心理学考试资料

一些重要概念

（1）主试效应

在心理学研究中，当主试对被试有某种期望时，就会于无形之中对被试的行为产生微妙的影响，这种影响称为主试效应。（举例，问家乡问题）

（2）信度与效度

研究效度指一项研究的有效性，即研究所得出的结论是基于事实或证据的，是可以被证明的。

信度指研究的可靠性，即研究的前后一致性和可重复性。它包含两方面，一是不同的研究者之间的一致性；二是一个研究者在相同或相似的背景下进行重复研究时的前后一致性。

（3）被试效应——霍桑效应

1927~1932年间，位于美国芝加哥的西部电气公司霍桑工厂，进行了一系列有关工作条件与生产力之间关系的研究。研究者发现，工人的生产力随着照明强度的增加而提高。然而，当照明强度逐渐降低时，工人的生产力仍在提高研究者很快意识到，工人生产力的提高，并不是因为照明强度的变化，而是因为工人知道自己正在受到研究者的关注，自己正在被研究。

后来，人们把被试的行为改变不是因为实验处理，而是因为被试意识到自己正在被研究这种现象，称作霍桑效应。

霍桑效应实际上是一种被试效应，反映了被试对自身的某种期待对实验结果所造成的影响。

（4）安慰剂效应

在心理学的研究情景中，当行为反映受到个人对作什么和如何感受的预期的影响，而不受特定的介入或产生某种反应程序的影响时，安慰剂效应就发生了。（举例，药物）

（5）感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。

（6）感受性：我们把人对刺激物的感受能力叫做感受性。

（7）感觉的基本原理——物理存在和心理体验的相互作用如幻觉。

感觉是主动的而非被动的过程（榴莲，臭豆腐）

感觉具有个体差异

感觉具有适应生存的意义

（8）绝对阈限和差别阈限

A、我们要感到一个刺激的存在或

刺激的变化，这个刺激的强度或强度的

变化需要达到起码的量值，这个临界值

叫做感觉阈限。

B、绝对阈限：能够可靠地引起感

觉的最小刺激强度叫作此感受的绝对阈

限。

其感受的是物理能量

绝对阈限不“绝对”：个体差异（期

望、动机、疲劳），也分情景而不同。

C、50%的机率被觉察到的最小的

刺激物理量的差别或变化，叫作差别阈

限，它的量值又叫最小可觉差。

（9）韦伯定律

差别阈限与刺激量近似为恒定的

正比关系，适合中等强度的刺激。

（10）感觉适应

在同一感受器中，由于刺激的持续

作用或一系列的连续作用，导致对刺激

的感受性的变化，这种现象叫作感觉

的适应。

嗅觉：入芝兰室久而不闻其香，入

鲍鱼之肆久而不觉其臭。

视觉：暗适应：感受性提高的过程

明适应：感受性下降的过程

（11）感觉后向

在刺激停止作用后，感觉印象仍暂

留一段时间的现象，叫感觉后像

正后像：后像的品质与刺激物相同

注视电灯，闭眼睛，出现光亮。

负后像：后像的品质与刺激物相反

注视灯，视线转向白墙，感到黑

色灯的形

象；颜色视觉后像一般为负后

像。

（12）知觉的定义

人们通过感官得到了外部世界的

信息，这些信息经过头脑的加工，产生

了对事物整体的认

识，这就是知觉。

知觉是以感觉作为基础，但不是

个别感觉信息的简单总和。

（13）知觉恒常性

当知觉的客观对象在一定范围内

改变时，我们的知觉映像在相当程度上

却保持着它的稳定性。

尽管感觉到刺激在变化，但知觉相

对稳定

形状恒常性

大小恒常性

颜色恒常性

方位恒常性

虽然投射到视网膜的刺激不同,我

们能知觉到图形的真实方位.

（14）错觉和似动

错觉：知识经验与引起知觉的刺激

特征之间不一致的现象。

似动：当视野不同位置的两个光点

以每秒4－5次的频率交替出现就会感

知到光点在两点间来回运动。

（15）知觉和感觉的比较

1、什么是感觉

感觉是人脑对直接作用于它的客观

事物的个别属性

的反映.

