《珍爱真生命健康成长》教案及实录
《珍爱生命健康成长》主题班会教案
活动目标
1、让学生了解生命诞生的不容易，体会父母和社会为了生命的成.长付出的艰辛的劳动。
2、通过不珍爱生命的事例教育学生热爱生命，为人为己。
3、通过身残志坚的感人故事让学生提高对生命意义的认识，提升生命的价值。
教学准备
1、与爸爸妈妈谈心，了解爸妈在生育和养育我们时所历经的艰辛。
2、多媒体课件。
3、排练小品。
教学过程
一、导入活动主题
同学们，你们知道世界上哪些东西具有生命（人、动物、植物）（出示图片）正是这些多彩的生命构成了我们缤纷的世界。生命是地球上最珍贵的财富。（朗读文字）
是啊，整个世界因生命的存在而变得生动和精彩，变得丰富和灿烂。我们今天的班会主题就是珍爱生命，健康成长。.
【设计意图：用诗一样的语言，引导学生体会生命的美好，对生命的概念也有大致的了解，从而自然进入课题。】
二、活动一：体会生命来之不易
1、动物生命来之不易（阅读资料）
小螳螂诞生的代价。
小企鹅孕育的艰辛。
2、人类孕育的艰辛
生读孕妇的日记。
【设计意图：从动物生命的诞生到人类生命的开始，从生育到养育，从父母的生养，到社会的供养，一步一步让学生体会的自己生命得来之不易，从而唤起学生们珍爱的意识。】
三、活动二：体会父母的珍爱
父母是如何珍爱我们的生命的，你们知道吗下面请听一个真实的故事《天亮了》创作背后的故事。
１、生讲述故事。
２、听歌曲《天亮了》。
3、谈感受。
4、总结：每一个生命都来之不易，我们都是父母爱的结晶。父母把我们生下，一点点
地拉扯大。大家想一想：当生死来临的时候，父母总是把生留给自己的孩子，把死留给自己。
【设计意图:从诗歌朗诵的情感激发，到《天亮了》一首感人肺腑的歌曲渲染，让学生深深体会到父母对我们生命的珍爱，让学生进一步感受到珍爱生命的意义。】
四、活动三：痛惜我们的不爱
生命如此宝贵，我们本该好好地珍爱它。可事实是这样的吗下面我们看一些事实：
1.湖北某地的一位中学生，因为他的父母对他希望很大，所以对他要求很严格。而这个学生成绩也不错，但似乎不能让父母满意，为此，常与父母闹矛盾。终于有一天，这个学生在“无奈”的情况下，选择了卧轨自杀寻求解脱。
2.成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼，结束了生命。
岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏。当晚，在家人对其教育时，陈某进入家中卫生间，久久不出。家人发现情况不妙，冲入卫生间发现陈某已用两条毛巾将自己吊死在水管上。
4.河南一高三考生，高考成绩估分不理想，竟在家自杀，而高考成绩揭榜时，她的高考总分超过本科分数线33分。
5.因为没能在演唱会现场和喜爱的歌星面对面说上一句话，一名19岁女孩吃下80片安眠药自杀。
6.东东这个长得米高的大个子男生，留下一封简短的遗书后，跳楼身亡.一瞬间就永别了亲人及同学、老师。
7.全球每年有100万人死于自杀，而中国就占了25万。在这些自杀的人中，青少年占很大的比例。据世界太平洋保险组织专家分析，这些人自杀的主要原因在于心理素质差，承受困难的能力差。
２、讨论
还需要很多吗我想已经足够了。针对几个案例，我想问大家几个问题：
（１）请大家评论一下事例当中的学生们的做法。
（２）反思一下自己有没有不珍爱生命的现象学生回答。
【设计意图:从事例出发，在剖析例子的同时反思我们自己的行为，对不爱惜生命的例子感到惋惜，甚至唾弃。教育学生从身边小事做起，珍爱生命，注意安全。】
五、活动四：考考你：安全知识知多少
1、小品：《马路边上玩足球》
2、从小品中谈安全隐患。
3、安全测验。
六、活动五：体会生命的坚强
师：活着就是最大的幸福，活着才有希望。哪怕我们失去了腿，胳膊，眼睛，或者其他的地方，我们都要坚强地活着，还要活得很精彩 .
