小学语文骨干教师专题讲座位《三本促进步,交流互学习》

小学语文骨干教师专题讲座《三本促进步，交流互学习》

内容：

各位老师大家下午好！说实在的，站在这儿来分享三本使用的经验，我非常忐忑。我们班属于是“有头但不大，身子稍微壮，尾巴且不短”的这样一个班级。

上学期，我们开展了学业质量提升试点活动，秦教授到校对我们进行了“三本”建立与运用的指导。随后，学校对我们进行了详细地培训，我们逐渐明白了什么是“三本”以及如何在教学中运用“三本”提升学生的学业质量。这一路来，我们也是一路摸爬滚打，不断尝试，不断改进，有一些不成熟的认识和做法，我就本班如何建立“三本”纠错，如何建立有效的激励评价机制，以及“三本”的实际效果进行具体的阐述与总结。

一、建立“三本”纠错

1.明了纠错好处，树立纠错观念。

给学生树立纠错观念，明白纠错的好处在于能够针对自己易错和薄弱环节加强识记、训练，达到巩固知识的目的。

2.制定统一要求，三科纠错同行。

刚开始的时候，我是进行了作业分层。孩子根据自己的层级完成相对应的作业，其他作业选择自己会的完成。可孩子们没这么自觉，经常是不是自己范围内的就不动了。后来我又想了一个法子，就是所有题都做，但是该你这个层级做的作业，你得保证正确率，其他的我可以不作要求。改错也是如此。

语文的纠错格式为：时间、错题题干、正确的答案。刚开始的时候，我们还把错误的抄写了，然后用红笔给她划掉，让孩子将正确的和她进行对比思考。经过一段时间后，我发现这样子孩子就把错的又记了一遍。于是，又换成了用钢笔抄写题干，用中性笔进行改错，用红笔标注的方式。这样一来，既较少了孩子的作业量，也让孩子更容易掌握正确的知识，并找到差距与不足，最终牢固地掌握题目背后的知识点。在平时的练习中，就特别注意自己容易错的点。

针对改错，我和数学、英语老师都进行了商量，统一了要求。便于孩子在三科中形成统一的认识，养成习惯。

3.教师记录错题，平时注重训练。

错题记录的范围很广，有听写、练习册、小题单、各种测试卷……涵盖面非常广，题型丰富多样。刚开始的时候是写在记录本上，但我发现这样很麻烦，每次都要去翻看、抄写，所以后面就直接把学号写在各种题单上，没事的时候就翻一番，给这些同学和题型之

间做个匹配。在平时的练习中，就加大这一类型的

之后，我们教研组对题型进行了整理，形成了题型集。大家再根据各班的具体情况进行调整、匹配……

二、有效激励评价，提升教学质量

1.小组考核，激发动力

有效的激励评价机制是学生学习的良好动力之一，于是我把“三本”与原有的小组操行分评比机制结合在一起，学生可以通过“三本”的完成质量获得不同等级的操行分，

2.展示评比，引领示范

我们班每周都会进行展示、评比与总结。我经常把做的好的同学的改错本在班级进行展示，或者在班级进行流动翻阅。一可以给已经做的不错的同学一个不错的竞争者；二可以刺激有能力做好，但却不认真做的同学；三还可以给那些想做，但又不会做的同学示范。

3.巩固练习，促进提升

在批改学生的语文纠错本上，我发现A类学生基本上纠错的是关于语文思维能力和理解能力的题型；B类学生同样也是上述题型，但偶尔有部分基础生字词等简单题型；C类学生几乎都是最基础的题型。通过纠错，孩子们对自己薄弱的知识点进行反复的识记、训练，达到巩固的效果。上期期末测验，我发现只要认真改错的同学，进步都比较大。

虽然，我们的效果不理想，进步空间还很大。但“三本”的建立与运用让我明白了，教育不是埋头教书，而是需要抬头望前方，不断进行改革与实践。谢谢大家！更希望大家分享自己的好方法！