六年级科学第五单元第二课能量的转换教案
汤河学校导学案（科学）科
2014 年 5 月20 日制订
教学反思
附课件：
苏教版六年级下册科学 教案 2.能量的转换
2．能量的转换 【教学目标】 1．知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并知道能量的具体转换过程。 2．通过自主探究、小组合作交流能形式探究能量的转换过程。 3．激发学生热爱科学、主动探究科学的奥秘。愿意与同学合作与交流，立志为祖国建设做贡献。 【教学重点】 知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。 【教学难点】 理解各种形式能量之间是如何转换的。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：灯泡、细铁丝、软木塞（橡皮）、花生米、烧杯、温度计、火柴、铁架台、石棉网等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、情景导入 1．出示放风筝的图片，同学们，风筝为什么能飞起来呢？是什么在起作用呢？（风能让风筝飞了起来。） 2．出示植物生长的图片，同学们，你们知道是什么让植物生长的吗？（光能使植物生长，进行光合作用。）光能还有什么作用呢？（光还可以发电，可以使物体发热，特殊的光可以看到人体骨骼和骨骼内部……） 3．出示烧开水的图片，热能可以做什么？（热能可以使水烧开，可以发电，可以使湿的物体变干，可以烧熟饭菜，可以取暖……） 二、实验探究 1．谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。（认识能量之间的转换）2．教师按照教材上的实验操作，提出做点燃花生米加热水小实验的要求。 3．提问：请同学们猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？ （用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。）4．学生分组实验，完成实验报告单。
5．研讨：对比加热前后水温的变化，说说在这一过程中能量是如何转换的？ （指出：花生米里的能量是化学能）（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。） 板书：化学能→光能、热能 6．教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的热水也是由烧水的材料煤、柴草等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。7．解决问题： （1）（课件出示教材第56页上的图）引导学生观察能量转换的过程。描述图中能量转换是如何进行的？ （2）小组内讨论交流。 （3）全班汇报交流结果。 （4）师生共同完成能量转换过程的描述。（课件出示）太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能和声能。从而使水烧开。（课件出示）即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能→声能。 三、实际应用 1．谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 2．讲解飞旋的扣子的做法及玩法。 3．让学生小组合作按要求制作玩具。 4．学生们展示自己的玩具，比一比谁做得好。在学生玩过之后研讨：这里面蕴藏着什么科学道理？ 5．全班交流其中能量转换的过程。 6．请同学们回想自己玩过的溜溜球，其中能量又是如何转换的？ 7．出示太阳能应用材料，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。 8．学生交流讨论其中能量转换的过程。 9．出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。 10．小结：科学就在我们身边，小玩具里也蕴藏着大道理！ 四、拓展延伸 1．运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将第56页下闹钟过程中的能量转换过程画出来，应至少画两种能量转换。 2．全班交流创作结果。 【板书设计】
小学科学《能量的转换》说课稿
小学科学《能量的转换》说课稿 小学科学《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点——能量的转换。教学内容分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 （放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。
2.科学探究： （1）能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。 （2）指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．情感态度和价值观.： （1）乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境,激发探究兴趣，认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过 （放映幻灯4）身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事， 再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经
苏教版科学六年级下册第五单元第二课能量的转换同步练习B卷
苏教版科学六年级下册第五单元第二课能量的转换同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共10题；共18分) 1. （3分）列举早晨起床后到出门上学的这段时间里，你经历的能量转换过程。 （1）点亮台灯：台灯把电能→________ ； （2）用热水洗脸；热水器把天然气中的化学能（或电能）→________ ； （3）吃饭后去上学：你把食物中的化学能→________ ； 2. （2分）打开电视，电能转换成了________和________。 3. （2分）搓一搓手，________转换成了________和光能. 4. （1分）我们吃的食物是把________转化为我们运动所需要的动能。 5. （2分）电风扇是把________转换成________。 6. （1分）风力发电机是把________转换成电能。 7. （1分）电池是把化学能转换成________的装置。 8. （1分）锯木头会发热是因为________转换成热能。 9. （2分）阳光下的植物是把________转换成________。 10. （3分）电脑工作是把电能转换成________、________、________。 二、判断题 (共2题；共4分) 11. （2分）能量转化是无法人工控制的。（）
