精品课件-公开课：边塞诗鉴赏
最新大班语言公开课教案《渔夫和金鱼的故事》
最新大班语言公开课教案《渔夫和金鱼的故事》 设计意图： 谁都有自己的童年，谁都有自己的梦，而童年的梦总是和童话故 事联系在一起的。童话故事总能给听过、看过它的人留下不可磨灭的 记忆。"起点阅读"《渔夫和金鱼的故事》中老太婆的极度贪婪，老渔 夫的善良懦弱，以及小金鱼的知恩图报，使我们永远记住了贪得无厌 不会有好结果。相信幼儿能从这则故事中认识到，不劳而获的幸福生 活是不能长久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤劳动去创造！ 活动目标： 1.根据画面前后的联系，理解渔夫四次向金鱼索要礼物的故事情节，懂得人不能过于贪婪，只有付出才有获。 2.能初步认读简单的符号和文字，并能用清晰的语言表达自己的 想法。 活动准备： 1.知识经验：有一定的阅读经验，知道渔夫是做什么的。 2.物质材料：教学大书1本，幼儿用书人手1本，小图片（如下） 活动过程： 1.导入活动（1）师：今天，老师为小朋友们带来了一个好听的故 事-渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗？他和金鱼之间到底发生 了什么故事呢？我们一起去看看吧！ （2）教师讲述故事前半段（1～4页），激发幼儿兴趣。 （3）师：渔夫捕到金鱼了吗？老太婆是怎样说的？渔夫会去向金 鱼要木盆吗？ 2.阅读指导幼儿自主阅读5～l 5页，教师提出阅读要求。 （1）出示图片l，请幼儿根据图片符号的提示阅读书的第5一l5页。 （2）思考：渔夫去向金鱼要了几次东西？分别要了什么？ 3.理解故事内容 （1）找出故事发生发展的线索。 ①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西？一共要了几次？（教师 根据幼儿回答，出示图片2、3中的相应小图） ②渔夫每次去向金鱼要东西，大海发生了什么变化？（教师根据 幼儿回答，出示图片4中的相应小图）为什么？
高中语文必修五《渔父》陆晓明PPT课件 苏教名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
渔父 教学目标： 1.掌握重点实词、虚词、句式，理解文意； 2.分析屈原和渔父两个人物形象，感悟他们对后世的重大意义。 教学重点： 1.掌握重点实词、虚词、句式，理解文意； 2.分析屈原和渔父两个人物形象，感悟他们对后世的重大意义。 教学难点： 分析屈原和渔父两个人物形象，感悟他们对后世的重大意义。课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 面对着生与死的抉择，面对着逆境厄运的考验，我们应该怎么去做？不同的人会给我们不同的答案。今天我们就一起走进选自《楚辞》的《渔父》这篇文章，看看能得到哪些启示。二、文学常识归纳 《楚辞》与楚辞 明确：《楚辞》是中国第一部浪漫主义诗歌总集。西汉刘向编辑，收屈原、宋玉等人辞赋。
楚辞：亦称“楚辞体”“骚体诗”，古代诗歌体裁之一，以屈原所作的《离骚》为代表。 三、初读文本 1.自由朗读文章，读准字音，读顺语句，标划出不理解语句。 2.小组互助释疑，梳理文言字词 3.交流反馈，重点翻译： （1）屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 （2）众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？” （3）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 四、再读文本，重点讨论： 本文本文通过三次谈话，塑造了屈原和渔父两个人物形象，他们分别具有什么样的处世态度呢？（请结合原句分析）（读——悟） 1.首先分析屈原形象。 学生回答 明确：屈原：深思高举、洁身自好、舍生取义、以死明志2.小组讨论渔父的形象，要求结合具体的句子。 明确：与世推移、与世无争、超然物外、以隐守志 3.对于屈原和渔父的人生价值，你是如何评价的？屈原、渔父两个形象对后人有何影响？
