混合农业 教学设计

3.1 农业地域类型—混合农业

【教学目标】

●知识与能力目标：

1.了解现代混合农业的生产过程和分布地区；

2.分析澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施、显著特点；

3.分析我国珠江三角洲地区基塘农业的显著特点和区位条件。

●过程与方法目标：

通过对混合农业的案例分析，掌握分析某种农业地域类型区位因素和特点的方法，学会案例分析法。

●情感态度与价值观目标：

使学生学会借鉴发达国家混合农业的经验，为我国农业的发展出谋划策，并认识到可持续发展的必要性。认识农业生产与环境的关系，热爱自然，保护环境。【教学重点】

1. 澳大利亚混合农业的显著特点

2. 珠三角基塘农业形成条件及其显著特点

【教学难点】

澳大利亚混合农业农事安排

【教具准备】

多媒体课件、地图册、学案

【教学方法】

对比教学法、合作探究法、讲练结合法

【学情分析】

前两节已学习了两种农业地域类型的地区分布、区位条件及生产特点，对于农业地域类型的学习内容和分析方法学生较为清楚；学生利用晚自习进行了预习，有了一定的知识基础，但还需老师的进一步引导，以提高学生的认知水平和表达能力。

【教学过程】

<导入> 前面两节课我们已经学习了以种植业及以畜牧业为主的农业地域类型，今天我们要学习第三大类农业地域类型—混合农业。看这两幅图，请说出混合农业的经营方式：

图1

图2

<学生回答> 种植谷物和饲养牲畜

<教师点评> 今天的内容，我们可以借鉴前两节的学习思路和方法，从分布、区位条件、特点、问题及措施等方面学习，同学们要注意进行对比分析。 <教师活动> 1.目标展示；2.出示世界现代混合农业分布图,让学生找出其主要分布地区。

<学生汇报> 世界现代混合农业的分布地区。 重点突破：

1.澳大利亚混合农业的分布、显著特点、区位条件、限制性因素及措施。 活动1：澳大利亚混合农业显著特点

阅读课本62-63页，结合某农场土地利用及澳大利亚混合农业农事安排表，回答（1）-（4）题，并总结澳大利亚混合农业的显著特点。 （1）结合图1将正确选项的代号填在图2的空白框中

