条形统计图
师：那谁能告诉大家在这幅图中1格表示的数量是多少？
师：你怎么知道一格就表示1人呢？把你的想法与大家分享一下好
格就表示6人，所以我认为一格就表示一人）格就表示1个单位
如果要把上面数据制成条形统计图，你会选择
500kg、1000kg、2000kg…）
格表示多少最合适呢？请同学们在小组讨论。
师：你们有什么发现吗？（五、六月份直条间没有间隔。
真是一个细心的孩子）
四年级各班回收废旧电池情况统计表
师：这幅图呢？（○1直条太短不容易观察○2一格表示的数量不合适；
表扬：你不但会观察还善于动脑筋，真能干）
格表示多少才合适，为什么呢？（1
（万吨）
师：这幅图呢？（直条间的间隔不相等）
师：你认为合理吗？（合理，因为相隔的年份不一样。）（课件出示相师：那说明相隔的年份多，直条间的间隔就可以长一点，相隔的年份少一点，直条间的间隔就可以短一点是吧）
请大家继续观察条形统计图，回答以下问题：
课件出示：
人教版四年级上册-第七单元《条形统计图》优秀教案
第七单元条形统计图 第一课时条形统计图（1） 教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册P94例1 教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 教学重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 教学难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 教学过程： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都
表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少） 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 （板书课题：条形统计图） 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 （1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 三、实践应用
条形统计图
条形统计图 教学目标 1、让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相对应的数据，并能利用统计图实行简单的分析，学会简单解释统计的结果并实行简单的预测。 2、让学生通过学习活动，感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，面对不同的问题应该选择不同的处理办法，发展统计观点，激发积极主动学习数学知识的兴趣。 教学重点 合理选择条形统计图或折线统计图表示数据 教学难点 在提供的表格里准确地制作统计图 设计理念 通过教学，能锻炼学生的统计水平，培养学生与他人合作的意识和态度，又能让学生感受到统计能够协助我们了解生活、统计能够为生活服务，从而更加好地体会统计与生活的密切联系。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、导入新课 1、上节课我们理解了”折线统计图“（板书）指出：谁能说说折线统计图的优点？说说我们通常能够用折线统计图来描述哪些信息？ 2、回忆一下，我们以前还学习过什么统计图？ 比如说，我们能够用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。说说条形统计图的优点是什么？ 生交流 生：身高情况，收入的增长，学校学生数的增长......
能够清楚地看出详细项目的数量多少情况 二、教学新课 1、观察比较，合理选择 2、制作两幅统计图 师：两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。 （1）、分别读第97、98页上的两份统计表，读完后思考、讨论：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？ （2）、仔细观察横轴，其实教材已经给了我们暗示：图一横轴下的一月、二月......对着的是一根线，只能画”点“，所以画折线统计图；图二横轴下的北京、南京......对着的是格子，能够画直条，所以画条形统计图。 ...... （3）、阅读”你知道吗？“，了解相关”降水量“的常识。 （1）、师：现在你能把这两题用合适的统计图画出来吗？ （2）、交流：图一中，你能看出哪些信息？ 指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。 从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充） （3）、校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，能够填现在的时间。 学生分小组讨论 交流：（1）表一用折线统计图，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形统计图，能清楚地看出各个城市降水量的多少 学生制作统计图并校对 学生口答 学生思考后回答 三、巩固练习
条形统计图1
条形统计图 单元备课方案 本单元的主一条内容百：认识条形统计图、绘制条形统计图的方法。 本单元在学生有知识经验的基础上，让学生进一歩体验数据的收集、整理、描述和分析过程，认识条形统计图，根据条形统计图进行数据兮忻，作出今理的判断和决策，把数据仓圻力解决问题结合在起，使学生史料也理解统计表解决问题中的作用，逐歩形成统计观念.让学生经历。运用数据进行推断。 本单元在此基础上认识条形统计图，能从报纸、杂志、电枧媒体中百意识也获得一些数据，开能读懂简单的条形统计图，为以后学习扇形统计图、折线统计图作准备。 备内容 认识条形统计图 条形统计图绘制条形统计图的方法（一） 绘制条形统计图的方法 （二） 备目标 知识与技能 1、认识并能够绘制条形统计图。 2、能发现信息并进行简单的数据整理。 3、能根据条形统计图提出并解决简单的问题。 过程与方法 1、在整理数据的过程中渗透分类、统计的思想方法。
