请你慢下来,高效课堂
请你慢下来，高效课堂
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现在上“当当网”搜索“高效 课堂”，相关图书还接近3000 种，譬如《高效课堂八讲》《解密 高效课堂》《高效课堂九大“教学 范式”》《高效课堂22条》《发现 高效课堂密码》《高效课堂的101个细节》《打造高效课堂》《高效课堂导学案设计》等等。
课改，让高效课堂滚滚如长江之水、茫茫如浩瀚大海。
害
平心而论，关于高效课堂，我们能思能做的，网上都有；我 们未思未做的，网上也有。当然，有人会，网上的毕竟是人的，在我们未付i l
为教学 之前，一切为零。
那么，否可以，网上 的高效课堂的种种搬的课堂，就一 高效呢？譬如 一的“洋思式”，又譬 如的
式”，还有 教 $
—P*，，雄雄
式寺寺。
奇迹接踵而至，还会有下一个
教授指出M当今教
的最大 在于，一
教的
味，而忽视了如何改造技术和方
的
，结果 、
碌，离真理就越远’。=
可以做一个简单
的 于 高 效课 堂 ，如 果
是一 教
的趣味，而忽视了如何改造技术
的 ”和
”，结果 、越
忙碌，离真理就越远。”
，我们也不能将话完全
，，、，
高 近：高分=:
“真理”，你究竟想要哪一个？
贰
张华教授曾批过我的《一夜
的工作》，也赞过我的《枫桥夜
泊》，怪的，他却未我的
80 钟只上了一首古诗的“低
效现象”提出过任何质疑。单就
一点，我似乎可以引他为高效
课堂的知音。
张华教授介绍过一堂从美
国带来的小学数学课。录像显
示，那堂数学课的教学内容为
“两位数减两位数”，教学程大
体如下:教师板书“90-25='，请
学 寻找答案。台下的学
有的举手，有的不举手；举手的，
也是姿态万千，站的，坐的，高扬
左手的，歪举右手的；不举手的，
各有坐姿，盯黑板看题目的有
之，望举手同学发呆的有之，
双手放脑苦思冥想的有之
……一位身材较胖的中年女教
师双手抱胸，看上去，她还在耐
心等 。
首先上台的是一位女生，她
在黑板上 个数 ，，
个数 ，。
有点 ，会做。
位上台 的还 女 ，
皮肤，长辫子，是亚裔的吧，她想
了想，两个算式：90-
20=70,70- 5=65,答案正确。
老师并没有就此叫停，还是
继续请学。黑板前现了一个
美国 ，他 9 个 的
，然 去一、第二
个 ，接 九
个一，去下
个 ，然 在 八个
矩形下依次写上10、20……60,
关于构建高效课堂心得体会
关于构建高效课堂心得体会 学习构建高效课堂心得体会 xx年暑假里，我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂，在这里我领略了一种全新的课堂教学，认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节： 一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。 课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地 位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。 三、面向全体学生，构建和谐关系 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上
让课堂教学更加有效
让课堂教学更加有效 —谈课堂有效教学 教学是指教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为。 从“教学”定义演变来看： ●在古代，无论中外，教师在教的过程中也在完善自身，教与学密不可分，很自然地相长统一。 ●到了近代，随着社会文化、学校教育性质以及学生学习要求的变化，夸美纽斯、赫尔巴特等教育家提出了系统的教学思想，主张教师与学生在教学过程中有着不同的任务和行为，教与学被分别对待，更加强调教科书，强调教师如何教（“三中心”）。 ●19世纪末20世纪初以来，世界经济、政治与文化发生了迅速变化，人们对教学的认识也在变化。教学研究更多与心理学结合起来，教学重心开始偏向学，如学习规律、学习心理，因而教与学的内在关系逐渐被全面认识。 ●今天的教学理论中，教学的视野更为关注学生个性的发展和完善，教学的目的是要使学生学会学习、学会解决问题、学会交往、学会合作、学会自我调控以及具有社会责任感等等，人们对教学内涵的认识也更为丰富和完整。 教师之间经常谈论的教学话题 课堂教学实际上就是一个问题解决。 课堂教学的性质 孔子：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孟子：“教亦多术矣”。 《学记》：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。 一、低效教学的表现 1、三维目标的割裂 2、教学内容的泛化 一个学生的日记 学了多年的化学，但还是不明白我们为什么要学化学？事实上，真正从事与化学有关的工作的人并不多。我们一天到晚学化学，对生活中一些很常见的现象却不能利用化学知识来解释。有人说化学能训练思维，而我以为这是数学学科的职责；有人说学化学是为了体验科学探索精神，可是现实中，我们有多少机会能获得这样的体验？