高中思想政治必修三第一单元第二课第一框

高中思想政治必修三第一单元第二课第一框

《感受文化影响》说课稿

汤阴一中李智英

各位评委老师们，你们好！

今天我说课的题目是《感受文化影响》，我说课的程序是说教材——说学情——说教法学法——说教学过程——说课反思五个环节。

一、说教材：

1.教材解析：

《感受文化影响》是人教版教材高二思想政治必修3《文化生活》第一单元第二课第一个框题。新课标要求学生能够自觉赏析优秀文化产品，感悟其中的精神世界，促进人的全面发展。本框题继第一课从社会角度看文化后，又从个体角度来感受文化对人的影响，包括“文化影响面面观”，“潜移默化的影响”和“深远持久的影响”三方面内容，新课的讲授既运用巩固了学生所学知识，又为接下来的《文化塑造人生》奠定了基础，所以起承上启下的作用。

2.教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识目标：理解文化对人的影响的来源、两个表现及文化影响人的两个特点。

（2）能力目标：初步学会基本的总结概括能力，能通过一个材料总结出相对正确的结论。

（3）情感目标：培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，能自觉接受健康文化的熏陶，促进自己的全面发展。

3.说教学重难点

（1）教学重点：文化生活对人们交往方式和思维方式的影响。重点确定的依据：只有掌握文化对人多方面的影响，才能理解和掌握文化影响人的特点和文化怎样塑造人。同时这也是高考的考点要求。

（2）教学难点：文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点。难点确定的依据：主要在于文化从根本上影响人们的世界观、人生观和价值观，而学生对于世界观、人生观、价值观方面的知识没有深刻的认识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说学情：

高二的学生心智趋于成熟，知识积累增加，思维模式逐渐从形象思维转向抽象思维，思维能力有所提高。而且通过对第一课的学习，学生对文化的内涵和文化对经济政治的影响有了一定的认识，增强了对文化生活的学习兴趣，但知识储备还比较零散，还没有形成一定的知识体系，要理解文化对人的影响还是有一定的难度，不过高二的学生已初步具备了独立思考和自我总结反思的能力，并且自主参与能力很强，这就需要在课程中积极引导学生结合自身体验联系生活实际进行探究学习。

三、说教法学法：

根据新课改的要求和我们政治学科的特点，我采用“启发式”的教学方法：情景导入法、多媒体演示法、活动探究法、案例解析法。通过运用多媒体道具和创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

在学法上，我主张“把学习的主动权还给学生”，因而，在教学过程中我特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，在学法的引导上我采取以下方法：（1）有效阅读，有圈有点：克服学生眼高手低，光听不记的问题；（2）探究化学习：培养

学生在讨论中掌握知识点的能力。（3）“实际化”学习：让学生从身边实际生活中体会知识的重要性。（4）总结反思法：让学生自己总结知识点，增强学生对知识的反馈能力。

【教学手段】多媒体教学：（直观，条理清楚，图表一目了然）

【课时安排】一课时

四、教学过程：

（一）课前准备阶段（针对学生）

在钻研教材的基础上，收集本课所需要的图片资料，以及生活实际中有关文化影响的事例。（二）课堂实施阶段

本课共3个知识点，通过图例提出问题，层层深入、逐步解析，引导学生思考并自己总结观点

1、创设故事情景，导入新课：（5分钟）

【多媒体呈现】中西方饮食、传统节日的差异的图片

【畅所欲言】你能举出那些中西方文化的差异吗？（以图片导入给以视觉的冲击，并学生举例更好地参与课堂感悟不同的文化魅力）

2、课堂内容讲述（30分钟）

环节一：文化对人影响的来源

【情景探究】针对以上举例为什么会有这些不同呢？（引导学生阅读教材并分组讨论）

直观展示材料，便于学生理解。通过比较每幅图中的文化差异，得出：文化对人的影响来自于特定的文化环境。【情景探究】图片展示：锅庄、打篮球、《天籁之爱》

让学生谈参加这些活动给自己带来的好处。得出：文化对人的影响，来自于各种形式的文化活动。

教师总结:文化对人影响的来源：特定的文化环境和各种形式的文化活动。

环节二：文化对人影响的特点

探究一：展示不同国家不同的交往礼仪（藏族、泰国、欧美人见面的礼节）。

提问：学生所知道的不同的交往礼仪，拓展学生视野。（让学生课前收集资料，课堂上各抒己见；教师讲解：藏族的“献哈达”、泰国的“合十礼”、欧美的“拥抱”、少数民族的礼节。）

