《管理学原理》课程教学改革分析

《管理学原理》课程教学改革分析

自2015年10月教发〔2015〕7号文件下发以来，地方本科院校转型发展成为应用型本科院校逐步进入白热化状态。为应对学校的转型发展，培养应用型人才的课程改革也迫在眉睫。在此背景下研究经济管理类的专业基础课《管理学原理》的改革显得尤为必要。从教学对象转变，教学手段及课程评价三个方面对《管理学原理》课程教学现状及问题进行了阐述，并给出了提升《管理学原理》课程教学效果的五点对策。

标签：课程改革；管理学；“95后”大学生

1 引言

进入21世纪，随着经济的快速发展，社会各界对经济管理类人才的需求也与日俱增。因此全国各大高校经济管理类专业的招生也异常火爆。《管理学原理》作为经济管类专业的一门必修课，不仅是经济管理类专业学生的入门课程，而且也越来越受到其他专业学生的青睐，非经济管理类专业的教学管理部门为了提高学生的管理意识和管理水平也都相继开设了《管理学原理》这门管理类的基础课程。《管理学原理》在各大高校已经成为一门成熟的课程，受到了学生的广泛欢迎。但是随着“95后”相继成为大学的主角，传统的《管理学原理》课程由于理论较多，教学手段单一等特点并不被伴随着互联网长大的“95后”大学生“买单”。课程的教学并未达到预期效果，因此对《管理学原理》课程的教学改革被提上了日程。

2 《管理学原理》课程教学现状及问题

2.1 教学对象的转变——“95后”大学生

伴随着中国经济快速发展成长的“95后”与“70后”、“80后”相比，早已摆脱了物质匮乏。他们中的绝大多数出生在只有一个小孩或两个小孩的家庭。从小得到了家长更多的关爱，并给予他们丰富的物质。“95后”从小接触的物品多，因此“95后”的大学生更容易接受新事物。“95后”成长的过程也伴随着中国辅导班的如火如荼的成长。在各种辅导班，才艺班的伴随下“95后”的大学生更加的多才多艺。在学习中他们需要被更多的关注，心理上他们更需要朋友。当然“95后”上大学之后，脱离了家人的视线，期待更多的自由。对《管理学原理》课程的学习表现出以下行为：（1）在学习上一些学生的学习积极主动性不强，不能更好的做到课堂认真听讲，选择性听讲成为一种学习方式（只听感兴趣的内容，不感兴趣的不听）。同时课前预习、课后复习的学生也越来越少。（2）对待《管理学原理》课程一些学生认识不到位。一些学生认为《管理学原理》课程，只需要背会或者理解书中的知识点就行了。更有甚者，里面的字我都认识，考前突击就行了。在这种认识下，对课程的学习只是肤浅的，出现学完感觉沒学一样。从而基础课程没有学扎实，之后的专业课程学习起来难度较大。