2、在提出并解决简单实际问题的过程中体现对应、比较的思想方法。 3、经历数据的收集、整理、描述和分析过程。 情感、态度与价值观 1、体会统计在现实生活中的应用以及数学与生活的密切联系。 2、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。 3、建立初步的统计观念。 条形统计图（1) 备教材内容 1、本节课学习的是教材94?95页的内容及相关习题。 2、例1教学“以一当一”的条形统计图。以日历的形式呈现了北京市2012年8月的天气情况，让学生整理、分析数据，通过提出“怎样清楚地表示出这个月每种天气各有多少天”的问题，引导学生在已有知识经验的基础上用统计表或条形统计图来表示。 3、通过观察和绘制条形统计图总结出条形统计图和统计表的特点，培养学生分析、绘图的能力，体会统计与现实生活的联系。 备已学知识 备教学目标 知识与技能 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 过程与方法
条形统计图
条形统计图 教学目标 知识与技能： 1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 使学生认识条形统计图，明确用１格表示多个单位的表现形式，培养学生观察、分析和动手操作能力。 过程与方法： 经历条形统计图刻度的选择过程，掌握选择合适单位刻度的方法。 情感态度价值观：让学生积极参与教学活动，运用所学知识解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又为生活服务，培养学生用数学的意识。 教学重点 熟练掌握条形统计图绘制方法，根据已知数据选择合适的单位刻度。 教学难点 熟练掌握条形统计图绘制方法，根据已知数据选择合适的单位刻度。 教学活动 【讲授】条形统计图3 一、复习导入，揭示课题 在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。老师在一个停车场统计了几种车辆停放情况，并且把这些数据绘制成一个条形统计图，同学们观察一下这个条形统计图在数据表示上与前面所学的表示方法有什么不同？（一格表示二）原来条形统计图还可以这样来表示数呀！今天我们继续学习条形统计图。 板书课题：条形统计图3 二、探究新知 这是几个同学在一个路口统计了20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表 1、整理数据并填入统计表。 学会制作统计图。 （１）分组讨论：如果用每格表示２辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？讨论后得出结论：用１格表示５辆车比较合适。
【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。 师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。 在书上完成例3统计图，教师巡视指导。 （４）课件出示统计表，数据更大时选择每格代表几更合适？ 师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。 【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。 三、知识运用 １、独立完成课本第99页的“做一做”。学生自己完成条形统计图，并说出从图中得到的信息，提出建议。 ２、完成练习十九的第5题。比较两种不同的表示方法，分别有什么不同或优缺点。 3、了解认识生活中的条形统计图，并学会读出信息。 四、知识总结 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 条形图1格表示几，要根据具体情况来确定。数据比较小的时候，可以1格表示1或2，数据大时可以1格表示5或更多。 条形统计图可以是竖式的，也可以是横式的，只是表现形式不同。 选择一格表示的数据小一些时，反映数据的特点明显，但绘制时比较麻烦，选择一格表示的数据大一些时，反映数据方便、简洁，但反映数据不具体。 五、布置作业 1、第103页练习十九，第6题、第7题。 2、课后同学们调查我们全班同学放学回家的路程，把调查得到的数据制成统计表和统计图。
条形统计图
《条形统计图》教学设计 教学目标： 1、初步认识条形统计图，了解条形统计图的结构特征及表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求画出条形图。 2、经历条形统计图的产生过程，体会条形统计图的特点，感受条形统计图产生的必要性。 3、培养学生对比、观察和思考问题的习惯，提高用数学知识解决问题的能力，渗透树形结合和统计的数学思想，培养学生的数据分析观念。 教学重、难点：经历条形统计图的产生过程，了解条形统计图的特征。课前谈话： 师：同学们知道老师来自哪里吗？ 师：对，老师来自美丽的图们。你们去过图们吗？去过图们的同学请举手？现在就让老师带领同学们去领略一下图们的美丽风光。（课件播放宣传片） 师：图们美吗？你还想继续了解图们吗？那么，我们就通过这节课继续去了解图们。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1、统计人数，收集数据。 师：（课件示4幅图）刚才我们一起领略了图们四处景点的美丽，你最喜欢哪个景点？（多找几个孩子说）
师：你们的班主任王老师准备带领同学们去参观图们市的景点，但是由于时间有限，只能去其中的一个景点参观。要解决这个问题，我们应该先做些什么？ 师：我们可以用什么方法来统计呢？ 师：现在同桌互相交流一下你喜欢的景点，然后选一人把你们的圆片贴在喜欢的景点上。（分组来贴） 2、整理数据，描述数据。 师：刚才通过贴圆片的形式把同学们的想法展现在黑板上了，同学们能一眼看出参观哪个景点的人数最多？哪个最少吗？你是怎样看出来的？ 师：用象形图（重读）表示人数，这种方法你觉得怎样？对，用图（重读）表示的方法能直观地比较数量的大小。 师：除了用象形图表示想去每个景点的人数外，我们还学过用什么方式清楚地表示想去每个景点的人数呢？ 师：现在同桌两个人合作，一个人数、一个人填统计表。 学生汇报，师课件出示。 师：观察一下，想去每个景点的人数各是多少？用统计表（重读）表示人数，这种方法你觉得怎样？对，统计表用数字来表示人数能清楚地看出每个数量的多少。 3、对比优化。 师：刚才我们用象形图和统计表两种方法统计出了想去参观每个景点的人数，这两种方法你更喜欢哪种，为什么？（课件出示）
条形统计图格表示个单位
条形统计图格表示个单 位 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
