸之路看到这篇课文，我感到丝绸之路不仅是古代欧亚互通有无的商贸大道，还是促进欧亚各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。 3白杨爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。看了这篇课文给我的启示是做人要象白杨树一样，正直、坚强，不软弱，也不动摇。 4把铁路修到拉萨去把铁路个到拉萨去，确实不是一件简单的事。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧道增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧道里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。 5冬阳童年骆驼队

作者在冬阳底下学骆驼咀嚼，想念童年住在北京城南的那些景色和人。 6祖父的园子我家有一个大花园，里面有很多小动物，这个花园经前是果园，但树被羊啃坏了，现在就改成了花园，祖父在花园里干这干那，小作者就跟着也一起干。 7童年的发现课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。 8杨氏之子这个小孩真聪明，对客人的问话应对自如，反应就快。 9晏子使楚楚王想尽办法刁难晏子，但都被晏子用他的聪明才智一一化解了，最后反而赢得了楚王的尊敬。 10半截蜡烛伯诺德夫人全家人为了保护半截蜡烛中的秘密，各自都表现出了他们的机智，最后还是聪明的杰奎琳用自己的智慧保护了半截蜡烛中的秘密。 11打电话

《猴王出世》优质公开课教案 (1)

《猴王出世》教学设计《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。那么《猴王出世》教学设计怎么写呢? 教学目标： 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入： 1、同学们喜欢《西游记》中神通广大的孙悟空吗?这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原著《西游记》中的第一回节

选——《猴王出世》。(齐读课题) 2、检查预习 ①课文是一篇古代白话文，比较难懂，预习时你是怎么读懂意思的?(借助注释)昨天你们预习时课文读了几遍?是否能读正确、通顺了? ②那好，我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。二、初读课文，整体感知。阅读提示：石猴是从哪儿来的?他又是怎样成为猴王的? 1.石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家? 2、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) 3、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 4、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、学习第二自然段 1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)

读《听王崧舟老师评课》有感

读《听王崧舟老师评课》有感对王崧舟“诗意语文”，我早有耳闻，但却知之甚少。在外出培训学习时候，我有幸听到了王崧舟老师的《桃花心木》，从那一刻起我才发现自己从小对语文痴迷原来也离不开那一份“诗意”，二自己的教学中却忽视了这“诗意”中的语文味。于是，在书店看到这本书，我便毫不犹豫的买下。其中王崧舟对肖绍国执教的《月迹》、王春燕执教的《猴王出世》、彭才华执教的《凡卡》这三节课的点评，是分别从诗意感悟、文本本位、语文知识三个不同的侧重点进行的，由这可看出王崧舟的一些所遵循的教学理念。在《猴王出世》这节课中，虽作为第一课时，但王春燕老师并没有把过多的时间放在分析课文内容、理清课文结构这一知识点上，而是让学生通过分析文本中的句子，以此分析文中人物的形象，并让学生通过结合具体的文本、具体的语言、具体的情景，在自我实践中去思考、去感悟、去发现问题，并最终达到自我意会。如果单从课堂实录上看，也许我们对王春燕老师这节课的评价只停留在从文本出发，重视与教学文本的联系，充分发挥学生的想象力与语言表达能力。很明显，我们这样的点评有点流于表层，并未深入发掘这节课的精彩之处。而王崧舟老师对其的点评分别从语言、人物形象、情感体会三个层次对课例进行点评，层次清晰、环环相扣。王崧舟认为语文课程的本质是言语性，而这一教学理念体现在

《猴王出世》这一课中，则是把较多的时间用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达范式，简而言之，即是以语言表达为意图，学生的反馈也是语言表达，以文本为基础，尽可能的对学生进行语言训练。另外，王崧舟认为这节课中成功之点还在于唤醒学生的语文意识，即唤醒意会。教师通过不断的实践活动，引导学生在其中去警觉、去思考、去感悟，也就是我们说的充分体现学生在课堂中的主体性，发挥学生的主观能动性。王崧舟这本书所作的自序题目即是《不为点缀而为自省的评课》，评课就是评自己，是的，评课也许不能在解决实际问题中立竿见影，但是可以为解决问题指明方向。