2、什么是知觉

人们通过感官得到了外部世界的信

息，这些信息经

过头脑的加工，产生了对事物整体的

认识，这就是知

觉。

3、知觉是以感觉作为基础，但

不是个别感觉信息的

简单总和

（16）意识的内容

A、意识是一种主观觉察

B、意识是一种高级的心理官能，

其起着管理和调控的作用。

C、意识是一种心理状态：意识状

态分为清醒、睡眠、警觉、无意识等。

（17）意识的功能：监视自我和环境,

控制思维和行为,有效利用心理资源。

（18）生理节律：人体的基本生理活动

过程和心理状态的周期性自然变化。

（19）梦的解释：精神分析的观点

其观点认为：通向无意识最好的一

条路

弗洛伊德认为梦是表达无意识欲

望。梦的内容就是各种形式的性象征。

梦是被压抑的潜意识冲动或愿望

以改变的形式出现在意识中。

（20）学习的定义：学习是基于经验而

导致行为或行为潜能发生相对一致的变

化的过程。

（21）学习的要素：学习者，刺激情境，反应。

（22）经典条件作用理论

代表人物：巴普罗夫和华生

A、经典条件作用：将条件刺激和能够引起动物作出反应的非条件刺激同时多次重重复现，能够在C S和反应之间形成新的联系。

B、习得：条件刺激（铃声）反复与无条件刺激（食物）相匹配，从而学会对铃声作出唾液分泌的过程是条件作用的习得。条件刺激和无条件刺激呈现时间有四种关系：

延迟条件反射作用--延迟；

痕迹条件反射作用--痕迹；

同时性条件反射作用；

倒置条件反射作用

（23）C、刺激的泛化、分化和消退

新刺激越接近原刺激，越可能唤起反应这种对类似刺激的反应就是泛化。

分化，是对刺激差异的反应。

条件不再与非条件一起出现，条件反应会减弱，这就是消退。

泛化、分化和消退的进化适应意义

（24）斯金钠的操作条件作用：学习是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

（25）强化：是一种操作，它的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。强化物是一些刺激物，它的出现或撤消能够增加反应发生的概率。强化是使行为出现的机率增加的事物或过程。

强化分两类

（1）正强化——提供奖赏

（2）负强化——终止一个负面刺激（负面强化物），如减少惩罚。（26）记忆的概念

从信息加工的观点，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

（27）外显记忆和内隐记忆

A、外显记忆：有意识地回忆或表述

语义记忆：一般性世界知识和事实

情节记忆：个人体验的特定情节或事件

B、内隐记忆：意识不到，但通过

行为表现

程序记忆：如何做（驾驶、滑

冰）

条件作用

（28）前摄抑制：先学的材料对回忆后

学习的材料的干扰作用．

实验：第一组：之前学习了大量的

类似学习和练习；

第二组：没有进行任何练

习．

结果：第一组记住词表的２５％，

第二组７０％

倒摄抑制

倒摄抑制：后学习的材料对回忆先

学材料的干扰作用

实验：学习无意义音节，休息５分

钟，回忆，回忆率56％；

在学习和回忆之间从事其他活动，回忆

率只有２６％。

（29）艾宾浩斯遗忘曲线、遗忘的原因

以及如何改善记忆以提高复习的效率

A、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的

规律是先快后慢。B、遗忘的原因有：（痕

迹）衰退；提取失败（没有适当的提取

线索）；干扰（前摄抑制、倒摄抑制）；

压抑（情绪或动机的压抑作用引起的）。

C、如何改善记忆？

（30）语言的定义

语言是一种社会现象，是人类通过

高度结构化的声音

组合，或通过书写符号、手势等构成的

一种符号系

统，同时又是一种运用这种符号系统来

交流思想的行

为。

（31）斯本内现象（S p o o n e r i s m）

在一个短语或句子中两个或更多

个词首音的互换

（32）归纳推理和演绎推理

A、推理：从具体事物归纳出一般规律，

或根据一般原理推出新结论的思维活

动。

B、归纳推理(I n d u c t i v e R e a s o n i n g)

一种利用可用的证据产生可能但不

确定的结论的推理；其更多是源于观察。

是基于概率而不是逻辑的必然。

C、演绎推理(D e d u c t i v e R e a s o n i n g)

逻辑性推理；三段论（大前提，小

前提，推理），现实生活中很重要；源于

观念。

（33）问题解决的步骤

A、问题解决

从一个情境向另一个情境转换以

实现目标的过程(G i l h o o l y,1989)

三种成分：初始状态；算子；目标

状态

（34）影响信度的原因

受试者

施测者

测验内容

施测情境

（35）A、智龄：智龄：智力实际达到

哪个年龄水平

B、智商：I Q个体智力年龄与实

际年龄的关系

智商=智龄/实龄X100

（36）流体智力和晶体智力

A、流体智力：在信息加工和问题

解决过程中所表现的智力，如，类比、

推理能力。20-30岁流体智力的发展达到

高峰，30岁以后将随着年龄的增长而降

低。受教育文

化的影响小。

B、晶体智力：获得言语、数学知

识的能力，决定于后天的学习，与社会

文化关系密切。在人的一生中一直在发

展。25岁以后发展的速度平缓。

C、流体智力属于人类的基本能力，

在个体差异

上，受教育文化的影响较少。

（37）动机的定义：指发动、指引和维

护躯体和心理活动的内部过程。

（38）本能：本能是指一种先天的生物

力量，它预先确定有机体的一些行为倾

向或行为方式。

（39）诱因是指能激起有机体的定向行

为，并能

满足某种需要的外部条件或刺激物。

正诱因：使人产生积极的行为，

其导致为趋向、接近某一目标；

负诱因：使人产生消极的行为，

其导致离

开、回避某一目标。

（40）驱力减少理论

某种生物需要触发一种强烈的唤醒状态，这就是驱力。这种未分化的驱力状态为随机活动提供能量；当某种随机活动达到消除驱力紧张的目标，肌体便停止随机活动。消除紧张作为一种强化，增强了目标刺激和有效反应之间的联系。

