绘本爷爷一定有办法赏析
绘本爷爷一定有办法赏
析
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
绘本《爷爷一定有办法》赏析《爷爷一定有办法》荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事，写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。约瑟却从这个过程中，明白了从无到有的秘密。作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
内容分析
这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子，后来扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。
关于爷爷与画面背景
菲比·吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变成一位爷爷，变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷，他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄，街道上、市场上人们的生活场景，展示了那个时期犹太人的生活。让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。
关于作者
菲比?吉尔曼（Phoebe Gilman），生于纽约，曾于纽约、以色列和欧洲学习艺术创作，现定居加拿大。她的书充满着奇妙的想象力，曾获得多
次童书的奖项。《爷爷一定有办法》是她出版的第七本书。这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。
绘本《爷爷一定有办法》教案
绘本《爷爷一定有办法》 活动目标 1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。 2.能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。 活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。 活动过程 一、兴趣导入 1.出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。 师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。 二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。 （一）毯子变外套 1.教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。 师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。” 爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！。
2.（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。 3.将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。 4.再次剪外套（让刚才剪外套成功的幼儿做计时员）。 （二）外套变背心 1.教师讲述故事(播放多媒体课件)：约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” 约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！ 师：背心和外套有什么区别？把外套做成最大的背心。（这次教师没有示范） 2.幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪不成功的幼儿)。 3.成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？ 教师小结，剪掉的越少，背心越大。 （三）背心变领带 1.鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案） 师：约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）
读爷爷一定有办法有感
读爷爷一定有办法有感 篇一：读爷爷一定有办法有感张家铭 今天我读了“爷爷一定有办法”，在约瑟小的时候，爷爷给 他做了一条毯子，约瑟很喜欢。爷爷用这条毯子又给他改做了很 多东西。 约瑟一直认为爷爷一定有办法。最后爷爷给他做了一个纽扣，那个扭扣不见了爷爷也没办法了。这本书的意思是说用东西要俭 省节约。 篇二：爷爷一定有办法吴子俊 我有一位心灵手巧、和蔼可亲的爷爷。他不仅仅是种庄稼的 能手，还是手艺不错的木匠和泥水匠，村里村外很多人请他干活。他虽然读过小学两年，可写的一手好字，每年春节的时候他都自 己写对联，还帮助别人写。很多很难做的事，他一定都有办法解决。 我为拥有一位这样能干的爷爷而骄傲。 篇三：爷爷一定有办法刘安疆 故事里的爷爷把旧的东西变成了可以再用的新东西，一直变，直到没办法再用，爷爷很节约，约瑟把他写成故事，让大家一起 学习。我从故事里学到把用旧的东西再利用变成有用的东西，养 成节约的习惯。 爷爷把枕头剪成衣服，把衣服剪成背心，把背心剪成纽扣，
最后把纽扣丢了。但是小朋友要向他学习，把旧的东西变成新的 东西。 篇四：《爷爷一定有办法》杨子锐 今天我看了一本书，名叫《爷爷一定有办法》，有一位小朋友他有的爷爷很聪明，给小男孩做了一个小被子，让小男孩盖，被 子破了，爷爷又把小男孩的被子，剪成了衣服，衣服又穿旧了， 爷爷又给他封了一条邻巾，邻巾又旧了，爷爷又修成了手帕，手 帕旧了，爷爷又修成了纽扣，最后，纽扣丢了，爷爷再也修改不 成了，纽扣掉进了老鼠洞里了。 我觉得小男孩的爷爷很聪明，把被子修改成这个，又修改成 那个，把东西利用的很好，一点也没有浪费，可惜的是纽扣掉进 了老鼠洞里了！ 篇五：爷爷一定有办法唐梓博 今天我读的绘本是：《爷爷一定有办法》，它是由加拿大的绘本作家菲比吉尔曼绘画和编写的，由明天出版社出版。 这本书讲随着小约瑟的成长，他的爷爷把一件奇妙的毯子改 成外套，背心，领带、手帕和纽扣的过程，也是爷爷的爱陪着小 约瑟的过程。后来，虽然纽扣找不到了，但是爷爷的爱却留在了 小约瑟的心里。看了这本书，我懂得了家人的爱会一直陪着我们。我最喜欢这句：“爷爷说：”这块料子还够做……“。
