幼儿教育心理学教案1-1-1
《幼儿教育心理学》理论课教案
第一篇导论第一章幼儿教育心理学概述
第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务
教学目的：1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。
教学重点和难点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。
难点处理方法：启发式讲授、讨论、案例分析
授课时数：2
教学过程：
新课导入：关于本课程：
课程名称：《幼儿教育学心理学》是学前教育专业和幼儿教师的一门必修课程和主干课程之一，使学习者能应用有关理论和方法，分析，探讨，解决幼儿教育实践中的各种问题。
课程宗旨：在提供必要的基础知识和实用策略，帮助整合各种理论与经验，掌握在真实教学情景中做出明智教育决策的能力，成为优秀的教育者。
课程必要性：幼儿的学习与教学虽然与中小学生有共同性，但还有其特殊性，不仅在幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同，而且在教师教学方法与策略上也存在着差异。这些是幼儿教育心理学独有的重点探讨的问题。
案例：四位实习老师日记；张老师的困惑：略
作为幼儿教师，或许和案例中的张老师有着相似的困惑。要科学地分析并有效解决这些问题，就需要学习和研究幼儿教育心理学。
教学要求：1.上课手机调至无声。2. 有问题随时举手提问。3. 请假需做出特别说明。4. 保留点名权利（随堂作业）。三次无故缺席者不得参加考试。
考核：1.基本要求：认真的态度，广泛阅读、积极参与、深度思考。2.过程
重于结果3.形式：中期作业参与课堂讨论30%考试70%）
幼儿教育心理学研究对象与任务是什么？教育及幼儿教育的实质及幼儿教育心理学的内容体系构成怎样？为了更科学、准确地界定幼儿教育心理学的研究对象，我们首先应对教育及幼儿教育有所了解。
讲授新课：
一、什么是幼儿？
想一想：你所理解的幼儿是指哪一年龄段？（0-3、3-6？）有些什么特点?
提示：幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。又因为这是儿童进入正是学校之前的时期，所以叫做学前期。3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中身心各方面发展最迅速的时期，其发展特点：略。
二、什么是教育？
想一想：日常生活中哪些是你所理解的“教育”现象？:略
启示：1.实施教育的个体、目的、方式是多样的；教育的施受者之间具有影响与被影响的关系。
（一）“教育”的词源学考察
1、甲骨文含义。
在“教”字的意思:左边上部“爻“代表经典的内容”，下边“子”是孩子，右边上部“卜”代表棍棒，惩罚和约束孩子不良行为，右边下是“手”，即成人手持器械，督促孩子学习经典的内容；“学”字的意思：孩子在一所房子里学习有关的知识。育：象形文字中“育”的左边是女字，右边是一个倒立的孩子。也表示“妇女生育孩子”，
这里也有产出、引出的意思：子形倒立，是孩子未生出时的状态。
2、西方的词源含义。在古希腊语中，“教育”一词与“教仆”有关，教仆是陪护奴隶主子弟上下学的奴隶的专称。
在现代英语中，教育是起源于拉丁文有“引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
启示：◆中西词源学上“教育”的涵义均可包括引出、觉醒、内在的成长之意
◆将“教育”理解为一种文化或外塑（“化性起伪”）活动，也可在词源
学上找到一定的依据，教育始终不能排斥来自外部的影响
◆即便是外塑，也可与觉醒、内发等意共存
3、古今中外对“教育”的解读：
孟子、孔子、鲁迅、陶行知、卢梭、裴斯泰洛齐、杜威、联合国教科文组织教育统计局《国际教育标准分类》（1976）中的定义等。
（二）教育的含义：
广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。
狭义：则主要是指学校情境中的教育。
Eg：①你父亲教你怎样做人。②看了这场电影对你有什么意义。③家长教孩子背儿歌、理发师带徒弟、教师教幼儿这三种活动属于那种教育？为什么？