海伦凯勒的故事
海伦凯勒！ ~她是一个聋盲哑，但凭着自己的不懈努力，却考入哈佛大学拉德克利夫女子学院，后来出版很多部作品。（生读海伦凯勒的话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。）
张海迪的故事
1960年张海迪五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，1970年又随父母下放至山东聊城莘县，自学完成了小学、中学和大学的学习，并学习针灸，在当地行医。张海迪历任第九、十届全国政协委员。2008年11月当选中国残联第五届主席团主席。
千手观音的舞蹈演员
2005年春节联欢晚会上中国残疾人艺术团的节目《千手观音》感动了全中国。 21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。
残疾人李端的故事
08年北京残奥会上，9月12日，在男子三级跳远F11级决赛中，李端以13米71的成绩夺冠，9月15日上午，他又以６米６１的成绩成功卫冕跳远冠军。李端说过这样一句名言：“失去了光明，灵魂不能坠入黑暗；看不见道路，脚步不能停滞不前”。
看了这么多人身残志坚的感人故事，你有什么感受
欣赏歌曲《水手》。
【设计意图：阅读身残志坚的感人故事。教育学生任何时候都不能轻易放弃生命，哪怕到了生命的最后尽头，也要让生命散发出绚丽的光彩。】
七、活动六：思考提升生命的价值。
1、生命如此地珍贵，我们不仅仅要懂得珍惜自己的生命，更要懂得实现生命的价值，那么，我们如何做才能实现我们生命的价值呢（好好学习、孝顺父母、奉献社会）
2、积累生命名言。
结束语：同学们，从今天起，就让我们一起珍爱生命吧！珍爱自己的生命！为了自己为了家人，为了所有爱我们的人，让我们的生命散发出更加绚丽的光彩，实现生命最大的价值！就让我们一起唱起那珍爱生命、展现生命之美的歌曲《怒放的生命》吧！
班会在歌声中结束！
《珍爱生命健康成长》主题班会课堂实录
一、导入活动主题
师：同学们，你们知道世界上哪些东西具有生命
生：（人、动物、植物）（出示图片）
师：正是这些多彩的生命构成了我们缤纷的世界。生命是地球上最珍贵的财富。
生朗读课件上的文字。
师：是啊，整个世界因生命的存在而变得生动和精彩，变得丰富和灿烂。我们今天的班
会主题就是珍爱生命，健康成长。.
二、活动一：体会生命来之不易
师：生命如此珍贵，珍贵首先源自于它得来的不容易，下面我们走进第一个板块：生命来之不易。（课件出示：生命来之不易）
师：我们首先来看一下动物生命的诞生。课件出示：
1、动物生命来之不易（阅读资料）
小螳螂诞生的代价。
小企鹅孕育的艰辛。
师：动物尚且如此，那人呢
2、人类孕育的艰辛
生读孕妇的日记。
师：请告诉我，读完之后你有什么感受
生：我感觉妈妈太不容易了。
生：我感觉妈妈太伟大了。
生：妈妈给与了我生命，我将来要报答她。
生：生命来的太不容易了。
三、活动二：体会父母的珍爱
师：父母是如何珍爱我们的生命的，你们知道吗下面请听一个真实的故事《天亮了》创作背后的故事。
生讲述故事。
听歌曲《天亮了》。
师：一曲感人肺腑的歌曲过后相信你肯定有很多的感触，请谈谈感受。
生：他的妈妈给了他第二次生命。
生：他的妈妈和爸爸很爱他。
生：他的爸爸妈妈把生的希望留给了他们的孩子。
师：每一个生命都来之不易，我们都是父母爱的结晶。父母把我们生下，一点点地拉扯大。大家想一想：当生死来临的时候，父母总是把生留给自己的孩子，把死留给自己。
四、活动三：痛惜我们的不爱
师：生命如此宝贵，我们本该好好地珍爱它。可事实是这样的吗下面我们看一些事实：课件出示：
1.湖北某地的一位中学生，因为他的父母对他希望很大，所以对他要求很严格。而这个学生成绩也不错，但似乎不能让父母满意，为此，常与父母闹矛盾。终于有一天，这个学生在“无奈”的情况下，选择了卧轨自杀寻求解脱。
2.成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼，结束了生命。
岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏。当晚，在家人对其教育时，陈某进入家中卫生间，久久不出。家人发现情况不妙，冲入卫生间发现陈某已用两条毛巾将自己吊死在水管上。
4.河南一高三考生，高考成绩估分不理想，竟在家自杀，而高考成绩揭榜时，她的高考总分超过本科分数线33分。
5.因为没能在演唱会现场和喜爱的歌星面对面说上一句话，一名19岁女孩吃下80片安眠药自杀。
6.东东这个长得米高的大个子男生，留下一封简短的遗书后，跳楼身亡.一瞬间就永别了亲人及同学、老师。
7.全球每年有100万人死于自杀，而中国就占了25万。在这些自杀的人中，青少年占很大的比例。据世界太平洋保险组织专家分析，这些人自杀的主要原因在于心理素质差，承受困难的能力差。
讨论：
师：还需要很多吗我想已经足够了。针对几个案例，我想问大家几个问题：
请大家评论一下事例当中的学生们的做法。
生：他们这样做太不应该了。
生：他们太不珍惜自己的生命了，他们也不想一下自己的生命换来是多么的不容易啊！
生：他们这样做也太自私了，难道不知道生命不仅仅属于自己吗
师：同学们，你们说的真好，下面我们再反思一下自己有没有不珍爱生命的现象
生：我们有时候不注意交通安全。
生：有时候我们不注意上下楼的安全。
五、活动四：考考你：安全知识知多少
师：是啊，虽然有时候我们只是犯了一点小小的错误，但是可能却是终生的遗憾，请看小品《马路边上玩足球》。
几生表演小品：《马路边上玩足球》
师：从小品我们看到了什么安全隐患
生：那个同学不遵守交通规则。
生：那个同学在不安全的地方玩球。
师：对，这个同学对安全知识了解的太少了，那么我们同学又能知道多少呢下面我们进行一次安全测验。
课件出示：安全测验。
师：同学们了解的真不少，但是我们更主要的是时时遵守，安全第一啊！
六、活动五：体会生命的坚强
师：活着就是最大的幸福，活着才有希望。哪怕我们失去了腿，胳膊，眼睛，或者其他
的地方，我们都要坚强地活着，还要活得很精彩。下面我们看看几位坚强的榜样。
课件出示： .
海伦凯勒的故事
海伦凯勒！ ~她是一个聋盲哑，但凭着自己的不懈努力，却考入哈佛大学拉德克利夫女子学院，后来出版很多部作品。（生读海伦凯勒的话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。）
张海迪的故事
1960年张海迪五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，1970年又随父母下放至山东聊城莘县，自学完成了小学、中学和大学的学习，并学习针灸，在当地行医。张海迪历任第九、十届全国政协委员。2008年11月当选中国残联第五届主席团主席。
千手观音的舞蹈演员
2005年春节联欢晚会上中国残疾人艺术团的节目《千手观音》感动了全中国。 21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。
残疾人李端的故事
08年北京残奥会上，9月12日，在男子三级跳远F11级决赛中，李端以13米71的成绩夺冠，9月15日上午，他又以６米６１的成绩成功卫冕跳远冠军。李端说过这样一句名言：“失去了光明，灵魂不能坠入黑暗；看不见道路，脚步不能停滞不前”。
师：看了这么多人身残志坚的感人故事，你有什么感受
生：他们的意志非常坚强，值得我们学习。
生：我们要向他们一样只要生命在，就要努力奋斗，让生命很精彩。
生：我要向他们致敬！
七、活动六：思考提升生命的价值。