《爷爷一定有办法》绘本教学设计6.10
《爷爷一定有办法》教学设计 一、教学目标： 1. 让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。 2. 让学生展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。 体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 二、教学过程： 一、基本信息简介 1．亲爱的同学们，上午好！我是万科西半岛小学的肖璐老师。今天肖老师想给大家分享一个绘本故事——《爷爷一定有办法》。 绘本通过文字和图画共同叙述一个完整的故事。绘本里藏着许多不易发觉的小秘密，我们在读绘本时不仅要读文字，看图画，还要会想象，勤思考。这是阅读绘本最常用的方法。 这本书的作者是菲比?吉尔曼，生于纽约，曾在纽约、以色列和欧洲学习艺术创作，现定居加拿大。她的书充满着奇妙的想象力，曾获得多次童书的奖项。这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱您。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。 这就是我们这本书的封面（出示书的封面）。请小朋友们看一看，封面上画着什么？ 一位白胡子老爷爷牵着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？现在故事正式开始啦！ 二、讲述故事情节。 页1、2：（字图出示）当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子…………毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。 同学们，你们看，温暖的木质房子里，桌子上放着精致的烛台和摆件，家里有慈祥的爷爷奶奶，相爱的爸爸妈妈。小约瑟躺在摇篮里，身上盖着爷爷缝制的毯子，睡得多舒服啊！这样的画面，是不是让你的心里感到暖暖的？ 不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。 页3：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧， 好难看，真该把它丢了。” 约瑟愿意丢掉毯子吗？他手拉着毯子，一点儿都舍不得丢掉。看看约瑟的神情，他会说什么呢？
中班绘本阅读《爷爷一定有办法》
中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 目标：1.观察图片，大胆猜测故事内容，学习节俭利用。 2.知道遇到难题要动脑筋，感受爷爷的聪明才智。 准备：ppt课件、物体的图片 过程：一、引题 1.今天许老师带来了一本好看的书，我们一起来看看书的封面（出示封面） 2.封面上是谁？ 3.这个小男孩叫约瑟，这是他的爷爷，这本书的名字叫《爷爷一定有办法》 4.你觉得到底发生什么事情了，爷爷一定有办法？ 二、欣赏故事第一部分，感知从毯子到衣服的布料变化 1.教师结合ppt讲述第一至第六页，出示毯子和外套的图片 2.请你仔细观察一下毯子和外套，说说毯子为什么能变成外套？ 3.小结：因为外套只比毯子小一点点，所以爷爷用毯子的布料做了一件外套，这样就不会浪费。 三、欣赏故事第二部分，猜测故事内容 1.教师结合ppt讲述故事第六页至第八页，你觉得这回爷爷会把外套做成什么？为什么？ 2.出示背心图片，引导幼儿比较背心和外套，感知背心比外套小一点点。 3.教师继续讲述故事第九页至第十二页，引导幼儿感知从背心变领带的的过程。 4.教师讲述故事至结尾，这就是我们今天看到的故事《爷爷一定有办法》 5.教师结合ppt与幼儿共同讲述故事一遍。 四、排列图片，感知布料越变越小 1.爷爷把一条毯子做成了这么多东西，你知道他是怎么变的吗？请你根据故事内容给它们排排队！（请个别幼儿上台将图片从大到小排列） 2.看看爷爷做的这些东西，你发现了什么？ 3.小结：爷爷变的这些东西越来越小，布料也越来越少。 4.那爷爷剪掉的这些布料到底去哪里了？我们一起去书里找找答案吧！
五、完整播放ppt，感知小老鼠家布料的变化 1.播放ppt，幼儿欣赏。 2.爷爷剪掉的这些布料去哪里了？ 3.仔细观察一下小老鼠家的布料发生了什么变化？ 4.小结：所以爷爷家的布料变得越来越少了，小老鼠家的布料变得越来越多了。 六、结束 所以，我们小朋友平时也要学会节约，大的材料做大的东西，小的材料做小的东西，这样就不会浪费。
爷爷一定有办法教案
《爷爷一定有办法》教案 一、赏读封面，引出故事： 师：今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个美丽的故事。 师：这就是这本书的封面，他的图画作者和文字作者都是同一个人，名叫菲比.吉尔曼，她出生在美国，现在住在加拿大，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。 师：根据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？ 师：到底写了些什么呢？你一定迫不及待了，我们赶快往下读吧！ 二、阅读绘本，引导猜测 1、师：书的第一页叫——扉页蝴蝶页，要注意看哦，这个蝴蝶页是什么图案， 训练学生说话说具体（那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布，上面还闪烁着“小星星”） 师：故事就从这里正式开始！约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”， 师：“毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，一定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 师：约瑟会说什么呢？
