非个性化与中国古典诗歌中的“无我之境”

非个性化与中国古典诗歌中的“无我之境”
非个性化与中国古典诗歌中的“无我之境”

非个性化与中国古典诗歌中的“无我之境”

浙江大学外国语言文化与国际交流学院曾小荣* 

摘要:“非个性化”和“无我之境”分别是中西两种不同文化背景下极其相似的两种文学批评理念。本文首先从剖析两个概念的内涵出发,试图揭示两者之间极其有趣的种种相似性,以此来说明中西文化的共通性以及充分挖掘中国自身文学理论的重要性。

关键词:非个性化“无我之境”意象共通性

1. 对“非个性化(depersonalization)”的阐释

探寻新批评派理论的源头,人们几乎总要溯至艾略特的“非个性化”。在《传统与个人才能》一文中,艾略特写道:当艺术家面对传统中更有价值的东西时,他必须不断地放弃自我。一个艺术家的进步,是在不断地放弃自我,不断地消灭个性中获得的。我们还需要界定消灭个性的过程以及它与传统意识的关系。正是这个消灭个性,使得艺术说得上是接近于科学。从他的阐述中我们可以感觉到,非个性化其实是新批评理论用来抵御“意图谬误”、“感知谬误”等外在因素对解读文本的影响,从而使文本的解读真正成为一个“自治”的过程。但在同一文中,艾略特又告诉我们:“诗歌不是放纵感情,而是逃避感情;不是表现个性,而是逃避个性。当然,只有具备个性和感情的人,才知道逃避它们是何意谓”。同时,艾略特还强调在诗歌创作中突现并且发展个性:“假设一个人写出了一些令人满意的优美段落、甚至好诗,但如果我们尚未觉得这些作品是以明显、连贯而又不断发展的个性统一起来的,他就不能算作伟大的诗人”。看来艾略特所揭示的“个性化”与“非个性化”问题,并不像我们想象的那样简单。那么到底应该怎么理解艾略特的“非个性化”呢?

笔者认为,结合艾略特写《传统与个人才能》一文的时代背景,他所说的“非个性化”应该包含着两个过程:第一个过程是诗人对以自我为中心的狭隘“个性”的逐渐抛弃;然后是与前人、与历史融合,逐步建立一种“非个性”的个性,即关注人性中普遍的个性。其实两者是辨证统一的,“个性”只有融入到历史发展的过程之中,才能成为“非个性”的一部分,文学作品才具有了普遍永恒的价值。

2. 中国古代诗歌中的“非个性化”

在中国文学思想上,提倡“有我”、“真我”、“个性化的自我”等这样的文学思想,同时也提倡“无我”、“忘我”、“丧我”思想,如庄子崇尚自然,反对人为的文艺美学观点,他在《逍遥游》中提出:“至人无己,神人无功,圣人无名”,当然他的思想应该被理解为是一种消极的“非个性化”;李白的“清真”美学观也受到道家无为、无己的思想的影响。

和艾略特的“非个性化”思想走得最近的可能是我国近代著名学者王国维提出的“无我之境”一说。在《人间词话》中王国维说:“有有我之境,有无我之境”。“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”,有我之境也;“采菊东篱下,悠然见南山”、“寒波淡淡起,白鸟悠悠下”,无我之境也。有我之境,以我

*曾小荣,浙江大学外国语学院英语语言文学硕士研究生;研究方向:话语分析;通讯地址:浙江大学紫金港校区翠柏2舍212室,邮编:310058。

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观物,故物皆著我之色彩。无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。古人为词,写有我之境者。

那么该怎样来理解王国维的“无我之境”呢?笔者认为,无论是“采菊东篱下,悠然见南山”,还是“寒波淡淡起,白鸟悠悠下”,都不能说完全“无我”。两者都表现了诗人的一种心境,实是以景抒情,但每一首却无一例外地捕捉了诗人心绪中一个永恒的瞬间,一个延续了几千年仍然值得我们去共赏的瞬间。从这个角度去理解,这些染有个性的诗行便变成了无个性的真实。

3. “好友见面”

中国古代这样的诗歌有很多,试举两首如下:

空山不见人,但闻人语响。

返景入深林,复照青苔上。

——王维《鹿柴》

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

——柳宗元《江雪》

英语诗歌中“非个性化”型的诗歌也不少, 艾略特的长诗《荒原》本身就是他自己“非个性化”理论的代表。此外还具有代表性的是庞德和威廉姆斯的两首:

人群中这些面孔幽灵一般显现,

湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣。

——《在一个地铁车站》(杜运燮译)

太多太多,需要依托。一辆红色,独轮小车。

雨水使它,闪闪发亮。白色小鸡,在它一旁。

——《红色小推车》(杨志明译)

笔者认为,无论是王维、柳宗元还是艾略特、庞德、威廉姆斯, 他们的“非个性化”或是“无我之境”诗歌都给我们揭示了一种永恒的主题:人性和人类。王诗带有道家色彩,万物皆空:山是空的,余晖返照和人语回响增加了非实在的印象。柳诗中,在山川阔野背景下的孤独渔翁的形象意味着人在大自然面前的微不足道,渔翁是道家惯用的远离尘世、回归自然的象征,他徒劳地垂钓暗示他对成败的漠视。《荒原》里没有表现任何个人感情,它所描绘的画面不是任何个人,它是全人类和它的影子的画面。庞德的诗则从刹那的印象中捕捉到了永恒的真实,它表现的是人类生活的一种困境和无奈。

4. 从意象来理解两者之间的联系

无论是艾略特所说的“非个性化”,还是王国维的“无我之境”,这些文学批评的理念在实际的诗歌创作中体现出了意象的相似性。以一位意象派诗人艾美?洛威尔的小诗《飘雪》和我国唐代诗人韩愈的《江雪》相比较为例:

飘雪

雪在我周围低声絮语,木屐,

在身后的雪地踩出一串小坑。可没有人会经过这里,

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寻我的脚印。当寺钟再次敲响

脚印会被掩埋消失。

——郑建青译

江雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

两首诗歌都是以雪景为主题的“非个性化”型诗歌。《江雪》诗中渔翁这个自我的化身是无迹可求的,他已幻化为千山、江雪的一部分,飘然入世,又飘然出世了。诗人在高远的境界中既找到了自我,又消失了自我。而《飘雪》一诗中呈现“雪”的意象未加任何限定与修饰,只是精确地描绘出一个完整的视觉形象。“我”只是这景色中的一部分,已完全融化于“脚印”之中。

当然,中国的“无我”之诗中的意象事实上对庞德这一批欧美的意象派诗人产生了影响。意象派产生的过程中虽吸取了象征主义的一些经验,但更多的还是受到东方诗歌,尤其是中国古典诗歌的影响。意象派代表人物埃兹拉?庞德一九一九年发表《汉诗译卷》,意象派后期挂帅人物、美国女诗人艾米?洛厄尔邀人合译了中国古典诗歌一百五十首,于一九二一年出版《松花笺》。以后陆续有中国诗的译本出版,这些来自东方的诗歌对意象派的发展起到了极大的推动作用。

5. 两者的相遇是“偶然”还是“必然”

王国维的“无我之境”首先见于他的《人间词话》一书,十年之后的一九一九年,艾略特提出了“非个性化”这一概念,没有迹象显示王国维和艾略特有过直接交往或彼此读过对方的书,但他们却在同一时期里提出内容和形式基本相同的文学主张,这种相遇是必然,还是偶然呢?