《猴王出世》获奖教学设计1 公开课获奖教案

《猴王出世》教学设计1 学习目标： 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排：1课时课前准备：教师准备：多媒体课件及小说《西游记》学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。教学过程：一、揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

2.交流讨论。（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3.反馈交流：（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……） 4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。四、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的

《猴王出世》(缩写)300字_改写扩写

《猴王出世》观后感400字_观后感在日常的生活长河中，流淌过这样一个神话故事，选自西游记中的《猴王出世》故事。我读了猴王出世这篇课文，感觉非常好看，今天我要把它写下来。文中说有这样一个故事，有一天在海边，有一个神石，石头突然崩裂，诞生出一个石猴，他非常自由，无忧无虑在地上玩耍。时候诞生发出惊天动地的声响。玉皇大帝派千里眼、顺风耳探消息，发现是石猴出世。孙悟空来在花果山，这里有他很多的兄弟。一天一个猴子说瀑布里面有个洞，洞里有宝藏，谁要能进出出的来我们就拜他为王。孙悟空听了后使劲一跃穿过了瀑布就跳进了水帘洞。众猴们都看呆了。决定拜他为王。猴王出世这篇课文太好看了，我一连读了好几遍。孙悟空是一个勇敢、无畏、大智大勇的化身，它成了猴王，率领众多猴子在花果山无忧无虑的生活，这其实是作者幻想的美丽的生活的向往。在后面的故事里，孙悟空保护唐增历经九九八十一难到西天取得真经，修成正果。孙悟空明辨是非、不畏艰难险阻的精神值得我们学习，在人生的克服种种困难，道路上勇往直前。《猴王出世》（缩写）300字_改写扩写傲来国有一座山，叫做花果山，山顶有一块仙石，其实很大内育仙胞一日迸裂产一石卵因见风化作一个石猴，一日猴子们玩了一会，去洗澡，见涧水壮观。禽有禽言，兽有兽语。众猴道：“这股水不知是那里的水，我们顺着涧边去找源泉。”它们顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴说哪个有本事进去寻个源头不伤身体者它们就拜它为王，石猴说它进去。它跳入瀑布中睁睛观看，那里边是一架铁板桥，桥下之水遮闭门户，是个好住所。跳过桥中间有一石碣携着“花果山福地，水帘洞洞天。”还有许多石具，石猴跳出去。众猴问它里面怎么样？水有多深？石猴说没水里面很好，众猴听了跳入帘中，跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床。石猴说:“人而无信，不知其可。问群猴曾经宣誓有本事进来又有本事出去，不伤身体者拜它为王，自己进去又出来何不拜它为王?众猴听了排好顺序拜它为王。