生答。 师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开始咔吱、咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做……”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。 生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服 师：（一条毯子破了，再做的时候只能做比毯子小的物品），我们看看爷爷是怎么做的（出示课件）。看到了吗？——一件奇妙的外套“约瑟穿上这件奇妙的外套，开心的跑出去玩了。路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？ 生答。 师：不过，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”小约瑟才不愿意呢！他说…… 生：爷爷一定有办法！ 师：到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”快猜猜！同桌可以交流一下 生答。短袖、背心、枕头 师：恭喜你，你猜对了！真是一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？ 生答。 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！” 这么老旧的背心，小约瑟哪里舍得丢！他说……
2020最新关于爷爷一定有办法的读后感范文
2020最新关于爷爷一定有办法的读后感范文 导语：一个戴眼镜的老爷爷，一个穿着蓝衣服的小男孩，这本书的封面深深吸引了我，我自已一看原来是《爷爷一定有办法》下面带来了2020最新关于爷爷一定有办法的范文，欢迎参考借鉴！ 我读了《爷爷一定有办法》这本书，讲了慈祥的爷爷即聪明又心灵手巧，总是能把旧的看上去可以扔弃的东西重新变成新的，使人看见了，听见了有一种吃惊不小的感觉。我们也能像爷爷那么能干吗？ 当约瑟还小的时候，爷爷为他做了一条奇妙的毯子。这条奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，还可以把恶魔通通赶跑，不过约瑟渐渐长大了，这条奇妙的毯子也变得老旧了。约瑟的妈妈说毯子太旧想把它扔掉了。约瑟说：”爷爷一定会有办法的。“于是他就跑去找爷爷，爷爷一看说这料子还够做……就喀吱喀吱缝进缝出很快一件奇妙的外套就做好了。过了不久，约瑟又长大了，奇妙的外套也变得老旧了，妈妈又想把它丢了。可约瑟还去找爷爷，爷爷又用同样的办法把外套变成了背心。接下来爷爷又把背心变成了奇妙的领带，领带又变成了手帕，最后手帕变成了纽扣。有一天纽扣不见了消失了，即使是爷爷也没办法无中生有呀！第二天约瑟去上学，拿起笔在纸上刷刷的写着，他说这些材料还够用……就写成了一个奇妙·精彩的故事。
我还很喜欢这本书的图画，下空有小老鼠的家庭，充满生活气息，它们也忙忙碌碌着，用爷爷剪下来的零碎布做床单，窗帘，桌布，还有衣服等……用勤劳的双手把自己的家庭装扮得漂漂亮亮，看上去很温馨。真是美妙极了！ 读了这个故事，使我深深感到我的爷爷也是同样爱我，经常给我买我喜欢的东西，从来不骂我，我好幸福，我也爱我的爷爷。还使我懂得了在生活中要养成节约不浪费的好习惯，更要认真学习，像约瑟的爷爷那么聪明，做任何事情都要动动 脑筋，多想想办法，这样一定会有意想不到的结果。 读幼儿园大班的时候，妈妈给我讲图画书《爷爷一定有办法》，那时候我就认识了小朋友约瑟，和他的白胡子爷爷。约瑟的爷爷很能干，他在约瑟刚出生的时候，给他缝了一条奇妙的毯子。这条毯子既舒服又保暖，还可以把噩梦赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了，爷爷用针缝进缝出，把它”变“成了奇妙的外套；后来，爷爷缝进缝出，把老旧的外套”变“成了一条奇妙的背心；把老旧的背心”变“成了奇妙的领带；把老旧的领带”变“成了奇妙的手帕；把老旧的手帕”变“成了一颗奇妙的纽扣……
爷爷一定有办法(有答案)
《爷爷一定有办法》 一、选择： 1.爷爷看到小约瑟的背心坏了，就动手把它改成了（A ）。 A领带B手帕C纽扣 2.爷爷看到小约瑟的领带坏了，就动手把它改成了（ B ）。 A背心 B手帕 C纽扣 3.爷爷看到小约瑟的手帕坏了，就动手把它改成了（ C ）。 A领带 B背心 C纽扣 4.《爷爷一定有办法》是中文的书名，原来的英文名是（A）。 A《无中生有》 B《犹太人的节日》 C《好人》 5.爷爷亲手做的毯子坏了，他就动手把它改成了（C ）。 A领带 B背心C外套 6.故事里出现的人物有爷爷，有约瑟，有妈妈，还有（ B ）。 A.叔叔 B.小老鼠一家 7.当约瑟和妈妈不能解决问题时，约瑟就去找（A ）。 A.爷爷 B.爸爸 8.每当约瑟找爷爷帮忙时，总会说一句（A）。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 9.故事最开始发生的时间是在约瑟（B）的时候。 A.读书 B.还是娃娃 10.在约瑟是娃娃的时候，爷爷给约瑟做了一条（A）。 A.毯子 B.被子 11.当约瑟的毯子又旧又破时，爷爷把它改成了（B ）。 A.雨伞 B.外套 12.当约瑟的外套缩水、变小时，爷爷把它改成了（A）。 A.背心 B.手套 13.当约瑟的背心粘上了胶水和颜料时，爷爷把它改成了（B）。 A.围裙 B.领带 14.当约瑟的领带脏了，变形时，爷爷把它改成了（A）。 A.手帕 B.毛巾 15.当约瑟的手帕用得破破烂烂、斑斑点点时，爷爷把它改成了（B）。 A.抹布 B.纽扣 16.最后，约瑟的纽扣（ A ）。 A.没有了、不在了、消失了 B.送给了同学 17.约瑟的蓝色毯子被爷爷改得（B）。 A.越来越大 B.越来越小 18.从故事中，我们猜一猜，爷爷可能是一位（A ） A.裁缝 B.厨师
《爷爷一定有办法》阅读教案