追根溯源,从王国维本人来说,他深受西方叔本华哲学思想的影响,因此他的诗中包含着深刻的哲学思想。同样受影响的还有他的美学观念,他认为“实念”是美的源泉;超功利、无欲念是美的性质,因此他的“无我之境”也就不难理解。艾略特则认为作家个性与文艺传统的继承发展无关,他认为作家的个性在创作过程中也是没有作用的。他说:我的意思是,诗人并没有一个可以用来表现的“个性”,他是一个特殊的媒介;仅仅是媒介而不是个性。这可以从他的一个比喻中得到验证:当白金丝置入上述两种化学物中时,它们便合成为硫酸。这种化合只是在放入白金丝以后才会产生,但是这种新的合成酸却一点也看不到白金的痕迹,而白金本身也显然没有受到任何影响,它依然是固定的、中性的、无变化的。诗人的头脑就是这一丝白金。

当然我们也可以从另外一个角度来看待两者的“相遇”。无论是中国文学还是西方文学,都试图去揭示“人类到底是什么”,“人性到底是什么”这样一个永恒的话题。艾略特所处的时代正是工业化兴盛的时代,文学如何抵御工业化的侵略,如何坚守人性的阵地是艾略特关注的主题,他试图通过具有文本的自治来保存文学自身的生命力。而在中国的传统文化中,“无我之境”也有其深刻的思想根源,“物我两忘”,“至人无己”等都表现了诗人超出本我之外,去追求永恒真理的理想。这种思想,无论是在陶渊明时代,还是在王国维时代,都体现了人类对于真善美的渴望和对真理的追求。

6. 结语

王国维的“无我之境”与艾略特“非个性化”,同具重理轻情、扬共性而抑个性的哲学特点。通过对20

这两者的比较和研究,我们可以对中西文学所追求的共同理想窥见一斑。中国的文艺思想是一个贮量丰富的矿藏,它们不仅具有民族特点,而且符合文艺创作的一般规律,与整个西方文艺思想比较起来毫不逊色。只有通过挖掘本土的文学和文化,同时吸收西方文艺理论中积极的部分,才能真正使中国的文化走向世界,融入世界文明的大潮之中。

参考文献:

1.王国维. 人间词话[M]. 上海古籍出版社. 2004.

2.王文生. 王国维的“无我之境”与艾略特的“无个性文学”[J]. 文艺批评. 2005(2).

3.周发祥. 西方文论与中国文学[M]. 江苏教育出版社. 1997.

4.朱刚. 二十世纪西方文艺批评理论[M]. 上海外语教育出版社. 2004.

5.张少康、刘三富. 中国文学理论批评发展史[M]. 北京大学出版社. 2001.

6.赵毅衡. 新批评文集[M]. 百花文艺出版社. 2001.

(责任编辑:吴均、刘妮娜、甘艳芬)

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我国古代诗歌发展概述

中国古代诗歌发展概述 中国是诗歌的国度。中国诗歌历史悠久,如果从《诗经》算起,已经有三千多年的历史了。在漫长的岁月中,诗歌一直和中国人的日常生活、情感世界紧密相关。中国诗坛涌现出众多杰出的诗人和优美、感人的作品,诗歌创作的优良传统一直延续不断,成为我们今天引以自豪的精神财富。 下面就让我们漫步在历史画廊中,回顾一下中国古典诗歌发展的光辉历程,了解其伟大的艺术成就。 一 诗歌的源头是歌谣。上古时代,没有文字,只有在口头上传唱的歌谣。由于没有文字的记录,所以我们今天难以窥见其历史原貌。 大概到了周代,周王朝为了制礼作乐,曾派采诗官在春秋两季到各地搜集歌谣,贵族们为了祭祖、宴客、出兵、打猎、讽谕等目的也作诗、献诗,这些诗在公元前6世纪左右,被编辑成了《诗》。《诗》共收入自西周初年(公元前11世纪)至春秋中期(公元前7世纪)大约五百年间的诗歌305篇,所以又被称为“诗三百”,汉代以后被尊为经典,遂有《诗经》之称。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集,也是中国诗歌最早的、最为重要的一个源头。其中的作品按照音乐分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”是带有地方色彩的民歌,共有周南、召南、邶、鄘、卫、、齐、、唐、王、、、桧、、豳等15个诸侯国的民间歌曲160首,又称十五“国风”。“雅”是周王朝直接统治地区的音乐,共有105篇。又因产生的时代和乐调的不同,分为“大雅”和“小雅”,“大雅”多是西周时代的作品;“小雅”则多为周王室衰微以后的作品。“颂”是用于宗庙祭祀的歌舞曲,其中又分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”,共40篇。《诗经》所表现的容较为丰富。“雅”“颂”中有些作品带有“史诗”的性质。《诗经》的精华在于十五“国风”。“饥者歌其食,劳者歌其事”,歌唱爱情,赞美劳动,揭露现实,是“国风”中最为动人的主题。《诗经》的表现手法丰富多彩,后人曾经归纳为“赋、比、兴”。“赋”是铺叙述,“比”是比喻,“兴”是起兴。《诗经》在句式上以四言诗为主,章法复沓,回环往复;语言上双声叠韵的现象比较普遍,修辞巧妙,韵律和谐。但是,《诗经》对后世最大的影响在于后来汉儒借《诗经》所阐发的“诗言志”“美刺”“比兴”以及“温柔敦厚”的诗教观,一直被历代诗人奉为创作圭臬。 中国诗歌的另一源头是《楚辞》。《楚辞》是在战国后期南方的诸侯国楚国民歌的基础上发展起来的一种带有浓厚地方色彩的新诗体。它的奠基人和代表作家是屈原。屈原,是楚国的一个没落贵族,曾任三闾大夫和左徒,一度受到楚怀王的信任和重用。他对主“举贤授能”,变法图强;对外主联齐抗。后因遭到贵族保守派的谗害排挤,被楚怀王放逐了。在放逐途中,他爱国之心始终不渝,把满腔的郁闷写成了一首首感情浓烈、文辞华美的诗篇。面对楚国的衰落和人民的苦难,屈原忧愁,无以自拔,遂自投汨罗江而死。他是中国诗歌史上最早的、影响最为深远的爱国诗人。现在能够确定的屈原的作品,主要有《离骚》《天问》《九歌》等。其中《离骚》集中反映了屈原的人格魅力和艺术成就。《九歌》是屈原根据楚地民间祭祀乐歌改作和加工而成的一组诗歌,或写人对神的礼赞倾慕,或写神灵间的眷念、爱恋,语言优美,情思忧伤。《楚辞》所代表的是完全不同于《诗经》的别样的诗歌美学风格,它以波荡汹涌的感情、奇幻瑰丽的想象、