12. （2分）煤中贮的能量是热能和光能。（） 三、选择题 (共3题；共6分) 13. （2分）在以下例子中由电能转化为光能的是（）。 A . 电灯 B . 干电池 C . 太阳能 D . 油灯 14. （2分）当演奏电风琴时，电能被转换成（）。 A . 潜能和热能 B . 声能 C . 光能和声能 D . 热能 15. （2分）在一个落地式大摆钟中，钟的潜能转化成（）。 A . 化学能 B . 电能 C . 动能和声能 D . 热能
能量的转换教案
《能量的转换》教案 教者：周凤官 教学目标： 1.知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式，并知道能量的具体转换过程。 2.能够学会用卡通图解释能量转换的过程。 3.能制作简单的能量转换的玩具。 教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。 教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。 教学准备：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线、记录单等。 教学过程： 一、情境导入 上节课中，我们已经认识到各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。 下面请同学们说说生活中的两个例子（1）打开电视看节目.(2)冬天天冷了，两只手互相搓搓。（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了和声能、热能了。）这里都发生了什么样的能量形式的变化？ 其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就是我们今天要研究的课题（能量的转换） 二、实验探究 1.认识能量之间的转换 下面我们通过一个小实验来研究“能量是如何转换的？” （教师点燃花生米，给烧杯中的水加热。） 提问：猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？ （用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。） 2.大胆猜测一下，这个过程中，都发生了哪些能量的转换？（指出：花生米里的能量是化学能） （全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。）板书：化学能→光能、热能 3.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的水也是由烧水的材料煤、木柴等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。
六年级科学下册 能量的转换教案2 苏
（苏教版）六年级科学下册教案能量的转换 一、教学目标： 1.科学概念 用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以互相转化。 2过程与方法 通过列表的方式，了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；能制作“蛙声筒”并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。 3情感态度与价值观 能积极地从事有关能量转化的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣；初步体验能量守衡的规律。 二、教学重难点： 1.重点： 认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。 2.难点： 应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。 三、教学准备： 有关能量转化的图片资料。使用太阳能电池的计算器、手摇发电机；瘪了的乒乓球、铁丝、绳子、开水等。制作“蛙声筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗线、筷子、松香等。）
四、教学过程： (一)引入 我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量，如风能、机械能、电能、热能等，那么你知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？ （二）探讨电能为我们做什么 1.提问： 说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？ 2.探讨： 家用电器都是一种能量转换器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。（教师出示灯泡边亮灭电灯边说）如电灯是把电能转化为光能和热能。 我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。教师出示记录表（如教材所示），以电灯为例，做记录示范。 3.学生分组讨论.填表.教师巡视。 4.小组交流汇报.小结。 （表格这里输入的能量形式都是电能，表中列举的电灯为我们做的事是“照明”，输出的能量形式是“光”和“热”。我们需要的是“光”，热能虽然不为我们所用，但它是伴生的。用电器往往不只输出一种形式的能，它们也不是利用了能量输出的全部形式，比如电吹风把电能转化成了风能.热能和声能，但我们并没有利用声能。学生对照着电灯的分析，通过对家用电器的讨论，对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。） 小结： 用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。5.引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备，比如电车.电动自行车，等等。它们把输入的电能转化成了什么形式的能，为我们做了哪些事。
能量的转换
