教师资格证考试(教育教学知识与能力)

1.原始形态的教育特点：

1教育没有独立的形态（还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动）

2教育与生产劳动相结合

3没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言

4教育的目的就是为了生产和生活5原始社会的教育没有阶级性

三无（没有老师，没有独立形态，没有阶级性）一结合一目的

?2.古代奴隶社会教育-中国：

1夏代中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态

2殷商有考古材料(甲骨文)确切证明，最早的学校教育。

最早的学校教育选夏代，提到考古材料选殷商

3西周西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分;形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育：礼乐射御书数。

4春秋战国国学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。墨家创始人墨翟是继孔丘之后的伟大思想家。核心思想：“兼爱，非攻”。

?3.古代奴隶社会教育-欧洲：

著名的教育体系：斯巴达教育和雅典教育

1斯巴达是古希腊最大的农业城邦国家。斯巴达教育重视军人和武士的培养，教育内容机会全是军事体育训练，如赛跑、跳跃、角斗、骑马、投掷等，其目的是培养骁勇的军人与武士。

2雅典是商业比较发达的国家，国内阶级斗争较复杂。雅典教育重视培养多方面发展的人才，内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等，教育目的在于是奴隶主的后代适应这种复杂的社会阶级斗争。

4.古代封建社会教育-中国：

1汉汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远影响。

2隋唐出现科举制度。始于隋，定于唐，完备于宋，兴盛于明、清两朝。

3宋代程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》《五经》，特别是《大学》《中庸《论语》《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术的内容不再是科举的内容。

4明代八股文被规定为科举考试固定形式，不仅社会思想受到钳制，而且形式上的创造性也被扼制。

5清朝光绪三十一年（1905）科举制度在不能适应社会发展的要求，清政府才下令废科举开学堂。

?5.古代封建社会教育-欧洲;

两种教育体系：教会教育和骑士教育

1教会教育目的培养教士和僧侣，又称僧侣封建主教育。内容是“七艺”：包括“三科”（文法、修辞、辩证法）“四学”（算数、几何、天文、音乐），而且各科贯通神学。

2骑士教育目的培养封建骑士，又称世俗封建主教育。内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

?6.古代教育的特点：

1教育的阶级性 2教育的等级性

（阶级性和等级性区分：前者是人的经济地位，比如无产阶层和中产阶层；

后者是级别，人的社会政治地位，比如古代的一品官员等）3教育和生产劳动相脱离 4教育的象征性

5教育的刻板性 6教育组织形式是个别教学制

7.近现代教育：

16世纪以后，世界进入近、现代社会。火药、造纸、印刷术、指南针从中国传入西方，为世界的居室内hi和交通带来了大发展的机遇。哥伦布发现了新大陆，激发了人们的热情；18世纪蒸汽机的发明带来了人类历史上的第一次工业革命，手工劳动、作坊生产被现代大工业所取代。从而引发了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。表现在：

1国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起

2初等义务教育的普遍实施

3教育的世俗化

4重视教育立法，以法治教

公历十一：公（公立教育崛起）立（教育立法）十（世俗化）一（义务教育实施）近现代教育与古代教育相比，在总体上呈现出一些新的特征，表现在：

1教育同生产劳动从分离走向结合

2教育的日趋普及性和多样性

3教育的科学化水平日益提高