中国古典诗词的分类)

中国古典诗词的分类 一、古代诗歌体裁(形式)包括诗、词、曲。 (一)诗的体裁(形式)可分为古体诗、近体诗。 1、古体诗:包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗、歌行体(包括“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等)。古体诗不讲对仗,押韵较自由。古体诗的发展轨迹:《诗经》(四言诗)→楚辞(杂言体)→汉乐府→汉文人五言诗(古诗十九首)→建安诗歌(四言、五言、七言)→魏晋南北朝民歌→两晋南北朝五言诗→唐代的古风、新乐府。 2、近体诗:又称今体诗或格律诗,是中国唐代形成的讲究平仄、对仗和叶韵的格律诗体。相对于古体诗而名。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。 近体诗(格律诗)包括律诗和绝句。 绝句:五言绝句(五言四句)、七言绝句(七言四句) 律诗:五言律诗(五言八句)、七言律诗(七言八句)、排律(十句以上) (绝句的格律是半首律诗。排律则是律诗的延长) (二)词:又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格,句有定数,字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59-90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。词的一段叫一阙或一片,第一段叫前阙、上阙、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。

(三)曲:又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。特点:可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子,至少是两曲,多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名,全套必须同一宫调。它无宾白科介,只供清唱。 二、诗歌的题材可分为: 1、山水田园诗:其风格清新自然。 2、写景抒情诗:诗人通过描绘自然景物寄寓自己的思想感情(将要抒发的情感寄寓在所描写的景物之中),寓情于景。 3、咏物言志诗:诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹,以寄托诗人自己的感情,表达诗人的精神、品质或理想。托物言志。 4、即事感怀诗,因一事由而引发诗人的感慨,如怀亲、思乡、念友等。 5、怀古咏史诗,以历史典故为题材,或表明自己的看法,或借古讽今,或抒发沧桑变化的感慨。 6、边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感,风格悲壮宏浑,笔势豪放。 7、友情送别诗 8、婚恋爱情诗 9、抒情诗(直抒胸臆) 10、长篇叙事抒情诗

中国古代诗歌分类

中国古代诗歌分类 一、.古代诗歌按体裁分:古体诗、近体诗。 (一)古体诗 1.古体诗特点:唐以前的诗歌及唐以后这种形式的诗歌。篇无定句,句无定字,自由换韵,不讲平仄,不讲对仗。 2.古体诗包括: (1)古诗:古诗四言、五言、七言、杂言等,《诗经》开创现实主义诗歌传统。(2)楚辞:六言为主开浪漫主义先河。 (3)乐府诗:五言为主奠定了中国古典诗歌以五言、七言为主的基础。(4)注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等均属古体诗。 (5)古体诗的发展轨迹: 《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府→唐以后以上这种形式的诗歌。 (二)近体诗 1.近体诗特点:出现在唐朝,篇有定句,句有定字,韵有定位,字有定声,联有定对。 2. 近体诗从体裁上分为:诗、词、曲。 诗:诗又按其体裁可分为律诗和绝句。律诗是由(四)联(八)句组成,每联两句,第一联被称为(首联),第二联被称为(頷联),第三联被称为(颈联),第四联被称为(尾联)根据每联的字数,律诗又分为(五律)和(七律)。绝句是由(四)句组成,根据每联的字数,绝句又分为(五绝)和(七绝)。 词:词又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:(1)词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。(2)词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”。(3)每首词都有一个曲调名称,叫“词牌”。(4)词在结构上多数是分段的,一段在音乐上叫“一阕”(或“一片”)。(5)词按字数可分为“小令”(58字以内)、“中调”(59字至90字)、“长调”(91字以上)。 曲:曲特点:(1)曲盛行于元代。(2)元曲分为散曲和杂剧。我们鉴赏的元曲一般指散曲。(3)曲有曲牌。(4)散曲的体制又分为小令(叶儿)和套数两种 二、古代诗歌按题材划分: 1、写景抒情诗; 2、即事感怀诗; 3、咏物言志诗; 4、怀古咏史诗; 5、边塞征战诗; 6、惜别送别诗; 7、思乡怀远诗; 8、山水田园诗。 三、古代诗歌按表现形式划分: 1、叙事诗; 2、抒情诗。

中国古代诗歌发展概况

中国古代诗歌发展概况 中国是诗歌的国度。中国诗歌历史悠久,如果从《诗经》算起,已经有三千多年 的历史了。在漫长的岁月中,诗歌一直和中国人的日常生活、情感世界紧密相关。中 国诗坛涌现出众多杰出的诗人和优美感人的作品。 下面就让我们漫步在历史画廊中,回顾一下中国古典诗歌发展的光辉历程,了解 其伟大的艺术成就。 一上古歌谣 很多人一直以为中国诗歌的起源是《诗经》产生的那个时代,其实不然,早在遥 远的上古时期,当中华民族的远古先民们开始生活在这片大陆上生活的时候,在他们 的口耳相传间,在他们的生产劳动中,已经产生了中国诗歌最早的萌芽——上古歌谣。 上古歌谣是广大的劳动人民在日常的生产生活中集体创造的智慧结晶,其内容大 多展现生产中各个方面。如“断竹,续竹,飞土,逐宍”就是体现人们打猎的行为。 上古歌谣除了在生产中吟唱外,另一个出现的场所就是祭祀活动上。在上古时期,远古先民们敬畏自然地力量,会有很多盛大的仪式来祭祀自然界的神灵,而舞乐是祭 祀活动的重要组成部分。所以,在诗歌萌芽才刚刚出现的年代,诗歌和音乐、舞蹈已 经紧密的接合在一起了。而祭祀歌谣的内容则与祈福有关。例如“今有雨?其自东来雨?其自西来雨?其自南来雨?其自北来雨?”就是商人祈雨的祭祀。 二中国诗歌的两大源头 1、现实主义的创作源头——《诗经》 公元前6世纪左右,在中华大地上出现了第一部诗歌总集《诗经》,他是中国最 早的一部诗歌总集,也是中国最早的,最为重要的一个源头。《诗经》收录西周初年 到春秋中叶大约500年间的诗歌305篇,所有作品都是劳动人民集体创作的结晶。其 作品按音乐分为“风、雅、颂”三部分。“风”指“国风”是带有地方色彩的民歌, 大约有160首,是《诗经》的精华所在。“男女有所怨恨,相从而歌,饥者歌其食, 劳者歌其事。“直接展现了下层劳动人民在当时最直接的生活状态,他们的爱情与友情,他们的开心与苦痛,在历经三千年之后,依旧能让人深刻的感受到。例如大家都 很熟悉的《关雎》。”雅“分”“大雅”“小雅”,为王室贵族宴乐时所吟唱的歌曲。“颂”则是宗庙祭祀的舞曲。分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”。 《诗经》的表现手法丰富多彩,后人归纳为“赋”“比”“兴”。《诗经》在句 式上以四言诗为主,讲究复沓,回环往复。语音上双声叠韵的现象相当普遍。 《诗经》对中国后世诗歌的影响是深远的,奠定了中国诗歌的优良传统。最主要 的是“诗言志”和“风雅”的精神。《诗经》表现出来的关注社会现实的热情、强烈 的政治意识和道德意识、积极真诚的人生态度,被后人概括为“风雅”精神,直接影 响着后世的诗歌创作。如果说“风雅”精神和“诗言志”的创作态度是思想内容上的 影响,比兴则在创作手法上为后代作家提供了学习的典范,《诗经》所创造的比兴手法,经过后世的发展,成了我国古代诗歌独有的民族文化传统。 2、浪漫主义的创作源头——《楚辞》 中国诗歌的另一个创作源头是《楚辞》。《楚辞》是在战国后期南方的诸侯国楚 国民歌的基础上发展起来的一种带有浓厚地方色彩的新诗体。他的奠定人是屈原。楚 国地处巴山楚水之间,这一方水土养育着楚国先民,形成了迥异于中原的独特的楚歌、楚乐、楚舞。而且,楚国人“信巫鬼,重淫祀”。巫文化对楚国的影响是深远的,楚