《渔父》公开课教案讲解学习
《渔父》教案 课时安排 1课时 教学目标 1、掌握文中重要的文言现象； 2、分析屈原和渔父的形象，并体会渔父的形象在本文中的深层含义。 教学重难点 重点：文言重点句式 难点：渔父形象的深层含义 教具：黑板多媒体 教学过程 一、导入 冯友兰先生说过“我国文化中存在一种西方没有的精神，这就是当一个人认为他不能够拯救国家时，为了不在内疚中偷生，便选择赴死。”这种精神中国自古有之，而屈原应该是较早实践这种精神的人。今天我们来学习《渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择。 二、走进文本 1、初读文本，正音。 （1）初读课文，我们可以看出本文写的实际上是一场对话，这种对话问答的形式使你们想到了我们以前学到的古代的哪种文体？（赋）没错，这种问答体与后来的汉赋写法已比较接近，所谓“赋者也，受命于诗人，拓宇于楚辞”。 （2）那么，在这场对话中，谁先登场的？（屈原）此时的屈原境况如何？ 遭遇：被放逐 外在形象：颜色憔悴形容枯槁 内心：游于江潭，行吟泽畔——无人可解 （注意在此穿插课文第一段的文言知识，特别注意： 既游于江潭行吟泽畔颜色形容至于是以见放） 在这种处境之下谁出现了？（渔父）。渔父的出现解开了屈原心中的郁结了吗？（没有）没有，因为二人的对话产生了分歧。 （3）请同学分析一下二人对话的分歧在哪里?从中体现了二人怎样的形象？ 屈原：水清——我清 洁身自好——宁为玉碎，不为瓦全的仕者形象 水浊——独清 渔父：水清——濯吾缨 与世推移——和光同尘的隐者形象 水浊——濯吾足 （穿插文言知识重点讲解： 与世推移自令放为安能以身之察察，受物之汶汶者乎安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎 讲解“水清”与“水浊”的象征意义 水清——世道清明水浊——世道黑暗） 2、分角色朗读，体会情感
渔夫的故事公开课教学设计
《渔夫的故事》教学设计 教学目标： 知识技能目标： 1、掌握文中出现的10个生字词； 2、能正确朗读“规矩、胆瓶、笑逐言开、金币、塞满、铁叉、桅杆、倒霉、恩将仇报、起誓”等词； 3、理解课文内容，理清文章脉络。 过程与方法： 自由阅读，在读通读懂的基础上探究人物的精神品质。 情感态度价值观： 1、探究魔鬼的本性，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，知道有智慧的人才是真正强大的； 2、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。 教学重难点： 重点：1.理解和运用本课新词； 2.认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。难点：1.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程 2.引导学生简要的讲述故事。 课时安排：一课时 教具准备：PPT 教学过程：
一、故事导入，板书课题 1.讲述《一千零一夜》来历，激发学生兴趣； 2.板书：32.渔夫的故事 二、初读课文，学习生字，整体感悟 1．把生字词读正确、流利； 2．速读课文，分段。初步感知课文主要讲了个怎样的故事？ 3．边读边思考：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法呢？ 三、再读课文，深层理解 1、交流思考的问题，重点分析渔夫和魔鬼的两次对话。 A. 魔鬼为什么要杀渔夫？ 在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？要让学生明白魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的本性是不会变的，魔鬼是不懂得报恩的。学生分角色朗读第七——十二段。 B. 你对渔夫有什么看法？ 在学生的交流的基础上，根据情况对学生适当的点拨：渔夫战胜魔鬼靠的是什么？你是从哪里找出答案的？魔鬼如此狡猾，渔夫又是怎么让他上当的呢？学生学习第十五——二十三段，体会渔夫的智慧。 C. 教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反
