向光性
绿豆芽生长实验报告
材料和器械：绿豆、培养皿、泥土、有孔的纸盒。
目的：观察植物在单侧光照射下的生长情况，证明植物的生长具有向光性。
实验假设：植物具有生长的向光性原理，绿豆芽长长时应该向着光源的方向生长，最终长出小孔。
实验预期：15天。
方法步骤：
(1)找到一个旁侧有小孔的纸盒。
(2)绿豆依次排开，分别放置在在两个培养皿中。
(3)按时给培养皿加水，并且白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使光从小孔中透入纸盒。
(4)每天打开纸盒，观察绿豆芽幼苗的生长情
况，并间断地拍照，保留图片记录。
观察结论：
绿豆芽向着光源生长，证明植物具有向光性。
观察日记
7月2日
我将绿豆放入湿润的
纸巾中等待它的生长。
7月4日
绿豆发芽了，但芽
苗很短，希望它快
点长大。
7月5日
相比上一次，没有太
多改变。但是，芽苗
已经弯向光源生长。
7月7日
植株已经长高了不少，
并且弯向光源的趋势
越来越明显。
7月9日
植株越长越高，其他
苗也长长了，基本可
以看出绿豆芽的向光
性了。
植株越长越高，布满
了纸巾和纸盒，并且
向右生长。
植株长出了子叶，弯向光源生长，不断长大。
植物向光性原因的探究教案
第四章生命活动的调节 植物向光性原因的探究 一、教学思路 （一）教材介绍 《植物的激素调节》是高中生物必修第一册第四章第一节的内容。 生命活动的调节是继生命活动的物质基础、结构基础和新陈代谢之后的教学内容。生物体作为一个独立的个体，各种新陈代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行，需要各系统、器官及基本单位的协调统一；生物体作为某一环境中的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化做出相适应的反应。那么生物体内的协调统一，生物与环境的协调统一，内在因素就是生物体本身具有调节能力。可见，生命活动的调节对生物体的生存与发展是至关重要，由此也决定了本章在全书中的重要地位。 第一章的细胞分裂、第五章的植物个体发育、第八章的生物因素对生物的影响和生物对环境适应等内容都渗透了本节植物激素调节的内容。 （二）教学目标 知识目标：使学生了解植物的向性运动；使学生了解生长素的发现过程及向光性的原因。能力目标：让学生观察自己设计的植物向性运动的实验现象，通过引导、启发学生提出问题，做出假设，设计植物生长素发现的系列实验并预期、观察、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生自主探索问题的方法和实践能力。 德育目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神、科学的认知理念和新颖的独特的创新思维品质，提高学生的科学素质。 （三）教学总体安排 两课时，第一课时讲述实验设计，学生分组做关于植物向性运动的有关实验。通过观察实验现象，让学生在教师的引导下主动地完成第二课时植物向光性原因的研究。 二、教学设计 教学目标 1、知识目标：使学生了解生长素的发现过程及植物向光性的原因。 2、能力目标：使学生初步掌握科学实验的设计程序、研究方法和过程。 3、德育目标：培养学生科学研究的执著精神和严谨态度，同时发挥并培养学生在思维新颖性和独特性等方面的创新思维品质。 （二）教学重点和难点 教学重点： 生长素的发现：使学生初步掌握科学研究的方法和过程。 教学难点：生长素发现的实验设计 课前准备 用三周的时间来准备：第一周学生做实验设计的报告；第二、三周学生开始做实验，并纪录分析实验结果。 教学过程 整个教学过程的设计目的：课前开展实验使学生成为主动学习的研究者，教师成为教学活动的组织者、参与者和指导者。本课在植物向光性原因的研究过程中，引导学生设计一系列实验展示对生长素发现过程的探究，使学生亲自去经历一个“发现的过程”。在实践活动中，对于实验过程的设计教师要鼓励引导学生有新的发现，新的创新，而不是简单的去重复科学
大班科学活动探索植物的向光性
