写作的指导教学设计

写作指导课教学设计

长清实验中学李超

专题设想：学生写作文缺少整体的架构，特别是对于布局谋篇，细节把握都感觉无从下手，所以就一两个“写作例子”来引导学生完成认知。

专题重难点：

一、整体的方面

1.主旨的把握

（1）中心人物确定好，中心事件确定好——体现中心

（2）变一次为多次，变一人为多人——深化

2.结构的布局

（1）确定事件的核心（详细写作的点），前面（铺垫、渲染），后面要进行主旨的深化

（2）景物描写，相关的人或者事（选材——围绕核心材料，再选材——同主旨）

3.人物的塑造

（1）角度（角色），正面、侧面

（2）方法（动作、肖像、语言、神态、心理，细节）

——核心事件，人物性格，中心

4.景物的描写

（1）特征（茂盛）——中心（生命力）

（2）顺序：整体——部分；上——下；表面——内在品质

（3）技巧与方法：修辞，动静结合，多角度，情景交融

5.技巧与方法

确定中心——选择材料——再选材——找入手点——深化主旨

对比、借物喻人、托物言志等

二、细节的方面

1.景物描写的具体细节

（1）中心景物（层次性选择陪衬）特征（中心）

（2）针对特征，粗略的确定描写，层次性（顺序）

（3）添加修饰词语，可以用修辞

2.人物描写的具体细节

（1）由事件、人物特征确定描写的角度：正面，侧面

（2）动作：抓住肢体的位置、变化、力量、方向

（3）神态表情：抓住眼睛、嘴巴

（4）语言：场合、身份、特征

（5）细节：抓住最明显，最能够体现内心的地方

3.句子的理解与把握

（1）抓主干

（2）填内容

（3）注意它的作用

教学过程：

一、文章的选材立意分析，内容、思路确定：

材料：学生上学迟到，书包忘在家里，爸爸送来……以此材料为内容，自拟题目，

写一篇文章。

二、整体与细节指导

文章主旨：父对我的爱

选择主材料：父亲给我送书包——详写谁，哪儿：肖像——体现辛苦；病色；动作——焦急；

我：激动——埋怨

辅助（深化）材料：平常生活中父亲的爱——体现一路（一生）

（铺垫）材料：景物渲染——你可以让今天变得不平凡：下（雨）雪、大风怎么安排布局呢？怎么表现更好呢？

—使父爱在一瞬间光辉耀目（强烈地对比）

1.蜷缩在角落里：景物描写——渲染氛围，衬心理心理描写：埋怨，把事件表达出来

2.爸爸出现：动作、肖像——心理描写：我的感动，表达一些和爸爸相关的事

3.回忆爸爸的相关事件：小时候，失败时候等

4. 抒情：颂扬父爱

三、例文引领

一路有爱

寒风凄厉地呼啸着，漫天的飞雪被吹得更加癫狂，带着严冬刺骨的寒气，咆哮着。

听着同学们震耳欲聋的朗朗读书声，我不禁抱怨起来：早晨晚起时爸爸紧皱的眉头，以及到学校却发现未带书包的窘迫，同学们的眼神中爬满的不屑，老师

铁青的、紧绷的脸，都顽强地驻守在我脑海中，久久挥之不去。我被罚蹲在墙角，就像窗外那枝在风雪中摇摇欲坠的枝杈，在窗风的侵蚀之下无依无靠，孤独地忍

受着冷冷地侵袭。

清冷的走廊中，一阵急促的脚步声像群乐中的鼓点，一声声敲击着我的心房。