猴王出世评课稿

《猴王出世》是人教版五年级下册的一篇略读课文。其目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。这堂课的优点可以说有方方面面的表现。在听课中，我总结到有以下这些方面：准确的朗读指导；恰到好处的评价语；水到渠成的发问；简洁明了又突出中心的板书。但对于整节课我觉得以下几点尤为突出一、重点突出，目标明确。这是一篇略读课文，该教师所设计的两个问题紧紧围绕着文章的内容，围绕着这两个问题进行教学，突出了课文的重点。完成了这两个问题，也就完全了本课的教学任务，目标相当明确。二．体现“教”与“学”的互动课堂上教师合理地设计问题，大胆放手让学生自读课文，勾画重点的语句，引导学生深入课文的描写，感受优美的语句，这样既锻炼了学生自主学习的能力，也充分体现了新课程教学中教师与学生的互动。三．重在指导朗读。体会句子，学习写法教学中，教师适时出示了文中的重点语句，反复指导学生进行朗读，有个别试读，集体朗读，指导学生读出感情，创设语境让学生体会句子所表达的思想感情。正所谓在读中感悟，感受古典文学的语言美，感受古典文学的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。新课标特别强调将朗读贯穿于各学段的目标之中，整堂课书声琅琅，一步步将学生引入情境，入境悟神。然后，指导学生赏析句子，学习句子所采用的表达方法，感受到不同的表达方法所表达的意思效果有明显的不同，即学生们在学习中学到了方法。四、抓住关键词句品析。关键词是作者情感的集中体现，存在于文中。语言文字做到训练扎实。抓住了重点词句“食草木，饮涧泉……那石猴在山中……朝游峰洞之中”这句话，要求学生把目光放在语言文字中，“你发现了什么？有什么样的结构？”让学生通过把品读，把这些关键词找出来，体会这是一个怎样的石猴？字词的教学是阅读教学中不可忽视的学习语言的基本活动，是提高学生欣赏能力的语文味浓郁的学习活动，老师做得很到位。课堂是学生自主学习的舞台。这堂课老师构建民主、平等的对话，营造轻松的学习气氛，学生乐于参与课堂教学的始终，学生学得轻松，教学效果扎实、有效。这是一堂很好的略读课文教学的范例。当然，任何一堂课都会留下遗憾，如果老师在放手让学生大胆质疑上在深入一步的话可能效果会更好。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果没有深入的思考，没有潜心的研究，是很难发现问题的。学生在学习中无疑可问，这与他们不深入思考是密切相关的。因为疑问的产生是与深入思考相联系的。能思则能疑，思得越深，提出的问题就越多，就越深；相反，不思考，当然也就无所谓疑了。善不善于疑，也能检查学生学习是否认真。篇二：猴王出世评课稿《猴王出世》评课稿《猴王出世》一文是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文，本组课文的教学目标是理解课文主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。根据课程标准要求，以及单元、本课的教学目标，杜老师在《猴王出世》一课的教学目标定位、教学内容取舍，以及彰显的教学理念，都力图体现语文既“得意”又“得言”的可贵探索，《猴王出世》这篇课文，除去大家都熟知的故事内容，最应该研读的就是其经典的语言。下面我们就一起来回顾杜老师的课堂教学，是怎样回归语文本质，关注本课的语言表达