大班科学活动——探索植物的向光性 试飞院幼儿园许卓 一、背景及设计意图： 对于这次的活动的设想主要来源于我园的春季种植活动，孩子将自己带的种子种进了植物园，有的孩子就开始有了担忧，他们担心长出来的小苗苗会不会被太阳晒死，因为有的孩子亲眼见过被太阳晒死的枯苗。而有的孩子说不会的，苗苗之所以被晒死是因为缺水，苗苗不但喜欢阳光，有了阳光苗苗还会长得更好，像向日葵、太阳花还会追着太阳转动呢！”真的吗？花还会随着太阳转!”孩子们一下子就被这个话题所吸引，开始七嘴八舌的讨论开。有的孩子说植物又不像人类有脖子怎么可能转头？有的孩子说是听吗妈说的，至于什么原因就不知道了。孩子们将目光投向了我，看到这番情景，我感到这是引导幼儿探索植物向光性的一个很好的切口。大班孩子的观察力、思维力及动手操作能力较小孩子有了飞速的发展，于是我组织幼儿就“光对植物的生长有什么影响”展开讨论，并告诉孩子实验室验证科学探究的重要方法。 二、活动前准备： 请部分孩子把奶盒从中间隔开种上豆子，并把其中一个用报纸围起约7—8cm高度的圆台体，另一部分正常摆放，请孩子们猜想圆台体内的豆苗和正常摆放的豆苗谁会长得更高，并将猜想结果记录，还有部分孩子将以发芽的土豆、豆苗放在漆黑的纸盒内的一端，另一端上方剪出直径约2cm的圆洞，放在向阳的窗台上，请幼儿猜想苗苗会不会从洞内长出来，并记录猜想结果。三周后，苗苗已经长得很高了，时机成熟。 三、目标： 1、通过有趣的观察、实验理解植物的向光性。
2、自由选择工具测量幼苗的长短。 3、培养幼儿坚持观察的良好习惯，并对根的向水性的问题产生进一步的探究欲 望。 四、准备： PPt、自然测量工具、标准测量工具 五、活动流程 1、尝试用不同的测量方式来验证自己的猜想 出示圆台体内的豆苗和正常摆放的豆苗，幼儿自主选择不同的测量工具进行测量比较来验证先前关于豆苗生长高低的猜想并记录。 2、讨论“为什么围了报纸的苗苗要比不围报纸的苗长得高” （1）、请幼儿说一说测量结果。 （2）、讨论“为什么围了报纸的苗苗要比不围报纸的苗长得高？”鼓励幼儿大胆表述自己的想法，发表不同的意见。教师根据孩子的表现适时地进行引导、指导。 3、观赏PPT发散思维并迁移经验 请幼儿观看关于热带雨林植物为了获得一线阳光，拼命往上生长的这一现象，来获得相关经验，并将此经验迁移，总结出产生这种现象的原因：植物为了获取更多的阳光而使劲向上长，土豆苗、豆苗从圆洞内长出来也是为了获得阳光，我们把这种现象称为植物的向光性。 4、利用已获得的经验解决生活中的问题 （1）、再次请幼儿观看ppt，（阳台内的植物，生长都朝着像阳光的方向倾斜等）引发幼儿讨论“他们都有哪些规律？为什么会发生这样的事情？怎样才能使它们均与生长？”幼儿充分讨论
植物的向光性教案
《植物的向光性》教学设计 教学目标： 认知目标：通过实验观察知道植物具有向光性。 水平目标：提升学生观察、分析、比较、概括以及使用所学知识解决实际问题的综合思维水平。 情感目标：体验探索植物世界的乐趣，激发学生研究植物的兴趣与热情。教学重点： 理解植物向外生长的原因，掌握研究事物的方法。 教学难点： 使用实验方法掌握问题的水平。 教学准备： 1、学生准备：花，几个不透明和透明塑料袋，花盆，资料卡 2、教师准备：多媒体课件、试验道具教学方法： 探究法、讨论法、对比观察法、实验法教学过程： 一、导入新课 1.出示两盆花，向外生长，观察图片，说一说观察到了什么现象。 2.交流讨论：为什么花喜欢向外生长。是和外面有更多阳光相关，还是和外面有很多空气相关。 设计意图：通过观察图片，讨论问题，激发学生活动的兴趣，引导学生去思考问题。 3．各组汇报结果，引出课题并板书。 二、深入研究资料 1. 资料分享，了解植物是否有向光性，小组交流并汇报。 2.出示向光性的定义和作用。 3.如何验证猜想结构：植物向外生长与外面有更多阳光相关还是空气相关。板书：阳光空气 4、引导学生研究如何验证与阳光相关？小组同学讨论实验方案，然后汇报方法步骤：将制作好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的塑料袋子，另一组用也用塑料袋，但在上端剪一个小孔接收阳光)，白天将装置置于阳光充足的地方。观察结果。 5、讨论是否与空气相关，实验方案。汇报。 设计意图：提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。找出实验设计思路。培养学生的合作精神。 方法步骤：准备一个透明塑料袋，罩住一盆植物，另一盆相同植物不罩塑料袋子，都接收阳光，但是一个有空气，一个没有太多空气，一周后观察变化结果。 6、各小组汇报实验结果。怎样通过比较、分析各实验组结果推出结论？教师引导学生找出两两对照组间的处理差别，教师协助学生推出响应的结论。 设计意图：此为本实验的关键步骤训练学生，能很好地的比较、分析、归纳、综合水平，最好分成要点逐个回答。 7、对研究活动的自我评价：在研究中，你采用了什么方法对植物生长方向实行了观察？ 8、总结：表达与交流。