能量的转换 厦门英才学校苏文建指导老师：段清华、姜广东一、设计概述 本节内容选自苏教版六年级科学下册；本课是学生在对能量及能量形式有了初步的了解后，将引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们今后学习物理学最普遍的定量之一——能量守恒定律打下感性认识基础。 本课的主要教学活动有：用点燃的花生米加热适量的水、通过实例描述能量转换的过程、动手做能量转换的玩具、用图文结合的形式设计能量转换图等，让学生在“做”和观察中领会能量的转换。 二、教学目标 ●知识与技能 1.了解能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。 2.知道能量的具体转换过程。 ●过程与方法 1.能够学会用模式图、简图等方法来解释能量的转换过程。 2.学会玩一个简单的能量转换玩具。 ●情感、态度和价值观 1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。 2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的 生活。 三、教学重难点 教学重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 教学难点：能够分析各种形式能量之间是如何相互转换。 四、学情分析 通过平时的观察，发现不少孩子在科学学习中存在几个显著的问题，如：缺乏独立思考的习惯，过于依赖课本；缺乏质疑问难的勇气和习惯，过于被动；缺乏交流合作的意识，导致实验探究过程效益不高等等。同时，我们也看到了六年
级的孩子已经有了自己独立思考的能力，所以探究的教学思路恰好也契合了这个阶段学生的心理特点。 五、教学策略 根据学情，本节课的设计采用以探究为核心方式，以质疑、讨论、交流等为主要策略，在教师的启发引导下，学生不断地发现问题、提出问题、解决问题，再发现问题和提出问题……从而，将学生在对各种各样能量形式有了初步的了解后，进一步探究能量之间是如何进行相互转换的，将情感态度与价值观渗透贯穿思维的全程。 六、教学资源 教师资源：自制PPT课件、教学视频、花生米、酒精灯、数字温度计、烧杯、火柴和支架等器材。 学生资源：A4纸、纽扣、细线等 七、教学过程 （一）导入新课——初步认识能量转换 1、谈话：上课前有点紧张，我们先摩拳擦掌一下，你有什么样的感觉？（发热）物体发热就具有热能，那热能是从哪里来的呢？（摩擦手产生的）我们手来往摩擦也就是在运动，具有动能。那动能和热能有没有关联呢？ 2、（观看视频）提问：我们看一个自动跳蛙，跳蛙的动能是从哪里来的呢？弹簧的能量可以叫做弹力势能，那青蛙的动能和弹性势能有没有关联呢？什么关联？（动能是从弹性势能中来的） 3、总结：生活中有很多这样的例子，具有不同形式的能量有着很密切的联系。 【设计意图：通过活动体验和视频等方式来调动学生的前概念，让学生初步了解能量之间是可以相互转换的，为后面的学生做了铺垫。】 （二）演示实验——探究能量如何转换 1、谈话：生活中还有各种各样的能量形式，它们之间有什么关联，下面我们通过一个小实验来看看。 2、演示实验：用蜡烛点燃花生米，并用燃烧的花生米去加热水的小实验，
六年级科学下册《能量的转换》教案
六年级科学下册《能量的转换》教案 一、教学目标过程与方法： 1、能够制作出简单的能量转换玩具。 2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。 3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。知识与技能： 1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2、知道能量转换的过程是怎样进行的。 3、知道模式图、卡通图是用结实研究过程和结果的一种方法。情感、态度与价值观： 1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。 2、愿意合作与交流。 3、体验到能量的神奇。 二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。 三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果 四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。 五、课时安排：二课时六、教学过程：教学过程效果分析 一、导入新课
1、复习：什么是能量？举例说说能量在生活中有什么作用？能量的大小与物体的运动有什么关系？ 2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。 二、认识什么是能量转换。 1、游戏研究：搓手。请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？ 2、学生游戏思考，学生汇报 。 3、这些能量是怎样产生的？板书：食物的化学能摩擦产生的热能 4、通过简单的分析，你有什么发现？ 5、小结：我们发现能量是可以相互转换的这是能量一个重要特征。 6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。 7、学生汇报 。 8、实物投影或看P45图分析：图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？ 9、学生讨论分析并汇报 记录。 10、小结。板课题。 三、了解并描述能量转换的过程。
1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式表现。 2、学生自由构思绘画。 3、展评小结。 四、做一个简单的能量转换玩具。 1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。 2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。 3、我们一起做个玩具，研究它的能量转换方式。 4、学生看图制作。 5、学生分析，汇报 。 6、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。 五、布置作业 1、本课习册学习传真机部分。 2、回家观察各种物品使用能量的情况。板书设计： 2、能量的转换化学能→机械能→热能 (xx)
六年级下册科学教案-能量的转换 苏教版