我只知道一天到晚做题目，而且题目越来越古怪，有的类似脑筋急转弯：不是你不聪明，只是你没往出题人的角度去想。所谓的高分，只是将所有的题目都做一遍，并且都记住了而已。谈到化学我更多地会想到污染、酸雨、毒气泄漏、毒奶粉……唉！化学究竟能为我们带来什么？学化学究竟为了什么？ 学科教学价值取向; 奠定科学素养基础 提供独特的认识物质世界的视角 完善理性思维的结构 形成基本的化学观念（1）微粒观2）元素观（3）结构决定性质（4）化学反应是化学研究的中心问题（5）任何物质对于人类来说都有两面性（6）正视化学品和传统化学过程对于人类带来的负面影响，在积极治理污染的同时，努力发展绿色化学 一、低效教学的表现 1、三维目标的割裂 2、教学内容的泛化 3、教学活动的外化 4、教学层次的低下 5、预设与生成的冲突 教学策略在教学系统中的位置教学观念教学设计教学策略教学模式教学
“慢”文欣赏(同题作文4篇)
“慢”文欣赏（同题作文4篇） 慢要去某个目的地，我想快点到达；要完成某个任务，我想快点结束；要看一本书，我想快点翻阅。可我看到你，我却想时光慢些，再慢些。每到无事的午后，我总爱坐在书房的地板上看那些被你细心保存的旧时照片。学生时代的你，留着妹妹头，扎着简单清爽的马尾，和同学在镜头前站着，露出青涩而又美好的微笑。每当我看到这些照片时，你总会在旁边骄傲地说：“你老妈当时可是美女，可是班花呀！”虽然我也在心底承认，年少的你，确实面容姣好，气质沉静，但总是别扭地、酸溜溜地回敬你一句：“那你怎么现在变成这样啦！”是呀，你现在怎么变成这样啦，这句杀伤力十足的话仿佛割裂了那道大口，喷涌出那些被时光掩埋的秘密。如果给我一个许愿的机会，我一定会让时光慢些，再慢些，不要让你变老了。可是时光是无情的，它总是不听人的话。我最近又长肉了，你买了一个电子秤放在房间里督促我控制体重，我不怎么情愿使用它，而你却胆颤心惊地站上去，两眼紧闭，握紧手，做好了充分的心理准备睁开眼，却还是被显示屏上的数字吓得脸色苍白。当你紧拉着我的手，带着懊恼和无奈说：“人老了，要发福。”我总是埋怨时光，为什么不慢一点，不再让你长胖了。我前几天和你去买东西，出门前你习惯性地紧贴我背后来比较我俩差距时，你又意料之中地比我短一大截，意料之中地笑着说：“我穿上高跟鞋就比你高了。”又意料之中沮丧发现，你穿上鞋都比我矮了。当看见你略带不甘又满含欣慰的眼时，我总是埋怨时光，为什么不慢一些，不再让我俩身高差远了。前段时间，只是一次小感冒，你却断断续续咳了好久，又吃中药调理，最讨厌吃药的你被医生无情地开了一种黑糊糊的东西，你就着苦涩的中药喝下去，结果一天的胃口都不怎么好，当你喝完药，皱着眉头来跟我要糖时，我总是埋怨时光，为什么不慢一点，不再让你生病了。前天返校时你送我，要进校门了，你说：“快进去，好好复习。”我们同时转身，朝相反方向走去，我又偷偷回头，发现你也在回头看我，我们相视一笑，你挥挥手，示意我快进去。我点头，明白你在身后默默看着我，心中无比安心。我想把这个镜头拉长，放慢，我走得很远，而你还未老去。嘿，时光，你听过那首歌吗？那是我的愿望：时光时光慢些吧！不要再让你变老啦。慢当车水马龙的都市生活充斥你的世界，当三点一线的快速学习节奏压制你的天性，当你奋勇向前，拼命向前奔路时，你可曾知道，你错过了旅途之中多少美丽的景色。慢下来，去用心感受这一切。慢是追求尊严的思考。牛顿被摔落下来的苹果碰中后，没有捡起苹果几口吃掉，然后继续他的研究，他被苹果为什么会竖直下落牵绊了脚步，他慢下去去思考，去钻研。人只是强大自然下脆弱的苇草，一滴水，一口气都足以致他于死命，但慢下来用心思考是人武装自己最好的武器。假使牛顿没有慢下来的心态，那么多少颗苹果砸中他，也砸不出那改变世界的地心引力。慢是抛去世俗、享受风景的放松。撑一把油纸伞，行走于烟雨朦胧的江南小镇，去寻觅有丁香芬芳的雨巷姑娘；背起行囊，跨上自行车，一个人随性游历于江海山川之中，甚至百无聊赖。在田间小路上散散步，感受时光的气息。慢下去，去朝拜心中向往的圣地，洗涤内心；慢下来，抛开种种忧愁和烦恼，净化自己。慢下来，去寻找遗失在沿途上的景色。慢是厚积薄发的坚持。曹雪芹历时几十载，批改多次，才完成《红楼梦》这部著作；李时珍为完成《本草纲目》，走遍大江南北，呕心沥血；司马迁忍受种种艰辛，只为完成这部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。在这个纷杂的人生舞台上，无数人随波逐流，但也有太多的人坚守理想，几十年如一日，所以慢下来吧，为你自己心中的梦一步步地筑好基础。慢绝不是停滞不前的懦弱，慢下来只是换一种方式去看待你的生活，去践行你人生的意义，而不是当别人都在前行时，你不敢向前踏出一步徘徊。慢更不应成为你因不努力被耸人超越的借口。人生如梦，匆匆几十载，也不过弹指一挥间罢了。当你为梦想勇往直前时，当你被生活压得苦不堪言时，当你沉迷了功成名就的洋洋得意中时，当你对一未知的前途感到不知所措时，慢下来吧，或许改变这一切的机会，已在你家门口，不要因为你匆忙，而又一次错失，慢下来吧，谁知道前方还有多少困难障碍，何不一边享受路途的风景。一边无畏前行呢？慢下来吧，不要让随波逐流的快节奏生
打造高效课堂心得体会
打造高效课堂心得体会 本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。 第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪
