教师幽默语言训练读后感
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《教师幽默语言训练》读后感
幽默的语言使教师可以把教育意图直接导向学生,实现心理沟通。这种力量像一座桥梁,密切了师生关系,融洽了交谈气氛,交流了师生情感。特别是新课程教学,讲台上已不再需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味,提高学习兴趣,增进记忆,活跃思维能力,从而达到更好的教学效果。
一、丰富的知识,生动的讲述,激活课堂教学。
要拥有幽默语言,教师必须注意在日常生活和工作中积累知识,会借用,善创新,并使幽默成为自己教学实践的组成部分。这样一来,才能在课堂上挥洒自如、出口成章。有一次学生问及"擀面杖吹火"的歇后语是什么,我没有正面回答,而另辟奚径说"七窍通了六窍"。待他深思,明白答案是"一窍不通"时忍俊不禁回味无穷。所以学生印象深刻,既达到了教学效果,又活跃了课堂气氛。
一个教师能娴熟地运用幽默的语言,可以使叙事更加具体、生动,说理更加深刻、透明,抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况,加强了学生的印象,达到寓教于乐的境界。
二、掌握技巧,引导得当,进行思想教育。
教师语言幽默往往以其语言信息传递方式的变异组合,完全超出学生可以预料的范围,从而产生奇在意外、巧在其中的表达效果,使学生能有所思、有所悟,体会个中意味深长的含义。
有一次考试中,一位同学藏了一本书准备舞弊。我慢慢地走过去拿过他的书并说"考试带什么书呢?难怪只输不赢哩……"。巧妙地通过谐音转换,用新的语义掩盖原来的意思,导致同一语音形式中不同意义的相互冲突,产生了诙谐效果。
教师管理学生,进行思想教育,要针对复杂的心理个性,采取多种形式的幽默技巧,在轻松但又深刻的情境中,具体分析其错误倾向,走进他们的心坎里,达到心服口服永远受益。
三、急中生智,临场应变,化尴尬为幽默。
老师在课堂教学中不可能不出错,但碰到意外也应从容不迫,机智处理,实事求是去改正,善于引导,化消极因素为积极因素,把失误变为机会,尽量达到教与学的和谐统一。
上公开课,来了很多老师。刚一落座,某生大概是紧张,哗啦一下书和文具全掉地上,他满脸通红,不知所措。我一句"哟!你怎么知道今天这节课不同凡响?那好哇,用心听课……"轻松化解意外事件,愉快地导入课堂教学。
总之,幽默语言的运用是以教师工作的教育特性为前提的,离不开教师的真情善意。幽默作为一种情趣与哲理有机统一、启发与审美兼容的表达方式,要求教师运用时,必须做到情趣健康、謔而不虐、益智明理。切忌粗俗肤浅,也不能单纯搞笑,更不能伤害学生的自尊心。
教师运用幽默的语言可以使教育获得无穷的活力,既可以缓解学生的心理压力,又能发掘学生的潜能;既能润滑师生之间的人际关系,又能改善课堂教学的氛围。
浅谈课堂幽默语言的魅力
教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,往往直接影响着学生的学习效果。作为一名小学语文教师,应是语言运用的典范。其课堂教学语言,不但要力求规范清晰、准确严密,而且还应该符合小学生的接受心理,变得为学生所乐于、易于接受,因此,课堂幽默语言的魅力能激发起学生的学习欲望和兴趣,从而达到调动学生学习积极性的目的。
一、把话说“通”。
这是指教学语言既要有书面语言的精确,又要有口头语言的明白易懂,易于被学生所接受。大量的教学实践表明,教学取得成功常常是因为教师能深入浅出的讲清问题,不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四,词不达意,含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂,就必须对教材上的书面语言进行加工、改造,这是一个创造性过程。既要渗透教学大纲的要求,又要按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后,还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式,从而使学生容易接受和理解。
二、把话说“活”。
有位教育家说过,世界上没有枯燥的知识,只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂,如果教师没有好的口才,语言不生动形象,即使是生动有趣的内容,也会讲得干巴巴,索然无味。
三、把话说“准”。
准确性是教学语言的灵魂,没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言,无论用词如何考究,语句怎样华美,都会显得苍白无力。
四、把话说“趣”。
幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智。是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智,常会在师生之间筑起无法理解的高墙,增加许多无谓的矛盾,实践也证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和工作中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛。
五、把话说“美”。
美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力,使学生学得轻松有趣,而且可以陶冶学生的心灵,有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想,唤起他们对美的体验和追求。
由此可见,语言表达形式的新颖多变,无疑是激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的一个有力因素。当然,提高教师课堂语言表达技巧的最终目的,是为了培养学生领会语言、运用语言的能力。为此,必须给学生留有充分的学习、掌握语言的余地。这就要求教师的课堂教学语言必须体现一个“精”字,不但讲解要精,言简意赅,而且还应该极具启发性,举一反三,这样才能把教师的语言表达技巧,转化为学生掌握、运用语言的能力。