1格表示1个单位的条形统计图 ----蒋楠一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95 二、教学目标： 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重、难点 重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学过程 （一）复习导入 1.课件出示四种花的数量统计图 2.完成下面各题。 （二）探究新知 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天你能把它们清楚地表示出来吗 （三）探索发现 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么用什么方法可以统计出这些数据呢 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 同桌互相交流，合作，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们是用什么方法收集数据的为什么选用这个方法在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。
人教版数学四年级上册第七单元第1课时 条形统计图(1)
第7单元条形统计图 第1课时条形统计图(1) [教学内容] 教材第94页例1。 [教学目标] 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2．使学生初步认识并绘制条形统计图(1格表示1个单位)。 3．能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析的能力。 [重点和难点] 重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 一、谈话导入 师：同学们，我们以前学过用简单的方法收集和整理数据，学会了用画“正”字的方法记录数据，今天这节课我们一起走进第七单元统计，来认识新朋友——条形统计图。 (板书课题：条形统计图) 二、教学新课
课件出示例1的条形统计图。 1．向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2．提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3．指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4．比较。 (1)刚才画图的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？ (2)条形图和统计表各有什么特点？ 5．归纳。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 6．小结条形统计图的画法。 步骤：①画横轴、纵轴。 ②横轴上标所要统计的具体内容，纵轴上标数字。 ③根据统计结果画直条。 三、巩固练习 1．教科书第95页“做一做”。 对全班同学出生月份的调查，先引导学生收集数据、整理和记录数据，再把整理好的数据用条形图表示出来，学生做完后，集体讲评。
部编版小学数学四年级上册《条形统计图(1)》教学设计
部编版小学数学四年级上册教学设计 第1课时条形统计图（1） 教学内容： 统计表和条形统计图的认识(教科书第94页的例1、96页例2)。 教学目标： 知识与技能： 1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2.使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 过程与方法：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。 情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点：绘制条形统计图 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入 你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？ 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、新课讲授 1.学习例1 根据北京市2012年8月的天气情况制作成的统计表
（1）在理解统计表的含义的基础上，引导学生完成北京市2012年8月的天气情况单式条形统计图。 （2）学生完成北京市2012年8月的天气情况单式条形统计图，点击课件，完整地展示统计图，集体订正。 （3）引导学生用同样的方法完成教材第95页本班同学出生的月份统计图。 统计表和条形统计图各有什么特点？ 统计表是统计图的基础。要做统计图，一般会先做统计表。统计表中的数据很详细，但是不利于直观地分析问题。所以，如果要针对某一问题进行研究，就要在统计表的基础上做相应的统计图，其中，条形统计图能够直观地反映各变量的数量差异，折线图能直观地反映各变量的变化趋势。总之，统计表的优点是详细，便于分析研究各类问题。 条形统计图的优点是能够直观反映变量的数量差异，便于比较数量差异，研究数量差异问题。用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺序排列起来，这样的统计图，称为条形统计图。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多少。条形图是统计图资料分析中最常用的图形。按照排列方式的不同，可分为纵式条形图和横式条形图;按照分析作用的不同，可分为条形比较图和条形结构图。 特点:(1)能够使人们一眼看出各个数据的大小；(2)易于比较数据之间的差别。 2.教学教材第96页例2。 下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。 认真观察两幅条形统计图回答问题: （1）两个图的每格分别代表几人？ 第一幅图每格代表1人，纵向比较长一些。第二幅图每1格代表2人，纵向短一些。 （2）最喜欢（）的人数最多。
条形统计图