研究性学习《植物的向光性》
研究性学习《验证植物的向光性》教学设计 一、教材分析 教学目的：①提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。 ②培养学生开放性的思维 ③培养学生创新精神和实践能力 ④培养学生的自主意识和责任感 教学重点：研究性学习课程重视结果，但更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验 教学难点：①资料、信息收集和整合 ②如何选题 ③如何撰写结题报告 实验题目：植物的向光性实验。 2.实验要求：观察植物在单侧光照射下的生长情况，验证植物的生长具有向光性。 3.材料用具：植物幼苗(玉米、小麦等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀。 4.实验假设：根据植物向光性的原理，幼苗应朝向纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。 5.实验预期：经过一定时间后，幼苗将弯向光源生长。 6.方法步骤：(1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。 (2)将几株长势相
同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。 (3)将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔的纸盒)，白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使光从小孔中透入纸盒。 (4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温度、天气等情况。 (重点)将观察日期、时间、环境条件(温度、天气)、幼苗生长情况等列表记录。8.分析实验结果，得出结论第一天 9:00 20摄氏度晴幼苗植物向上直生长. 第二天 9:00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成5度角，不透光纸盒幼苗向上直生长第三天 9.00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成10度角，不透光纸盒幼苗向上直生长第天 9.00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成18度角，不透光纸盒幼苗向四上直生长第五天 9.00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成25度角，不透光纸盒幼苗向上直生长 体会植物对周围环境的变化有感应； 当植物的周围接受的光照强度不同时，植物会弯向光照较强的方向生长。 准备一只能放下一次性杯子的有盖的盒子，在盒盖右边上方挖一个边长3厘米左右的正方形孔。把种有幼苗的一次性杯子放入盒内，观察杯中植物的生长情况，特别注意观察植物幼苗的生长方向第一天：种子发蒙。
植物向光性教案
植物的向光性实验设计方案 实验题目：植物的向光性实验 目的要求：观察植物在单侧光照射下的生长情况，验证植物的生长具有向光性。 材料用具：向日葵幼苗、火柴杆、花盆、泥土、不透光的纸盒、剪刀。 实验假设：即对可见现象提出的一种可检测的解释。根据植物生长的向光性原理，幼苗应朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。 实验预期：即在检验一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，则说明假设不成立；如果预期得到实现，则假设成立。经过一定时间之后，幼苗将弯向光源生长。 方法步骤：根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原则。对照的常用方法有：空白对照、条件对照、相互对照、标准对照等，在实验中还要注意“变量”的控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。 ①用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。 ②将几株真叶尚未出胚乳的向日葵幼苗依次排开，栽种在花盆中。在幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。 ③将制作好的遮光罩扣住花盆，白天将装置置于阳光充足的地