（三）教育的实质：
1、教育以满足社会存在与发展、促进个体的社会化得需要为根本职能
2、教育是经验传递系统
3、教育是培养和造就人才的系统
教育的本质：“3个人”（教育本质：是培养人的活动——“育”）
人教育人“3个人”
成人人符合社会道德规范的人
教师学生体现做人的人
家长子女使他懂得有尊严的人
案例：这样的"问题学生"：英国科学家麦克劳德上小学时的一个故事。
思考：结合案例说明教育实质是什么？
三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等
1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育
案例：诺贝尔奖得主与幼儿园教育P3-4
幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育（如家庭教育、各种传播媒介的教育等）。
2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育
案例分析：略
幼儿园教育是在幼儿园情境中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统，也是幼儿教育的一种典型形式。它主要由幼儿园来承担，由专职幼教工作者依据幼儿身心发展规律来实施各种有计划、有目的、有组织的教育活动。
3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导（幼儿园教育应遵循的原则）
教师主导幼儿反馈教师
案例：略
四、什么是心理学
心：心思、思想、感情
理：规则、规律（本意雕琢玉石。物质本身的次序、层次、纹路。如心理、肌理、条理、事理等）
心理学：Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
心理学：研究人的心里现象及其发生、发展规律的科学。
1、心里的实质：是人脑对客观现实的主观能动的反映，
2、心理学的研究对象：人的心理现象（心理活动）
3、心理现象包括的内容：
<1>心理过程（共性）：心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的
动态过程，包括：认识过程（感、知、记、思、想）、情绪情感过
程、意志过程。
注：注意伴随整个心理过程。
<2>个性心理（个性差异）：指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。包括：
①个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。
②个性心理特征，包括能力、气质和性格。如有的人观察细致入微，有的人想象力奇特，有的人擅长语言表达，有的人音乐上显露才华；有的人活泼好动，有的人沉默寡言，有的人反应敏捷，有的人反应缓慢，有的人暴躁，有的人温柔；有的人朴实肯干，有的人懒散拖拉，有的人大公无私，有的人斤斤计较等等。
心理现象虽然分为心理过程和个性心理两方面，但它们是密切联系不可分割的：心理活动的具体结构图示：
4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树）
A普通心理学
B发展心理学
（一）比较心理学：研究动物行为进化的基本理论，和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支：①动物与人比较心理学②动物之间比较心理学（二）年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学②儿童心理学③青年心理学④成年心理学⑤老年心理学等等
C应用心理学：包括了心理学的诸多分支领域，它以实践应用为主要目的，研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。：
①教育心理学②工业心理学③医学心理学④护理心理学⑤司法心理学⑥艺术心理学⑦体育心理学⑧军事、商业心理学等
五、什么是幼儿教育心理学
想一想：在学习这门课程之前，你对幼儿的心理发展及幼儿教育有哪些了解或者困惑？期望从本书中获得哪些知识？
案例：小小资料角；百宝车。