----蒋楠 一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95 二、教学目标： 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重、难点 重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学过程 （一）复习导入 1.课件出示四种花的数量统计图 2.完成下面各题。 （二）探究新知 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天你能把它们清楚地表示出来吗 （三）探索发现 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么用什么方法可以统计出这些数据呢学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 同桌互相交流，合作，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们是用什么方法收集数据的为什么选用这个方法在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。
（2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢 组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报（课件）展示。 a.用统计表来统计表示： b.用图示来表示： c.使用条形统计图来表示： （3）分析数据。 师：刚才同学们把数据都表示清楚了吗后面的两种方法哪种表示得更清楚 组织学生在小组内交流讨论。 汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。 （4）小结 像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题） 仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么 小结：条形统计图一般是由标题、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）、制图日期（指画统计图的时间）等组成。 （5）比较统计表和统计图 师：用条形统计图表示数据有什么好处 （四）巩固发散 1、P95 做一做 2.复习导入的统计表作出统计图（横向，纵向） （五）评价反馈 说一说你有什么收获。
小学数学人教版四年级上册7条形统计图 比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学数学人教版四年级上册7条形统计图比赛获奖教案优质课公 开课优秀教案 1教学活动 活动1【导入】教学活动 一、情景引入(0) 师:同学们,今天徐老师给大家带来了一段短片,我们一起来看看吧! 师:看完了这段短片,你知道短片里说的是什么天气吗? 生:雾霾天气。 活动2【讲授】教学活动内容 二引导学生观察(0) (一)北京单表单图 师:是的,雾霾天气曾经一直笼罩着我们美丽的中国,就连首都北京也不例外, 我们看,这是中国气象局发布的有关雾霾的相关数据,这是用统计表绘制的,这是用统计图绘制的。你知道北京1—4月的雾霾天气各有多少天? 生:1月29天,2月有16天,3月有21天,4月有16天。 师:你是从哪里看出来的?(统计表上、统计图上) 师:还可以从哪儿看到这些信息?(统计图上、统计表上)是呀,从统计表、统计图上都能让我们获取有关雾霾天数的相关信息。 师:那么,如果让你一眼找到哪个月的雾霾天数最多?我们选择看谁更合适? 生:看统计图更合适。 师:为什么?(因为统计图更直观)对,我们只需要找到最高的直条就可以了。 师:请同学们继续观察,哪个月的雾霾天数最多,那几个月的雾霾天数同样多?你又是从哪里看出来的?(……) 师:北京有雾霾,我们信阳有没有雾霾呢?(有)想知道我们信阳的雾霾天气情况吗?(想)请看这里 师:谁愿意说说信阳的雾霾天气情况?(1、每个月的雾霾天数。2、最多最少。) 师:这两个城市,哪个城市的空气质量差一些吗? 生:北京。 师:为什么?(因为北京每个月的雾霾天数都比信阳多。) 师:你比较了两个城市每个月的雾霾天数,你是看哪里比较的?(统计表,师比较。让学生感觉到比较麻烦。)北京一月的雾霾天数有29天、信阳一月的雾霾天数有7天,北京的比信阳的多……这样比较有什么感觉?(累、麻烦)
条形统计图(一)
条形统计图（一） 增江一小尹姗 分享本来不属于东西，属于事，就像颜色不属于物体，属于事，就像美丽不属于物，属于事，就像爱不属于物，属于事，她依赖于人的心存在，但分享给你带来了不同的结果和感受，有这些就够了，不管是物是事，不管天荒地老，我就是需要这种感觉，谢谢你的下载与我在这个世界开始链接.(word文档可以删除编辑） 教学内容：P38例 教学目标： 1、学会看横向的条形统计图，能根据统计表的数据完成统计图. 2、学会简单数据分析，进一步体会统计在现实生活中作用，理解数学与生活的紧密联系. 教学重点：学会把统计图补充完整及对统计图进行简单的数据分析. 教学过程： 一、创设情境 （课件出示主题图、引导学生观察并理解图意）P38例1 如果超市的王经理，现在很想知道上周四种品牌矿泉水的销售情况，和下周该进些什么品牌的矿泉.你有什么办法？（制统计图） 二、引导学生自主探索、合作交流. 1、出示纵向空白的条形统计图，让学生观察. 50 40 30 20 10
A B C D 说说这个统计图跟以前见过的统计图有什么不同？ 2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？ 3、根据统计表，你能完成上面这份统计图吗？ 4、学生讨论并说明如何完成统计图.完成后展示学生作品，比比谁画得美观.（王经理看到这份统计图一定很开心，因为你们帮他解决了问题.） 5、如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这张统计图. 6、小组讨论. 数量/箱 8、比较这两张统计图有什么不同？ 9、学生回答后，教师说明这样的统计图称为横向条形统计图. 10、学生完成横向条形统计图.（选学生的作品展示） 11、我们画纵轴和横轴时，都画了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长. 12、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种进少些？你能说说理由吗？（棒！王经理的想法跟你们的想法一样，因为他刚才在互联网看到我们画的统计图，就马上发邮件来了，说谢谢你们.） 13、小结：大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图，还是横向条形统计图，可根据大家的需要自由选择.