绘本《爷爷一定有办法》教学设计 教学目标： 1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。 2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 3.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，培养学生听故事技巧和观察画面的能力，体验读图画书的乐趣。 教学准备：课件 教学过程： 一、引入故事，启发阅读期待。 1.小朋友，你读过哪些绘本？ 2.我们今天就一起走进一本绘本——《爷爷一定有办法》。 3.欣赏封面：我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？猜猜他们的关系？看看封面上还有什么？ 师渗透阅读方法：我们看一本书时，就该从封面读起。书的封面往往包含着丰富的内容，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。 二、阅读故事，感受阅读乐趣。 引领学生初步阅读绘本：师带领学生看绘本和出生动漫绘本相结合，初步感知故事内容，了解故事的大概。 1.毯子 2.外套 3.背心 4.领带 5.手帕 6.纽扣 7.故事 8.故事结尾：出人意料 三、交流总结，感悟故事主题。
1.回忆一下，爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？ （出示课件：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！ 2.约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？你喜欢这位爷爷吗？为什么？ 是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！ 这些神奇的布料越变越少，但是始终不变的是爷爷对约瑟的爱！ 四、细品探秘，激趣再读故事。 1．小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？ 2．想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么? 3．他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。 4．老鼠用这些布料做了什么呢？其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。 5.小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？ 8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。 五、绘本推荐 1.《爷爷一定有办法》瞧，就是这本书。（出示书本）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。 2.像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。
爷爷一定有办法练习题
《爷爷一定有办法》练习题 16.该书的作者是（）A.菲比.吉尔曼 B.芭芭拉.库尼
《爷爷一定有办法》 1约瑟的爷爷把背心改缝成( A )。 A:领带B:袜子C:围裙 2约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得( C )。A:短了B:太小了C:老旧了 3约瑟的妈妈叫约瑟把背心( A )。 A:丢了B:烧了C:送人 4约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得( A )。A:老旧了B:不喜欢了C:不好看了 5约瑟用这块手帕收集( A )。 A:小石头B:标本C:邮票 6约瑟带着这条奇妙的领带去( B )。 A:姑妈家B:爷爷奶奶家C:外婆家
7约瑟的妈妈说:“约瑟,看看你的背心上面沾(zhān)了( A )”。A:胶(jiāo) B:漆C:油渍 8约瑟渐渐(jiàn)长大了,奇妙的毯子( C )。 A:烂了B:扔了C:旧了 9爷爷拿起领带,翻(fān)过来,又翻过去,又把这块料子做成了一块 ( A )。 A:手帕抹布头巾 10当约瑟(sè)还是娃娃的时候,爷爷为他缝(féng)了( B )。 A:一件外衣B:一条毯(tǎn)子C:一条背心 11约瑟的外套(tào)使他穿着很( C )。 A:难过B:不舒服C:开心 12约瑟爷爷做的毯子盖(gài)了( C )。 A:很难入睡B:会做噩梦C:又舒服又保暖 13约瑟渐渐长大,奇妙的外套变小了,爷爷又把它缝成了一件( B )。A:奇妙的围巾B:奇妙的背心C:奇妙的裙子 14妈妈说:“约瑟,看看你的领带沾到( A )脏(zhān)了一大块。” A:汤B:涂料C:墨 15约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变( B )。
A:老旧了B:小了C:烂了 16、故事里出现的人物有爷爷，有约瑟，有妈妈，还有（B）。 A.叔叔 B.小老鼠一家 17、当约瑟和妈妈不能解决问题时，约瑟就去找（A）。 A.爷爷 B.爸爸 18、每当约瑟找爷爷帮忙时，总会说一句（A）。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 19、故事最开始发生的时间是在约瑟（B）的时候。 A.读书 B.还是娃娃 20、在约瑟是娃娃的时候，爷爷给约瑟做了一条（A）。 A.毯子 B.被子 21、当约瑟的毯子又旧又破时，爷爷把它改成了（B）。 A.雨伞
小学语文老师读书随笔读绘本“爷爷一定有办法”读后感