教学设计： 能量的转换 教学内容： 苏教版小学科学六年下册第五单元第二课 教学目标： 过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换。 科学知识：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。情感态度与价值观：制作简单的能量转换的玩具过程中体验到快乐。 教学重点： 知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。 教学难点： 理解各种形式的能量之间是如何转换的。 教学准备： 多媒体课件、电池、灯泡、纽扣、线、记录单等。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，我们上周已经对能量的知识有了初步的了解，谁来说一说我们身边有哪些能量。（生回答）你能制造能量吗？但不能借助其它材料。 这就是我们今天要一起学习的能量的转换（板书能量的转换） （设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。）
二、探究新知 师：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。在我们周围有许多能量转换的例子，请同学们开动你的脑筋想一想，有哪些能量转换的例子。（生回答）（课件出示例子）在我们生活中有许多能量转换的例子，下面我们就通过一个小实验，来看一看能量是怎样被转换的。 这是什么？（生回答）我们平常看到了电池，你首先想到了什么？那它里面有什么能？（生回答）那你想不想，用其它的方式让电池的能量释放出来呢？ 大家都知道了实验该怎样做，那我们就开始吧! 好，同学们的实验都成不成功啊?来汇报一下，这个实验做完了，你有什么样的想法.实验中能量又是怎样转换的呢? （生回答）很好，通过刚才同学们的汇报可以看出，在这里，能量是怎样转换的。 （设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。） 三、巩固新知 老师这儿有一个和它原理近似的装置，大家认识它吗？它的名字叫手摇发电机。谁愿意上来试一试。再请一位同学上来试一试。我们看到了什么结果？（生回答灯泡亮了）请你说一说刚才这个实验中能量又是怎样转换的？
六年级科学下册教案 五单元《2 能量的转换》 苏教版
2、能量的转换 教学目标 过程与方法： 1、能够制作出简单的能量转换玩具。 2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换过程。 3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。 知识与技能： 1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2、知道能转换的过程是怎样进行的。 3、知道模式图、卡通图，是用来揭示研究过程和结果的一种方法。 情感态度与价值观： 1、意识到看似平常的事物里，往往蕴藏着科学道理。 2、愿意合作与交流。 3、体验到能量的神奇。 教学重点： 知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 教学难点： 理解各种形式的能量之间是如何转换的。 教学准备： 三脚架、石棉网、橡皮塞、回形针、烧杯（装20毫升水）、打火机、花生米、水温计、纽扣、棉线。课件PPT 教学过程：
一、导入新课 （一）、话题导入： 1、复习：举例说说生活中有哪些能量形式存在？能量在生活中有什么作用? 2、揭题：今天我们将继续研究能量的有关知识。（板书：能量） （二）、情景导入 1、（出示风车）看看我在干嘛？风车为什么会转动？风从哪里来？有哪些能量形式出现了？它们之间有什么联系？是一起出现的吗？（借此介绍模式图的表示方式） 2、现在请大家搓一搓手，又有哪些能量形式出现？ 3、通过以上观察，你认为能量有什么特点？能量会消失吗？ 学生讨论并同意认识：能量不会消失，它只能从一种形式转换成另外一种形式的能量。（插入课件，模式图描述、显示转换过程） 这就是今天我们要去进一步探究的“能量转换”的问题。（板书课题及能量转换关系） 二、探究能量如何转换 1、体验：做“飞旋的扣子”游戏，体会能量转换过程。 1）、生活中这样的能量转换经常出现吗？让我们来放松一下。（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 “玩过吗？这个过程中会包含能量的转换吗？”讲解做法和玩法。 2）、让每个学生都能参与玩。 提出要求：边玩边思考，其中有怎样的能量转换过程？ 3）、讨论：你能说说这里面的能量转换吗？师适当引导。
能量的转换
《能量的转换》教学设计 一、教材分析： 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 二、教学目标： 1．科学知识： 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2．科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程， （2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．发展目标.： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 三、学习者特征分析 学生能够理解能量之间可以相互转换，对本课内容较感兴趣。 四、教学策略选择与设计 知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式，采用启发式教学。 五、教学重点及难点
教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。 教学难点：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 教学准备： 烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。 六、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。 1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉？同学们边做游戏边思考。 学生搓手，然后描述自己的感觉。 师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转换） 2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10） 我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换？是怎样转换的？ 学生观察描述。 师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。 （二）亲手实验，感知能量转换过程 1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。 （1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材 （2）在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化。 （3）汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？ （4）组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。 （5）师生共同完成能量转换过程的描述。 设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。 2、描述能量转换的过程