在上述案例中，教师为促进幼儿的自主学习，有意识地创设了帮助幼儿探索与发现的学习环境，有效激发了幼儿的学习兴趣与潜能。这正是幼儿教育心理学研究的主要领域之一
（一）涵义：幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。侧重三个方面：
1、作为一门学科，研究是幼儿心理发展变化规律，属于心理学的分支，但不同于幼儿心理学
2、幼儿教育心理学研究的是教育系统中的幼儿的心理发展，这种发展肯定无法
摆脱教育的影响。
3、从实践角度说，幼儿教育心理学理论可直接指导幼儿教育工作者改善教育行为
（二）研究对象：
1、研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律
Eg：幼儿通过哪几个阶段来形成符合要求的规范行为？影响该过程的主要因素有哪些？幼儿从事某种学习活动的动机有什么特点？揭示幼儿心理形成的内在规律，可以为幼儿教育的具体实施提供科学依据。
2、研究如何应用规律
Eg：依据幼儿活动的动机规律，幼儿教育中怎样采取有效措施培养和激发学习动机？怎样组织、设计教学内容来促进幼儿认知能力的形成？适合幼儿心理发展的教学方法有哪些？这些问题都是幼儿教育心理学的研究内容
总之，研究幼儿在教育情境下的心理发展变化规律；依据幼儿在教育情境下心理发展变化规律，采取恰当措施，促进心理进一步发展；幼儿教育过程中学习与教育的心理现象及其基本规律。
（三）研究任务
幼儿教育心理学既是一门心理学科，又是一门教育学科，它的产生源于心理科学与教育科学各自发展、整合的需要。幼儿教育心理学应以这种发展需要为根本任务，即以促进心理科学和教育科学在幼儿教育领域的全面发展与整合为根本任务。具体讲，幼儿教育心理学的任务主要有：
第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。本学科不仅要揭示有关幼儿心理发展的一般问题和一般规律，
Eg：心理发展与遗传、环境、教育的关系，而且还要研究不同心理现象所包含的各种特殊、具体的规律，如认知能力形成规律、美感形成规律等。这些不同经验的获得过程及其条件是不同的，应分别加以研究。
第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。
Eg：鉴于形象记忆在整个幼儿阶段占据主要地位这一特点，幼儿教师往往会利用实物、图片、故事、游戏等形式来帮助幼儿识记词汇语句；
Eg：针对幼儿阶段攻击性行为比较多的特点，幼儿教师往往会通过榜样示范、角色扮演、行为强化等方式矫正幼儿的不良行为。虽然教育学科始终关注幼儿教育的优化问题，但幼儿教育心理学的主要任务则在于揭示应用于幼儿教育实践中所需的心理学原则，解决幼儿教育领域中的心理学问题。
六、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系）（教学内容）
幼儿教育心理学的研究内容是依据其研究对象而确定的，就其学科内容体系而言，主要包括以下几方面：
（一）导论主要探讨幼儿教育心理学的对象、任务与研究方法，论述幼儿教师应扮演的多种角色及应具备的心理素质，分析幼儿教师如何依据教育心理学的基本原则与幼儿建立起积极的互动关系。
（二）幼儿心理发展与学习主要内容包括幼儿心理发展的一般特点及影响因素，有关学习的各种基本理论及在幼儿教育中的应用，游戏作为一种特殊的学习形式在幼儿心理发展中的作用。
（三）幼儿心理形成规律与教育主要内容包括幼儿活动的动机规律及其培养与激发，幼儿动作技能的形成规律与体育，幼儿认知能力的形成规律与智育，幼儿社会规
范的接受规律与德育，幼儿美感的形成规律与美育，以及幼儿活动的迁移规律及教学应用。
（四）幼儿的心理健康及维护主要内容包括影响幼儿心理健康的因素及促进心理健康的措施和方法，以及幼儿常见心理问题的鉴别与矫治等。
（五）幼儿教学心理与教师心理
课堂小结：本节主要介绍了幼儿教育心理学研究对象与任务，了解了教育及幼儿教育的实质及幼儿教育心理学的内容体系构成，为我们学习下面的内容打一个基础。
作业布置：
1、幼儿教育心理学的含义？
2、幼儿教育心理学的研究对象是什么？
3、幼儿教育心理学的任务有哪些？
4、写一份有关学习幼儿教育心理学的计划
附：学习期间应该经常阅读的杂志:
北京学前教育杭州幼儿教育；南京早期教育；