走近中国古典四大名著教案电子版本

走近中国古典四大名 著教案

走近中国古典四大名著 ——五年级课外阅读指导课教学设计 教学目标: 1、让学生了解四大名著的作者、主要内容及主要人物。 2、学习、交流阅读方法,培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。 3、激发学生阅读四大名著的兴趣,培养学生阅读爱好。 教学重点: 学习交流阅读读方法,学习、交流阅读方法,培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。 教学难点: 培养良好阅读习惯,激发学生阅读兴趣。 教学准备: 1、多媒体课件。 2、四大著作者简介及节选内容。 3、布置学生预习。 教学过程: 一、激趣导入,明确主题。

1、师:我们班里同学特别爱看课外书,这是多么好的一件事,说说你都看过哪些课外书?(交流)同学们看的课外书可真不少! 2、师出示“四大名著”,问同学看过的请举手?没有多少,看来我们对这四部书了解甚少,今天这节课,就让我们一起去了解这四大名著。板书课题:走近中国古典四大名著 二、认识作者,了解内容。 1、那么这四部书的作者分别都是谁呢?同学们已读了相关的材料,下面考一考大家。媒体出示: 《红楼梦》吴承恩 《三国演义》施耐奄 《水浒传》罗贯中 《西游记》曹雪芹 2、师简要介绍作者。 3、在这四部名著中,《红楼梦》的艺术成就最高,这部书主要写了什么,你知道吗? 4、请说说这部书主要人物及性格特征。 5、媒体出示相应的人物图片,让同学们猜一猜是谁? 6、在这些人物当中,你最想了解谁的故事? 师小结:《红楼梦》里的故事很精彩,请同学们课外多读一读。

7、交流其他几部书的主要内容和主要人物。 8、你最喜欢哪个人物?你最佩服哪个人物?你最想读哪本书? 三、交流方法、培养习惯 我们了解了这四部书的主要内容及主要人物,那么同学们一定特别想找这四部名著来读一读。你会用什么方法来读? 1、你读课外书在什么时候?给你一本课外书,你是怎样读书的?有什么好方法? 交流 2、总结: A、“囫囵吞枣”式——速读 B、“细嚼慢咽”式——精读 (1)不动笔墨不读书:①圈点勾划;②写批注;③做摘录;④列提纲;⑤写心得 (2)断章取篇来细读 C、“如牛反刍”——品读 D、对比阅读 3、断章取篇,熟悉精读方法。 下面我们断章取篇,用精读的方法读一读四大名著中精彩的片断,使我们养成不动笔墨不读书的习惯。 (一)王熙凤见林黛玉

2019中国古代诗歌散文欣赏理解性默写(附答案)

中国古代诗歌散文欣赏理解性默写(选修) 诗歌部分 第一单元 一、白居易《长恨歌》 1.《长恨歌》中“,。,。”从黄昏到黎明,集中描写了唐玄宗夜间被情思萦绕、久久不能入睡的情景。 2.《长恨歌》中表现唐玄宗对杨贵妃的宠爱、迷恋已经引起公愤的句子是:“, 。” 3.《长恨歌》中采用浪漫主义手法寄志托物重申誓言的诗句是:,。 4. 文中描写杨贵妃天生丽质(貌美)的句子是:,。 5. 白居易在《长恨歌》中有两个表示情愿相爱永不变心的诗句,这两个诗句是,。 6. 表现贵妃对玄宗绵绵不尽的相思的句子是: 7..渲染出凄凉情景的句子是:,。 二、屈原《湘夫人》 1.《湘夫人》中被誉为“千古言秋之祖”的诗句是“,。”。 2.毛泽东《七律答友人》中“九嶷山上白云飞,帝子乘风下翠微”就是化用《湘夫人》中的““,。”两句诗。 3.“,。”两句诗表现湘君离开期约地点时劝自己把眼光放远,在旷达自解中见出对幸福爱情生活永不放弃的执着。 4.“,。”写湘君把外衣抛到江中去,把单衣丢在澧水旁。是希望湘夫人能知道他曾经来过。 5.《湘夫人》中运用比兴手法写湘君不敢对湘夫人表白心迹的句子是:, 。 6.《湘夫人》中,湘君抛弃湘夫人的赠礼,显现出绝望情绪的句子是:, 。 三、鲍照的《拟行路难》(其四)

1.鲍照的《拟行路难》开头用比喻的手法对当时门第决定人生这一古代的血统论发出愤怒的控诉的两句诗是“,。” 2.李白的《行路难》用比喻手法表达人生路上的艰难险阻的两句诗是 “,。” 3. 在《拟行路难》中举杯驱愁却大放悲声的诗句是“,。” 4.《拟行路难》(其四)中表现作者极度矛盾和忍辱负重的句子:, 。 5.《拟行路难》(其四)中的“,。”以浅近的比喻说明复杂的现实内容。 6.“抽刀断水水更流,借酒消愁愁更愁。”平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,在《拟行路难》中举杯驱愁,却大放悲声的诗句是“,。” 四、杜甫《蜀相》 1.杜甫《蜀相》中高度概括、评价诸葛亮一生伟大功业的句子是“,。” 2.《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句“,。” 3.《蜀相》中以乐景写哀情,感叹碧草娇莺无人赏玩,显出英雄长逝,遗迹荒落,流露出对诸葛亮的深沉悲痛的两句诗是“,。” 4.《蜀相》中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是“,。” 5.《蜀相》中写诸葛亮才智和功业的诗句是“,。” 6.杜甫《蜀相》中的“,。”以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的功绩和才德。 7.《蜀相》结尾两句“,。”,作者对诸葛亮的思表达了无限的哀思,对于他未能实现复兴汉室、统一中原的天下大计,深表痛惜。 8.姜夔《扬州慢》词序中“寒水自碧”一句与杜甫《蜀相》中的“”一句有异曲同工之妙。 五、陆游《书愤》 1.《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是 “,。” 2.《书愤》记述两次抗金胜仗的句子“,。” 3.《书愤》中用典明志的诗句是“,。” 4.《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是 “,。” 5.《书愤》同是歌咏诸葛亮,杜甫《蜀相》中的“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”注重他的丰功伟绩;