做好充分的课前准备,打造高效课堂
做好充分的课前准备，打造高效课堂 如何能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂？高效课堂如何做好充分的课前准备，该如何拟定导学案呢？我从以下几个方面加以探讨： 1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。 2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。 3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。 总之，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
课堂要学会慢下来
课堂要学会慢下来 ————读《现场与背后》有感 金龙私立小学李晓庆 学习的过程，不应当像暴风骤雨般的拳击比赛的过程，而应当像那舒缓的、连绵的打太极的过程。 -------贲友林《现场与背后》一书，主要描述了贲老师与班里的孩子围绕数学课所发生的故事以及他的教学思考。这是一位数学教师与一群孩子的故事，也是贲老师研究数学教学问题的课堂叙事。共分四辑，呈现的30节课，既有一般的家常课又有各类公开课，有新授课也有练习课、复习课，绝大部分是贲老师在所带的（6）班上的，极少数是借班上课。不同的教学内容，不同的教学时间，每节课都采用课堂实录的形式呈现。每节课都采用一个关键词（诸如：启程、迷茫、端倪、雏形等等）来提炼课堂探索过程中的感受、状态和心情。从每一篇教学实录中，我们能看到贲老师独具一格的教学方式与一种朴素的名师科研“范儿”。在拜读了贲老师的著作之后，我开始慢慢对我的数学课堂进行了一些反思，产生了一些可以说是浅薄的看法吧。 一、课堂，要学会慢下来 回顾我的课堂教学，特别是公开课，呈现出高要求、大容量、快节奏的特点。师生问答，火急火燎，大多数学生还没来得及思考，老师就把答案匆匆出示；过渡衔接，快马加鞭，总是争分夺秒争时间，赶进度。再加之多媒体视频等的快速切换，使人眼花缭乱，应接不暇，有时甚至学生还没反映过来，就到下一个环节了。这样的课堂，一环接一环，看似环环相扣，实际上压得学生喘不过气来。如此“蜻蜓点水”似的课堂，一味求“快”速度，看似提高效率，实际上却是在做夹生饭，半生不熟。 【案例】商的近似数 教学时间 2014年10月12日 教学班级 广德县金龙私立小学五（4）班 教学目标 1、使学生学会用“舍五入法”取商的近似数。 2、结合实例，使学生进一步体验学习数学的目的，调动学生学习数学的积极性。 3、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 教学过程 （一）、复习引入： 1.口算 0.63÷7 0.24÷0.3 0.65÷0.13 72÷0.9 1.44÷0.6 5.6÷0.08 1.5÷0.5 7.6÷0.2 0.4÷0.02 （教师以课件快速的出示以上除法口算题，要求学生口答。此节课是在学生学习了小数除法的基础上学习的，对于一些优秀的学生已经对小数除法有了详细
国旗下讲话稿之国旗下的讲话——地理,让你的世界更加多彩
国旗下讲话稿之国旗下的讲话——地理，让你的世界更加多彩 各位老师，同学们，大家好，今天我发言的题目是“地理，让你的世界更加多彩”。 地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。上到外太空宇宙，下到地球内部，都是我们要学习和涉及的。这就使得地理具有自己独有的特点： 1.综合性。地理学科不只是反映组成客观世界的某个单一要素，也不只是反映客观世界的某种单一过程，而是从整体反映人类周围的客观世界。所以它是理科和文科的综合学科。 2.地域性。地域空间性是地理学科的核心内涵之一，也是地理学科区别于其他学科的最本质特性。所以记住基本地理事物的分布，是学习的核心和基础。 3.开放性。地球表层系统及其子系统都不是封闭的，而是呈开放的态势。它们每时每刻都在发生着物质、能量、信息的传递和相互交流。这种传递和交流导致地理事物千姿百态、千变万化。 4.实践性。地理学科是在人类实践活动的基础上发生并发展的，对地理环境的正确认识，来自于实践、验证于实践，并通过实践得以应用。
地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。那么，怎样才能学好地理呢？ 1、学会使用课本。教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。而目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。 2、学会使用地图。地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。还要会画基础的图，如，热力环流图、洋流图、气候分布图、山脉分布图等等。 3、重视地理观察。观察就是边思考边细看，看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。 4、善于地理想象。观察只能得到局部的直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的全貌。 5、记住基本地理事物的分布，是学习的核心和基础。所以一定要多记、多背诵，只有记熟背熟基本地理事物的分布，才能更好的分析理解和应用。反之，理解了基本原理、规律才能更好帮助你记忆各种地理事物的分布。