长沙学前教育研究；上海启蒙广州教育导刊（幼教版）等。
《幼儿心理学》理论课教案
第二节幼儿教育心理学的作用与意义
教学目的：理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。
教学重点和难点:幼儿教育心理学的作用。
难点处理方法：启发式讲授、讨论、案例分析
复习提问: 1、幼儿教育心理学的研究对象是什么？2、幼儿教育心理学的任务
有哪些？
教学过程:
新课导入；
复习提问。由回答可知幼儿教育心理学是运用心理学原理探索幼儿教育规律的一门心理学的应用科学。是以促进心理科学和教育科学在幼儿教育领域的全面发展与整合为根本任务，无论在理论与实践上都有重要的作用。
讲授新课：
一、幼儿教育心理学的作用：
案例：一个幼儿教师对教室精心的布置将产生什么样的效果？为什么？
（一）理论作用
1、有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。
2、揭示幼儿学习特点与有效教学规律
3、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论
4、有助于树立正确的幼儿观和教育观。
（二）实践作用
1、指导幼儿教师的教学实践
幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的各种规律为幼儿教育实践提供－可操作、可实施的具体方案。帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，并促进幼儿学习，实施有效教学。
EG：老师采用行为矫正中的代币制来强化儿童的良好行为P7。
2、了解世界幼教、把握我国幼教发展趋势
当前，我国幼儿教育改革如火如荼，一方面，国外幼儿教育理论与模式纷纷被引进我国，许多理论都涉及幼儿学习与指导，至于它们的科学性、有效性，特别是对我国教育改革与发展实际的适用性，需要我们在实践中鉴别；另一方面，在新时期，我国幼儿在学习与教育上表现出很多新问题、新现象、新特征，这也需要我们建立适合时代发展的幼儿教育心理学理论，以指导广大幼儿园教师正确认识当前幼儿学习与发展的特点，掌握适宜、有效的教育教学方法。
总之，幼儿教育心理学的理论建设非常重要，幼儿教育心理学的建立必然为科学的幼儿教育，特别是为幼儿教师开展科学、适宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导。
二、学习幼儿教育心理学的意义
想一想：为什么要学习幼儿教育学？
有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了？
要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。
（一）形成科学的世界观。
人们所具有的世界观（是人们对整个世界的总的看法和根本观点）是多种多样的，世界观不同，其教育理念和教育方法也会千差万别。
Eg:在有关儿童身心发展的问题上，一直存在遗传与环境、先天与后天、内因与外因、教育与发展等方面的争论等。
学习幼儿教育心理学，有助于树立辩证唯物主义世界观，为正确处理幼儿及教育中的各种问题，加强自身修养和自我教育提供了有力思想武器。
（二）提高幼儿教育工作效率。
1、优化教学结构, 更新课堂教学模式。
“人生百年，立于幼学。”随着社会的发展和人们教育意识的提高，儿童早期的智力开发和教育培训越来越成为社会关注的焦点。作为幼教工作者，积极学习和利用各种有关幼儿心理形成和发展规律，可以科学地选择教学内容与教学方法，合理组织教学活动，采取各种“教育措施与手段来开发幼儿的智力、培养和塑造良好的个性品质。
2、针对幼儿心理个别差异进行因材施教。可使每个幼儿的身心都得到充分而和谐的发展。这样就可以避免幼儿教育的盲目性，减少幼儿教育的失误，提高幼儿教育的效能。
Eg：消防安全主题活动。根据不同年龄段幼儿的特点和社会性发展要求，确定各年龄段的具体目标，小班为认识消防车、消防员，知道火警电话119。中班为：了解消防车上云梯、水枪的用处，学习简单的自救方法。大班为：学会看安全通道标志，学习正确的逃生方法。具体适宜的目标使主题活动开展更具针对性。确定目标，把握重难点。