中国古代诗歌发展概述

中国古代诗歌发展概述 中国是诗歌的国度,中国诗歌历史悠久。它的产生久远得可以追溯到没有文字的远古时期。从《诗经》算起,已经有三千多年的历史。 诗歌的最初形式——上古时期的口头歌谣 《礼记》中记载了神农时代的一首祭祀歌谣:“土,反其宅!水,归其壑!昆虫,毋作!草木,归其泽!”《吴越春秋》也记载了一首反映原始人打猎的歌谣《弹歌》:“断竹,续竹,飞土,逐宍(肉)。”这些歌都是诗、乐、舞结合的典型例子,而诗、乐、舞的结合,正是中国诗歌产生时期的重要特征。 诗歌发展的两大源头——先秦时期的《诗经》《楚辞》 一、现实主义源头——《诗经》 《诗经》——我国第一部诗歌总集,收集了西周初至春秋中叶,约五百多年间,三百零五篇诗。 《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”是指各地方的民间歌谣,“雅”大部分是贵族的宫廷正乐,“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。其中的“国风”是现实主义的精华。 《诗经》的主要表现手法是赋(铺陈叙述)、比(比喻)、兴(起兴——先言它物以引起所咏之物。) 《诗经》的句式以四言为主,兼有杂言。语言双声叠韵。 《诗经》的思想内容反映的社会生活非常广泛。有的诗篇揭露了统治者的腐朽,喊出反剥削,反压迫的呼声,如《硕鼠》、《伐檀》;有的诗篇表达了对徭役兵役的憎恨,如《伯兮》、《君子于役》;有的诗篇歌颂了男女之间真挚的爱情,和对美好婚姻生活的向往,如《静女》、《蒹葭》;有的则表现了妇女婚姻的不幸,如《氓》。总之,当时社会生活的各个方面,以及劳动人民的思想感情,都在《诗经》中得到了真切的反映。具有鲜明的时代感和人民性。后世把《诗经》奉为

学习的最高典范。 二、中国浪漫主义的先河——楚辞 战国后期,在南方的楚国,以屈原为代表的楚国诗人,在楚地歌谣的基础上,创造出了具有浓厚楚地特色的新诗体——楚辞。 楚辞体的特点: 1、带有想象丰富、文辞华美、风格绚丽的浪漫主义色彩 2、“皆书楚语,作楚声,纪楚地,名楚物”具有浓郁的地方色彩 3、楚辞的语句以六言、七言为主,长短参差,富有变化,篇幅一般比较长 4、常用语气助词“兮”(句末:加强整体语气,句中:表停顿) 《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集。楚辞的主要作者是楚地影响最深远的爱国诗人屈原。他创作了《离骚》《九歌》《九章》《天问》等25篇不朽作品。在屈原的影响下,楚国又产生了宋玉、唐勒,景差等楚辞作者。现存的《楚辞》总集中,主要是屈原及宋玉的作品;唐勒、景差的作品大都未能流传下来。 《楚辞》对后世文学影响深远,不仅开启了后来的赋体,而且影响历代散文创作,是我国积极浪漫主义诗歌创作的源头。《离骚》作为楚辞艺术的巅峰之作和代表,在文学史上与《诗经》并称“风骚”,垂范于后世。 诗歌的进一步发展演变——汉赋、汉乐府、魏晋南北朝文学 秦代实行文化专制政策,焚书坑儒,二世而亡,几乎无文学可言。除留存下来少数歌颂秦始皇功德的刻石文字外,李斯《谏逐客书》是这一时期少有的优秀散文篇章。 两汉崇文,大一统的鼎盛帝国,要求用文学来歌舞升平。于是一种以铺写帝王和都市生活为主的文学样式——辞赋便应运而生。赋是两汉最流行的文体,其形成和发展可以分为三个阶段。

中国古典名著《三国演义》读后感作文400字4篇

中国古典名著《三国演义》读后感作文400字4篇 在寒假里,我读了许多的书,有《昆虫记》、《水浒传》、《岳飞传》但在这些书中我最喜欢《三国演义》。 这本书主要描写了公元184年到230年间的历史故事,起自黄巾军起义,终于西晋统一。它集中地描写了三国时期各封建统治集团之间在军事上、政治上、外交上的种种斗争,斗争的方式有公开的、有隐蔽的。通过这些斗争,作者揭示了当时社会的黑暗与腐朽;谴责了统治者的残暴和丑恶;反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦,也表现了他们对统治集团的爱憎和向往,以及他们反对战争分裂、要求和平统一的愿望。 在众多的三国人物中,我最敬佩的人是赵云。赵云人称“常山赵子龙”,赵云勇冠三军,是赫赫有名的“五虎上将”之一。在长坂坡单骑救主时,他在曹操的十万大军中杀了个七进七出,众多曹军名将与他交手,却奈何不了他。这件事让我想起了一首描写赵子龙的诗:“血染征袍透甲红,乱世谁敢与争锋。单枪救困扶危主,唯有常山赵子龙。”我佩服赵云,佩服他在战场上无惧无畏的胆量,佩服他在做人上高尚的精神,更佩服他的忠义。 我喜欢读这本书,这本书百看不厌,里面的每个故事妙趣横生、惟妙惟肖,你一定会喜欢这本书的。 四年级:时光取名叫无心 要说《三国演义》这部小说的名字起的好,可能有很多人都不愿苟同,因为毕竟“演义小说”只是小说的体裁之一。可我却要说这

个书名真乃画龙点睛之笔!它不单是演绎一段三国时期的历史,更是一针见血的指出了这部小说的核心价值观——一个“义”字贯穿全文,当然也不乏“忠”字作陪衬,在世人眼前呈现出一幕精彩的“忠义”大戏。 可能又会有人说,如今这个社会,“人不为己,天诛地灭”的理论已深入人心,还有什么忠义可言,“忠义”是仅适于英雄身上的词汇,我们一介草民,何需忠义二字!我只能慨叹社会的发展让人性已凉薄至此,就连最基本的做人准则也可抛弃吗?我坚信:我们今日依旧迫切需要这样的忠义品质,千百年前的儒家思想依然能在今日绽放其绚丽光辉! 何谓“忠”?不仅有“臣事君以忠”,还有平常人际交往中的忠诚老实。《三国演义》中诸葛孔明对刘氏一族的忠心,就连鬼神也要为之动容:面对昏庸之主刘禅,他依然“鞠躬尽瘁,死而后已”,宁死不负刘备白帝城托孤之嘱;关羽忠义无双,“身在曹营心在汉”便是最好的见证。可反观吕布,反复无常,为了钱和女人,先后杀了丁原和董卓,毫无操守,随意受权势支配。“三姓家奴,留之何用!”最后的下场只能是惨死曹操之手。对于这样的忠君之道,演化到今天便成了下级对上级的忠诚,员工对老板的忠诚。现在企业员工的“忠诚度”这一问题已越来越受到人们的关注,有很多刚毕业的大学生,在一个公司没待几天就想着跳槽,最后一年到底还只是底层的一名小员工,而那些踏实苦干的人却总有一个升职的机会。其实,并不是为了钱就可以抛弃一切的,我们的内心里最起码要有一条做人的准则,