抓住打造高效课堂的六要素
抓住打造高效课堂的六要素 小溪塔三中黄丽萍。 为了深入推进教学改革，实现课堂高效，小溪塔三中抓住打造高效课堂的六要素，即观念、思维一维度、标准---备、听、评课---问题、方案一示范、标干---反思、改正。小溪塔三中集全校之力，集思广益，努力推进高效课堂人人达标”活动，我们的具体做法如下： 更新观念谋高效，趋同思维求发展 钟启泉教授曾说：“我们缺的不是信息，不是技术，而是思维” 杜威说过，要改变个人在漫长岁月里所形成的习惯，是一种费时费力的复杂过程”在这里我想说要改变老师们的教育观念，教育思维，是一种费时费力的复杂过程。 打造高效课堂活动之初，我校教师的反应各具情态，有支持响应快速行动的，有无动于衷默不做声的，有说“搞形式”“走过场”泼凉水的。此情此景，我校急切要做的事是更新观念，趋同思维。 “打造高效课堂不是喊口号，不是搞运动，也不是在做秀。”在我校第一次高效启动会上，思维的趋同让老师们不再迷茫，不再观望。 “人人抓高效，堂堂创高效是我们每一位做教师应追求的最高教学境界。”在我校“高效课堂人人过关活动”动员会上，认识的统一让老师们有了明确的方向。 就这样，当众多人还在观望的时候，我校率先提出“分层作业”的教学理念，并在区打造高效课堂的第一次启动会上作典型发言，得到好评；学洋思“先学后教，当堂检测”的教法也率先尝试，在区打造高效课堂的第一次启动会上上示范课，初显成效。“人人抓高效，堂堂创高效”的教学理念自此种进了我校所有老师的心中。 趋同思维，转变观念，高效课堂人人过关活动于2011年春在我校顺利开展。 二观测四个维度，明确课堂标准
王局长曾在指导我校高效课堂时说：“人人过关活动是一种手段, 是打造高效课堂活动的一个抓手，不是纯粹为了过关，是想通过这个抓手让老师们不断打磨课堂，逐步提高课堂效率。要让过关活动的过程变成老师们打磨课堂教学，逐步实现课堂有效、高效的过程。”听过这番话，我们明确人人过关活动要想开展得扎实有效，就必须有切实可行的操作过程，让老师们不盲从，不迷茫，让参与活动的老师真正明确：什么是高效课堂，怎么上才是高效课堂。要消除这两个疑惑，就得让老师心中有标准，因此，多角度地评价点，多维度地观测点首先要出台，于是我们印发了“高效课堂四个维度”。四个维度是什么？维度一学生学习看准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成得怎样？看倾听有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？倾听时，学生由哪些辅助行为？看互动有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？看自主自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况? 自主学习形式有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？看达成学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中哪些证据证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二教师教学看环节教学环节怎样构成的？教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些证据证明该教学设计是有特色的？看呈现讲解效度怎样？板书、媒体呈现了什么？怎样促进学生学习的？动作呈现了什么？怎样呈现的？
《如何打造高效课堂》的心得体会
《如何打造高效课堂》的心得体会 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。 要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点： 一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。 二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴
愉快。 三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。 四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。 总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。心得体会孙力 今天听了彭局长的关于课堂实效性的讲话，我感触很深，报告中讲到，课堂教学应遵循的原则是这样的：课程精神做指导，以学定教很重要，三维教学是目标，三种方式要用好，课堂实效是关键，六字标准要记牢。我觉得彭局长的六字总结的非常到位，实在。如果在自己的教学中能实实在在地做到，那就真正做到了高效课堂，一是，实在，实用，
“慢教育”让语文课堂更有活力