3、将合作学习的教学模式引人到常规的教学活动中。不仅可以调到幼儿学习的的积极性，而且还可以让儿童实现认知共享，能力互补，进而促进儿童对知识的全面掌握。还可以深刻体验到团队意识、集体责任、友谊关爱等，与传统的的幼儿教育模式相比，一些新的教学模式的运用可以在很大程度提高幼儿教育的效能，改善幼儿教育教学的质量。而这些成效的取得，都离不开幼教工作者对幼儿教育心理学的学习与借鉴。
（三）提高教师素质，促进自身的专业成长。
1、挑战和机遇：
●人们对儿童的早期智力开发和教育日益关注和重视。
●过去老师要通研教材，因为老师们存在教错的现象，今天老师们缺少的是教育
教学的方法、策略和艺术；
●现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的
时代已成为过去。
2、对幼师的要求：
理论素质高、实践能力强的专家型和研究型的幼儿教师。
3、达到要求的途径：
（1）幼师应掌握相关的幼儿教育心理学知识，并能将理论转化到工作实践中去。
Eg:在规划教学环境是时，应考虑到友谊、同伴压力及社会攻击等因素。教学是复杂，它需要教师有能力分析快速的教学变化，与儿童互动，并能迅速应付教学中出现的诸多难题。成功的教学不仅要了解儿童的心理发展、学习与教学理论、动机以及课堂管理，还要知道如何评价儿童的学习。
学习幼儿教育心理学，有助于教师完善知识结构，提高理论水平，端正教育观念，科学指导实际教学，最终可以成长为专家教师。加涅提出“人人皆为理论家”的观点，强调学习教育心理学的重要性。
2、主动地对自己的教学活动和心理品质进行反思、矫正或改进、完善，全面提升教师自身的素质，促进自身的专业成长。
3、以科研为先导，积极开展研究性学习，促进专业成长。
目前，对于工作在一线上的幼儿园教师来说，每天必须花大量的时间投入
日常教学、生活管理、环境创设、活动开展等，几乎没有为研究留下多余的时间，很
多老师都觉得“搞教育科研是专家们做的事情”，“即使要我们搞，不知道搞什么，也不知该怎么搞？”。因而，教师应走进教育教学实践，开展案例研究，提高教育教学能力及对教材的把握、驾驭课堂的能力，推动了教师的专业成长。。
讨论：阅读文章《太阳底下，你能否最光辉?》李仁甫(成才导报)，2002年1月15日。结合实际谈谈你将如何度过几年职校时光，以适应未来社会对教师的要求：
课堂小结：
本节主要讨论了幼儿教育心理学的作用意义，对此作了一个整体介绍。幼儿教育心理学作为一门学科，无论在理论和实践上都具有重要意义。学习幼儿教育心理学有助于树立辩证唯物主义世界观，有助于提高幼儿教育的效能，最终有助于全面提升教师至深的素质，促进至深的专业成长。
作业布置：
1、学习幼儿教育心理学有什么作用？
2、学习幼儿教育心理学有什么意义？
《幼儿教育心理学》理论课教案
第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法
教学目的：掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。
教学重点和难点：幼儿教育心理学的研究原则。
难点处理方法：启发式讲授、讨论、案例分析
复习提问：学习幼儿教育心理学有什么作用？
教学过程：
新课导入：
古人云：“工欲善其事，必先利其器”意思是说：工匠想要把他的工作做好，一定要先使他的工具锋利，比喻要做好一件事，准备工作很重要。对于幼儿教育心理学的研究也是一样，想要能事半功倍，研究的准则和方法很重要。要了解幼儿心理发展的客观规律和特点，首先必须掌握研究该学科所遵循的科学原则和方法。
讲授新课：
一、研究原则
幼儿教育心理学研究的原则是指幼教工作者在进行幼儿教育研究中必须遵循的基本要求。它既是科学研究的基本规律在幼儿教育研究中的具体运用,又是对人们在幼儿教育研究中积累的经验的总结和高度概括。
1、客观性原则
客观性原则是指研究者必须从实际出发,实事求是地反映客观事实,按照心理的本来面目加以考察,并给予科学、合理的解释,反对主观臆断,妄自论断。它是科研工作者应遵循的基本原则。
Eg：有关幼儿心理实验研究。略。
2、发展性原则
发展性原则是指把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则，它表明在对个体进行相关研究的过程中，应取动态的，发展的观点来加以分析。