得出：文化影响人们的交往行为和交往方式。

探究二：课件展示中国人和外国人在处事方面的一些差异，以及关于“英国人、法国人、德国人、中国人”的幽默小故事。对同一问题不同老师的有哪些不同看法（秦俑、打架）

提问：文化除了影响人们的交往行为和交往方式外，还影响人们的什么？

得出：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

设计意图：在这里由特定的情境引入，在交流互动中探究问题，通过讨论和讲解，向学生传授知识，发展智力，排除学生认识过程中的盲目性，引导学生从感性认识上升到理性认识。培养学生归纳概括的能力，突破本

框题的重点。

过渡设问：文化对人影响有什么特点？

设计意图：通过问题提示，集中学生的注意力，导入下一个环节的教学。

环节三：文化对人的影响的特点。

1.知识点：文化影响的第一个特点——潜移默化

（1）通过“孟母三迁”的案例：师生共同分析得出文化对人影响的特点之一：潜移默化。

（2）让学生讨论生活中我们应该怎样去接受文化的影响，（游览岳飞庙、文王庙感受爱国和周易文化）教师引导学生要主动接受健康向上的文化影响，摒弃有害身心的的文化影响。

2.知识点：文化影响的第二个特点——深远持久

（1）由诗歌《回乡偶书》抛出问题：“乡音难改”指的是文化对人产生怎样的影响？，学生回答后，教师加以总结归纳得出文化对人的影响特点之二：深远持久。

（2）通过学生朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，让学生感受到世界观、人生观、价值观对人会产生深远持久的影响。

设计意图：这些案例都是学生比较熟悉的，有助于学生理解知识点。通过对“孟母三迁”的思考，使学生认识到文化对人的影响一般不是有形的、强制的，但人并不是消极被动、无目的地接受文化的影响，应主动接受健康有益文化的熏陶，从而提高学生的思想觉悟。通过《钢铁是怎样炼成的》中的名言，让学生感受到世界观、人生观、价值观是人们文化素质的核心和标志，并且是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果，对人的影响是深远持久的。有助于学生树立培养自己正确的三观的意识。

（三）巩固知识，归纳小结（5分钟）

课堂总结采用这种知识结构图形式，一目了然，引导学生积极参与，先由学生总结，老师补充，培养学生把握知识之间的内在联系。

（四）布置作业

运用文化对人的影响的知识分析“近朱者赤，近墨者黑”，并且应该如何处理朋友之间的关系。设计这个作业的意图是既让学生灵活运用所学知识，同时又让学生回归生活，如何处理朋友之间的关系。

（五）板书设计：

感受文化影响

左边：

一、文化影响面面观

（一）来源

文化环境，文化活动

（二）表现

1、影响人的交往行为和交往方式

2、影响人的实践活动，认识活动和思维方式（横线部分由学生补充）右边：

二、文化对人影响的特点

（一）潜移默化：

1、不是有形的，强制的

2、接受健康文化的影响

（二）深远持久：

1、表现在交往方式，思维方式，生活方式

2、三观对人深远持久的影响

设计意图：这样符合素质教育，教师要面向全体学生，引导学生自主的学习，同时培养学生总结反思的能力。

有利于学生形成知识体系，把握知识之间的内在联系。

五、说课反思

本节课我根据新课程标准，贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习。本节课突出“感受”二字，强化学生的生活体验，因此在设计本课时，我搜集了大量的图片资料，给学生直观感受，此外，穿插了部分幽默小故事，有利于吸引学生兴趣，调动课堂积极性。通过创设情境，组织学生探究问题形成新知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现、分析、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

我的说课完毕，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