人教版新旧小学语文教材比较研究——以一年级上册(2016版和2001版)为例
绪论
一、选题背景
20世纪90年代以来，我国加快了基础教育课程改革的步伐，教育部推行了中小学生教科书审定制度，将教材由原来的“国编制”改为“国审制”，即国家不再统一编写教材，而是鼓励有条件的单位甚至是个人通过教育部立项后即可自行编写的方式编写教材，而这些教材在经过教育部全国中小学教材审定委员会的审定之后即可出版使用。这种将教材的编写权下放的方式使我国的教材编写呈现出多样化的趋势。据统计，目前现行的教材小学有12个版本，初中有8个版本，高中有5个版本。由于中国地大物博，每个地方各具特色，国家下放出版权更有利于教材结合地方的特点，体现地方的特色。“一纲多本”充分地调动了教材编写的积极性。但是由于教材编写的市场化，教材由出版社编写，编写的时间较久，机制也不健全，使得教材编写的质量良莠不齐，贪污腐败也应运而生，社会上对教材、尤其是语文教材十分关注。因此，自2010年以来，在出版界中就流传着义务教育阶段“三科”教材（语文、德育、历史）将重新由国家主持统一编写。而在2016年8月由人民教育出版社的官方网站主持的“部编本”教学问题直播答疑中，“部编本”教材的总主编北京大学中文系温儒敏教授也在直播答疑中表示三科教材统编是大趋势，广大师生希望能早日实现教材统编，教材统编已是大势所趋，是迟早的事。因此“部编本”自2012年由教育部组织的“部编本”教材开始启动编写工作，历经4年，终于在2016年秋季正式出版使用。虽然这是由教育部组织编写的，但是这与严格意义上的统编教材还有一定的差异。“部编本”由人民教育出版社出版，取代了原先由人民教育出版社编写的2001年出版的一年级语文教材，但是其他版本的教材依然同时使用，并没有强制撤销其他版本的教材。
“部编本”教材编写人员主要由三部分组成：一是由学科专家、大学教授、作家、诗人组成，二是由优秀的教研员和一线教师组成，三是由人教社教材编写人员组成。“部编本”在选文、教材编写体系、内容结构等方面与人教版2001年出版的教材有很大的不同。本研究的对象即为人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文（一年级上册）》（2001年第一版）（以下简称为“旧教材”）和人教版《义务教育教科书?语文（一年级上册）》（2016年第一版）（以下简称为“新教材”）即“部编本”，将两者进行系统的对比。
二、选题意义
目前现行的小学语文教材中，共有12个版本，在众多的版本中，人民教育出版社作为教育部所属的一家大型专业出版社，人教社所出版社教材依
然占领了全国的大部分市场。旧教材自2001年发行第一版开始至今已印刷了16版，使用的范围也十分广泛，新教材自2016年秋季起正式取代旧教材投入使用，可谓影响很大。新教材在选文、教材编写体系、内容结构等方面都有很大的改动，与旧教材有很多不同之处。而社会对于基础教育的教材一直是十分关注的，尤其是语文教材更是社会对教材所关注的焦点，因此早在新教材还未正式出版之前，在众多报纸和新媒体中就已经有许多关于人教版新教材与旧教材之间的对比文章。但是由于新教材还没有正式出版，研究条件有限制，所以之前的文章更多的是对新教材和旧教材的编写体例进行对比，并有进行全面、系统地将新教材和旧教材进行对比研究。因此本研究主要从教材的编写体系、语文知识的内容要素等方面对新教材和旧教材进行全面深入的对比研究。
三、国内外研究现状
现如今，对于语文教材的研究可谓十分丰富。综合分析，对于语文教材的研究大致可以分为两类，第一类是对不同版本两套系列的小学语文教材进行比较的相关研究，对不同版本小学语文教科书进行比较是最常见的一种小学语文教材的对比方式。这类的研究又可以分为三小类：一是有对现行的不同版本的教材进行对比；二是将大陆和台湾的语文教材进行对比；三是将香港和内地的语文教材进行对比。在这三类对比研究中，主要是将人教版的教材与其他版本的教材进行对比。
第二类是对同一版本的小学语文系列教材进行比较的相关研究。这一类研究在在语文教材对比也比较普遍，因为对同一版本的研究往往是选取某一具体的要素进行分析，研究会更加深入。这类研究大致也可分为三种类型：一是对同一版本的新旧教材进行对比；二是对单本教材小学语文教材进行分析研究，但是这类对单本教材的研究较少；三是对教材某一具体要素的研究。对于教材某一具体要素的研究较多，对于插图、练习系统、口语交际的设置、识字写字的编排等语文要素的研究较多。
综上所述，在语文教材的对比中，不论是对不同版本教材的对比，还是对同一版本教材的对比，大多是以一整套教材为研究对象，但是这本新新教材的特殊之处在于“部编本”目前在小学语文阶段只更新了这一本教材，虽然是人民教育出版社出版，但与以往人教版出版的系列教材不属于同一系列，所以不适合对教材进行整套的对比。也正由于这是一本部编教材，所以社会对这本教材也比以往的新教材更加关注，因此在教材还未正式投入使用时在众多报纸和新媒体中就已经有了关于新教材与旧教材的对比分析。但是这些