小学科学说课稿——《能量的转换》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学科学说课稿——《能量的转换》小学科学实验教学《能量的转换》说课稿黄山市屯溪区大位小学吴玲芳尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！今天我的说课内容是《能量的转换》。 本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教学准备、实验教学过程、课后反思等几个方面来阐述。 一、教材分析： 本课是粤教版小学科学五年级上册第单元第 13 课，学生（通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为后面的知识建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性认识基础。 二、学情分析： 五年级学生，有一定的独立思考能力，有一些生活经验，对学科学的方法有一定的基础，知道对事物先观察，然后进行综合分析。 学生的动手能力较强，有一定的合作精神和团体意识。 这节课的内容是学生在前面学习了能量及其形式之后的一节内容，学生已经知道了各种能量，在这个基础上再进一步了解能量的之间的转换。 1 / 9
能量的转化是一个很抽象的知识，所以需要学生自己动手实验，结合相关的视频辅助学生理解，将抽象的内容进行分解，变成具体的知识，让学生容易理解和吸收。 三、实验教学目标分析： 1、知识目标： 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 这是本课学习的重点。 2、能力目标： （1）、学生会组装小水轮的试验装置。 （2）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。 （3）、通过实验，大多数学生能知道水力发电站的主要设备，了解其工作原理。 （4）、通过实验，大多数学生知道三峡大坝建那么高那么大的原因以及作用。 （5）、通过实验，大多数学生能理解水的能量能进行转换成我们需要的能量。 （6）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （7）、部分同学懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 四、实验内容和实验准备实验内容：
六年级科学下册《能量的转换》教案
六年级科学下册《能量的转换》教案 六年级科学下册《能量的转换》教案 一、教学目标 过程与方法： 1 、能够制作出简单的能量转换玩具。 2 、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。 3 、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。 知识与技能： 1 、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2 、知道能量转换的过程是怎样进行的。 3 、知道模式图、卡通图是用结实研究过程和结果的一种方法。 情感、态度与价值观： 1 、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。 2 、愿意合作与交流。 3 、体验到能量的神奇。 二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。 三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果
四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。 五、课时安排：二课时 六、教学过程： 教学过程效果分析 一、导入新课 1 、复习：什么是能量？ 举例说说能量在生活中有什么作用？ 能量的大小与物体的运动有什么关系？ 2 、揭题：今天我们继续研究能量的知识。 二、认识什么是能量转换。 1 、游戏研究：搓手。 请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？ 2 、学生游戏思考，学生汇报。 3 、这些能量是怎样产生的？ 板书：食物的化学能—人运动的机械能—摩擦产生的热能 4 、通过简单的分析，你有什么发现？ 5 、小结：我们发现能量是可以相互转换的——这是能量一个重要特征。 6 、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。 7 、学生汇报。
8 、实物投影或看 P45 图分析： 图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？ 9 、学生讨论分析并汇报记录。 10 、小结。板课题。 三、了解并描述能量转换的过程。 1 、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式表现。 2 、学生自由构思绘画。 3 、展评小结。 四、做一个简单的能量转换玩具。 1 、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。 2 、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。 3 、我们一起做个玩具，研究它的能量转换方式。 4 、学生看图制作。 5 、学生分析，汇报。 6 、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。 五、布置作业
六年级下册科学教案 2.《能量的转换》 苏教版