小学语文老师读书随笔读绘本“爷爷一定有办法”读后感 初识绘本时，我只是简单的认为那只是类似漫画书一般的书籍，一张图画，配上些许文字，抓住孩子们的注意力，看看之后一笑了之。但阅读过世界图画这本书之后，让我对绘本又有了新的认识，通过前半部分的阅读，我明白的绘本书上的大量图画并不是仅仅为了吸引读者的眼球，更多的是通过书本的封面，扉页，图案的花纹等等，让我们对这个故事的整体意境有一个初步的了解。绘本书上的图画需要我们仔细研读，在配上相应的文字，往往会发下这本书更加深刻的用意。下面我以一本绘本为例： 最近我带领学生们一起读了《爷爷一定有办法》这本书，这是一个绘本故事，而且人人都能读的懂，小故事很搞笑,让我读完还想读。其实故事是由一块普通的蓝色布料开始的，主要讲了慈祥的爷爷即聪明又心灵手巧，总是能把旧的，看上去能够扔掉的东西重新变成新的，哪里会有这样的魔法，爷爷真的这么能干吗？我们也能像爷爷这样能干吗？
首先，我来说说这个故事的主要资料吧！当约瑟还小的时候，爷爷为他做了一个奇妙的毯子。这条奇妙的毯子不仅舒服而且保暖，还能把恶魔统统赶跑，但约瑟渐渐长大了，这条毯子也变得老旧了。约瑟妈妈说毯子太旧了，想把它扔掉了。约瑟说，爷爷一定会有办法的。于是他就跑去找爷爷，爷爷一看这料子还能够做，就喀吱喀吱缝进缝出，很快缝出了一件奇妙的外套。过了不久，约瑟又长大了，奇妙的外套也变得老旧了，妈妈又想把他扔掉。可约瑟还是去找爷爷，爷爷用同样的方法缝出了一件背心，接下来爷爷又把背心变成了奇妙的领带，领带又变成了手帕，最后手帕变成了纽扣。有一天纽扣消失不见了即使是爷爷也没有办法在无中生有呀！第二天约瑟去上学，拿起笔在纸上刷刷的写着，他说这些材料还够用……于是就写成了这个奇妙而精彩的故事。 我还特别喜欢这本书的图画，因为这个故事的每一幅图下方有一个小老鼠的家庭，画面上的他们没有脏乎乎的下水道，他们每一只小老鼠都有自己的房间，每间房子都很漂亮，那里的一切都充满生机，那么温馨，那么幸福，最主要的是他们也忙忙
爷爷一定有办法
爷爷一定有办法》绘本阅读指导教学设计 市牟平区新牟小学贺爱华 教学目标： 1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法； 2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富涵，读出人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面容用生动具体的语言表达出来； 3、在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小子真挚与博大的爱。 教学过程： 一、看封皮谈话导入 1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本，你们想看吗？（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷爷领着他的子，走在乡间的小路上。）再仔细看看爷爷和子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小子也翘起了嘴角，样子非常开心。） 师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。 2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目） 师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇到了困难，让爷爷帮忙，爷爷帮他想出了好办法。） 3、你们的猜想非常有道理。是呀，小约瑟遇到了哪些困难？爷爷是用什么办法帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看。
二、品读绘本 1、（打开扉页）师：“看，这是扉页，扉页上画的是什么？”（画的是一片蓝蓝的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常美丽的一幅图。）这么美丽的一幅图画，你要记住哦。那我们的故事开始了。 2、（打开第一页）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。” 3、（打开第二页）师读：“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了。” 4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴着，好像在说——（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。 5、（打开第四页）师读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。 师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了。爷爷想，把这条毯子给约瑟做条裤子吧，用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。）爷爷想着想着，他说—— 6、（打开第五页）师读：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”师：爷爷把旧毯子改做成了什么？猜猜看。谁猜的对呢？快看——
《爷爷一定有办法》活动反思
《爷爷一定办法》活动反思 在阅读组组长王老师的推荐下，要求我准备一个绘本活动，从那天起我就开始准备《爷爷一定有办法》这个活动的设计，以下是我活动后的反思。 《爷爷一定有办法》是比较常见的一本绘本书，在这之前看过一遍，但是因为故事情节比较简单，没有趣味性，所以没有过多的去探索里面的东西。第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。经过和王老师反复地研究后发现《爷爷一定有办法》是一本非常好看的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单温馨又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。 我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，把你知道的藏在心里，待会儿请你举手告诉我们大家。接着，我点击做好的PPT，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，到第二部分的时候都不用老师接着讲述故事就知道故事的情节了，这时候看到了孩子们感到成功的喜悦。