方，夜间以台灯代替光源，并使光从小孔中透入纸盒。 ④每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日温度、天气等情况，并间断地拍照，保留图片记录。但要注意，打开纸盒观察实验现象的时间应该尽可能地短，并保持透光孔的方向与前次一致。 ⑤实验记录：在实验方案中要事先设定观察的内容和观察的次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来。有时实验还需要采集数据。将观察日期、时间、环境条件（温度、天气）、幼苗生长情况等列表记录。 A B 时间 组号 播种第1--2天0 0 播种第3天破土破土 播种第4--5天0.5cm 0.5cm 播种第6--7天1cm 1cm 播种第8--9天2cm 2cm 播种第10天3cm 2.5cm 播种第15天7cm 5cm 播种第40天不弯曲幼苗顶端穿出小 孔
综合实践活动《植物的向光性》优质课教案公开课教学设计
植物的向光性 准备阶段: 1、教师准备：多媒体课件、暗箱制作材料。 2、学生准备： (1) 回忆课外自己见过的植物向光性现象。 (2) 课前整理植物向光性实验汇报材料。 （3）活动原材料。 教学目标: （1）学生通过小组展示活动方案，了解植物向光性的相关知识，明确设计方案。 （2）培养学生对大自然的喜爱。 （3）培养学生收集信息、整理信息的能力。 （4）培养学生合作交流能力。 教学过程： （一）回顾旧知，导入新课： 1、课件出示上节课植物向光性相关图片，师生共同欣赏。 2、教师导言：上节课有些细心的同学就发现了植物朝向窗户生长的特点，提出了植物向光性的猜想，老师要求同学们设计活动方
案验证猜想，你梦做了吗？好，下面就让我们一起探究植物的向光性。（出示课题：植物向光性） （二）探究活动一：小组展示活动方案和活动过程。（课前收集整理，课堂上汇报展示） 1、一组汇报。 2、各小组讨论一组活动结论。 3、各小组发言，相互评论。 4、四组展示活动过程，提出单侧光概念，并演示实验过程,出示讲解实验记录单。 （三）活动二： 1、教师讲解植物为什么据有向光性？ 植物所产生的生长素由于受单侧光影响而出现分布不均匀，背光一侧生长素多，向光一侧生长素，所以背光侧生长快从而产生植物的向光性生长。
2、教师讲解植物生长素的实际生活应用。 （四）活动三 以小组为单位制作暗箱装置。 要求： 1、注意开口的大小适中。 2、注意窗口位置要与实验活动中葱苗高度答题相当。 3、注意安全，别划伤手指。 4、注意个人卫生，活动中产生的垃圾带走。 （五）课堂小结 通过本节课的学习你有什么收获？ （六）明确不足 我们没有设置全无光照射的实验组，同时实验数量过少，存在偶
《植物的向光性》说课稿
《植物的向光性》说课稿 一、教材分析 《植物的向光性》它是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生认识植物对环境的适应，进一步感受生命世界的精彩。本课从学生的生活经验出发，让学生通过实验探究植物生长向光生长的特性。通过各种感官直接感知周围常见植物对环境的适应，知道植物对环境的适应也是自然选择的结果。 二、教学目标 通过以上的分析我将本课教学目标定位于 1、能力目标：能选择适合自己探究的植物生长的向性问题；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的向性实验。 2、情感、态度、价值观：想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题；能对研究结果进行评议并与他人交换意见，养成细致合作进行探究的品质；能参与植物的向性实验的中长期探究，感受植物因需要生长而适应环境的不屈不挠的精神。 3、知识目标：了解植物适应环境的向光性。 教学重点：鉴于以上的分析我认为本课的教学重点是能提出探究活动的大致思路，了解植物适应环境的几个特性。 教学难点：会做控制变量的向性实验。 三、学情分析 孩子已经认识学习了很多的植物，并且他们对植物也有一定的生活经验。平时生活中，接触得很多的是在各种植物的几大器官，但是对于影响植物生长的向性问题他们可能比较陌生。这节课让学生通过自己的实验探究和观察，了解植物适应环境的向光性，充分符合了学生的认知需求。 四、教法学法： 教学目标能够顺利的达成需要合理的科学的教学方法。为了达成教学目标突破重、难点，本课我采用了“实验探究法”、“观察法”、“合作研讨法”、“谈话法”等方法组织学生进行探究性学习，以顺利完成本课制订的三维目标。