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ec11984091.html, “慢教育”让语文课堂更有活力 作者：吉鹏 来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第03期 摘; ; 要：语文是小学教育中非常基础，也非常重要的一门课程，语文的学习过程是一个积累的过程，这也注定语文的学习不能急于求成。在语文教学过程中贯彻“慢教育”理念，十分符合语文课程的教学规律。慢教育让学生更加有效地掌握语文知识，也让语文课堂更有活力。 关键词：慢教育;語文课堂;语文教育 语文是我们距离母语教学最为接近的一门课程，小学语文极为重要，不但要教导学生认识汉字、词语，更在于让学生了解我们的传统文化，传承民族精神，也是培养学生形成完整独立人格的重要课程。语文学习的过程是一个积累的过程，这也注定语文的学习不能急于求成，在语文教学中贯彻“慢教育”理念，这十分符合语文这门课程的教学规律。语文课堂“慢节奏”，才能保证学生完全理解课堂内容，领悟语文的魅力;语文课堂“慢阅读”，才能让文本真正浸润学 生的心灵，滋养学生;语文课堂“慢品味”，才能深化学生对文本的感悟，提升学生的综合素 养，也让语文课堂更有活力。 一、课堂“慢节奏”，保证学生理解 我们正处在一个高效社会，似乎“慢”就跟不上时代的发展。在教学上也一味追求高效快速，一味求快的课堂会让学生感觉到应接不暇，最终一知半解，很难真正理解课堂内容。语文课堂上做到“慢节奏”，看起来好像是变慢了，讲解的知识也变少了，但其实在“慢节奏”的课堂上，学生的思维却变得更加活跃，他们能更充分地理解课堂内容，体会到课堂教学中真正的精髓。 例如，教学《少年中国说》这篇课文，这篇课文字数简短，但却极有深意，课文中使用了大量的四字词语，读起来让人感觉心情激昂。这篇课文的教学节奏更应该慢下来，让学生去认真品味课文中的壮哉呼喊，理解每一个词语的意思，让学生的情绪随着课文受到感染，真正理解何为“少年中国说”。语文课堂应该是具有情感的，才是适合学生发展的课堂，培养学生的思维能力，熏陶学生的情感心灵，必然要让语文课堂的节奏慢下来。 小学语文教育应该以人为本，所以小学语文课堂应该是充满生机和活力的，只有让语文课堂的节奏慢下来，学生在课堂上的思路被打开，这样的课堂才能成为具有生机和活力的课堂，才是高效课堂。 二、课堂“慢阅读”，浸润学生心灵
课改,让学校教育走进新时代
课改，让学校教育走进新时代 ——新安县南李村镇中心小学 2011年9月，当校外课改山花烂漫的时候，南李村镇中心小学的传统课堂岿然不动。教师拼命灌输，学生被动沉闷，教师苦，学生累，唯一令人宽慰的教学成绩可以说是付出血的代价。从那时起，我们反思，调整教学方向，当从改善教师教和学生学的状态开始。用教研之力，推行“自主·高效”课堂课改探索势在必行。 一、校本教研，从校长强力推进起步。 2011年9月，零星的课改之火是从校长开始燃起。校长推门听课，每天上午第一节为固定听课时间，每周5节，从中层领导和骨干教师开始，听后即研，周五例会中的课堂点评环节，重点针对有效课改的靓点进行挖掘、整理，全体教师推而广之；针对低效课堂的少慢差费则真诚指出，引以为戒。两个月后，我们制定新课程下《最优教师标准》和《最优学生标准》，学校把改意正浓的教师作为教研组长，开始带领语英、数学和中低年级三个教研组，集体朝着以自主·高效课改方向探索迈进。 二、校际教研，助力课改快速发展。 校际教研，创新开设。课改之初，我们邀请镇内名师花沟小学的安新平老师、赵峪小学的刘淑娟老师，本土教师的课改重在提醒教师——课改的关键在于教师的思想，而不是客观环境。2012年，我们与县实验小学结成对子，请课到校，上门听课，一年来的校际教研让教师规范了教学行为，提升了专业层次；2013年，组织全体教师到磁涧小学三天时间听课一遍，磁涧小学郭晓润校长，寒假期间到我校为教师进行系统课改培训，新城实小、山西星河的课改学习，教研室张文艺、苏雅丽、姚艳丽、介为一老师到校细心指导，使白板教学成为目前教师教学的常态。自主·高效的课改实践有了电子白板的助力，更加突出自主，兴趣、生态、高效，校际教研让课改迈向了快车道。 三、学习研修，给力课改不懈动力。 我校教师崇尚学习，国培学习、班主任培训、教学设计全体教师轮流一遍，省、市、县骨干教师培训、短期培训，凡有机会，绝不放过；暑假期间教育局提供的各种培训学习，对应教师悉数参加。学习，使得教师团队朝气蓬勃，锐意进取。 教学研究，蔚成风气。每学期教师每人订阅一份教学专业期刊，专业自修随时进行；学校每年为教师购买图书，假期和学期中间各一本，每期两次读书感悟交流，闲暇研读，拓宽教师视野，提升人文素养。流动课改日记，记录课改思考点滴，日积跬步，以致千里。课改日记，以教研组为单位每
怎样打造优质高效课堂