幼儿园大班语言公开课教案《渔夫和金鱼的故事》
幼儿园大班语言公开课教案《渔夫和金鱼的故事》 设计意图： 谁都有自己的童年，谁都有自己的梦，而童年的梦总是和童话故 事联系在一起的。童话故事总能给听过、看过它的人留下不可磨灭的 记忆。”起点阅读”《渔夫和金鱼的故事》中老太婆的极度贪婪，老 渔夫的善良懦弱，以及小金鱼的知恩图报，使我们永远记住了贪得无 厌不会有好结果。相信幼儿能从这则故事中认识到，不劳而获的幸福 生活是不能长久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤劳动去创造！ 活动目标： 1.根据画面前后的联系，理解渔夫四次向金鱼索要礼物的故事情节，懂得人不能过于贪婪，只有付出才有获。 2.能初步认读简单的符号和文字，并能用清晰的语言表达自己的 想法。 活动准备： 1.知识经验：有一定的阅读经验，知道渔夫是做什么的。 2.物质材料：教学大书1本，幼儿用书人手1本，小图片（如下） 活动过程： 1.导入活动（1）师：今天，老师为小朋友们带来了一个好听的故 事-渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗？他和金鱼之间到底发生 了什么故事呢？我们一起去看看吧！
（2）教师讲述故事前半段（1～4页），激发幼儿兴趣。 （3）师：渔夫捕到金鱼了吗？老太婆是怎样说的？渔夫会去向金鱼要木盆吗？ 2.阅读指导幼儿自主阅读5～l 5页，教师提出阅读要求。 （1）出示图片l，请幼儿根据图片符号的提示阅读书的第5一l5页。 （2）思考：渔夫去向金鱼要了几次东西？分别要了什么？ 3.理解故事内容 （1）找出故事发生发展的线索。 ①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西？一共要了几次？（教师根据幼儿回答，出示图片2、3中的相应小图） ②渔夫每次去向金鱼要东西，大海发生了什么变化？（教师根据幼儿回答，出示图片4中的相应小图）为什么？ （2）师幼共同整理图片（图片5），梳理故事情节。 4.情感升华 （1）师：听完这个故事，你有什么感受？ （2）师：你们喜欢老太婆吗？为什么？如果是你，你该怎么做？ 小结：老太婆因为太贪心，结果失去了一切。如果想得到，就必须付出，不劳而获是没有好结果的。 活动反思： 童话故事总能唤起孩子的幻想和美梦。《格林童话》是世界童话的经典之作，其中《渔夫和金鱼的故事》是流传最广的故事之一。渔夫和他的老太婆所经历的因贪欲过度而最终无所获的故事，包含了深
渔父：一颗自由的灵魂
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ef14157822.html, 渔父：一颗自由的灵魂 作者：彭欣欣 来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第09期 近日因为开设公开课《渔父》，笔者在一直反复研读文本、查找相关资料，发现了一些问题，并逐步形成了这节课的教学思路，现总结如下： 一、确定“渔父”为主要对象 在笔者以往教授《渔父》的过程中，基本也和大多数老师一样，将文中屈原形象作为主要教学对象。但在本次教学准备过程中，笔者产生了一些疑问：文章为何是“渔父”而非“屈原”作为标题？文本主体内容虽以渔父与屈原对话为主，但为何对渔父的描述明显要多？文章虽以屈原开篇，又为何要以渔父结尾？带着这些疑问，笔者做出大胆猜测，莫非作者就是要重点突出“渔父”这个人物形象，而“渔父”形象也并非是往常所认为的随波逐流的否定形象。