春教案设计
《春》教学设计
教学目的
1、流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
3、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，品味本文语言的美妙。
教学重点：
1、学习抓住特征描写景物的方法；
2、从修辞等角度，品味本文语言的美妙。
教学难点：
从修辞等角度赏析语言
教学方法：
朗读法；点拨法
学习方法：
圈点批注法、合作探究法
教学时数：一课时
教学过程
一、展示“春”诗，悟春意
两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫在《绝句》
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？我们今天一起走进文本探究一下写景的技法吧！
二、朗读全文，悟情感
１、听朗读，订字音：
巢cｈáｏ应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ
2、文中从盼望春天写到描绘春天再到歌颂春天，这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
【明确】表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
师：本文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调；表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情景氛围中。
三、选读课文，学方法
作者是如何把春天的景物写得如此美妙动人的呢？（探究总结景物描写技法）
师：我们集中看文本中描绘春景的语段（2——7段）
思考：
1、第二自然段与（三——七）段之间是什么关系？（师生共读）
【分析】运用形容词概括了“山”“水”“日”的特点，从整体勾勒了“春回大地”的欣欣向荣景象。
（三——七）段分别描绘了春天到来之后“草”“花”“风”“雨”“人”等的特点。
【明确】总分关系或概括与具体的关系。
【写景技法】总分结合，谋布局。
2、分小组研读具体描绘春天的语段。（师生共读“春草图”给学生小组活动做出总结景物描写技法的示范）
（1）【师生共读】“春草图”
有感情地诵读文段，请找出文段中直接描写小草的句子，然后画出人们在草地上的活动的语句。思考作者是怎样将小草描写的生动可感的？
【分析】“偷偷的”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”等词语写出了小草嫩绿、繁多、绵软、生机勃勃的特点。然后写人在草地上的活动。
【明确】作者直接描写了小草的特点，同时又通过人们在草地上的活动来突出小草的特点。还使用了“叠词”来突出小草的特点。
师：侧面描写——通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
所以通过描写人们在草地上的活动来突出小草的特点，属于侧面描写。
【写景技法】正侧结合，景物“活”，运用叠词，显活泼。
（2）【第一小组】“春花图”
（3）【第二小组】“春风图”
（4）【第三小组】“春雨图”
（5）【师生合作】“迎春图”
（小组活动，每小组先要有感情地朗读选段，教师适时点拨，有针对性地指导。对于景物描写技法的概括，老师做总结）小组活动展示：
A“春花图”——【学生分析】写了花的颜色，这是看见的，调动了视觉；“花里带着甜味”是闻到的，是嗅觉；蜜蜂的“嗡嗡”声是听觉器官感受到的。写春花的时候，由树上的花写到小草间的花，还使用了比喻、拟人的修辞手法，把春花写得活灵活现。
【写景技法】调动感官，有顺序；虚实结合，更生动；运用修辞，状形象。
师：“虚实结合”就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前的现实生活的描写和回忆、想象结合起来。其中的“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象，属于虚写。
B“春风图”——【学生分析】（此处学生的分析基本同于“春花图”中的分析，属于调动感官描写景物，其中“不错的，像母亲的手抚摸着你。”一句属于感觉器官中的“触觉”调动）本段从触觉角度
写了风的和煦、从嗅觉角度写了风的芳香、从听觉角度写了风的声音，使春风可摸可嗅可听，将春风描写的更立体可感。同时运用拟人的修辞手法，用鸟儿响脆的鸣叫声来表现春风的清新动人。
【写景技法】调动感官，更立体；运用修辞，状形象。
C“春雨图”——【学生分析】（此处分析学生集中于修辞手法的使用，教师点拨“动静结合”“由物及人”）运用排比、比喻的修辞将春雨的连绵、细密、轻盈的特点表现了出来。同时还写到了雨中人们的活动，用人的活动来烘托雨夜的安逸、静谧、平和。