我抬起朦胧的双眼望去：那熟悉的立领衫，忽然就亲切地出现在门口，那被寒风

吹得倾斜的衣领上，堆满了还未融化的雪花，而爸爸关切的目光中闪烁着急迫的

紧张，像是什么重要的事就要被耽误了，那挺直的腰板，仿佛被生活的重责压得

弯了许多。在他的手中，高举着一只熟悉、温暖的帆布书包。

父亲。我急忙擦亮了眼睛，朝着那个身影——我的父亲，飞奔过去；父亲没有过来，他只是弯腰把书包放在门边，冲我笑笑，挥挥手便急匆匆地走了；我拾

起书包，肩带上还留有父亲的体温。泪眼婆娑中：父亲，像一艘张满了白帆的征

船，在生活的艰难中，留下一轮轮爱的涟漪，永不停歇地向着远方的责任驰去。

重新坐回温暖的座位，寒风似乎已经停了，太阳也仿佛拨开重围，终于露出

了久违的笑脸；脑海中挥之不去的映现出：儿时，父亲将我宠溺的举过头顶；生

病时，父亲披靡于浓浓地黑夜中的身影，懊恼时，父亲满怀激情地安慰与抚摸（照

片式的概述）······细细想来，我走过的人生路上，竟一直都有父亲力透

纸背的关爱，只是之前的我，一直没有发现罢了。

我看向窗外，阳光静洒在阡陌的雪野之上，那么温暖，那么明亮：

一路有爱，一生温暖！（诗意化）

四、学生总结收获。

沁园春·雪

清晨。一位巨人，伫立在陕北的高山之巅。他的脚下是蜿蜿蜒蜒的黄河，远处是莽莽苍苍的群山。

二月，一连几天大雪，北国大地茫茫皑皑。天上飞舞着鹅毛大雪，北风劲吹，纷纷扬扬。他抬眼远望，一片迷茫，巍峨的长城，只能看到一个轮廓。起伏的崇山峻岭全被积雪覆盖，只剩莽莽一片；原本汹涌奔腾、滔滔东去的黄河，只有坚冰泛着白光。白雪包裹的山脊，仿佛一条银白的巨蟒向远处游动，在纷纷的飞雪中又似凌空飞舞；往日雄伟的秦晋高原有如穿上白袍，更像一群白象，在广袤的大地奔驰。望着这银蛇翻舞般绵延千里的群山，望着这蜡象奔驰般莽莽的秦晋高原，巨人思绪绵绵，浮想联翩：眼前的景象是何等宏伟何等壮阔！可是，要想领略北国更加妖娆的美丽风光，还得等到天晴——那时，红日东升，霞光万丈，映照着千里雪原，就像一个俊俏的姑娘，白衣红裙，那是何等娇媚呀！

雪渐渐地小了。雪光映着他坚毅的面庞。面对着这壮丽的北国风光，巨人心里不禁发出由衷的赞叹：祖国的江山是多么的美好啊！他心潮澎湃，思绪纵横，不禁想起，在历史上，有多少帝王将相、英雄豪杰为了这片土地比权量力，斗智斗勇！他想起了秦始皇，想起了那个统一全国文字、货币、度量衡的“千古一帝”；想起了汉武帝，想起了那个叫匈奴人闻风丧胆、声威赫赫的大汉皇帝。他们虽然武功卓著，却稍欠文治。前者“执敲扑而鞭笞天下”，刚一统天下便大修阿房宫，到头来“戍卒叫，函谷举”，皇位传到二世便到了头；后者夷李陵九族，逼使他走投无路，投降匈奴，还对为李陵辩护的太史公司马迁滥施宫刑，确实是历史的败笔。还有那个唐太宗，那个宋太祖，虽然治国有方，但前者未当政前发动“玄武门事变”，兄弟残杀，为后来者所非议；后者玩弄“杯酒释兵权”的权谋，也为史家所不誉，留下身后的遗憾。他又想起了被誉为“一代天骄”的成吉思汗，率领铁骑，夷平中亚，直捣欧洲，终因补给无着而壮志难酬，令后世英雄扼腕长叹！