师：生命如此地珍贵，我们不仅仅要懂得珍惜自己的生命，更要懂得实现生命的价值，那么，我们如何做才能实现我们生命的价值呢
生：（好好学习、孝顺父母、奉献社会）
师：让我们一起记住几句生命的名言。
生齐读
师结束语：同学们，从今天起，就让我们一起珍爱生命吧！珍爱自己的生命！为了自己为了家人，为了所有爱我们的人，让我们的生命散发出更加绚丽的光彩，实现生命最大的价值！就让我们一起唱起那珍爱生命、展现生命之美的歌曲《怒放的生命》吧！
【点评】
本课的设计对于学生珍爱生命的教育非常深刻，通过一个个生动的故事、正反面事例材料，为学生打开了珍爱生命的大门，懂得了珍爱生命的重要意义。课堂结构清晰层次分明步步推进，师生对话感动人心，是一堂较为成功的生命主题教育的班会课。
《念奴娇赤壁怀古》教案
《念奴娇?赤壁怀古》教案 教学目标： 一、知识与能力 1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。 二、过程与方法 1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。 三、情感态度与价值观 感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学重点： 1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 教学难点： 感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学过程： 一、导入 苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对
他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。这就是“乌台诗案”，被贬黄州。元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。 二、解题 复习有关“词”的文体常识，说说你对古代“词”这一文体的了解。 在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展“指出了向上一路” 1、衍生于诗。词是隋唐兴起的是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。 2、词于我国宋代形成颠峰 3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短 4、词从章法上分前后两部分，称“前片”“后片”，或者“上阕”“下阕”。一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情。（所见所感） 5、根据词作的风格将其划分为两派，是那两派（豪放派和婉约派）。 豪放派与婉约派的风格有什么不同呢 豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。 婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。 解题 1、《念奴娇·赤壁怀古》哪个是题目：念奴娇词牌，赤壁怀古是题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。 （古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发。 2、从题材上来说属于怀古诗。 怀古诗最常用的手法是怀古伤今，当苏轼登上赤壁矶，面对着脚下滚滚而逝的长江之水，他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢 三、简介作者与写作背景：
幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录：小熊学刷牙
幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录： 小熊学刷牙 ⒈使幼儿懂得保护牙齿的重要性。 ⒉教幼儿学习，掌握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。 教学重点： 知道保护牙齿的重要性，学习刷牙的方法。 教学难点： 掌握正确的刷牙方法。 教学准备： ⒈听过故事《小熊拔牙》；
⒉小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊； ⒊牙齿模型一副；幼儿人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子； ⒋录音机，磁带《刷牙歌》。 教学过程： ⒈开始部分。 老师：小朋友，你们听过小熊拔牙的故事吗？今天，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。（小熊出场） （小熊的出现活跃了课堂气氛，孩子们有了很大兴趣。） 小熊：小朋友，你们好。今天，我要和你们一起做游戏。
⒉基本部分。 ⑴引导幼儿讨论不保护牙齿的害处。 （加深幼儿对不保护牙齿害处的认识。幼儿听过故事《小熊拔牙》，都知道一些不保护牙齿的害处，对幼儿的回答，老师加以概括。） 老师：小熊因为不注意保护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告诉我不保护牙齿还有哪些害处？ ①幼儿讨论，交流。 ②老师小结：牙齿如果生病了，会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉，不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清楚，而且也不好看。 小熊：我现在知道要保护自己的牙齿了。不乱吃零食，
每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢？ ⑵幼儿讨论正确的刷牙方法。 ①老师：小朋友会刷牙吗？你来教教小熊你是怎么刷牙的？ （小熊到小朋友中间去） ②请幼儿根据自己的经验谈谈，老师与幼儿共同讨论正确的刷牙方法。 （在这个环节中，老师让幼儿各抒已见。让幼儿作为活动的主体，发表自己的意见。幼儿知道刷牙的方法，但不知如何表达。老师请幼儿用动作示范，老师以语言引导。） ⑶老师示范讲解正确的刷牙方法。
课堂实录简评教案
课堂实录简评教案 课堂实录简评教案 第一课时 师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机 生：齐读 师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？ 生：指名读 师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？ 生：指名读（两位），齐读 师：读书有意思吗注意力集中。这篇课文你读了几遍 生：读了两遍 师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？ 生：水上怎么可能有飞机呢？ 生：哎，飞机为什么到水上去呢？ 师：会说哎！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：茫生：指名读，齐读。 师：写两个，注意看，板书：货、资 生：指名读，