最有趣部分是引导孩子猜测爷爷又会给约瑟什么样的惊喜的时候，一开始孩子们的回答很局限性，想象空间比较小，后来慢慢地孩子们通过自己的已有经验发挥想象，越说越多。但是有一点我没有预想到的是，个别孩子没有考虑到布料的多少乱猜测，只有一点点的布料怎么可能做成大件的东西呢。接着我让孩子们看图自己去发现为什么爷爷把原来的布料做得东西越来越小了。 通过阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后的问题“为什么爷爷每次都有办法”以及“约瑟为什么每次都不肯丢掉那些旧东西”？让孩子们体会爷爷对约瑟的爱，还有约瑟对爷爷的信任和依赖。 本次活动存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。再者老师只是准备了一份绘本的PPT，没有给孩子自由阅读的机会，缺少孩子自主阅读的趣味性。
绘本《爷爷一定有办法》优秀阅读指导教案
绘本《爷爷一定有办法》优秀阅读指导教案 阅读目标: 1.师生共读，让学生喜爱绘本阅读，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。 2.进行读书方法的指导，让学生通过朗读和欣赏画面，细心观察、展开想象，享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话。 3.通过欣赏故事，体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 4.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。 阅读准备:课件、音乐 阅读过程: 一、读书名，产生疑问 1、小朋友，今天我给大家带来了一本非常有意思的书。（课件出示封页）这本书的题目叫——生：爷爷一定有办法。谁一定有办法？再来读读。 2、看到这个题目，你有什么想问的吗？ 二、看封面，了解人物 过渡：小朋友脑袋里的问题还真不少。不着急，让我们到书中去寻找答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。（出示封面） 1、观察封面：看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙子，叫约瑟，他们手拉着手，走在乡间的小路上。他们之间发生了什么故事呢？我们一起去看看。 2、（出示环衬页）打开封面，仔细观察这本书的环衬页，上面有些什么？（带星星的蓝色图案） 这其实是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了—— 三、看图画，了解内容 1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。毯子有多奇妙？出示“毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。”指导学生朗读。 2、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非
常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 3、想一想：如果你是约瑟，你愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？——生：爷爷一定有办法。 4、过渡：约瑟拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。然后——出示“爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”指导朗读。加上动作，再读。 爷爷说：“这块料子还够做……” 5、猜一猜：这块料子还够做什么呢？ 看图观察：那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。” 想一想：看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？ 总结阅读绘本的方法：阅读绘本时不光要读文字，更不能错过书中美丽的画面，通过画面，动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。一天，妈妈对他说：——指名读“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” 6、看，他的小伙伴也觉得外套太小了，你从哪儿看出来的？可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？（齐读：“爷爷一定有办法！”）约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？ 7、指导朗读：让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读—— （齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。） 8、猜一猜：爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
爷爷一定有办法
爷爷一定有办法活动设计 一学习需要分析： 新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”、“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。复合句对幼儿来说较为抽象，难于理解。但这也是幼儿阶段需要培养的一种语言能力。 二、教学内容的分析： 《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。 对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们