A ．秸秆 B.牧草 C.羊粪 D.羊毛、羊肉 E.增加土壤肥力 F.调节小麦、绵羊的生产规模

（2）该农场对市场的适应性较 ，收入的波动性较 ，原因是什么？

（3）该农场种植的是 小麦（冬/春），收割期在 （填代号）。

①二、三月②五、六月③八、九月④十一、十二月

（4）当澳大利亚混合农业区种植小麦时（）

A．地球正处在远日点B．华北地区小麦正处于播种季节

C．正是我国东北地区秋收大忙季节D．我国华北地区春旱严重

<学生汇报>第（1）题。

<教师活动>通过图1、图2的阅读，你认为这样的农业生态系统好在哪里？

<学生回答>

<教师提问>请你从该农场土地利用角度来总结该农场的显著特点。

<学生总结>牧场、麦田及休耕地的轮作既有利于土壤肥力的保持又有利于各种资源的充分利用。农场形成一种良性的农业生态系统。

过渡：请学生汇报第（2）题

<教师提问>该农场对市场适应性强这一点是如何从图中看出来的？农民收入的波动性为什么较小？请你从市场需求与农业生产的关系分析该农场的显著特点。<学生回答>

<教师活动>出示“澳大利亚混合农业农事安排表”，请学生总结其特点，并说明理由。（点评鼓励）

难点突破：澳大利亚混合农业的农事安排时间

<学生汇报>第（3）题。

<教师活动>

①引导学生回顾冬小麦和春小麦的播种和收割的季节。（板书体现）

②第（3）题，提问学生“该农场”小麦种植的月份和季节？（学生会有答春季的）

再引导：“该农场”指哪里？位于哪个半球？

③检测学生难点知识的掌握程度。学生汇报并解释（4）题。

小结：学生总结澳大利亚混合农业的显著特点

活动2: 澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施。

观察图3、4，分析澳大利亚混合农业分布地区、.区位条件、限制性因素

图 4

550300550

300

小麦绵羊带300年等降水量线及数值（毫米）

23°26′S

30°S

40°S

图3

<学生活动>汇报澳大利亚混合农业分布地区以及生产对象

过渡：从分布地区来看，澳大利亚适合发展混合农业的区位优势在哪些方面？ <学生汇报>澳大利亚混合农业区位条件。 <教师活动>

2.问题引导：区位条件从哪些角度来分析？

3.读图指导：①澳大利亚的地形图—地形平坦。

②澳大利亚的人口密度分布图—地广人稀，可推断出生产规模大的特点。

③所处位置—近海，交通便利。

过渡：区位条件除了从自然条件和社会经济条件分析外，还应分析影响该地区发展混合农业的有利和不利条件。

<教师活动>出示澳大利亚地形降水图及气候图，请学生分析限制性因素。 <学生汇报>限制性因素，并依据澳大利亚等降水量分布图和澳大利亚气候分布图分析该地区灌溉水源不足的原因（重点分析墨累达令盆地）。

<教师活动>出示墨累达令盆地地形图，补充说明：墨累达令盆地处在东南季风的背风坡，也是雨影区，降水少。

过渡：针对这一问题的解决措施主要是什么？

<学生回答>东水西调。（教师补充：又称为雪山调水计划） 小结：澳大利亚混合农业区位条件 【练一练】

1.世界混合农业最主要的结构形式是（ ）

A．粮食作物—经济作物B．蔗—果—桑—鱼

C．畜牧业—谷物生产D．农—林—牧--副—渔

2.关于混合农业优越性的叙述，错误的是（）

A、农场成为一个良性的生态系统

B、农民可有效的利用时间安排农业活动

C、农民能够灵活应对市场变化，保持稳定的经济收入

D、造成土地资源的闲置和浪费

（二）我国珠江三角洲基塘农业的形成条件、区位特点

1.将代号填入图中相应的空格内。

A.种甘蔗

B.糖厂

C.养鱼业

D.丝厂

E.养蚕业

2．基塘农业的显著特点有：

①

②

3.珠江三角洲地区地形、气候，洼地容易积水，当地人们因地制宜，改造自然因素，创造了基塘农业的生产形式，这是一种形式新颖的农业。

4.珠三角基塘农业的生产有何变化？原因是什么？

<学生汇报>第1、2题

<教师点评> 点评学生表现，讲授基塘农业生产方式，并引导学生分析基塘农业的显著特点

<学法总结> 将澳大利亚混合农业的显著特点进行迁移。

过渡：这种基塘农业是怎么形成的呢？

<学生汇报> 第3题

<情感提升> 从珠三角基塘农业的发展，我们也可以学习到一些做人的道理。每个人都会存在一些不足，我们可以基塘农业学习，因地制宜，把不利因素转化为自己的优势，化害为利、超越自我。

【当堂达标】

完成市编学案当堂达标部分习题。

学生汇报，老师点评。

【课堂总结】

4.知识总结

5.学习方法总结

知识迁移与运用：将以种植业及畜牧业的学习思路和学习方法迁移的本节知识学习中；将澳大利亚混合农业分析方法运用到基塘农业的学习中。

对比分析法：将国外的混合农业与国内的混合农业进行对比；将南北半球季节进行对比，将澳大利亚混合农业冬小麦与我国华北冬小麦、东北春小麦进行对比。综合分析法：根据澳大利亚混合农业的区位条件既要分析自然条件，又要分析社会经济条件；既要分析有利条件又要分析不利条件。

【作业布置】

6. 预习本单元第二节《工业生产与地理环境》

7.完成学案P72自主预习部分

【板书设计】

第三章第一节农业地域类型—混合农业

【教学反思】

在前面的学习中有关农业地域类型的分析方法已经作了详细的讲解，因此对于混合农业这一农业地域类型在教学设计时更加注重学生分析方法的锻炼，使学生通

过本节课的学习能够掌握分析地理事物的方法。同时，在教学过程中尽量体现学生学习的主动性，引导学生积极主动学习。然而，学生的空间分析能力仍然较差，对于某些问题的分析还不够全面，在今后的教学中还需重点培养。