怎样打造优质高效课堂 在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效是师生共同的追求目标.在高效 课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率, 二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力, 养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂: 、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、 教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面: 1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不 是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教?；教会学生学 习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏, 敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提 示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后 结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。 2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好; 会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。 二、激发学生的乐趣。 学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率
课堂教学中“慢”的艺术
课堂教学中“慢”的艺术 课堂教学节奏过快，学生往往来不及思考，生生交流不易充分，感悟和体验也不容易深刻。应该说，在某种意义上教育是“慢”的艺术。学生学习不能指望一朝一夕掌握很多知识和技能。教师要根据学生的年龄特点、学习内容和掌握知识的规律，把握时机，该快的时候要快，该慢的时侯一定要慢。对教学中的关键内容、重点环节，定要放慢节奏，精心发掘，细细品味，文火慢炖，晓之以理，动之以情，让学生悟透，弄懂，以更好地达成教育教学目标。 课堂节奏适时慢下来，在慢中求实、求优、求乐，做到学有所动、动有所思、思有所得。这样的课堂教学，学生的收获会比较丰富，实现知识得到增长，生命得到灵动，能力得到训练，情感得到熏陶，境界得到提高。 课堂教学应该在哪些地方放慢节奏呢？ 一、慢在教材的重点难点处 学生学习的过程是让学生经历知识的发生、发展的过程，面对学科教学核心的知识的重难点，教学时，我们应该放慢教学节奏，给予一定的时间，让学生去思考，感受，实践、操作、交流、发现。只有这种慢，学生在接受教学的过程中，才能享受学习带来的快乐，才能够有所感悟、体验、
发现。 如果我们的教师一味追求快速的课堂，重点部分没有给予一定的时间让学生去思考，那知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观等方面目标难以实现，学生全面发展难以落实。学生在课堂上的表现会快速的被老师牵着鼻子走，被动地跟随教师的进程，吃力地前进。在这种状态下的学生，只看到的是跟从、单调、被动，没有问题的提出，没有情感交流的体验，没有相互方法的启迪，也不可能有意外的惊喜和思维的碰撞等，学生习得的知识也是肤浅的、夹生的。 教材的重难点是教学的关键内容，教学时，教师要给予充足的时间，放慢教学节奏，让学生探究、发现，经历、感受、体验，在“慢”中集中突破了关键问题，做到慢中求实，慢中求优，慢中求乐。慢中求实：要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动；慢中求优：优化教学资源，重视每个环节设计，重视学生的参与，每项活动的设计力求效益最大化。慢中求乐：让学生亲身经历探究知识的过程，在过程中体验感悟，使学习过程情境化、活动化、探究化，学生才能才能实现在知识的探究中，开启智慧，润泽生命，以达到学会、会学和乐学的目的。 二、慢在学生小组合作学习时 小组合作学习是学生重要的学习方式，小组成员间围绕
慢下来,有别样的精彩高三作文800字
慢下来，有别样的精彩高三作文800 字 慢下来，有别样的精彩高三作文800字 时光匆匆流去，不再停留。亲爱的朋友，你有多久没停下你快走的步伐，好好欣赏周围的一切了。亲爱的朋友，走得慢些，慢下来，有别样的精彩。 工作的人们，请停下你们的脚步，慢下来，有别样的精彩。慢下来，给家里的人打个电话吧，听听年迈的父母思念子女的声音；慢下来，抽个空回趟家吧，回家看看思念子女的父母，看看父母双鬓的白发，眼角的皱纹；好好跟父母说说话吧，仔细看，你会发现他们眼角含着的泪水，他们沧桑的脸上带着的含泪的微笑。 朋友，你有多久没回家了，还记得上次回家的情景么，仿佛那声声叮咛发生在昨天。朋友，你有多久没和父母谈心了饿，听着那嘘寒问暖的声音，望着那满是殷切的眼睛，你心里是否有角塌陷的声音响起；朋友，你是否感到那市场空洞洞的声音瞬间找到了归属，你是否想起曾经你忙碌的目的。所以，慢下来吧，听听心里的声音，那里会告诉你答案。