一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。 三、幼儿分析： 大班幼儿的表达能力有了较大的提高，同时，同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇，帮助幼儿清楚地分辨词义，并能使用一些复合句子来表达意思。 四、教学目标 1. 引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅 读兴趣，进行故事创编。（知识与技能目标） 2. 在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传 神的图画和富有节奏感的文字。(过程与方法目标) 3通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 (情感态度目标) 五、教学重难点： 重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
大班绘本活动：爷爷一定有办法
活动目标： 1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。 2、能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。 活动准备： 多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。 活动过程： 一、兴趣导入 1、出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。 师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约 瑟的故事，我们一起来听一听。 二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。 （一）毯子变外套。 1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。 师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做 了一件奇妙的外套！。 2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。 3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。 4、再次剪外套（让刚才剪外套成功的幼儿做计时员）。 （二）外套变背心。 1、教师讲述故事(播放多媒体课件)：约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！ 师：背心和外套有什么区别？把外套做成最大的背心。（这次教师没有示范） 2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。 3、成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？ 教师小结，剪掉的越少，背心越大。 （三）背心变领带。 1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案） 师：约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙 的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了 胶水和颜料，真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了 背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。 你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想） 2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
《爷爷一定有办法》读后感一年级100字作文10篇
《爷爷一定有办法》读后感一年级100字作文10篇读了《爷爷一定有办法》，从中我懂得了节约，因为，他能把旧的东西改成能继续用的，我们生活中也要像爷爷一样节约。下面是橙子为大家整理的《爷爷一定有办法》读后感一年级100字作文10篇，以供大家参考借鉴! 《爷爷一定有办法》读后感范文一 《爷爷一定又办法》讲的是在约瑟小的时候，爷爷给约瑟缝了一条奇妙的毯子。 随着约瑟渐渐长大了，毯子变成了外套，外套变成了背心，背心变成了领带，领带变成了手帕，手帕又变成了纽扣。我觉得爷爷很厉害，特别聪明，能把旧了的东西又变成新的。每一次约瑟都不愿意丢掉旧东西，是因为这是爷爷亲手缝制的，里面包含了爷爷对约瑟的爱。 《爷爷一定有办法》读后感范文二 这几天，我认真读了菲比·吉尔曼写的《爷爷一定有办法》，约瑟的爷爷用一块布为约瑟做了六样东西：毯子、外套、背心、手帕、领带和纽扣，最后约瑟的奇妙的纽扣不见了，他怎么也找不到，他着急得哭了。 读完后，我觉得爷爷很聪明，办法有很多，能把旧东西变成新东西，爷爷对约瑟很爱，约瑟也很爱爷爷。约瑟写了一个故事，感谢了爷爷! 《爷爷一定有办法》读后感范文三 今天我读的绘本是：《爷爷一定有办法》，它是由加拿大的绘本作
家菲比吉尔曼绘画和编写的，由明天出版社出版。 这本书讲随着小约瑟的成长，他的爷爷把一件奇妙的毯子改成外套，背心，领带、手帕和纽扣的过程，也是爷爷的爱陪着小约瑟的过程。后来，虽然纽扣找不到了，但是爷爷的爱却留在了小约瑟的心里。看了这本书，我懂得了家人的爱会一直陪着我们。我最喜欢这句：“爷爷说：”这块料子还够做……“。 《爷爷一定有办法》读后感范文四 今天我和妈妈一起读了《我的爷爷一定有办法》这本书。 我觉得这位爷爷真有办法，他把一大片神奇的布越剪越小，每次还剪成不同的形状。然后为他的孙子做成不同的东西，最初做成了一个小毯子，当毯子又破又旧时，爷爷又把毯子改做成了一件外套，当外套穿着太小时，又把外套改成背心，就这样不停的改做，直到改成一个小纽扣。 《爷爷一定有办法》读后感范文五 今天我读了“爷爷一定有办法”，在约瑟小的时候，爷爷给他做了一条毯子，约瑟很喜欢。爷爷用这条毯子又给他改做了很多东西。 约瑟一直认为爷爷一定有办法。最后爷爷给他做了一个纽扣，那个扭扣不见了爷爷也没办法了。这本书的意思是说用东西要俭省节约。 《爷爷一定有办法》读后感范文六 我有一位心灵手巧、和蔼可亲的爷爷。他不仅仅是种庄稼的能手，还是手艺不错的木匠和泥水匠，村里村外很多人请他干活。他虽然读过小学两年，可写的一手好字，每年春节的时候他都自己写对联，还