原始驱力和获得驱力

-由内部生物需要引发的驱力称为原始驱力(如食物，水等)。

-通过条件作用(学习)而获得的驱力称为获得驱力。恐惧—一种获得驱力

强调环境刺激可以激发人的行为，诱使个体趋向刺激或推动个体离开刺激物.个体的行为是为了获得正诱因，回避负诱因

（41）马斯洛的需求层次理论（参考教材328页，认真阅读）

生理（饥渴性）

安全（住房、钱）

归属和爱（与他人建立感情的联系）尊敬的需要（自尊,同伴的尊敬）

自我实现(实现自己的能力或潜能，并使之完善)

这5种需要是与生俱来的。层次低的需要必须得到满足，至少是部分满足，更高层次的需要才可能出现

（42）情绪状态的分类

心境：比较微弱而在较长时间里持续存在的情绪状态。

激情：强烈的、爆发性的为时短促的情绪状态

激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象。

应激：对某种意外的环境刺激所作出的适应性的反应。

（43）压力的定义：个人在面对具有威胁性刺激情境中，一时无法消除威胁脱离困境时的一种被压迫的感觉。

（44）盖伦发展了体液说：

多血质：活泼、快乐、好动

粘液质：沉静、淡漠

抑郁质：忧郁、不快乐、

胆汁质：兴奋性强、急躁易怒

（45）弗洛伊德的精神分析学说，其认

为人格结构为：

（1）本我：先天的本能欲望组成

的能量系统；遵循快乐的原则。

（2）自我：此时部分有意识，执

行者，协调本我和超我；此时遵循现实

原则，以合理的方式满足本我的要求。

（3）超我：社会道德和价值内化，

良心；此时遵循道德原则；从而可以抑

制本我冲动；对自我进行监控；追求完

善的境界。

（46）首因效应、近因效应和晕轮效应

首因效应：先接受到的信息作用

最大

近因效应：最后接受的信息起着

较大的作用

晕轮效应：对一个人的多种特质

的评价往往受其某一个高分特质印象的

影响而普遍偏高。

（47）定势效应和社会刻板印象

定势效应——以前的心理活动会对

以后的心理活动形成一种准备状态或心

理倾向，从而影响以后的心理活动。

社会刻板印象——由于地理、经济、

政治、文化等条件的集合作用，人们会

在过去有限的经验的基础上产生对某个

群体的一些刻板印象

（48）人际吸引

人际吸引的定义：指人与人之间彼

此注意，欣。赏，倾慕等心理上的好感，

并且彼此接近一建立感情关系的过程

为什么被独特的人所吸引？

A外表吸引（美女经济）

B接近性，距离，常见面（邻居）

C熟悉性，曝光效应（明星）

D相似性或互补性（最容易组成家庭的

人）

（49）基本归隐误差

描绘人们在考察某些行为或后果

的原因是高估倾向性因素和低谷情景型

因素的双重倾向。

（50）社会角色的定义和斯坦福监狱的

实验

（1）社会角色：指在特定情境中，

人们所期待所做出的一套由社会界定的

行为模式。

（2）参加实验的学生在之前就体验

过管理与特权，实验这一特定的情景提

炼和强化了他们原先的行为模式，社会

角色发挥了作用。

（51）从众

从众：人们改变自己的态度或行为

以适合同伴或团体

的标准。

影响从众行为的因素有：

A、情境因素：团体的规模；团体

的凝聚力；社会性支持

B、个人因素：自我；保持自身独

立性的要求：个人控制的愿望

顺从定义：在他人直接请求下按照他人

要求做的倾向

影响因素顺从行为的因素：

A、积极情绪

B、行为的互惠性

C、合理原因的效果

（52）提高顺从的技巧

A、蹬门槛技巧：提出一个小的要

求，等他满足该要求之后再提出一个较

大的要求。

B、门前技巧：提出一个大的要求，

被拒绝后再提出一个小的要求，这时小

的要求被满足的可能性提高。

C、折扣技巧：提出一个很高要求，

在对方回应之前打些折扣或给对方其他

好处。

D、滚雪球：慢慢增加砝码。

（53）责任扩散和旁观者效应

责任扩散

危机情境中多人在场时，每个在

场者的责任减低。

旁观者效应（B y s t a n d e r e f f e c t）

危机现场中人数越多，救助行为出

现的可能反而越少。