师：“动静结合”即描写景物时，动态描写和静态描写相结合，往往以静态描写为主，以动态描写来衬托静态描写，使文章活泼生动，给静态事物以生命和活力，让读者印象深刻。如描写春雨时用了“斜织”“笼”“逼”等动词来加强春雨特点的表现力。
【写景技法】动静结合，富表现；由物及人，衬特点。
D“迎春图”——【学生分析】从天上写到地上，从城里写到乡下，所有的人都来迎接春天的到来。还引用了俗语来突出春天是一年的开头和希望。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
师：大家想想前四幅图和迎春图有什么关系？——前四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。
【写景技法】由景及人，凸主题。
3、【写景技法汇总】
观察景物，有顺序；运用叠词，显活泼；
正侧结合，景物“活”；虚实结合，更生动；
运用修辞，状形象；调动感官，更立体；
动静结合，富表现；由景及人，衬特点。
四、跳读课文，品语言
这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，由远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？（用圈点批注的方法勾画自己喜欢的句子）
【提示】请从炼字、修辞等角度赏析本文的语言特点。
【示例】春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
【分析】文章最后用三个比喻句颂春做结。“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望，“刚”照应“一切都像刚睡醒的样子”中的“刚”。“花枝招展的”“小姑娘”描写春天的“美”，令人喜爱；“花枝招展”使人想起“春花图”中繁花似锦的图画。“健壮的青年”，赞美春天充满活力；“健壮”使人想起春草顽强的生命力。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地表现了春天的成长进程。这里赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“充满活力”。
【明确】运用比喻的修辞，将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，强调它的“新”“美”“力”形象地表现了春天的成长进程，赞美春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美和喜爱之情。
【学生活动展示】
1、“春花图”
【明确】运用比喻和拟人的修辞手法以及富有感染力的“闹”字，生动形象地描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
2、“春草图”
【明确】“钻”字用得非常好，写草的旺盛的生命力，表达作者对春的热爱和赞美。
3、“春雨图”
【明确】连用了三个比喻，突出雨的细密、闪亮、绵长的特点。“一层薄烟”形象地表现了春雨细密迷蒙的景状，一个“笼”子准确地写出了薄烟的情状，一个“全”字，意境展现得相当开阔。
……
五、总结：
1、语言特点：语言贮满诗意。作者善于提炼通俗易懂、生动形象的口语，经过艺术加工之后，使文章节奏明快、不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于抓住事物的特点，运用多种手法描写景物，尤其善于运用修辞手法来描写景物，增强语言的情味，使语言虽精确简练，却清新生动。
2、写景技法：观察景物，有顺序；运用叠词，显活泼；正侧结合，景物“活”；虚实结合，更生动；运用修辞，状形象；调动感官，更立体；动静结合，富表现；由景及人，衬特点。
六、作业布置：
运用今天所学的写景技法，创造性地描写春山、春水、春日。
【示例】“春山”——当你漫步在山路上，哼着小曲迎来凉爽的风，举目四望，头上是蓝蓝的天，脚下是碧绿的草，这时，如果你踢几脚球，打几个滚，捉几回迷藏，你的心情就会无比的舒畅。再往下看，底下是潺潺的流水，鱼儿在水里欢快地跳跃，溅起晶莹的水珠，那晶莹的水珠在阳光下闪着五彩的光芒。
“春日”——春日初升犹如狂龙出海，破水而出。升入半空中时，又仿佛是千军万马,浩浩荡荡，挥洒淋漓，直到升入高空，便无比豪迈地洒下万道金光，照亮人间的一切，使人间温暖起来。
七、板书设计：
春（朱自清）
（总）山、水、日【总分结合谋布局】
春草图【正侧面描写结合】
春花图【虚实结合】
绘春图（分）春风图【调动感官】
春雨图【动静结合】
迎春图【由景及人】
【修辞手法的使用，使语言更富有感染力】