爷爷一定有办法绘本阅读指导课案例
想象、体验、感受 ——《爷爷一定有办法》绘本阅读指导课 广州市番禺区市桥实验小学赖燕琼 【案例背景】 绘本是人见人爱的读物，之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，刚入学的一年级小孩子思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。我校在低年段开展绘本阅读指导课教学，正是想让孩子通过读绘本，过渡到让孩子爱上读书。 【案例描述】 一开始先《爷爷一定有办法》这绘本的封面，引起学生的阅读兴趣。然后提问：谁一定有办法？猜猜这个故事会讲些什么呢？接着引导学生了解扉页及作者。 （师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。） 然后与孩子们走进精彩的绘本故事。 片断一：爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发什么？小约瑟躺在摇篮里， 盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？体会：这真是一条奇妙的毯子！ 不过，约瑟渐渐长大了，瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了，奇妙的毯子也变得什么样了？约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？学生
阅读绘本回答：爷爷一定有办法。师问：爷爷说：这块料子还够做……够做什么，让我们来猜一猜？绘本中出现了前后五次爷爷说的“这块料子还够做……”这五次，都让学生来猜猜，爷爷到底会把料子做成什么？ （从毯子到外套、背心……接下来，这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。每一次的猜，学生都显得兴趣盎然：有的猜：爷爷会做成一条裤子；有的猜会做成一顶帽子；有的猜会做成一条围巾……总之孩子就是在奇思妙想。绘本阅读，不但要让学生关注图画，还要引发学生的想象，听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。这样的阅读才会更有效。） 片断二：老师自己朗读：“爷爷拿起……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）“爷爷说‘这块料子还够做……’”，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三次，第四次的时候，让学生跟着老师一起开心地说，开心地做动作。 （在讲述故事的过程中，巧妙地运用故事本身的节奏走进绘本故事情节中：在第一次，第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，老师自己朗读：“爷爷拿起……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”类似的描写在绘本中也先后出现了五次。每一次出现，老师都配上剪刀响的音乐演示做动作，并用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。开始第一、二次时，孩子们都只是凝神地看着、听着老师朗读和做，但随着第三次、第四次的重复出现时，孩子们渐渐兴趣浓了，不知不觉地跟着老师、跟着音乐做起了爷爷缝纫的动作。这就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。在绘本阅读中，创造情境让学生走入绘本故事中去感受、体验会收到不言而喻的效果。）
《爷爷一定有办法》测试题及答案
《爷爷一定有办法》测试题及答案 一、选择： 1.爷爷看到小约瑟的背心坏了，就动手把它改成了（ A ）。 A领带B手帕C纽扣 2.爷爷看到小约瑟的领带坏了，就动手把它改成了（ B ）。 A背心B手帕C纽扣 3.爷爷看到小约瑟的手帕坏了，就动手把它改成了（ C ）。 A领带B背心C纽扣 4.《爷爷一定有办法》是中文的书名，原来的英文名是（ A ）。 A《无中生有》B《犹太人的节日》C《好人》 5.爷爷亲手做的毯子坏了，他就动手把它改成了（ C ）。 A领带B背心C外套 6.故事里出现的人物有爷爷，有约瑟，有妈妈，还有（ B ）。 A.叔叔 B.小老鼠一家 7.当约瑟和妈妈不能解决问题时，约瑟就去找（ A ）。 A.爷爷 B.爸爸 8.每当约瑟找爷爷帮忙时，总会说一句（ A ）。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 9.故事最开始发生的时间是在约瑟（ B ）的时候。 A.读书 B.还是娃娃 10.在约瑟是娃娃的时候，爷爷给约瑟做了一条（ A ）。 A.毯子 B.被子 11.当约瑟的毯子又旧又破时，爷爷把它改成了（ B ）。 A.雨伞 B.外套 12.当约瑟的外套缩水、变小时，爷爷把它改成了（ A ）。 A.背心 B.手套 13.当约瑟的背心粘上了胶水和颜料时，爷爷把它改成了（ B ）。 A.围裙 B.领带 14.当约瑟的领带脏了，变形时，爷爷把它改成了（ A ）。 A.手帕 B.毛巾 15.当约瑟的手帕用得破破烂烂、斑斑点点时，爷爷把它改成了（ B ）。 A.抹布 B.纽扣 16.最后，约瑟的纽扣（ A ）。 A.没有了、不在了、消失了 B.送给了同学 17.约瑟的蓝色毯子被爷爷改得（ B ）。 A.越来越大 B.越来越小 18.从故事中，我们猜一猜，爷爷可能是一位（ A ） A.裁缝 B.厨师 19.故事中男孩的名字叫做（ C ） A、露西 B、杰克 C、约瑟 20.爷爷用毯子为约瑟缝制了（ C ） A、背心 B、领带 C、外套 21.约瑟的外套破旧后，爷爷又用它做了（ C ）