学习的人们，请放慢脚步，细细感觉，有别样的精彩在等着你。慢下来，停下你手中的笔，望望窗外，那有一片生机盎然在等着你。你有瞧见那再指头欢叫的小鸟么，你有看见那树上新发的芽儿么，你有瞥见那从土中钻出来，打量世界的嫩草么。朋友，你有多久独自沉浸在自己的世界里，忘记了外面；你有多久没有抬起你埋没在题海里的头了；你有多久没有惬意的享受一本书了。慢下来，骑车去郊外享受自然吧；慢下来，和你的朋友聊聊吧；慢下来，捧一卷诗书细细品读吧。朋友，你是否想起被你遗忘的欢乐，你是否想起路边被你遗忘的景色。所以，慢下来吧，找回曾经的欢乐，找回学习的真正目的，你会发现那有精彩等着你。 慢下来，有惊喜的同时，也许你也会懊悔，为你那逝去的时光，被忽略的时光。 伤心沮丧时，慢下来，停下脚步，抬头看看头上的天空，几多白云飘浮在蓝天，太阳绽放着光彩，又是一个艳阳天，不是吗？ 失败时，慢下来，停下脚步，回头看看那一地的荆棘，你已经战胜它们，不是吗？即使你满身伤痕，止步于成功的大门，你依然无悔，不是吗？ 成功时，慢下来，停下脚步，前方的风景固然
如何打造高效课堂
怎样让课堂高效 个人认为高效的课堂至少包含以下四个方面的内容： 一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提 教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地展开教学。“精讲多练”，实行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。 一、预习是实施数学高效课堂的法宝 要想提升数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来。让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方。 二、注重、关爱学生是实施数学高效课堂的根本 老师应注重班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；应尊重学生的个性差异，认真倾听任何一位学生的思路与观点，给予学生恰如其分的评价和指导，不能漠视，不能敷衍。受认知水平或表达水平的制约，很多时候学生的发言词不达意或者其他同学理解不了，老师应即时给予准确明白科学的回应和归纳，这样既给了学生学习的信心和动力又体现了前面所说的苦练内功精心备课的要求。所以，要使数学课堂更高效，教师应从注重每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。 三、有效的课堂练习 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不但能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养水平。所以，教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生的学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。一方面，课堂练习能够协助教师即时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。教师能够即时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适合自己所面对的全班学生。另一方面，课堂练习对于学生来说，也能够协助他们即时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，通过课堂练习，学习的效果如何，马上就要暴露出来。
做好精心准备,打造高效课堂
做好精心准备，打造高效课堂 广东省佛山市三水实验中学夏克传邮码：528100 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。 如何实现课堂教学的高效性，是涉及到教学各个环节的综合工程。其中做好精心准备是其重要前提与基础。这种准备从时效性来看，可以分为短期的具体课程的有效备课，和长期的教师个人综合素质的提升。 一、有效备课与高效课堂 1、什么是有效备课 有效备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作。是教学工作全过程中的一个重要环节，是上好课的重要保证。一堂高效益的课堂教学取决于高质量的课前准备工作。这一课前准备工作我们称之为备课，所以，有效的备课不只是单纯的写教案，改教案，甚至是抄教案，而是用心去做好课堂教学的充分的准备工作，备出自己的课、上出自己的课。教师是否认真的备了课，主要要从课堂教学中来体现，不能简单地以编、改、抄的教案单一地价备课工作和教学工作的好坏优劣。 2、如何有效备课 （1）备课形式 ①自主备课是前提 自主备课就是教师独立完成的备课，它是教师提高教学水平和能力的一个重要过程，是教师实现自我发展和专业成长的必由之路。自备课应该是备精品课，要达到“三个层次”上的要求。首先是基础层次，即第一次备课就是教师拿到教材后，凭着自己的认知水
如何让自己的课堂教学变得更高效一点