五、教学过程 科学的学习要与学生的认知特点相统一才能使科学教学发挥最大的效益。因此，我立足学生的认知结构来布局本课活动，根据本课的特殊情况，将本课设计为2课时，具体教学过程如下： 第一课时 一、创设情境、导入新课。 兴趣是最好的老师。如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。 出示一组精美的植物风景图片或视频，其中包括向日葵随太阳旋转,课本上大树及树根等图片让学生欣赏。 师：仔细观察课件，图片上的各大器官有什么特别之处？ 【设计意图：设计这个环节使学生感受到植物带给我们大自然的美的同时，提出本节课要研究的主题——植物的向光性。】 （板书课题：植物的向光性） 二、自主探究 科学学习要以探究为核心。为此我实施开放教学以确立学生的主体地位。引导学生多种感官参与激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。为达到这一目标我设计了以下活动。 （一）引导学生猜想 让学生分组观察上面的图片，猜想植物长成这种状态的原因。 1、出示向日葵随太阳旋转、一盆长斜的植物等一组图片： 师：发生这种现象，你认为可能是怎么回事呢？ （学生自由发言） 引导学生猜想原因，可能是：阳光 （板书：阳光） （二）设计实验，探究植物的向光性、向地性和向水性 1、首先请学生上一环节猜想的结果有目的的设计研究方案，寻找解决问题的方法，个人思考后小组汇总交流。 师：以小组为单位，选择自己喜欢的内容，设计自己的研究方案。
植物向光性实验设计
植物的向光性运动实验设计 学院： 班级： 姓名： 学号： 指导教师： 2013年6月17日
植物的向光性运动 一摘要： 向性运动是植物受单向外界的刺激而引起的定向运动，其运动的方向随刺激的方向而定，单侧光刺激下，植物表现出向光性运动,本文主要通过设计全光照和单侧光照对向日葵的定期处理，体现出光照对植物的影响，以及阐明植物的向光性运动机理。 关键词：植物；向光性；单侧光；全光照；生长素； 课题组成员：李红艳兰丽君陈双翠马淑媛刘惠林黄彩萍 二、选题背景及论证 生物科学是一门实验性很强的学科，在生物教学中离不开生物实验。人教社出版的高中《生物》教材中除编写了验证类实验外还有探究性实验，注意了科学发现过程的教学，试图通过探究性实验培养学生初步具有实验设计能力。其中的“植物向性运动的实验设计和观察”就是其中一例。因为这部分的内容资料比较少，也缺乏现成的经验，在教学中把握困难，所以在学校的研究性学习课程开设中设此题目。为教学积累经验、素材，在实践中使学生对教材知识更加理解，通过模仿、探究，学会设计植物向性运动实验方法，学会观察植物的向性运动。所选用的葵花在市场中很容易买到，并在实验室中栽培管理方便。见效快，效果明显。在对原实验的改动中有利于培养学生的实践能力和创新精神。 植物的向光性反应的机理至今仍未完全揭示和证实。植物生长发生定向弯曲的现象称为向光性(phototropism)。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。本文主要介绍绿色植物向日葵在单侧光下和全光照下的不同生长状况，从而得出光照及植物的向光性运动对植物的生长发育有重要的作用 三、研究过程及结果 （一）课题组所制定的研究计划 1、研究的目的与意义 （1）设计植物的向光性和根的向地性的设计方案 （2）观察植物的向光性和根的向地性现象并记录分析。 （3）通过共同设计和研究观察，使学生学会合作、交流、互相学习。 （4）培养动手能力、科研意识、创新精神。 2、研究步骤 （1）使学生明确研究学习本课题的目的。. （2）组织同学阅读教材和相关书籍。 （3）上网查询，了解相关信息。 （4）咨询老师，讨论研究。 （5）设计出方案定稿。 3、任务分工 （1）研究讨论实验设计方案，日常观察：全组同学 （2）资料查询：陈双翠兰丽君李红艳 （3）实验报告撰写：刘惠琳黄彩萍 （4）摄影、打印：马淑媛