对比分析多是对新旧教材的具体表象进行对比，缺乏理论的指导和系统深入的研究，这也为这两本新旧教材的对比研究留下空间。
四、初步设想
（一）拟解决的问题
通过语文教材编写理论的指导对比研究新旧教材的特点，分析新旧教材的共性和差异之处，从而对新教材做出客观的评价，指出新教材的创新之处以及旧教材值得后面的教材语文教材编写借鉴的方面。
（二）创新点
由于新教材出版的时间很短，目前尚没有专业的关于部编教材成文的对比分析研究，对于新旧教材的专业系统的对比分析研究还算是一片空白。并且对于两个单本的语文教材的对比分析研究也较少，因此这也是一个较少学者较少研究的角度。
（三）难点
首先是本人当前的学识尚为浅薄，无法对这一课题有完美的把握，因此在分析问题的时候无法做到完美。其次，目前尚没有专业的关于部编教材成文的对比分析研究，而对于两个单本的语文教材的对比分析研究也较少，可借鉴的经验有限。再者，虽然只是将两个单本的新旧语文教材进行对比研究，但是却涉及到语文教材对比的方方面面，对比的内容较为系统全面，恐难以处理面面俱到和重点突出的关系。
五、论文撰写拟采取的方法
在论文撰写是拟采取的方法有比较研究法、个案法和统计法。对比新旧教材，必然要用到比较研究法。在比较时可以抓住个别突出示例举例论证，或统计新旧教材的数据，以使新旧教材的对比更加清晰准确。
一、新旧版教材编写体系比较
中华人民共和国教育部制定的义务教育语文课程标准（2011版）关于教材编写建议中的第8点指出：教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。 教材的呈现方式主要是教材的外显部分，下面主要从新旧版教材的版面设计、教材的单元结构这两个方面进行比较分析。
（一）教科书的版面设计
版面设计是由教材的文字、图像、颜色。表格及各种装饰经过技术与艺术的加工而合成的版面设计是指在平面设计过程中，根据内容、目标功能系统的要求，把文字、图片、图表、装饰、色块等视觉元素按照设计创意要求进行选择和加工，并运用造型要素及形式原理，把构思与设计以视觉形式组合配置在特定版面上的过程。也就是寻求艺术手段来正确地表现版面信息，是一种直觉性、创造性的活动。 版面的设计是图书给消费者的第一直观印象，在一定程度上反映了图书的内容信息，因此教材的版面的设计十分重要，直接影响了学习者对教材的阅读期待、阅读兴趣、使用方便与否等。
1.开本与
封面
教材的整体布局和编排是受开本的制约的，开本顾名思义是教材的尺寸大小。教科书开本的设计是依据课程内容、篇幅、学生发展特点这三个因素来决定的。因此，对这三方面的不同理解和认识必然会造成教科书开本的形式定位的差异。
旧版本的语文教材开本为890毫米x1240毫米，32小本开，一共148页。新版本的部编教材为787毫米x1092毫米，16开，一共120页。相比之下，新版教材的开本比旧版教材的开本要大得多，并且新版教材要比旧版教材要薄。课本的使用方便程度上讲，新教材的字体也比旧教材的字体大；旧版教材在桌面上打开时往往要用手压住才不会合拢，而新版教材则很容易就能在桌面上打开，这使得新版教材比旧版教材更能够获得好的阅读体验，使用也更为方便。有研究认为“本子小的书不及本子大的书那样能够引起儿童的兴趣。” 本子大的书更能够给读者好的阅读体验，因为本子大则字体、插图和空间也较大，能够给读者更好的阅读体验，增加读者的阅读兴趣。新版教材与旧版教材相比除了使用起来更加方便，也更能吸引读者的阅读兴趣。
心理学研究认为：“人的视觉器官在观察物体最初的20 秒内，色彩感觉时间占80%，形体感觉时间占20%，2分钟后色彩感觉时间减少为60%，形体感觉时间增加为40%，5 分钟后各占一半，并且这种状态将继续保持。可见，色彩给人的视觉冲击力远远大于文字和图片，从而影响人的感官印象。色彩心理学研究认为，不同的色彩会引起读者不同的心理反应。” 所以教材封面的色彩选择应该符合儿童的心理特点，吸引儿童的阅读兴趣。
旧版教材的封面由课文的两幅插图《小小的船》和《小兔运南瓜》构成，主要运用和浅蓝色，绿色、构成，两幅图分别分布于封面的上下两部分，中间有空白隔开。旧版教材封面（图1）的色彩从整体上来说是偏冷色调的，给人一种静谧的感觉。新版教材的封面（图2）色彩主要采用了黄色、红色和绿色，色彩以暖色调为主，整个封面主要由一幅孩子们放风筝的图画构成，色彩和画面的结合，给人一种明快、活泼、生动的感觉。画面饱满鲜明而动态，比较适合孩子们天真无邪、活泼好动的性格特点。旧版教材是用上半部分的图片作背景衬托出“语文”二字，并且在字的下面用大写标注了“语文”二字的拼音。但是大写标注的拼音并不符合我们平时的拼写习惯。而新版教材则是将“语文”二字镶嵌在类似于一个风筝的花朵中，并没有用拼音进行标注。旧版教材在封面的第二页留有空白以便学生书写自己的个人信息，这一设计更方便学生的使用。而新版教材则没有再特