师：大声读，读的再自信点！ 生：齐读，指名读 师：笑眯眯的读，还可以组什么词？ 生：小组组词读资料资源 师：书上怎么说？ 生：物资 师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。 生：齐读：汲 师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。 生指名：乔丹 师握手 生指名读，齐读。 师：板书：水 生：汲水 师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。 师指读，生齐读生字。 师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。 生自由读。 师：谁愿站起来读第一自然段敢读吗那为什么不举手呢 生：敢！指名读。
师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边 生重读 师：一起读，生齐纠正读。 生继续读，重新读 师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读 生接着往下读。 师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？ 生自读。 师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。 生：指名读 师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。 生齐读 师：完整词语板书：茫茫、大 师：听他读奇怪 生指名读 师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上1/3123下一页尾页 生齐读 师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？ 生自读 师：我发现你们的表情不错，声音好象不行
余映潮《春》课堂实录
余映潮老师《春》教学实录 一、导语 1、直接入课，今天我们学习《春》。 2、作者作品。这是朱自清写的一品精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。 师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口 二、学习方式 美读《春》 训练活动。训练段 三、积累 1字音字形略 读起来，纠错再来度，用手指在桌子上写: 藏抖擞薄嘹亮蓑衣 2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来 师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶 3、精妙用字，读句子注意划线的美词 主要是张钻闹酝酿卖弄等 教师范读，生自由度。 师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。 四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说 师：首先在第三段批注小草，有景到人角度丰富，绘景写人角度美。 第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩的概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。 师：现在请说话。第四段请你来，一二三我找三个人。请你来。 生甲：赞花 师：我用过了，你不能用 生乙：绘画 师：这个还可以吧！还有其他说法吗？ 生丙：赏花 师：欣赏花的色彩。请你概括第五段。 生甲：描风 师：思路对了，但是描风不好。请继续，风字前加个动词不好加。 生乙：春风 师：不好语言形式不对，请你说 生丙：感风 师：不太好请继续 生丁：唤风颂风 师：这个说的过去，第六段 生甲：观雨 师：好听继续 生丁：赏雨 师：用过了不好 生：绘雨 师：用过了 生：说雨
师：不好听 拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨 这种概括就难多了，一起来读一读。 五、继续精段手法赏析 师：继续学习来吧读吧桃树杏树你不让我我不让你........... 生齐读 师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。 师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！ 生读 这一次读的好多了。再来读，要读出重音来。师范读：闭了眼满是.....比如这里的嗡嗡的闹着要读出其味道来，蝴蝶要读的美一点读出重音来读吧！ 生齐读。 师：又进不步了，还要注意阅读的毛病儿化音要轻读，来再读一遍抒情一点开始读。 生读 师：这次读的好听多了，开始让大家做另外一件事，欣赏这一段中的手法、写法，比如写花就写花，还要写密封蝴蝶，写桃树梨树还写野花，再比如你不让我，我不让你等整段文字中都有手法。思考旁批然后交流。 师：好，自由说话举手发音，好一位两位三位，先说三位。 生：你不让我，我不让你. 师：应该这样说我欣赏到的是....它就是拟人手法。 生：我欣赏到的是红的像...用了拟人修辞 师：还有排比、反复，谢谢你，接着来 生：蜜蜂嗡嗡第闹着，借蜜蜂的闹熏染了花的美 师：这才是真正的手法，请继续 这是高妙的手法，叫做衬托，同样写野花也是衬托，上上下下都是花，批注四个字”以物写物”写蜜蜂蝴蝶衬托花美，继续说还有重要手法。 生：散在草丛里还眨呀眨的是拟人 师：谢谢你赏析太浅了。闭了眼树上仿佛满是桃儿...这是手法，请你说话 生：这句运用了想象。，丰富了景象。 师：想象穿插在文中是穿插的手法，这一句有多重手法，眼前没有的想象出来就是化虚为实，这也是手法，把虚写的写成实际的，继续说。 大家看看你不让我，我不让你..请你来所这是什么手法？ 生：拟人 师：不能再说拟人，大家想象树本来是静态的写成了动感，这就是化静为动，批注写法，这是描写画面常用的手法，归纳一下有化静为动穿插想象映衬烘托还有一中手法叫短句连用，总的来说就是渲染烘托的手法。现在请大家观察课文第三段，以物写物手法，看小草片段，写草就写草为什么还要写人，这也是手法叫以人衬物，有了人的喜爱景物才会更美好。比如我们学的少年闰土中深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月...，是相反的手法叫以物衬人。六、读背训练，写写美段背诵 读吧！背吧！ 好的请大家观察，这几句用的是触觉，继续接着看嗅觉听觉美妙的层次就出来了，继续背，这样就好背多了。 再做一次笔记，五觉写景法，应该还有味觉，如前面的“花里带着甜味了”，好了一起来背吧！
念奴娇·赤壁怀古优秀教案 一等奖