【K12学习】五年级语文下册第五单元走近中国古典名著教学设计

五年级语文下册第五单元走近中国古典名 著教学设计 人教版五年级下册第五组“走近中国古典名著”整组教学设计 目录 五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介2 “中国古典名著之旅”单元导读课教学设计3 第18课《将相和》课时教学设计5 第18课《将相和》第二课时教学设计9 第19课《草船借箭》课时教学设计11 第19课《草船借箭》第二课时教学设计14 第20课《景阳冈》教学设计17 第21课《猴王出世》教学设计21 “中国古典名著之旅”单元总结课设计24 五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介 悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际?习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;

有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》回的《猴王出世》。 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。 本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出,学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展,举一反三。本组课文都是节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去,虽然不要求学生通读原著,但可以查查相关资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的,仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文,要让学生全面感受名著的魅力,是远远不够的。本组教材无非是引子和例子,主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台。 本组教材的教学可安排12课时,其中,导读课1课时,精读课文4—5课时,略读课文2课时,“口语交际”1课时,

中国古代诗歌散文欣赏》默写答案

《中国古代诗歌散文欣赏》情景式默写 第一单元 1.《长恨歌》中采用浪漫主义手法寄志托物重申誓言的诗句是在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。 2.《湘夫人》中借秋景来渲染和深化这相约未见愁情的诗句是袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 3、屈原《湘夫人》开头为全诗定下感情基调的写景句子是袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 4.“抽刀断水水更流,借酒消愁愁更愁。”平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,在《拟行路难》中举杯驱愁却大放悲声的诗句是酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。 5、李白《行路难》中表现作者的理想抱负终会实现的积极乐观精神的语句是长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 6、李白《行路难》中比喻人生路上的艰难和仕途的阻塞的句子是欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 7、《行路难》中用典的语句是闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 8.《蜀相》中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 9、《蜀相》中写诸葛亮才智和功业的诗句是三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 10. 《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 11.《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 12.《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 13、陆游《书愤》记述两次抗金胜仗的句子是楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 14.《书愤》中用典明志的诗句是出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。 15.《咏怀八十二首(其一)》直抒胸臆点破忧思伤心的诗句是徘徊将何见,忧思独伤心。 16. 《杂诗十二首(其一)》运用移情修辞手法的诗句是风来入房户,夜中枕席冷。 17.《越中览古》表达作者对勾践的嘲讽和盛衰无常的感慨的诗句是宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。 18.《一剪梅》中最能使人领略到女词人万千愁绪的诗句是此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 19.《一剪梅》中词人惦念游子盼望锦书的遐想的诗句是云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 20.《今别离》写出离别匆匆的句子是明知须臾景,不许稍绸缪。钟声一及时,顷刻不少留。 第二单元 21、张若虚《春江花月夜》中表现宇宙永恒,生命代代相传的句子是人生代代无穷已,江月年年望相似。 22.《春江花月夜》中,张若虚面对良辰美景,引发了作者了对生命本源和宇宙无穷思索的诗句是江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相似。 23.古人善于用典。在《春江花月夜》中,“鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文”两句运用典故,暗含鱼雁不能传音讯之意,两人音讯断绝,相思无着落。 24.《春江花月夜》有几处诗句既含有“春”字,又含有“月”字。请写出其中的两句“春江潮水连海平,海上明月共潮生。/滟滟随波千万里,何处春江无月明。/ 江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。” 25.《夜归鹿门歌》中诗人归鹿门所见景象的诗句是鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。 26、孟浩然《夜归鹿门歌》中表现诗人隐居处境况的句子是岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去。 27.《梦游天姥吟留别》中最能表现作者性格(或主旨)的句子是安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。(或李白的《梦游》中表现诗人蔑视权贵的句子或对自由生活的向往的句子)

古典诗歌的题材分类习题(可编辑修改word版)

古典诗歌的题材分类 中国古典诗歌从题材的角度看,总有一些题材相同、情感相近、手法相似的诗歌, 根据题材分类,中国古诗大致有 ft水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、即事抒怀诗等几种类型。 一、ft水田园诗 1、内容 ft水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗歌。东晋诗人陶渊明开创田园诗派,南北朝谢灵运开创ft水诗派,至唐代两者合流,形成盛唐ft水田园诗派,代表诗人是王维、孟浩然等。 2、意象 常见意象有溪水、ft石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 3、思想情感 热爱自然,对宁静、平和、归隐生活的向往,闲适自得的心情 对现实的不满和怀才不遇的苦闷 抒写自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅 歌颂劳动生活以及在劳动中与农民的深情厚谊等。 4、描写手法:远近高低结合、视听结合、动静结合、点面结合、白描、反衬等。 例题:1、辽宁卷阅读下面这首宋诗,完成8~9 题。 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好,莫移墙下一株梅。 [注]篆烟:盘香的烟缕。 8.本诗第二联描写精妙,请简要分析。(5 分) 8、全联视听结合(1 分),生动地描写了诗人的所见所闻,表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适;(1 分)“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化;(1 分)(如果这一联答成了衬托或动静结合并加以分析,只能得 1 分)“叶声轻逐篆烟来”运用比拟(拟人)手法,(1 分)形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。(1 分) 9.请结合全诗,简要分析诗人的形象。(6 分) 9、塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。(2 分:答全得 2 分,少 1 关键词扣 1 分)通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写,表现了诗人日常生活的闲适自得;“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度;“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。(4 分:答全得 4 分,2 条3 分,1 条2 分。) 例题:2、钓船归 贺铸