《猴王出世》听课与评课

《猴王出世》听课与评课 P>《猴王出世》听课与评课学校：宁波市实验小学任课教师：黄铁成年级：五年级学科：语文课型：讲读教学内容：猴王出世听课记录：一、板书导入，检查预习：1．板书：猴王出世；2．检查预习：灵通、耍子、所在、造化要求会读，并理解在句子中的意思。3．指导学生借助课文下方的理解词语或短句的意思，扫清文字障碍：拖男挈女唤地呼兄伸头缩脑抓耳挠腮应声高叫瞑目蹲身...... 食草木饮涧水采山花觅树果…… 狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友弥猿为亲…… 夜宿石崖之下朝游峰洞之中……二、讲读课文，初步感知：1．要求：快速读课文，思考：石猴是从哪里来的？又是怎样成为猴王的？2．指导学生快速自由读课文。3．梳理课文脉络：课文主要讲了什么？生1：石猴出世水帘洞拜猴王师：有没有补充生2：第二部分应该是时候探索水帘洞里的情况。师板书：石猴出世水帘洞拜猴王4．出示原著第一回的标题：灵根孕育源流出心性修持大道生5．师问：为什么课文要用《猴王出世》为课题？当时的情景是怎样的？生：课文主要讲了那猴从“石猴”到“猴王”的过程。6．出示：“那猴……朝游于峰洞之中”一段，并指名学生读这一段话。师问：这是一只怎样的石猴呢？生：消遥自在，很有亲和力。7．师生配合有节奏地朗读上述课文。8．请找一下第二段中同样的或相似的句子，并认真读读。出示：“他瞑目蹲身……水帘洞洞天”一段，指导学生只有读，并从课文描写中体会石猴的勇敢、果断、好奇、聪明、机灵、仔细等个性特点。9．出示原著中的有关诗句。10．指导再读课文，理解：这是一只怎样的石猴。三、自学交流，加深理解：1．在第三段中找找有没有猴王个性品质的句子。生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”生：“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”2．出示：“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”师问：这句话同时又看出了猴王的怎样的个性？生1：自信。生2：有些傲慢。3．指导有只有读第三段，力求能读出猴王以及其他石猴的个性特点。四、拓展延伸，指导阅读。1．看标题猜猜这是西游记中的哪个精彩故事。二十七回：尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王生：孙悟空三打白骨精四十二回：大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩生：哪吒闹海2．指导课外阅读四大名著之一的《西游记》。课后点评：《猴王出世》一文是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。黄铁成老师在执教《猴王出世》这篇课文的过程中，根据这是一篇白话文的作品，学生阅读理解有一定难度这样的一个特点，有针对性地采取了三个策略来突破难度。首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习，并力求突破。如“灵通”、“耍子”、“所在”、“造化”等课文下面有注解的指导学生通过课文注解来学习理解；又如“拖男挈女”、“唤弟呼兄”、“伸头缩脚”、“抓耳挠腮”及“狼虫为伴”、“虎豹为群”、“獐鹿为友”、“弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语，在比较中读准、读顺、读懂。另外，像“食草木”、“引涧水”、“采山花”、“觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下”、“朝游峰洞之中”等多字词组，则在具体的语言环境中知道阅读理解。其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文，并在初读中梳理课文脉络，既石猴出世—石猴探洞—石猴称王；在细读中体会石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性；在精读中引导学生感悟名著之精妙；三是课外拓展及时有效。在阅读点拨的过程中，黄老师牢牢抓住本单元”让学生接触名著、走近名著”的学习重点，及时地引入原著中的描写，帮助学生理解。同时，在课的最后，又通过出示原著中第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”和四十二回

猴王出世1

猴王出世【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示” ，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象1．揭示课题。2．了解学生学习起点。3．根据文前“阅读提示” ，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。（谁能用课文中的话说出来？生读文中句子师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……）（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4．小结过渡。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？请同学们自由的读读第一自然段。二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3．细细品读这句话中的语言规律。（师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？）（师：如果把句子读出来，应该是什么节奏呢？） 4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。（师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。写过批注吗？） 6．小结。师：老师也写了，（板书：顽皮可爱），就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴，语言与内容高度融合就叫做经典。（二）细读描写“石猴成王”的语句 1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的” ，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴……“花果山福地，水帘洞洞天”。抓住“四看”说说每一次分别看到了什么。练习：却似有人家住处一般，真个好所在。________________ 心想：_________________ 。（你

部编版小学语文《猴王出世》公开课优质课教案

《猴王出世》教学设计第一课时【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主

要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。 2．了解学生学习起点。 3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

猴王出世 (1)最后

阅读材料一：猴王出世传说很久很久以前，海外有一国土，叫傲来国，傲来国有一座名山—花果山。山顶上，有一块仙石。有一天石头崩裂，产一石卵，石卵遇风后变成了一只石猴。虽然是石猴，却五官俱全，四肢齐备，不一会儿就学会了行走，身手矫健。而且，他的眼睛还发出耀眼金光，直冲云霄。一日，天气很热，石猴和一群猴子在山涧(jiàn)避暑。有的猴子在树间跳来跳去，攀爬嬉(xī)闹，采花觅(mì)果；有的玩弄石子和沙子，刨(páo)沙坑、堆沙雕；有的追蜻蜓、扑蚂(mà)蚱(zha)，扯藤(téng)条编帽子，一派热闹景象。玩儿了一会儿，有猴子说：“这股水不知哪儿来的，我们顺着涧边去寻找源头吧!哪一个有本事钻进去寻个源头，不伤身体者，他们就拜他为王。”石猴从猴群里跳出来，高喊道：“我进去！我进去！”。他纵(zòng)身一跃钻进了瀑布泉中。众猴都问他里面怎么样,水有多深？石猴说没水，没水!里面很好。众猴听了，个个欢喜。那些猴胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮(sāi)，大声叫喊，磨磨蹭蹭地也跟了进去。石猴说：“你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。如今何不拜我为王？” 听完石猴的话，众猴纷纷跪在石猴跟前，拜他为“千岁大王”。石猴喜不自禁，顺势坐上石洞中间的石座，真的成了这群猴子的大王。从此，石猴将“石”字隐去，自称美猴王。