想到这里，他挥一挥手，打断了自己的思绪，“都过去了，都成为历史了！”他望着山顶迎风招展的红旗，听着回荡在山谷的嘹亮的军号，看着山坡上正在垦荒的军民，和在山

下操练的一列列整齐的队伍，他的眼前仿佛又出现了广州农民运动讲习所的油灯，井冈山上的红旗，仿佛耳畔又响起腊子口、娄山关的军号，乌蒙山、六盘山的马蹄……他的心潮如黄河决堤，一泻千里：昔日风流，已随雨打风吹去；真正数得上风流人物的，还得看今天的人民大众！

风停了。雪住了。他的身后，是一轮火红的朝阳。

1对于学生的思维情况，教材掌握情况把握准确，目标制定明确，具体，合理，操作性强，教学重点、难点把握准确，课堂突破贴近认知，便于形成能力、素养，针对教材，活动设计富有层次性，问题解决较科学，是一个很好的设计。只是在教学手段，课堂的衔接上，还有生硬之处。

2教学过程层次清晰，条理，教学环节细致缜密，课堂知识传授，获得，知识学习能力都能层层提升，针对学生素养的蕴涵，终生学习能力的养成，很有帮助。

3教学过程中能够针对知识特点，相对应的实施教学策略，对学生的自主学习态度及能力，合作探究的意识及其技术支撑，学习结果的反馈及评价都有极好的引导。只是在教师的引导与学生的主体体现上，尚有值得商榷的地方。

4教学过程能够面向全体学生，特别是针对个体的差异，利用小组的优势进行了有效地弥补，对于学生的主体地位在知识的获取中体现得相当有效，与学生之间的互动也能极大地激发学生的学习兴趣，以及主体地位的真实体现。

5在课堂的技术的支撑上，能够熟练、有效、合理地利用各种信息手段，技术资源，对学生的自主学习，小组交流，师生交流，学习评价都起到了极好的作用。只是在学生使用的熟练程度上还有待加强。

6教师能够熟练地、正确的使用普通话，语言的运用上准确、生动，富有激情与感染力，特别是在教学的策略与教学的手段与方法上都很值得我们借鉴。

7学生在本堂课上兴趣浓厚，激情迸发，能够积极主动地参与在其中，从而获得更好的学习体验，极大地活跃了课堂的气氛。只是在参与度上还有待探索。

8本节课不仅极好的完成了教学的目标和任务，特别是在不同层次的学生的提升上，学习能力的培养上，学生兴趣的激发上，都能使学生有极大的收获。

9在针对学生的情感体验与思维训练的这一维度上，本次可谓是典范制作，它不仅极好地训练并提高了学生的口头表达能力，而且极大地激发了学生学习语文的兴趣，及对生活的热爱，很自然的拉近了语文与生活的距离。

10在晒课的界面组织上，信息的完整上，语言的规范上，以及课件的运行、链接、画面、同步、清晰上都处理得很好，尤其是在按内容的完整处理更是细致。

11 这是一节生动的展示课，老师无论在课堂的驾驭，学生的调动，还是文本的挖掘与设计，都给我们带来了震撼般的思想震动，这样的课才是我们的学生需要的、喜欢的课堂，特别是在学生的踊跃活动，积极参与中，我们看到了课堂的生命力，感到了语文素养生成“拔节”似的兴奋。下面就其中的一些小点，我谈一下自己的看法：学生合作学习的目的是解决自己所不能够解决的问题，是自我学习的进一步提升，也是质疑的基础；是培养学生思维、探索、归纳能力的基础，在这一点上，我们每一位教师都有责任把它做好。而为什么选在这两处环节，使用合作学习，是因为这是文章的难点、重点，学生自己很难突破，同时这也是培养学生合作能力，全面思考能力的根本。这两次合作学习的效果，之所以这样好，主要还是学生的“独学”做得好，在充分的学习基础上，有了对文本的深刻理解，角度一变换，难点也就顺势突破了！

老师传授知识的身份角色变化了，成为了学生学习的助手，又能够贴着学生的根本来层层推进，将知识的学习变成了台阶似的循序推进，不经意间难点悄悄突破，能力也就顺势养成。这才是我们的学生喜欢的课堂。

短暂而又漫长的长征终于结束了,此时我的心情是多少高兴啊!