于是，笔者标新立异，大胆地将“渔父”作为主要教学对象，而边缘化了“屈原”形象，这也算是笔者本次授课的一大创新之举。 二、诠释“渔父”的三层涵义 在确定“渔父”为教学主要对象之后，笔者在备课过程中一直在思考如何解读“渔父”涵义，最后确定从三个层面加以诠释： 1.“渔父”何意？主要从标题“渔父”作如何解释切入，引导学生思考“渔父”的基本涵义。根据课文注释，“渔”指捕鱼；“父”同“甫”，男子的美称；故“渔父”乃捕鱼的男子，基本等同现在的“渔父”、“渔翁”。 2.“渔父”何形？文本中“渔父”以何种人物形象出现，引导学生结合文本内容进一步思考“渔父”的深层涵义，可以抓住以下几个方面来分析： 首先，文本开篇渔父询问屈原的话很值得分析，“子非三闾大夫与？”如果渔父是一位普通的捕鱼人，在那个缺少媒体交流的封闭时代，他能认识三闾大夫吗？“何故至于斯？”“斯”指“这种境地，即屈原被流放之后，颜色憔悴形容枯槁的悲凉境遇”，如果渔父只是普通的捕鱼人，又怎么知道屈原的遭遇呢？从这些内容来推测，渔父想必也是世外高人。 其次，渔父与屈原的对话表现了人物的人生态度。当屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，渔父善意规劝“世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而歠其醨？”这是治乱之世，穷达之间的两种不同处世原则，渔父规劝屈原要懂得“与世推移”，表现了他随遇而安，知天达命的性格特点。
小班体育公开课教案《渔夫捕鱼》
小班体育公开课教案《渔夫捕鱼》 游戏价值 小鱼是孩子所熟知和喜欢的，扮演小鱼符合小班孩子爱模仿的天性。教师扮演渔夫，在池塘外用渔网捞鱼，孩子们在池塘里扮演小鱼，躲闪渔网的捕捞，游戏情节的设置让孩子在扮演小鱼的过程中既能享受游来游去的快乐，也能体验到被抓住的紧张感。通过师幼互动，还能让孩子感受与教师、同伴一起游戏的快乐，从中也能联系在一定范围内四散躲闪跑，提高动作的协调性。 游戏目标 1.练习在一定范围内四散躲闪跑的能力，提高动作的协调性。 2.感受与老师、同伴一起游戏的快乐。 游戏准备 渔网一个;在场地上画一个能容纳全体幼儿的大圆圈当池塘，(教案出自：教案网)画一个小圆圈当鱼篓;课前学习儿歌《小鱼游》。 游戏过程 一、热身运动。 二、学习小鱼游，为游戏活动做好铺垫。 1.小鱼是怎么游的?(鼓励幼儿尝试学学小鱼的各种游的动作)
2.教师带领边念儿歌边四处自由学习小鱼游。 三、第一次游戏。 1.小鱼们已经学会游泳了，现在要请你们游进小池塘，渔夫要来捕鱼喽! 2.师幼游戏。 教师介绍游戏玩法，明确游戏规则：教师扮演渔夫，手持渔网站在池塘边，(教案出自：教案网)幼儿扮演小鱼四散站在池塘里。游戏开始，幼儿边模仿小鱼游边念儿歌小鱼小鱼游游游，摇摇尾巴点点头，向上游，向下游，游来游去乐悠悠。念完后，教师说捕鱼了，并在池塘边来回跑动，用渔网捕鱼。小鱼在池塘里四散跑着躲闪，被捕到或跑出池塘的小鱼离开池塘站到鱼篓里。等捕到三四条小鱼后，游戏暂停，大家一起数数捕到几条小鱼，游戏重新开始。 3.分享游戏体验，评价游戏结果 刚才这几条小鱼为什么会被渔夫捕到呢?(点评游戏 中幼儿的个别行为，通过小鱼不能游出池塘，否则会渴死的引导幼儿遵守游戏规则。) 小鱼怎样才可以保护好自己不让渔夫抓到呢?(引出 当幼儿将要被捕到时可以蹲下，表示游到深水区逃走了) 4.再次游戏 四、第二次游戏。
渔父 教案