悟空大闹蟠(pán)桃会过了几天，王母娘娘要开蟠(pán)桃会。孙悟空奉命看守蟠桃园，却得不到邀请，不觉大怒。他使了个定身法，将摘仙桃的七个仙女定在桃树下，离开蟠桃园，直奔瑶池而去。在去瑶池的路上，孙悟空遇到了前来赴会的赤脚大仙。孙悟空施计变做赤脚大仙的模样，大摇大摆地进入了瑶池。忽然，一阵酒香扑鼻而来，孙悟空转头一看，原来是天宫中的酒坊门前，孙悟空拔下几根毫毛，念声咒(zhòu)语：“变！”变出几个瞌(kē)睡虫来，又把瞌睡虫抛向酒坊里的人，所有的人立刻手脚发软，倒地睡着了。悟空搬出几坛仙酒，开怀痛饮，不知不觉的喝得大醉。孙悟空摇摇晃晃地站了起来，打算离开瑶池，返回蟠桃园。不料，他醉眼蒙眬，头脑发昏，路也记不住了，走来走去，竟然闯入太上老君炼丹的地方。孙悟空东瞧西望，只见炼丹炉旁有五个装满仙丹的葫芦，却不见有人，便捧起葫芦，拧开葫芦嘴，把仙丹倒入口中，咕噜噜地吃了个够。太上老君炼成的仙丹有起死回生的神效，是太上老君专门为蟠桃会准备的贺礼。孙悟空偷吃了仙丹，酒也醒了，头脑也不发昏了。心想：“不好！不好！这下可闯大祸了！三十六计，走为上计，我还是回花果山当美猴王去吧！” 孙悟空使出隐身法，一个筋斗翻出天宫，回到了花果山。

猴王出世缩写作文

猴王出世缩写作文本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。猴王出世缩写作文（一）海外有一座名山，叫花果山，山顶上有一块仙石，一日迸裂化作一石猴，这个石猴五官俱备，四肢齐全，和其他的猴子没有什么两样。一天天气炎热，石猴与群猴在山涧洗澡，无意发现了一股瀑布飞泉。猴子们叫道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等就拜他为王。”石猴从草丛里出来，说他去。他跳进去一看，进而没有水，是一座铁板桥，里面有石桌、石椅、石锅、石灶、石盆、石碗……是个好住处。旁边的石竭上写着“花果山福地，水帘洞洞天”。石猴立刻跳出去报告：“里面是一座天造地设的家当，而且非常大，物品应有尽有，适合我们入住，我们都进去，再也不用受老天之气。” 众猴听了，个个欢喜，都往里跳，跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床。这时石猴发话了：“如今我为大家找了那么好的福地，你们何不拜我为王。”猴子听了都拜石猴为“千岁大王”，遂称美猴王。猴王出世缩写作文（二）花果山顶上，有一块仙石，一日迸裂，产一石卵，化作一只石猴，这猴与山中鸟兽很快成了朋友。