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教学目标】 ★知识与技能：1、品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。 2、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法。 ★过程与方法：1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画， 2、能够感词人所感，体味艺术美的感染力， ★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。 【教学重点】品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。 【教学难点】品味《念奴娇?赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。 【教材分析】《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼词作名篇，也是文学史上豪放词的扛鼎之作，地位非常重要。苏轼在人生劫难中登临赤壁矶，奔腾而去的长江水引发了他无限情思，他追忆古人之功成名就，慨叹自己之老来无成，笔墨间尽显苍凉悲壮之气。 【学情分析】学生以前学过苏轼词作，但多为婉约风格，鉴赏这一首豪放词，可带领学生体会苏轼多变的风格，同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法。 【教学方法】诵读法比较法朗读法讨论法 【教学时数】二课时 【教学过程】 在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展“指出了向上一路”，今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》。（教师板书） 婉约派。）其代表人物是谁？（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照）（学生讨论解决） “我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大 汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？（学 生讨论，教师总结归纳） 豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。 婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。 苏轼是文学高手，其词作豪放处胸胆开张，婉约处凄切迷离，正如他在一首诗中所写，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，大手笔正是如此，苏轼总会给我们无限期待） （师生齐背苏轼婉约代表作《江城子十年生死两茫茫》体会其风格。） 古人云，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，又云“山令人古，水令人远”，多情的诗人登山临水，探幽访胜之时，美妙的自然往往能触动诗人的情怀，此时，浩淼的时空，纷
幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公开课教案及课堂实录
幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公 开课教案及课堂实录 教学目标： 1、通过师生共读故事，了解书的内容。 2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。 3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。 活动准备： 图文对照的课件 活动过程： 一、激趣导入 1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？ 2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？ 3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。 二、共读故事 猜一猜 1、今天会是谁的幸运一天呢？
2、理解“幸运”的意思。 （三）读一读 师生共看故事，读故事。读中交流、思索。 一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！” 看到这里，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？ （自由发言） 那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。 挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：
《荷塘月色》公开课教案课堂实录
《荷塘月色》课堂实录 授课人：刘世科 一、导入新课 俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。”可见，人的外部包装是十分重要的。那么，想把写景散文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？ 今天这节课我们就一起来看看朱自清先生是如何包装他眼中的景物的。二、文本研讨 （一）诵读、鉴赏第4段 师：作者主要从哪些方面来写的来描写月下荷塘的？ 生：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水 师：找出描绘这月下荷塘美景请的句子，并说说运用了哪些修辞手法。 生1：荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法。 师：这样的比喻手法有什么好处？ 生1：写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。 师：作者又是如何描绘荷花的？ 生2：荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法。 师：运用了什么修辞手法？这样用有什么好处？ 生2：“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法。用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态，形象生动。 师：荷花又是什么样的呢？ 生3：荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。师：（这里面作者运用了什么修辞手法？ 生3：比喻 师：既然是比喻，我们不妨用比喻的手法找找本句的本体、喻体。 生3：“清香”比喻成远处的“歌声”。 师：大家有没有发现一个问题，比喻都是有相似之处，那么这个“比喻”有形似之处吗？ 生：没有。 师：那么这还是比喻吗？ 生：是或不是 师：其实不是这是我们今天将要学习的一个新的修辞手法--通感，其实这个修辞手法也不陌生，我们在学《应和》时就给大家讲过了。那什么是通感呢？）通感：一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通感修辞。 师：那咱们再看这句话，“缕缕清香”和“渺茫的歌声”是把哪两种感觉给连通起来了？ 生：嗅觉和视觉
《念奴娇•赤壁怀古》教案(苏教版高一必修教学案例)
《念奴娇•赤壁怀古》教案(苏教版高 一必修教学案例) 《念奴娇•赤壁怀古》教案 教学目的： 一、学习本文写景、咏史、抒情相结合的写法，学习精炼、生动的语言，以及修辞手法的运用。 二、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 三、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 四、背诵全文。 教学设想： 一、安排两课时。 二、本文是苏轼豪放词的代表之作。其豪放的词风、优美的语言以及意境、词人复杂的内心世界浑然天成，采用反复诵读、启发讲解、比较阅读的方法。 第一教时： 教学要点：解题、通读课文、讲解全文。 教学内容和步骤：