渔父 教学目标】 ①学生能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语； ②通过对屈原和渔父的对话的分析，学生能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格； ③体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处； ④通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。 【教学重、难点】①②④定为教学重点；③定为教学难点 【教学方式】对比阅读、探究学习 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入 “生存还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了“弃小义，雪大耻”的生。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。 今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……（板书课题） 二、整体感知 1．一生朗读，教师正音； 渔父（fǔ）淈（gǔ）餔（bū）歠（chu?） 醨（lí）汶（mén）枻（yì）濯（zhu?） 2．齐读全文，读准字音，教师纠正句读。 三、结合注释，学生自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。古今词：颜色（脸色）、形容（形体容貌）、至于（到）、可以（可以用来） 词类活用：鼓枻而去（鼓，名词用作动词，敲打） 特殊句式： 安能以身之察察，受物之汶汶者乎（定语后置） 屈原既放（被动句） 游于江潭（状语后置） 是以见放（宾语前置、被动句） 行吟泽畔（省略句、状语后置） 圣人不凝滞于物（被动句、状语后置） 自令放为（宾语前置、被动句） 四、疏通文意（质疑） 1．学生翻译，其他同学补充指正； 2．学生齐读，进一步理解和感悟文本。 五、问题探讨 【要求】：以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。
《渔歌子》优质公开课教案
《渔歌子》教学设计 课前交流： 师：第一次跟张老师上课紧张吗？ 生：不紧张师：敢发言吗？生：敢 师：我们来对答几句，同学们好 生：老师好师：同学们神采奕奕 生：老师神采奕奕或老师精神抖擞 师：同学们活泼可爱 生：预设，老师活泼可爱。 师：老师活泼可爱不太合适，这是形容孩子们的，让学生换词、讨论（和蔼可亲、精神饱满）老师再说同学们活泼可爱 生：老师和蔼可亲师：你们都是老师的知己，做好上课的准备了吗？生：做好了 师：上课，师生问好 一、导入中国的古诗词文化博大精深，源远流长，古人们给我们留下了多少千古绝唱啊。）今天我们再学一首词《渔歌子》。齐读课题“渔歌子”。“渔歌子”是这首词的词牌名，不是题目。古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。词牌名还有很多，老师又给大家带来几个，生读，再读课题，读出音乐的旋律。（课件出示：渔歌子）同学们仔细观察一下这首词。谁来说一说词的特点。生若说不出来，引导从字数上来说噢！词的句子有长有短，所以呢词也叫长短句。这首词的作者是？(张志和)
你知道张志和吗？(提前让学生了解张志和，并让学生互相补充)张志和：唐代著名词人、诗人，浙江金华人。原名张龟龄，字子同，号烟波钓徒。在他的作品中，最广为流传的就是词——渔歌子。课件出示：张志和简介让我们一起走近张志和，走进诗词的意境。（课件：渔歌子朗诵） 二、初读，感知 刚才一定被词的意境所陶醉，我们一起读，再读之前老师先给你们介绍两个小老师帮帮你们。 第一个小老师是文中的注音，注音注音，帮你正音。 第二个小老师是课文下面有什么，注释，注释注释帮你解释。下面借助这两个小老师把这首词自读几遍。开始。 在第一个小老师的帮助下生字词都学会了吗？现在老师要检查一下。 1．谁来读一下生字词。西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣课件出示这些字中有没有多音字？在这里，读sài这几个词怎么读？谁来读一下。塞车（sāi）边塞（sài）茅塞顿开（sè）教学生这个读音课件出示 2．2．第二个小老师用的怎么样呢？老师说词语，你们解释怎么样？西塞山鳜鱼箬笠让学生起来理解箬笠，师出示图片蓑衣让学生起来理解箬笠，师出示图片这两个小老师用的都很好。 3．3．看大屏幕，谁来读一下这首词？看老师又请来了斜线小帮