条形统计图意义
条形统计图意义 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
（1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。 2.折线统计图： （1）意义，以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫折线统计图 （2）优,点,不仅可以表示数量的多少，还能清楚地表示出数量增减变化的情况。 3. 扇形统计图 （1）意义：是用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于“1”。 （2）优点：可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。 1.条形统计图 （1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。 2.折线统计图： （1）意义，以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫折线统计图 （2）优,点,不仅可以表示数量的多少，还能清楚地表示出数量增减变化的情况。 3. 扇形统计图 （1）意义：是用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于“1”。 （2）优点：可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。 1.条形统计图 （1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。 2.折线统计图： （1）意义，以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫折线统计图 （2）优,点,不仅可以表示数量的多少，还能清楚地表示出数量增减变化的情况。 3. 扇形统计图 （1）意义：是用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于“1”。 （2）优点：可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。 1.条形统计图 （1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。
四年级数学上册7 条形统计图第1课时 条形统计图(1)
编号：54158543442893744576892562 学校：观音市阳沅镇普贤学校* 教师：黑白双雄* 班级：白云伍班* 7条形统计图 本单元集中教学条形统计图，认识1格表示1个单位或多个单位的条形统计图。使学生会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答提出的简单问题，并能进行简单的数据分析。 教科书的例题在选材上都注意了结合生活现实，一是学习生活的现实，二是日常生活的现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图体现其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量，了解条形统计图的特点以及如何制作条形统计图，怎样用1格表示1个单位，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。此外，本单元中蕴含的统计思想方法以及学生通过学习建立起的初步的数据分析观念也对今后的学习起到重要作用。 学生在第一学段已经初步经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式(文字、图画、简单的统计表等)呈现分类计数的结果；能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立统计观念。本单元的学习，对于学生来说，并不是很难。由于本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，因此不能让学生局限于回答教科书中提出的几个问题，而是要让学生发挥观察力和想象力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。 1.创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。 教学时，应紧紧围绕培养学生的数据分析观念和应用意识而展开。教师要努力创设贴近学生生活的情境，使学生有机会从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、整理、展示和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。 2.注意体现条形统计图的特点。 教学时，应从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图之间的对比。例如，教学教科书P94例1时，通过与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚地看出各类数据的多少。又如，在条形统计图中1格是表示1个单位还是2个、5个、10个甚至更多单位，需要根据收集数据的具体大小而定。再如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据。这样，结合具体实例，让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题和解决问题。 3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。 统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明
条形统计图的基本概念
条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（红色） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。 条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（红色） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。 条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（红色） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。 条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。
条形统计图一