一、导入： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。” 请问：这首诗中的“三父子”是谁？（苏洵、苏轼、苏辙） 不错，我们今天就学苏轼的一首词《念奴娇•赤壁怀古》 二、作者及写作背景介绍： 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 看一下题目——念奴娇•赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤
《看一看(一)》课堂实录教学设计2篇
《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 Classroom recording teaching design of "take a look (1)"
《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《看一看（一）》课堂实录教学设计 2、篇章2：二年级数学《看一看（一）》教学设计 篇章1:《看一看（一）》课堂实录教学设计 一、教学目标 1通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。 2知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。 3积极主动参与观察活动，发展空间观念。 二、教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上
册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体 形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有 前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从 不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个 认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看 到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。 三、学校及学生状况分析 我校是一所市重点实验小学，教学设备比较先进，有多媒体 教室。本班学生绝大部分来自城区。学生活泼好动，思维活跃， 说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会 从两个方向观察简单物体，本课在学生已有的基础知识和生活经 验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中 所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。 四、课堂实录 片段一 师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？ （有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外 星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。） 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能
三年级语文上公开课掌声教学案例、教案课堂实录及反思
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，
以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。
【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 生2：故事讲完了，教室里又响起了
热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过
初中语文《春》课堂教学实录(附教案)
《春》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 课堂实录： 一、导入： 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。 二、朗读课文，整体感悟。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 （学生配乐朗读） 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。 三、品味语言。 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？ 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。 （学生自由朗读自己所选段落）
2.3.3念奴娇赤壁怀古教学设计
临清实验高中学科：语文编写人：王文娜审稿人：陈红艳 《念奴娇?赤壁怀古》教学设计 一、教材分析 《念奴娇.赤壁怀古》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第六篇课文。本单元阅读教学的内容是宋词。宋代是词的鼎盛时期，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。这单元选了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物，他们是宋词豪放派与婉约派的词人代表，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。教师通过引导学生赏析这些词作，让他们能初步感知宋词的特点与美感。 这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。 二、教学目标 （一）知识目标： 1．了解本词背景及作者相关情况 2．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。 3．学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。 （二）能力目标： 1．通过比较赏析，提高学生对古诗词“一切景语皆情语”的理解。 2．培养学生主动、合作、探究精神，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。 （三）情感目标： 1．通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，品味本词的意境美与人情美，让学生从中受到美的熏陶。 2．体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。 三、教学重点和难点 1．重点：引导学生体会这首词景物、人物、情感交融的手法，感受作品雄奇壮阔的意境。 2．难点：体会作者在词中所抒发的复杂情感。 四、学情分析 近几年的高考语文越来越注重文化底蕴与文学内涵的考查，为此，古诗词鉴赏便成了高考语文命题组专家这盘文化大餐中的一道脍炙人口的美味佐餐。题型由原来的客观选择题改为现在的主观赏析题，从而加大了解题的难度，因而古诗词鉴赏题被学生喻为色香味俱佳而又难于采摘的葡萄。为此，教师在古诗词教学中若能告诉学生一些鉴赏的方法与要领，也许就能让学生走进诗词美妙的意境之中，从而培养学生的审美能力。 五、教学方法 1、学案导学：见预习学案。 2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案，背诵诗歌 2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案 3．教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究 七、课时安排1课时 八、教学设计 （一）预习检查，总结疑惑 1、检查预习，了解背景
