部编版一年级下册《池上》教学设计教案
池上
设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
教学目标：
1. 认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，会写“采”。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，理解诗句的内容，
初知古诗大意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美
教学重点：
1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)，师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：一课时
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1.咱班同学都积累了很多古诗，现在我来考考你，敢不敢接受挑战？
第一关：古诗对对碰（师说上句，生对下句）
松下问童子，言师采药去。
解落三秋叶，能开二月花。
春色满园关，一枝红杏出墙来。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
第二关：看图猜古诗《鹅》《静夜思》《咏柳》《悯农》《画》
2. (课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花
娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
生：《采莲曲二首其二》《江南》《晓出净慈寺送林子方》《小池》《池上》
师：是呀，看到那么美的池塘、莲花，谁都想欣赏、吟咏一番，诗人白居易也不例外，（简介作者白居易）白居易是唐朝史上写诗最多的一位，他的一生写了3600多首古诗，他写的诗通俗易懂，念给七八十岁的老爷爷老奶奶都能听得懂，有“诗魔”和“诗王”之称。
一千多年前的一个晴朗的午后，诗人白居易来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗——《池上》（揭示课题）相机理解诗题：池上——荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字
(一)一读：读准字音，读通句子
过渡：师：想知道在这个小娃身上究竟发生了什么样的有趣故事吗？咱们一起去古诗里寻找答案吧，打开课本翻到67页，自由读一读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的生字，并想一想你有什么好办法记住它们。
1.学生自由读古诗。
2．汇报交流。
师：刚才我们一年级*班，书声琅琅，白居易听见了说：“你们班的小朋友真棒！他也想带着你们去池上游玩，你们开心吗？不过他有个小小的要求，只有得到他荷花令牌的小朋友才能去，你们准备好了吗？”请看——（ppt出示生字）
预设：
请你当小老师领着大家读一读？
你有什么好办法记住它？它是怎样走到你的心里的？你是怎么认识它的？
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
踪和迹还是一对好朋友，它俩组成一个词，PPT
观察这两个字，谁能猜一猜踪迹是什么意思？
踪是足字旁，迹是走之旁，脚逃走了，就会留下——脚印，留下——足迹，所以踪迹的意思就是事物所遗留的痕迹。咱们中国的汉字真是太有魅力了。
出示《雪地里的小画家》图片，谁能说说这都是谁留下的踪迹？
练习说话：是留下的踪迹。诗中踪迹是指小船开过后留下的痕迹。
瞧，是谁向我们走来了？
浮：
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。浮萍也是一对好朋友，它俩组成一个词浮萍，浮萍是漂浮在水面上的一种水草，因此，浮是三点水，萍是草字头而且也带三点水。
采：上下结构，爪子头，采是一个会意字，它就像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。那我们一起来写一下这个字，请你先观察这个采字，你认为书写时应注意什么？生说。
师范写：采字，上下结构，爪子头平撇短小，点撇呼应，“木”字中横稍斜，位于横中线，竖画挺拔，位于竖中线上，长撇斜捺左右舒展。整个字上小下大，木子扁宽——生描红写——师生评价。
3.这些淘气的生字宝宝，还想和大家捉迷藏呢，它们藏到了诗中，你还会读吗？我们一起来读一读。
(二)二读：读出节奏
1．划节奏读诗。
师引导过度：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样读出节奏呢？听录音，请用“/”
画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气相连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
(三)三读：读出韵味
趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。请同学注意观察我的动作。
同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……PPT音乐
6.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
7．我们还可以把这首诗唱出来PPT视频，生听，跟唱。
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
指生说(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
四读，读出画面
小孩撑着小船，偷偷地从池塘里采了白莲回来。
他却不懂得藏好自己的行迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