一朝天气炎热，猴子们在松阴之下避暑，又到山涧中洗澡。群猴见那股涧水奔流，寻到源流之处，是一股瀑布飞泉。有一只猴子喊道：“哪个有本事的，进去寻个源头出来，身上没伤痕，我们就拜他为王。”丛杂中跳出一个石猴，答应进去。那石猴瞑目蹲身将身一纵，跳了进去，睁眼抬头一看，里面却无水无波，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。正当中有一石碣。镌着“花果山福地，水帘洞洞天。” 石猴喜不自胜，又跳了出来众猴把它围住，桥边有花有树，里面且是宽阔，容得千百口老小。众猴听得，个个欢喜。石猴蹲身往里一跳，大声叫喊，都跳进来吧。进去以后，石猴端坐上面道：“你们说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。”众猴听说，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王。”石猴高登王位，将“石”字隐了，称美猴王。猴王出世缩写作文（三）傲来国有一座名山，叫做花果山，那座山正当顶上，有一块仙石。一天，仙石迸裂，蹦出一个石猴，那猴与山中的鸟兽很快成了朋友。一天，天气非常炎热，众猴为了避暑，都聚集在松阴下玩耍，又去那山涧中洗澡，然后顺涧水找到了水流的源头，原来是一股瀑布飞泉。众猴说，如果谁有本事，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，大家就拜它为王。这石猴进去了。到里面一看，原来是座铁板桥，再走再看，却似有人家住处一般，石猴左右观看，只见正当顶上有一个石碣，石碣上有一行字“花果山山福地，水帘洞洞天。”

五年级下册《猴王出世》评课稿人教版

五年级下册《猴王出世》评课稿人教版五年级下册《猴王出世》评课稿人教版 1、由谈话导入，哪些同学读过西游记，哪些看过电视？ 2、猴王怎样出世的？花果山是个什么样的地方？生，洞天福地。 3、让学生读课文。猴王出世不凡在哪里？生1、石猴产自石卵。生2、与狼虫为伴，虎狼为群。生3、 4、石猴不凡在哪里？生，学习武功的悟性很高，会72遍，火眼金睛，会用金箍棒等。 5、从课文中怎样看出石猴的不凡？请学生读书，画出表现石猴不凡的关键词语。 6、交流学生读书结果：生1、猴子与虎豹为群，说明与众不同。勇猛强壮，友善的猴子。等。老师要求一个分句一个分句地读。作者在表达上有什么特点？生1、2、3、4等：每个分句都是排比句。都对仗。用了对比的写法。老师：每一个分句对一个字。从3个字到4个字、6个字。食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。学生先朗读，然后老师换一个语气朗读。狼虫的虫是指什么？生说水浒传中是指老虎。老师说，在这里是蛇。 7、让几个学生读这几句话。读出神仙的味道。用一个字来表达你的感受：学生说＂妙＂，老师说＂精＂。

老师又投影出西游记原文一段描写猴子的对仗语言，说明猴子的快乐顽皮。 8、石猴说：我进去！我进去！大造化，大造化！进来！进来！进来！多这一句话，有什么意思？让学生说说生活中重复一句话的情景。所表达的人的性格或表情。猴急猴急！体现了猴的顽劣。 9、老师让学生用一个字概括：活。 10、石猴子说：人而无信，不知其可。出自论语。说明石猴会引经据典，多了人的思想，智慧，文化，语言，人的思考，人的灵性。 11、集神，猴，人于一体。语言精，活。神的灵性，猴的顽劣，人的智慧。 12、学生谈读书体会。生，读书了解人物的方法。从文章中读出人的特点。等。【即时点评】优点：1、对长篇课文精心处理，把握对石猴的形象描写，三方面：神，猴，人。 2、重视对文本内容的分析，从文本得出石猴特点。 3、对课文语言的赏析。不足：课堂教学目标不明确，学生上到最后才能体会到学习的任务是什么。缺乏学生对课文内容的辨析讨论，老师引导学生到一个统一答案上，限制学生思维。如用一个字表达，可以展开丰富的讨论与联想。缺乏学生的自主学习与合作探究的意识。

《猴王出世》教学设计公开课教案

【教材分析】《猴王出世》是人教版五年级下册第五组中国经典名著之旅中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。【教学目标】 1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。【教学时间】一课时