能量的转换 教学内容：苏教版科学六年级下册第55—56页。 教学目标： 过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换。 科学知识：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 情感态度与价值观：感受到科学无处不在。 器材准备：一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、花生米、手电筒等 教学重点： 能量是如何转换的 教学难点： 分析能量转换的方式 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，现在老师感觉非常热，你们有没有办法让我凉爽一些呀！是什么原因老师感觉凉快一点呢。风有什么能量呢？哦，风能让我凉快了。风能是怎样产生的了。老师消耗了化学能得到了风能，原来能量是可以转换的呀。好这节课老师和同学们一起来体会能量的转换（板书能量的转换）
二、探究新知 师：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。 这是什么？（生回答）我们平常看到了电池，你首先想到了什么？首先会想到电。那它里面有什么能？（生回答）我们让电池的能量释放出来呢？ 在这里，能量是怎样转换的，花生米通过燃烧，化学能转换成了热能和光能。（板书：化学能、热能、光能）非常好，老师有一个小问题，为什么有的小组加热了几度，而有的小组加热了十几度？（生回答）那么你们认为形成温度差异最主要的原因是什么? （生回答花生米大小）很显然，花生米越大，它所蕴含的化学能就越多，所以转换成的热能就越多。花生米如果颗粒小，转换成的热能相对就少。 通过这个实验，我们了解到花生米蕴藏着化学能，并且感受到了化学能和热能、光能的转换。 在我们周围有许多能量转换的例子，请同学们开动你的脑筋想一想，有哪些能量转换的例子。（生回答）（课件出示例子） 在我们生活中有许多能量转换的例子，下面我们就通过一个小实验，来看一看能量是怎样被转换的。 三、巩固新知 师：大家请看大屏幕（课件手电筒）这是什么呀？对，这是一只手电筒，那它有什么特别的地方呢？（生回答）很好，它是把人的化学能转换成了机械能，机械能转换成了电能，电能最
《能量的转换》教学设计
《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课《能量的转换》教学设计
季红霞 《能量的转换》教学设计 一、教材分析： 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。? 学习目标：? 1、科学知识： 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2、科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，? （2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3、情感态度： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。?
教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。? 教学难点：?知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 教学准备：?烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。? 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣? 在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。? 1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉同学们边做游戏边思考。 学生搓手，然后描述自己的感觉。 师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转换） 2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10） 我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换是怎样转换的 学生观察描述。 师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。? 设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，再通过搓手活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。 二、?????亲手实验，感知能量转换过程（本实验是演示实验，没要求学生自己做，教师请一位学生配合老师做） 1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。 （1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材 （2）在小烧杯倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化。?
六年级下册科学教案能量的转换苏教版
2 ．能量的转换 【教学目标】 1．让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2．能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个统统的科学探究过程；指导学生探索，能针对详尽情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。 3．乐于合作，逐步培养学生的科学素养；懂得看似大凡的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。 【教学重点】 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 【教学难点】 指导学生探索，能针对详尽情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】
一、导入 1．谈话：热情的迈小娃欢迎客人老师的掌声有能量吗？怎么来的？（板贴：动能——声能） 二、观察卡通画，找能量 1．你发现这两幅风趣的卡通画里的能量了吗？找一找。 板贴：化学能——光能、热能 动能——机械能 2．揭题：能量不仅以各种各样的形式存在，而且能量之间还可以转换，这是能量的一个严重特点。 板贴：能量的转换一种形式的能量转换成其他形式的能量。 三、实验探究，感受能量的转换 1．过渡：这节课我们通过一粒花生米来探究能量之间究竟是怎样转换的。 2．这粒花生米有能量嘛？能看见吗？有什么办法把它的化学能释放出来让我们看到？（燃烧花生米） 3．燃烧后你能看到什么能量？热能能看见吗？老师给大家提供一些材料，请各小组设计一个实验装置来收集一粒花生米释放出来的热能数据。先画出来，再讨论实验步骤写下来。（5分钟） 4．汇报、完善实验设计。 5．演示打火机和温度计的正确使用，强调安全使用的要求。 6．学生实验。（9分钟） 7．交流实验发现。 板贴：化学能——光能、热能