-中国古代诗歌发展脉络简介

中国古代诗歌发展脉络简介 西周: 《诗经》是第一部诗歌总集,分为“风”、“雅”、“颂”三类,表现手法:赋、比、兴,(合称诗经六义) 战国时期: 楚国以其自身独特的文化基础,加上北方文化的影响,孕育出了伟大的诗人屈原。屈原以及深受他影响的宋玉等人创造了一种新的诗体《楚 辞》。楚辞吸收了神话的浪漫主义精神,开辟了中国文学浪漫主义的创作道路。两汉时期: 诗歌在汉代又出现了一种新的形式,即汉乐府民歌。汉乐府民歌流传到现在的共有100多首,其中很多是用五言形式写成,后来经文人的有 意模仿,在东汉时五言诗是中国古典诗歌的主要形式,它从民间歌谣到文人写作,经过了很长的时间,到东汉末年,文人五言诗日趋成熟。五 言诗达到成熟阶段的标志是《古诗十九首》的出现。 汉末建安时期, “三曹”(曹操、曹丕、曹植),“建安七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承汉乐府民歌的现实主义传统,并普遍采用五言 形式,第一次掀起了文人诗歌的高潮。他们的诗作表现了时代精神,具有慷慨悲凉的阳刚气派,形成为后世称作“建安风骨”的独特风格。建 安时代之后的”竹林七贤”(嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶)中的阮籍(210--263)是正始时代的代表诗人,他的《咏怀诗》进一 步为抒情的五言诗打下基础,他常用曲折的诗句表达忧国、惧祸、避世之意,还有嵇康(224--263),他的诗愤世嫉俗,锋芒直指黑暗的现实。 他们俩人的诗风基本继承了“建安风骨”的传统。 魏晋南北朝时期: 乐府诗:魏、晋时代成为主要的诗歌形式。汉乐府中著名的篇章有揭露战争灾难的《十五从军征》,有表现女性不慕富贵的《陌上桑》、 《羽林郎》,当然最为著名的还是长篇叙事诗《孔雀东南飞》。汉乐府民歌中虽然多数为现实主义的描绘,但许多地方都有着程度不一的浪漫 主义色彩,如《孔雀东南飞》的最后一段文字,即表现出浪漫主义与现实主义的巧妙结合。北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》,它与 《孔雀东南飞》并称为中国诗歌史上的“双璧”。 田园诗:代表人物是陶渊明,还有与陶渊明差不多同时被称为开创山水诗派的第一人的谢灵运。诗歌多描写自然风光的美丽,歌颂田园 生活的平和,也体现了亲自参加农业劳动的喜悦和辛劳。主要特点:平和醇美,自然冲淡。 唐朝: 诗歌发展到唐代,迎来了高度成熟的黄金时代。在唐代近三百年的时间里,留下了近五万首诗,独具风格的著名诗人约五、六十个。 初唐: “初唐四杰”是唐诗开创时期的主要诗人。这四杰分别是王勃(649--676)、杨炯(650--693)、卢照邻(637--689)、骆宾王(646--684)。他

走近中国古典四大名著教案

走近中国古典四大名著 ——五年级课外阅读指导课教学设计 教学目标: 1、让学生了解四大名著的作者、主要内容及主要人物。 2、学习、交流阅读方法,培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。 3、激发学生阅读四大名著的兴趣,培养学生阅读爱好。 教学重点: 学习交流阅读读方法,学习、交流阅读方法,培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。 教学难点: 培养良好阅读习惯,激发学生阅读兴趣。 教学准备: 1、多媒体课件。 2、四大著作者简介及节选内容。 3、布置学生预习。 教学过程: 一、激趣导入,明确主题。 1、师:我们班里同学特别爱看课外书,这是多么好的一件事,说说你都看过哪些课外书?(交流)同学们看的课外书可真不少! 2、师出示“四大名著”,问同学看过的请举手?没有多少,看来我们对这四部书了解甚少,今天这节课,就让我们一起去了解这四大名著。板书课题:走近中国古典四大名著 二、认识作者,了解内容。 1、那么这四部书的作者分别都是谁呢?同学们已读了相关的材料,下面考一考大家。媒体出示: 《红楼梦》吴承恩 《三国演义》施耐奄 《水浒传》罗贯中 《西游记》曹雪芹 2、师简要介绍作者。 3、在这四部名著中,《红楼梦》的艺术成就最高,这部书主要写了什么,你知道吗? 4、请说说这部书主要人物及性格特征。 5、媒体出示相应的人物图片,让同学们猜一猜是谁? 6、在这些人物当中,你最想了解谁的故事? 师小结:《红楼梦》里的故事很精彩,请同学们课外多读一读。 7、交流其他几部书的主要内容和主要人物。 8、你最喜欢哪个人物?你最佩服哪个人物?你最想读哪本书? 三、交流方法、培养习惯 我们了解了这四部书的主要内容及主要人物,那么同学们一定特别想找这四部名著来读一读。你会用什么方法来读? 1、你读课外书在什么时候?给你一本课外书,你是怎样读书的?有什么好方法? 交流 2、总结:

中国古典诗歌鉴赏知识点归纳汇总

中国古典诗歌鉴赏知识点归纳汇总 一、古诗释义 中国古代诗歌,一般称作旧诗,是指用文言文和传统格律创作的诗,广义的中国古代诗歌,可以包括各种中国古代的韵文如赋、词、曲等,狭义则仅包括古体诗和近体诗。 二、中国古典诗歌的发展史 早期的诗 人类许多民族在语言的发展中产生了适合本民族语言的诗歌形式。在中国,最早的诗歌总集是《诗经》,其中最早的诗作于西周初期,最晚的作品成于春秋时期中叶。 中国古典诗歌最早起源于民歌,劳动创造了诗歌。《诗经》是我国的第一部诗歌总集。它收录了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品305篇,也被称为“诗三百”。《诗经》按内容分为“风、雅、颂”三部分,其中“风”为民歌,是其中的精华部分。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。四言为主的句式和重叠反复的章法,也是这一时期诗体的主要特色。后来有人将“风、雅、颂、赋、比、兴”归纳为《诗经》六义。 在战国后期,出现了中国文学史上第一位文人诗人和他在楚歌的基础上创制的诗体,这就是屈原和楚辞。因楚辞的代表作是《离骚》,故楚辞也被称为骚体诗。究其缘由,主要是因为到了战国时期,在南方的楚国华夏族和百越族语言逐渐融合,其诗歌集《楚辞》突破了《诗经》的一些形式限制,更能体现南方语言的特点。楚辞是在楚地民歌基础上发展起来的,并以屈原为其杰出代表。楚辞句式以六言、七言为主,长短参差,灵活多变,多用语气词“兮”字。 《诗经》中的《国风》和楚辞中的《离骚》,并称“风骚”,成了中国古代诗歌的两个典范,分别开创了中国文学现实主义和浪漫主义的诗歌传统,因此该词也常用来代称文学作品,或代表现实主义和浪漫主义的创作传统。 汉代的古体诗 诗歌在汉代又出现了一种新的形式,即汉乐府民歌,汉代时乐府诗形成。乐府,最先是指汉朝的音乐机关,主要任务是搜集歌辞,训练乐工。魏晋六朝将乐府所唱的诗叫“乐府”,于是乐府由官府名称演变成一种带音乐性诗体的名称。