条形统计图（二）（第一课时） 康城学校诸红慈 【教学内容】上海市九年义务教育课本（试用本）三年级第二学期p39 【教学目标】 1、知道条形统计图的组成，并能对统计的数据进行简单的分析，初步学会制作 简单条形统计图。 2、正确分析条形统计图，通过辨别体验认识横向条形统计图，了解一个单位的 量可大可小，以此提高学生观察分析能力，养成细心观察的良好学习品质。 3、经历阅读条形统计图的过程，培养学生阅读非连续性文本的能力。 4、感受统计与实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，激发学生的民族自豪感。【教学重点】 经历阅读条形统计图的过程，知道条形统计图的组成要素。 【教学难点】 根据数据，合理灵活地寻找单位长度。 【教学过程】 一、情景引入 1、情境引入 师：你们喜欢旅游吗？去过什么地方？ 二、观察探究 （一）认识条形统计图 1、中国五岳名山高度统计 1）、完成统计表 欣赏短片，完成中国五岳名山高度的统计表。 2）、认识统计图 ○1快速反应， 师：哪座山最高？哪座山最低？你是怎么知道的？ ○2引出课题，感受条形统计图的优点。 师：假如有些老奶奶和老爷爷也想了解中国五岳名山的高低，可是他们不识字，不会比较数的大小，该怎么办？我们也可以把它制成一张…？（出示课题）小结：可以通过直条的长短高低，清楚地看出数量的多少，非常形象直观。
○3条形统计图的组成 师：条形统计图上有什么？ 3）、小结：一张完整的条形统计图，要有统计标题、单位名称、统计项目、单位长度这四个要素，在画直条时要看清楚单位长度。 4）、单位长度的灵活选择 ○1康城学校三年级人数统计图 ○2某校小学部人数统计图 ○3某区小学部人数统计图 2、2008-2011年泰山游客量统计图 1）、阅读统计图 师：请你根据条形统计图的构成来分析，你看懂了什么？ 2）、预测2012年泰山的游客数量 师：请你预测一下，2012年的旅游人数会有什么变化？ （二）认识横向的条形统计图 1、中国四大河流的长度统计 1）、补充完整条形统计图 师：如果需要你根据这张统计表，制作一张条形统计图，你会吗？闭上眼，我们在脑中画一画。 师：小马虎也制作了一张条形统计图，你有什么意见？请补充完整条形统计图。2）、认识横向的条形统计图 师：小胖根据这张统计表，也制作了一张条形统计图，大家来看一看。 师：这两幅条形统计图比一比，有哪些相同点和不同点？同桌交流。 小结：通过比较，我们知道了条形统计图它们都有统计标题、单位名称、统计项目、单位长度；不同点是由于统计项目和单位长度互换了位置，所以直条有横向的也有竖向的，因为都有直条，所以都被称为“条形统计图”。 三、巩固练习： 1、大家来找茬 师：考考你的眼力，仔细观察这些条形统计图，你想说些什么？ ○1条形间隔不对称，漏了单位名称。 ○2单位长度不统一。
条形统计图
条形统计教学片段 师：同学们，你们平时喜欢观看天气预报节目吗？ 师：请看屏幕，这是咱们家乡福建莆田市2014年10月天气情况。你认识这些表示天气情况的符号吗？师：这个小太阳表示什么天气？哦晴天……. 师：这个符号呢？哦多云 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 师：可以采用什么方式表示呢？ 师：你来，哦你觉你可以用统计表来表示。哦你想用符号来表示，你还想说，还可以用条形图来表示。师：下面就以小组为单位，请各组任选一种喜欢的统计方法来表示数据，请拿出小组研学单开始研究吧。小组学习，老师巡视。 ]师：很多小组已经完成了，哪组愿意和大家交流一下。 哪个小组愿意先来说说你们的想法，你来你们是用统计表表示的。统计的结果是晴天有11天、阴天有5天、多云有6天、阵雨4天、雷阵雨有5天。 师：这个小组分工明确，合作的效率高。你们组统计完检查了吗？ 师：你来，哦检查了，统计出的各种天气的天数加在一起和10月份共有的31天作比较。 师：这个检查方法特别好，我们对数据统计后一定要像这个小组一样，记得检查。 师：哪组也是用统计表表示的？还有其它表示方法吗？ 师：你来，哦你们组是采用画图的方法来表示的，一个圆形代表一天，晴天有11天，所以我们画了11个圆形。阴天有5天就画了5个圆形……。 师：除了用圆形表示，还有用其他符号表示天数的吗？ 师：老师看见你跃跃欲试，你来，你们组是用对号表示的。 师：画图的方法的确比刚刚天气符号叙述的更简明了，但是圆形和对号画的有的大有的小，竖排画的也不够整齐，有什么好方法能够使得对数据的表示更规范呢？ 师：你来哦你觉可以加上表格，在表格里画就能对齐了。 师：运用表格的确是个好方法。还有哪个小组想和大家交流。你们组也想说，是用条形图表示的。一小格代表一天，我们统计出晴天有11天就涂11个小格，阴天有5天就涂5个小格…….。 师：看来通过条形图来表示数据的确更加规范了，那晴、阴、多云这些都表示什么？对了，表示天气。师：（出示条形图），现在你能一眼看出十月份每种天气各有多少天了吗？ 师：哦你觉不能，像晴天天数比较多，还得一个一个的数。 师：有什么办法能够使我们不用数，就能快速的知道每种天气各有几天呢，你补充的真好，可以在条形图上加数据。那在哪里标出数据呢？你来，哦在表格的左边表上数据。 师：我们来试一试，从数字几开始？0。 师：然后是几？1。 师：为什么不是2或5，而是1呢？ 师：你们可真厉害，因为一格代表一天，所以0完了是1。 师：同学们现在这种表示方法就和气象台叔叔阿姨对这月天气情况进行的统计一样了。有认识它的吗？师：对，它就叫条形统计图。今天这节数学课就让我们一起走进条形统计图的世界吧。（板书课题） 师：（出示条形统计图）从条形统计图中，你能获得哪些信息？ 师：哦你知道晴天有11天、阴天有5天、多云有6天、阵雨4天、雷阵雨有5天。 师：你怎么这么快就准确的说出每种天气的天数？对了因为图中有数据。 师：有知道带有数据的这条垂直方向的线叫什么的吗？老师告诉你们，它就是条形图的纵轴，和师一起读纵轴。师：这条纵轴上的数据表示什么？嗯天数。 师：那这条水平方向的线叫什么？嗯横轴，表示的是天气。 师：从图中你还知道哪些信息？ 师：你来从图中你知道晴天的天数最多，阵雨的天数最少。
条形统计图(1)
第7单元条形统计图 第1课时条形统计图（1） 【教学内容】：教材第94页例1。 【教学目标】： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程, 初步了解统计的意义, 会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表, 并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 【重点难点】： 重点：学会初步收集和整理数据, 初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 难点：能用条形图表示数, 并能根据统计图回答问题。 【教学过程】： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市2012年8月的天气情况, 从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类, 把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议, 交流自己的方法, 小组代表汇报并展示自己的方法, 教师将两种主要的方法展示在一起, 并提问：同学们有的用统计表表示, 有的画○表示每种