小学科学能量的转换说课稿
小学科学《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内 容分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。
第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 （放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2.科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，（2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．情感态度和价值观.： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备
“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境, 激发探究兴趣，认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。
最新苏教版科学六年级下册《能量的转换》教案.doc
2、能量的转换 一、教学目标 1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2、能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种形式的能。 3、能在玩“飞旋的扣子”玩具中懂得看似平常的事物理往往蕴藏着一定的科学道理 二、教学过程： （一）导入新课 谈话：请同学们看大屏幕，我们来欣赏一段视频。 讲述：能量不仅可以以各种形式存在，而且还可以从一种形式转换成另一种形式。今天我们就来研究能量的转换。（板书课题） 提问：请同学们想一想，打开电视，能量从什么形式转换成了什么形式？（出示课件，生观察） （生答，师板书：打开电视：电能→光能 + 声能（有一部分也转换成了热能））现在请大家搓一搓手，能量又是从什么形式转换成了什么形式？（生答，师板书：搓手：化学能→热能 + 声能） 老师在前面走，能量又是怎样转换的？（通过学生回答，加深对机械能、动能、势能的理解） （二）探究能量如何转换 1、做“点燃花生米加热水”实验 下面我们做一个实验来看看能量是如何转换的。 师介绍实验用品和实验方法，学生讨论出注意事项。（分工明确；认真操作；注意安全，别扎手，别烧着手；讲究卫生，用过的火柴放入杂物杯中；正确使用温度计；及时记录；实验后把物品整理好。) 师适时出示实验记录表（课件中），巡视指导。 学生按实验记录单汇报。
师板书：点燃花生米：化学能→光能 + 热能 2、观察并描述图中能量转换是如何进行的 课件出示P56页的图，学生充分观察，小组讨论并描述图中能量转换是如何进行的。 学生汇报，师用课件演示并规范学生的描述：太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发出声音，转化为声能。 3、欣赏其他能量转换的例子 欣赏视频资料。 （三）拓展：做“飞旋的扣子”游戏，体会能量转换过程 师：我有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 讲解做法和玩法。 学生玩（每生都要玩）。 讨论：你能说说这里面的科学道理吗？师适当讲解。 （四）总结 通过这节课的学习，你有什么收获？课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。 三、教学反思
《能量的转换》说课稿
《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1）在本单元中起到承上启下的作用（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习学生对能量以及能量形式有了初步的了解后本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础四课之间是层层递进的逻辑关系 本课将指导学生认识能量最基本的特点能量的转换教学内容分为四个部分 第一部分：认识什么是能量的转换第二部分：认识能量转换的过程 第三部分：做一个简单的能量转换玩具第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画 （放映幻灯3）根据教材的编排意图结合六年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下三维教学目标 1. 科学知识：让学生建立能量转换的概念知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量这是本课学习的重点 2. 科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律 亲历一个完整的科学探究过程 2）、指导学生探索, 能针对具体情境说出什么形式的能量转
换成了什么形式的能量这是本课学习的难点 3 ．情感态度和价值观.： （1）、乐于合作逐步培养学生的科学素养（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理并能不断地提出一些问题, 自己设计研究方案去解决问题 二、说教学策略、方法以及教学准备“教无定法贵在得法”本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境, 让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料 三、说教学过程 对于本课的教学我主要安排5个环节组织教学环节一、创设情境, 激发探究兴趣认识能量转换的概念六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是回事（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动引导学生认识能量可以转换并经常转换能量的转换与我们的生活非常贴近从而激发他们进一步研究的兴趣充分调动学生思维为本课重难点突破做好铺垫 环节二、亲手实验感知能量转换的过程 这部分是本课的重点我分为两个层次循序渐进突破（放映幻灯5）首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想以合作式的教学方法引导学生根