《高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合》
专题研究《高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合》
一、课题的提出
1、当前高中生物学科的教学状况：
生物学科教育观念滞后，人才培养目标不能完全适应时代的需求；课程内容陈旧，课程结构单一，学科体系相对封闭，以至难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际；目前高中生物学课程实施基本以教师、课堂、书本为中心；学生总是处在被动的灌输的学习状态，而课程的评价则偏重学业成绩，过于注重书本知识传授的倾向，内容“繁、难、偏、旧”，过于强调教学学科本位，阻碍了学生的健康成长。
2、新的高中生物课程标准的要求与综合实践活动课的内在联系
在生物教学过程中渗透综合实践活动正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的好形式。开设综合实践活动课就是要着眼于学生创新能力的培养，注重学生多种能力的发展。最大限度地拓展学生的学习空间，让学生通过实践活动，学会发现，学会探究，以此，来了解生活和社会，来学习生存和生活。综合实践活动课程强调了人格、人生态度的养成与终身学习能力的培养，使学生在情感、态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。二、研究的目的
根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课改革纲要（试行）》的有关精神，结合江苏省的实际情况，通过比较全面系统的研究与实验，探寻开展综合实践活动的基本规律、基本方法和基本途径。围绕综合实践活动的内容、性质和特点、目标与要求，通过研究与实验，总结出理论与实践相结合的专题成果，逐步建立和完善综合实践活动课程的实施方法，为规范全省综合实践活动的开设，提供必要的理论依据和实际操作方法。
三、参加实验研究人员
1、学校管理人员1人：刘海燕
2、学科教师11人：生物组全体教师
四、实验开展的基本情况
为紧密配合国家基础教育课程改革，深入研究探索新形势下“综合实践活动课程”课题开发和实践的理论与实施问题，一年多来我们做了以下几方面的工作：
1、课题由副校长和相关处室领导亲自参加，制定课题总实施方案，颁布课题组成员考核办法，加强课题的常规管理、成果编撰等。
2、学校的综合实践活动课程我们课题组积极参与，总体安排如下
高一高二高三
研究性学习
每周3课时
每周2课时
社会实践
每学年3周
每学年2周
每学年1周
信息技术
每周2课时
每周1课时
3、本课题组组织的活动主要有：
⑴组织学生（主要是生物竞赛小组成员）对校园里的各种花卉和珍稀树种进行辨认和研究，并对这些植物种属和特性进行挂牌标识。
⑵组织研究性学习小组研究我校的校园湖的生态环境状况，以及校园湖水质与水生生物的关系。
⑶组织研究性学习小组走访环保局，走进工厂，参与实践。寻找环境污染产生的背景、原因以及工厂采取的措施。
调查分五个阶段。
第一阶段：去工厂参观，到厂环保处咨询，获得第一手资料。
第二阶段：上网，去图书馆查询关于此方面材料。
第三阶段：采取问卷调查的方式，了解情况。
第四阶段：听专家讲课，做实验，找到解决的办法。
第五阶段：利用掌握的材料写出小论文。
4、课题研究形式
（1）小课题研究模式
（2）学科内研究模式
（3）高一、二研究性学习模式
（4）专题性研究模式
5、研究性课程的开展方式
我校的研究性课程的开展均有立足于课堂，与主体课程教学密切结合的特点，如调查、生物小实验，小制作、小论文等，所需条件简单，所需时间较少，如：环境污染的调查，利用花中的色素检验溶液的酸碱性,草莓的无土栽培。
五、本课题组当前课题研究应抓紧的具体工作
1、抓紧与课题相关的论文的撰写和发表或参加论文竞赛。
2、生物教研组要积极参与学校的研究性课程的建设和实践。
六、中期实验成效
1、学校开始形成了注重研究性学习的良好氛围。积极开展研究性学习。研究性学习已经纳入学校课程计划。
2、我们通过一段时间的课题研究实践发现，我们的教育教学理论水平不高，我们的教育教学观念相对滞后，这也让我们深刻体会到教科研活动中，我们并不能创造新的理论，但我们可以在做中学，在学中做，这样才能使我们的教育教学观念得到更新，使我们的教育教学行为从经验型向理论型转变。更重要的是这一课题吸引了我们学校的许多领导和教师，他们为我们的课题提出了宝贵意见。
3、在全面实施课程改革的今天，高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合是完全可以进行的。高中生物教学以综合实践活动为学科教学拓展的阵地，综合实践活动也可以利用生物学教学充实活动内容，二者相辅相成，共同提高。
4、初步形成了本课题的一些研究成果
（1）案例、研究人员的原始资料如读书笔记、文摘、访谈记录、调研数据、小结等。
（2）学校的研究性学习管理制度汇编
（3）教师撰写的论文
（4）学生作品、学生论文实物、照片、录象等
七、今后工作的设想
1、进一步加强理论学习，归纳总结所学的主要论点，注意收集国内相同或相关课题的研究成果，以先进的教育理论来指导课题研究。
2、进行针对性的研究，尤其在课堂教学上要进一步加大研究力度，课题组成员及时总结反思，撰写相关经验论文。
3、全体课题组成员积极参与学校的研究性学习的辅导工作。
4、对前期工作进行总结，结合自己的工作实践撰写论文。
5、组织全校学生生物小论文、小制作竞赛。
6、写出结题报告，申报课题研究成果。