渔 歌 子 公开课教案
《渔歌子》教学设计 课前交流一下： 孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，相信这节课同学们有更精彩的表现！ 一、复习引入课题 1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。 2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？ 二、指导朗读，初步感知。 1、请大家打开书本，翻到110页。 出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示： 仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。 2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。 4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面……再念一遍。 三、理解句意，感受如画的江南美景
1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。 2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想像，说说这些景物是怎样的？ 先说：怎样的西塞山？ ：翠绿的西塞山 ：危峰兀立的西塞山 ：陡峭的西塞山 ：山清水秀的西塞山 怎样的桃花？ ：粉红的桃花 ：多姿多彩的桃花 ：姹紫嫣红的桃花 怎样的斜风？ ：微微的斜风…… 细雨？蒙蒙的，凉凉的 流水、白露、鲑鱼？选一个说说？鲜美的鲑鱼时快时慢的流水 3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？
渔父公开课教案
《渔父》公开课教案 【教学目标】 知识与能力：正确解释和翻译文言字词，把握文章基本内涵。 过程与方法：通过诵读、讨论、学案等形式，帮助学生正确看待渔父，走进屈原。 情感态度价值观：培养学生成对人生负责的态度，做出恰当的选择。 【教学重难点】 重点：正确看待“渔父”的与世推移，并非毫无原则。 难点：屈原精神的伟大之处，及其现实意义。 【教学过程】 一、导入 余秋雨曾说中国文人精神品德上的高峰是屈原和司马迁，这是对屈原和司马迁的最好诠释。今天，我们就一起学习《楚辞·渔父》，走进屈原的内心世界，瞻仰他精神的高峰。 二、整体感知 师：大家之前已经学了《赤壁赋》，那么这篇课文在形式上和《赤壁赋》有什么相同点呢？[ 明确 ] 对话形式。 师：既然是对话形式，我们一起把它读一下。男生对屈原的话，女生读渔父的话，老师读其 余的文字。读的时候有两个要求：一要读准字音，将你不能理解的语句做出标记；二要思 考一个问题，屈原和渔父他们对话是围绕着什么内容展开的？ [ 明确 ] 面对社会黑暗，该 如何选择。（板书：选择） （如果学生字词有问题，可以花 5 分钟左右的时间疏通字词，没有问题的话就直接跳到第 二个问题上。） 三、文本细读 师：那么面对社会的黑暗，屈原是怎么选择的，而渔父对此又是怎么看的呢，你 能从文章中找到相关语句谈谈你的理解吗？咱们分成两大组，左边找屈原相关语言，右边找 渔父的相关语言，四人为一小组讨论一下。 [ 明确 ] 屈原：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”独，即只有一个，清象征高洁，醒 象征理智。这句话说明屈原在乱世依然保持自身的高洁和理智，而不随波逐流。“吾闻之， 新沐者必弹冠，新浴者必振衣。 ,, 而蒙世俗之尘埃乎？”这里其实是一个类比，“必”“宁”说明非这么做不可，表示屈原的决心之强，两个“安能”反问，加强语气，更体现屈原宁为玉 碎不为瓦全的性格。这种精神可以
渔父公开课教案