天气各有多少天, 这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少, 但是能看出哪种天数多, 哪种天数少） 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天, 同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 （板书课题：条形统计图） 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图, 用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图, 你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答, 教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 （1）刚才画○的方法和条形统计图相比, 哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天）, 下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天, 也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天, 从条形统计图上不但能看出具体的数据, 还能看出谁多谁少。
条形统计图优秀教学设计
教学内容 教材第94～95页的内容。 教学目标 1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。 2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 重难点 重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。 难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。 教学准备 课件、坐标纸。 教学设计 一、激情导入 课件出示教材第94页例1主题图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。 生1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 引导学生完成统计表中数据的填写。 师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 生2：用条形统计图表示统计结果。 师：条形统计图有什么优点与不足？ 二、探究新知 1．课件出示教材第94页条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。 (1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。 (2)教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。 (3)展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。
2．比较条形统计图和统计表。 师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。) 学生同桌议一议，发表一下自己的看法。 师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。 三、课堂练习 教材第95页“做一做”。 (1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报信息。 (2)你能根据统计图提出数学问题吗？ 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？
第2课时 复式条形统计图教案优质
第2课时复式条形统计图 教学目标： 1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。 2、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。 3、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。 教学重点与难点 1、重点：能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。 2、难点：能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 教学准备及手段：多媒体课件 课型：新授课 教学流程： 一、导入 师：你们知道我们国家有多少人口吗？ 出示例3复式统计表 这里有一张人口统计表，反映某地区1980～2010年城镇和乡村人口数量的复式统计表。 师：你能从这张统计表中知道哪些信息。 师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？ 揭示课题，板书——复式条形统计图。
师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今天我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试。出示两张统计图。 师引导学生说出：标题；纵轴：代表人数，单位：万人，每一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形图和数据。 师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。 二、探究新知 1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量。请你们观察比较后告诉我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？ 师：在比较过程中，你有什么感受？ 师：为什么可以合二为一？ 引导学生明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操作。 2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？ 小组讨论，动手操作绘制统计图，并展示作品学生互相评价。 师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？为了区分开乡村和城镇，应怎么办？ 引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。板书：图例。