我欣然望着祖国的北方,那是早已覆盖上一片白茫茫的白雪.万里之外还飘着雪花,风儿也不甘寂寞,冲上前去与雪共舞,不知不觉也就来到了长城,在风与雪的通力合作下,长城的内内外外都被粉饰了一遍,焕然一新,就像一条绵延万里的雪山脉,好白呀!

我的目光随风雪飘往了黄河,但黄河此时已开始结冰,他一改往日那气吞山河的气魄,变

得尤为温和.

看那不远处的群山,如同一条条银蛇正在欣然跃舞；高原此时怎甘寂寞,瞬间化做头头白象,奔驰在祖国大地上,也许它们不甘现状,定要与那天空比个高低.

雪停了,白雪与红日多相辉映,折射出一派祥和的气息,显得格外娇艳动人.可能这是为庆祝我们长征成功的一份贺礼吧!

祖国山川如此动人,让无数英雄尽为她倾倒、陶醉,留下了不少不朽的英雄英迹.

回顾五千年历史,无数豪杰中的绞绞者,秦皇汉武,唐宗宋祖,还有那一代天骄成吉思汗在祖国大地上可是威震四方,声名远扬啊!

可惜啊!他只能在军事方面称雄一世却无法达到文武双全的地步,这就注定了他们的王朝不能在华夏大地上永耀光辉.

叹息的时代即将过去,因为我们将告别那个文弱武强的封建时代,迎来一个真正永耀大地的社会主义新中国.这时被人们涌做英雄不止停留在过去,还延续到现在,乃至将来.他们就是新中国的缔造者——伟大的无产阶段革命英雄!

虽然我们前面依然存在着许多困难,尽管我们现在还受着许多若.但是……

相信吧!这些即将过去,那一天不会遥远!

簌簌的落雪声衬出清晨的宁静,千里万里银妆素裹的山河都被那伫立在高坡上的伟人尽收眼底,他看遍了这山河,看穿了这山河,在这寂静的早晨他锁着眉头,再思索着什么呢?------

这是一幅壮丽的图画——

这雪带着人们丰收般的笑容落到了大地上,滋润着泥土,滋润着人们心田；这雪使得那滔滔的江水失去湍流,变成了一条条静静的小溪在冰中穿流；这雪积聚了巨大的力量,树枝是抵挡不住的,绵绵的山脉也被变成了白皑皑的一片.起伏的群山犹如一条条舞动的银蛇,在欢乐

的舞蹈,那高耸的雪山,又如一头头强壮的白象,在战场上仰天长啸.而天空中的雪花旋转着,舞蹈着,飘飞着,一朵一朵堆积在伟人的肩上,一只雄鹰从空中掠过,划出一道高亢的鸣叫------

他笑了,伟人笑了,那是发自心底的,胜利的微笑.

阳光从东方赶来,停在这绵绵的山上,如同一位娇媚的少女红装素裹,散着寒意,也带着暖意,这是这片大好河山折射出的太阳的温暖.

——就这是一幅壮美的图画

只可惜历代的天子皆不完美,伟大的秦始皇、汉武帝、唐宗宋祖,虽完成了江山的统一大业,也为她的繁荣昌盛做出了不可磨灭的贡献,可谁也没有为这江山留下绝妙的赞美,谁也没有能使这江山的真正主宰者感到欣慰.那一代天骄——成吉思汗只懂得拉弓猎杀那高飞的大雕------

过去的都已过去了,山头的那位伟人不是发出了胜利的微笑了吗?看,这千里万里的大地被白雪装扮的如此的美丽,在那晴日必定是十分的妖娆.听,那位伟人在说着什么?

“数风流人物,还看今朝!“