中国古代诗歌的分类

中国古代诗歌的分类 2014-05-12 希望石阅 25623 转 325 转藏到我的图书馆微信分享: 一、古代诗歌体裁分类 1.从诗歌的形式可分为: ①古体诗,也称古诗、古风,指唐以前的诗歌。包括“诗经”“楚辞”、“乐府”等。“歌”、“行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗格律自由,不拘对仗、平仄,押韵较宽,篇幅长短不限,句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。 古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 ②近体诗,包括律诗和绝句。唐代出现的格律诗,分为律诗和绝句。律诗格律严格,篇有定句(每首八句),句有定字(五字或七字),字有定声(平仄相对),联有定对(中间两联对仗)。 绝句同律诗的区别,最明显的是句数不同,绝句每首四句,通常有五言、七言两种,简称五绝、七绝。绝句的平仄对仗没有律诗那么严格。唐朝以前的绝句叫做古绝句,押韵平仄对仗都较自由;唐朝以后的绝句称为近体绝句,大部分也不讲究对仗,称作散体,如贺知章的《回乡偶书》:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来?”有的绝句像律诗的一半,格律同于

律诗的前四句、后四句或中间四句。同于律诗前四句的,后两句对仗,如孟浩然的《宿建德江》:“移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。”同于律诗后四句的,前两句对仗,如王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”同于律诗中间四句的,前后两句都对仗,如杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。” ③词,又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格,句有定数,字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59-90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。词的一段叫一阙或一片,第一段叫前阙、上阙、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。 ④曲,又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。特点:可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子,至少是两曲,多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名,全套必须同一宫调。它无宾白科介,只供清唱。 二、古代诗歌题材分类 一、借景抒情诗 借景抒情诗(写景抒情诗)或借景表达自己的美好志向,或表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱,或借景体现不愿与世俗同流合污的

中国古代诗歌发展概述简表

中国古代诗歌发展概述 上古——口头歌谣 先秦——诗歌发展 的两大源头 汉代——汉乐府《上邪》《陌上桑》《孔雀东南飞》 (汉末)文人五言诗《古诗十九首》(《涉江采芙蓉》) 魏晋南北朝——1、建安文学:三曹(曹操 、曹植、曹丕 ) 建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢) (文学特征:建安风骨、汉魏风骨) 2、正始文学:代表作家:阮籍、嵇康 3、两晋文学: 西晋(低谷):左思 东晋(复兴): 陶(陶渊明:开创了田园诗派) 谢(谢灵运 :开创了山水诗派) 南北朝时期(最大的成就是民歌的发展) 南朝民歌:文学特征:题材狭窄(爱情)、风格艳丽,喜用双关 代表作《西洲曲》 北朝民歌:文学特征:题材广泛、风格刚健、语言直率 《木兰辞》(代表了北朝民歌的最高成就) 文人诗创作:代表诗人:鲍照、谢朓、庚信 唐代——初唐 四杰:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 陈子昂(倡汉魏风骨) 盛唐 诗仙:(李白)、诗圣(杜甫)中国诗坛盛极一时的“双子星” 山水田园诗派:王(王维)、孟(孟浩然) 边塞诗派:高适、岑参、李颀、王昌龄 中唐 韩孟(韩愈、孟郊——诗歌的风格特征:奇崛险怪) 元白(元稹、白居易——诗歌的风格特征:语言平易直白) 李贺(人称“诗鬼”——诗歌的风格特征: 诗境诡谲) 晚唐 小李杜:李商隐、杜牧 , 温庭筠诗歌的风格特征: 哀艳 宋代——宋诗重理趣 江西诗派:黄庭坚、陈师道、陈与义 ,杨万里(“诚斋体”)、陆游 宋词(婉约派:柳永、李清照,豪放派:苏轼、辛弃疾) 元代——元诗:杨维桢(“铁崖体”,以乐府诗和竹枝词最为著名) 元曲:元曲四大家(关汉卿、郑光祖、马致远和白朴 ) 明代——明初:高启(诗才最高) 前七子(以李梦阳为首) 后七子(以李攀龙为首) 明末:江左三大家:钱谦益、吴伟业(“梅村体”)、龚鼎孳 清代——清诗:康熙年间 国朝六家(王士祯、朱彝尊、赵执信等) 雍正、乾隆年间 沈德潜(格调说)、袁枚(性灵说)、翁方纲(肌理说) 现实主义源头:西周至春秋《诗经》 浪漫主义源头:战国后期《楚辞》 (代表作家:屈原) 黄金时期

“走进名著,诵读经典”活动方案

“走进名著,诵读经典”活动方案 “读书月——走进名著诵读经典”活动方案 南安市胜利中学团总支 2012年8月25日 “读书月——走进名著诵读经典”活动方案一、指导思想: 读书使人明智,读书使人豁达,读书使人快乐。让读书成为师生的习惯,让书香浸润人的心灵。团总支结合泉团委关于开展“青春年华沐书香”读书活动的通知精神和本校的实际情况,把九月份初定为胜中“读书月”。团总支将通过“读书月——走进名著,诵读经典”主题活动的开展,力使学生真正认识到书是人类智慧的结晶,书是自己的良师益友,读书亦是一件终身的快乐的人生大事。 二、活动目的: 1、培养读书的良好习惯,引导学生与书籍一生相伴,争做“读书之星”,营造书香校园,推进胜中教育教学地进一步提升。 2、激励师生与书本为友,净化灵魂,丰富精神,提升智慧与能力。 3、通过生生阅读,师生阅读等不同方式,形成阅读的良好氛围,分享读书的感动和乐趣,让读书成为我们的生活方式。 三、活动要求: (1)每个班级要有自己的阅读口号。培养学生的诵读习惯,每天利用语文课前3-5分钟进行阅读交流或背诵经典。如:美文共享、经典回味、好书推介、读书方法大看台、国学经典诵读等。 (2)发动学生组建班级图书角,有图书管理员,有借阅制度。 (3)师生积极主动参与“读书月”阅读活动。通过共同阅读,增进师生的情感交流,在共同学习中分享读书的感动和乐趣。

(4)利用广播站和班级文化宣传读书活动。 四、活动口号: 走进名著,在阅读中沉淀;乐读经典,在书香中成长。(横条) 五、活动时间: 2012年,月,2013年1月 六、主要工作及活动内容: (一): 宣传发动阶段(第一周) (1)利用国旗下讲话进行宣传。 (2)悬挂横幅,广播站播放精典篇目营造良好的读书氛围。 (3)开放学校图书馆、各班完善班级图书角建设,力求图书内容丰富、数量充实,并选好图书管理员,健全班级图书管理制度。 (4)各班主任与科任协同力荐好书供学生参阅。 (二): 活动实施阶段: (1)读书月——走进名著诵读经典启动仪式(第一周) (2)读书月——走进名著诵读经典主题班会(第三周) 注:教案于第四周上交。 (3)读书月——“我们的节日?中秋”诵读经典比赛。(第四周) 要求:以诵读诗词国学等经典内容为主,可巧妙融合音乐等多种艺术表现手法,借助道具、服装等辅助方式,使作品更加丰富生动,突出主题;节目总长度不超过5分钟,每班选派,,,名同学参赛。 (评比标准:语文组评委:语文组行政人员) (4)读书月——走进名著手抄报制作。(第六周)

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