《小伙伴》课堂实录_教案教学设计
《小伙伴》课堂实录 执教：乔溪小学李深德 记录整理：东林小学周滢 一、谈话导入 师：大家来读一读黑板上的字，会读吗？ （生齐读：小伙伴） 师：同学们在集体中生活，你能说说你的小伙伴是谁吗？你经常跟他做什么？ 生：我的小伙伴是陈凯，我经常和他玩。 师：玩什么？ 生：玩捉迷藏。 生：我的小伙伴是沈晨杰，我经常和他玩跑步。 生：我的小伙伴是宋洁，我经常和她玩捉迷藏。 …… 师：我们来写一写“伙伴”这两个字，大家跟老师一起写。 （师在田字格板书，生跟着书空） [评析：在这一环节，教师让学生说说自己的小伙伴是谁，经常跟他做什么，让学生从实际生活经验出发来理解“小伙伴”一词，学生理解起来就很简单轻松。] 二、初读课文，学习生字词语 师：今天，老师带大家去认识四个新的小伙伴。（课件出示图片）喜欢他们吗？
生：喜欢。 师：这四个小伙伴就在今天学的这篇课文中，请小朋友们自由读课文，你觉得第一次读的时候要注意什么？ 生：我觉得要仔细。 生：我觉得声音要响一点。 生：我觉得要把字读准。 师：对了，第一次读的时候要注意生字的读音，把它读准确，还要读通顺。 （生自由读课文） （课件出示词语） 师：你会读这些词语吗？谁来带大家读？ （指名几个学生读，其他学生跟读。） 师：你觉得读的时候哪几个字要注意？ 生：我觉得“午餐”的“餐”不要读成“chan”。 生：“矿泉水”的“水”是翘舌音。 …… 师：小朋友看着拼音会读了，那么去掉拼音会读吗？ （指名学生读去掉拼音的词语） 师：小朋友们会读生字吗？咱们来开小火车读。 （生开火车读，师随机正音） 师：我们认识了这些生字宝宝，小朋友学得真不错。 [评析：在这里，我觉得先学词语，再学生字没有必要，可以先指名学生领读，再开小火车读，用多种形式的读来学习词语，而生字可以在词语中用红色标出，穿插到词语中去学。]
《春》名师课堂实录
《春》名师课堂实录 师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 赵雅婷：就一个字——美! 朱华伦：美不胜收。 师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。 吕威：还很快乐。 黄一哲：我感到很幸福，很美好。 师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。 胡博：美丽的景致让人目不暇接。 师：哦，景色美，美景多。 邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。 师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。 杨超：我还觉得春风十分温暖。 孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。 师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善
于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? 生：(异口同声)三个! 师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：?人盼春，大自然报春。?(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生：(齐)恰当! 师：为什么? 张楚舒：课文一开始就说?盼望着，盼望着?，可见人在盼春。?东风的脚步近了?，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 邓璞：人赏春，大自然绘春。
苏轼《赤壁怀古》教案培训资料
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案 彬县新民中学胡元平 教学目的： 1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。 2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 [难点重点分析] 1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？ 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、格律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。[教学设想]联系余秋雨的《东坡突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积
极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。 教学时间：一课时 [教学步骤与内容] 一、导入： 介绍余秋雨的《东坡突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。《念奴娇·赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二、指导朗读，正音，读出气势。 三、研读课文，学生整体把握全词内容。 1、大江东去浪淘尽，千古风流人物。 分析“大”、“淘”---------有气势。 淘尽风流人物，解释“风流人物”---------无数出色的人才。 2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。 小组讨论 明确：小乔初嫁了---------美人配英雄 雄姿英发-----------有气魄 羽扇纶巾--------------儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇，是个风流人物
《雪》(鲁迅)教案及课堂实录 教案教学设计
《雪》(鲁迅)教案及课堂实录教案教学设计 《雪》鲁迅 预习课教案 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。 二、预习过程 1. 自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。① 写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。② 诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：① 句子赏析： a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的
雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。②课文结构（两部分）。③写作手法：对比手法，突出景物特点。 ④比喻手法在文中的运用。 4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5. 小写作：学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6. 展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。 课堂实录（展示课） 一、明确目标 师：……从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 生1：北国风光，千里冰封，万里雪飘…… 生2：终南阴岭秀，积雪浮云端。 生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。……
全国教学大赛一等奖《春》教学设计
全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱） 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文品味语句体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） ①自由地朗读课文，说说这是一个的春天。 ②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） ③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？ 四、展示交流：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） ★春草图： 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。 2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。） 3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。 4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）
念奴娇赤壁怀古教学设计
科研课题实验课教学设计方案 教学设想： 宋词的鼎盛时期名家辈出，风格迥异。第四模块的第二单元所选的几位大家的名作兼顾豪放和婉约两种风格。《念奴娇﹒赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，融景物、感喟、哲理于一体，雄浑苍凉大气磅礴，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的境界和深邃无比的历史沉思，给人以撼魂荡魄的艺术魅力。在教学中要反复吟诵，努力传达词人所表达的感情，体会其声律之美。知人论世，加深对词人及作品的理解和把握。从炼字的角度引导大家进入词的境界，拓展学生想象和联想的空间，鉴赏诗词的语言美，情景浑然交融的意境美；学会深入探究文本，对作品进行个性化解读。， 教学目标： 知识与技能 掌握豪放词的基本特点；初步学习一些鉴赏古诗词的方法；品味词的意象意境；熟读背诵。 过程与方法 1、诵读感悟法 诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我要认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。 2、情景教学法 根据文中所描绘的情景，生动的语言，创设情境，走进作者的内心世界。3、合作探究教学法 在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。 情感态度与价值观 教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。 教材分析与处理： 怀古诗是中国古典诗词中一个重要的题材，诗人们通过这些诗词向读者展示
了许多人生感怀。怀古诗词有许多共通之处，本课将以北宋豪放派代表人物苏轼的《念奴娇赤壁怀古》为例，引导学生把握词中的意境，感悟诗人深沉的思考，从而学会如何鉴赏怀古诗词。在教学中把朗读和鉴赏重要词语和句子放到中心环节，以读带动感悟。 学情分析： 学生经过以往的学习已具备鉴赏诗歌的初步能力，但是对语言的感悟，诗歌意境、情景交融的艺术技巧把握还很薄弱。仍然需要教师的引导和点拨。 教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导（由林语堂对苏轼的评价引入新课，通过此环节让学生对苏轼的杰出才 能有一个更深刻的印象，增强学生对苏轼的崇拜感。）他是一个不可救 药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪， 大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒 主义的人，一位瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书， 酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者， 一个诗人，一个小丑。他是谁？ 二、读过渡语：让我们怀着这种崇拜的心情一起去拜读苏轼的千古名篇《念奴 娇赤壁怀古》。有人说读苏轼的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美美的读一把。 读诗应该注意什么？要注意重音、节奏、情感、意境。朗读诗歌的最高 境界是吟读诗歌，吟读诗歌就是要求读的味道更足，情感更浓，意境更 美，慢而有拖音。 1、学生按要求先自渎一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。 2、教师配乐范读，让学生体会诗歌的音乐美。 3、学生配乐朗读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢， 时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。 4、学生齐读一遍。 三、品（此环节是本堂课的重点部分，主要通过诵读法、情景教学法和合作 探究教学法来解决问题。设计情景，探究问题。） 1、感受上片意境之美：（用文中的短语概括眼前之景；学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处，品味语言之美。） 问题1：同学们从文题看文本是一首怀古诗，那么怀古诗一般的写作思路怎样？讨论后归纳总结（眼前之景----所思之人----抒己感想） 问题2：苏轼如何写眼前之景的呢？请用原文回答。 答案：乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪 问题3：诗人笔下的景色美吗？你认为那个字最有表现力？（引导学生鉴赏“穿拍卷”感受诗歌语言的精妙。） 问题4：那否用词中的一个短语概括画面特征？