如何让自己的课堂教学变得更高效一点 虽然每所学校都提倡要建高效课堂，但大家都清楚，真正的高效课堂永远只是一个吃不到的饼；真正得到的饼，则是如何让自己的课堂教学变得更高效一点。当我们把关注的重点，从如何画一个理想的但却是永远吃不到的饼，转向如何做一个让自己吃得更可口的饼时，对待课堂的态度才会变得更加务实起来。如果要描述什么样的课堂才是高效的，相信每一位教师都会讲出若干条原则出来，但这些原则之间很可能会冲突不断；但如果把重点放到如何让课堂教学变得更高效，这时候得出来的结论，应该更具普适性。正是基于这样的想法，我们来审视让课堂教学变得更高效的原则与方法。 一、接受教师才可能接受教师传授的知识 在没有教师的情况下，学生也是可以学习知识的，但这样的学习状态比较缓慢，我们希望通过教师来加速这个过程。但是，当有了教师之后，如果教师在学生面前是清澈透明的，那学生自然可以透过教师来学习知识；当有了教师之后，如果教师在学生面前是捉摸不透的，这时候教师很可能成为学生掌握知识的障碍。对教师来说，总是希望学生能够更好地接受自己传授的知识，在知识掌握上学生和教师的目标是统一的；但对学生来说，虽然他们也想掌握知识，但当教师成为知识的化身或者代言人的时候，学生首先看到的并不是知识，而是作为知识化身或者代言人的教师。虽然学生对知识是没有选择性的，接受是他们唯一的选择；但当教师成为知识化身或者代言人时，学生对教师就有了选择性。当学生接受这位教师时，他也就顺理成章地接受了这位教师传授的知识；当学生无法认清这位教师，或者认清了这位教师却无法接受这位教师时，他也就很难接受这位教师传授的知识了。 因此，要让自己的课堂变得高效起来，首先需要老师做的事，并不是考虑如何把知识传授给学生，而是如何让学生能够认清自己，也就是如何把最真实的自己呈现给学生，并进而赢得学生的喜欢与接受，从而为后期知识的传授奠定坚实的基础。教学中最大的困难，并不是我们是否掌握了需要传授的知识，也不是我们是不是掌握了传授这些知识的方法与技巧，而是老师是否愿意把最真实的自我、把最完整的自我呈现在学生面前。对于这个选择，并不是一个技巧的事情，也不是一件多么富有智慧的事情，它需要的是勇气。要把真实的、完整的自我呈现在别人面前，这是一件多么勇敢的事呀；而且，需要老师呈现自我的对象，居然是那些自己看起来并不成熟的学生，这更是加大了老师做这件事情的难度。可是，相对于课堂教学效果来讲，让学生了解老师，可能比让老师了解学生更加重要。因为让老师了解学生，只会提高知识的传授效率，这是一个工具功能；但让学生了解老师，却决定着学生是否接受老师传授的知识，这是一个前提条件。 在我们的课堂教学中，往往把真实性用在传授的知识上，也就是知识讲解中的准确性。可是，对学生学习来讲，他们真正需要的并不是知识的准确性，而是老师的真实性。老师总是觉得在知识上讲得越真实、越透彻越好；但在生活上并不认为有真实而又透彻地呈现给学生的必要；殊不知，尽管老师可以很容易地把知识传授和日常生活区分开来，但学生却很难做到这一点，而且学生总是通过对老师在日常生活中的表现，来判断他传授知识的真实程度和可接受程度。在教学生活中，老师也有自己的喜怒哀乐，老师也有自己的酸甜苦辣，老师也有自己的成功与失败，老师对学生也有喜欢和不喜欢，学生并不需要老师讲那些“学生是祖国的花朵”之类的话，他们喜欢那些真诚地把自己的情感、自己的感受、自己的喜好表达出来的老师。那怕老师是在批评自己，但只要觉得这位老师批评的态度是真诚的，学生也能够理解老师的真心；那怕老师是在表扬自己，但如果觉得这位老师表扬的态度是虚假的，学生只能更反感和更远离这位老师。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术 ——享受教育的悠闲人生 摘要： 教育是一种慢的艺术：慢，需要平静和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要宽容地对待学生的不足和错误：慢，需要留足等待的空间和时间。教育好比种田，从播种，到发芽，成长，开花，结果，每个过程都需要精心呵护，是“慢活”，是“细活”。“慢”不是“怠慢”。“慢”是一种感悟。“慢”需要等待。 关键词：少一些责骂，多一些理解激励与唤醒等待与克制 正文： 不知不觉已经在三尺讲台奋斗了14年，曾经的青涩冲动如今也逐渐变得内敛平和，这应该得益于心态的转变。想当年，一有学生不做作业，考试成绩差，上课不听讲，下课追逐打闹，我总是忍不住训斥几句甚至大发雷霆，又或者让学生请家长，渐渐地变成了急性子。这样的心态也渐渐带入到了生活中，遇事特别容易着急上火，时间久了，自己也意识到这样下去不行，如果连自己都没有积极阳光的心态，又如何去教育祖国的未来呢？于是我尝试着慢下来，尝试着去理解学生，尝试着倾听他们的心声，尝试着心平气和，反而收到了良好的效果。由此让我意识到教育好比种田，从播种，到发芽，成长，开花，结果，每个过程都需要精心呵护，是“慢活”，是“细活”。教育是一门慢的艺术：慢，需要平静和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要宽容地对待学生的不足和错误：慢，需要留足等待的空间和时间。 一、“慢”不是“怠慢”。工作中我经常会遇到有一部分“问题学生”，他们有的学习基础薄弱，理解和接受能力差，没有养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；有的比较好斗，追逐打闹甚至打架等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度；有的在班上就像隐形人，基本不说话，文静的让人几乎忽略他的存在。因此我常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。但