渔父公开课教案 《渔父》教案 教学目标:1。积累和掌握关键的文言文词汇和句型； 2。探讨和分析屈原和渔夫在乱世的生死抉择，了解他们不同的人生态度。3.思考生活中的主要选择，培养对生活负责任的态度。 教学要点:了解屈原和他的渔父的不同态度，了解屈原的伟大人格及其对后世的重大意义教学难点:了解以屈原和渔夫为代表的不同人生态度的教学方法:学习案例指导、多媒体辅助、讨论式教学1节课教学过程:1。引入 来面对选择，尤其是生与死的选择，每个人都会有自己的答案2000多年前，在汨罗江边，一个憔悴的诗人跳进了一个永久的风景。他就是屈原今天，我们将学习文本《渔父》，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择。2.检查和预览(1)了解作者 。畅所欲言:说说屈知道的补充材料] 屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。平明，原字，并自称是常规名，字灵是出身于一个楚国贵族新任左图博士三闾主张实施“美国政府”和政治改革。 屈原作品有《离骚》、《田文》、《九歌》、《九章》和《赵魂》。中国民间端午节包粽子和赛龙舟的习俗源于人们对屈原的记忆1953年，屈原被列为世界“四大文化名人”之一，受到全世界人民的尊敬。②屈原的名句: 1。卢曼琪的修远很近，我会上下寻找。(坚信并不懈努力。)2。长
长的呼吸隐藏着泪水，哀悼着人民的艰辛。(忧国忧民，热爱祖国)3。我心里也有一些美好的东西，虽然我死了九次，但我仍然不后悔。(坚持真理，把我的一生献给我的理想)4。我喝木兰的露水，晚上吃秋菊。(喝露水，吃英国人。只有高尚和纯洁的爱。正直和干净就是死得笔直。这是为了巩固以前的圣地。(完整性、完整性) (3)基础堆积1。笔名 渔父:“父”指“父”，古代尊称为老人2、古今不同的含义(请指出以下古今不同含义的句子现象)(1)憔悴的颜色(颜色:脸这是指肤色超过(2)憔悴(描述:外貌这是指描述事物的形象和本质。(3)圣贤不会在事物中停滞不前(停滞:粘性和持久性)⑧指①停止流动，不灵活；(2)凝聚力(4)为什么要高瞻远瞩(高:行为高于世俗)这是指高举关键词 (1)可随世界而变(2)圣人不在事物中停滞不前(表达被动性)(3)自我控制被付诸文字(在句末表达疑问)(4)微笑着微笑(看起来像微笑)(5)鼓出(名词作动词，敲打)4、请指出下列句子类型 (1)行阴泽银行(2)在江潭游泳(状语后置句)(3)是看放(被动句)(4)圣贤不会停滞在事物中(被动句) (5)安能给别人树立一个观察和观察的好榜样吗？是那些从缅甸接收东西的人吗？(定语后置句)(6)然后去，不再用词请翻译下列句子1，整个世界都是泥泞的，只有我一个人清楚，每个人都喝醉了，只有我一个人清醒，是看不到的 -我是世界上唯一一个肮脏的人。当每个人都喝醉时，我是唯一清醒的人，所以我被流放了。2.你为什么要深思熟虑，高高举起，然后放
体育公开课教案(渔夫打鱼)
体育课改课教案 练湖中心小学钱辉君 学习阶段：水平二 年级：三年级 课题名称：快乐的渔夫 学习目标：1、通过教师创设渔夫打鱼的游戏场景，使学生在活动中发展奔跑、躲闪的运动能力。 2、使学生在游戏中懂得团结协作的重要性，从小养成热爱劳动的好 习惯。 教学步骤： 一、渔夫强身备打鱼 1、引导进入课题 2、教师带领学生边跑边做动作（音乐伴奏） 3、教师提示几种锻炼身体的方法，学生自由练习，（学生可自行创作动作）说明：教师用语言把学生带入大海，每个同学做回渔夫，但渔夫必须要有强壮的身体才能出海打鱼，所以激发学生锻炼身体的热情。 二、渔夫辛勤打鱼 1、教师讲解游戏方法： 学生分成两组，一组做渔夫，另一组做鱼儿，渔夫手牵手组成鱼网去抓小鱼，鱼儿分散在规定的场地里跑，在规定的时间里捕鱼，被捕到的鱼必须到指定地点去，不能再当鱼儿跑，跑到场外的鱼也算作被捕获，时间到后清点捕到鱼，然后交换游戏角色，游戏结束时比哪组捕的鱼多为获胜组。 2、教师组织学生进行游戏。 3、在游戏中思考一个问题，如何才能又快又多的捕鱼。 说明：这是本节课的主教材，即跑步，学生通过捕鱼游戏，在高兴之余锻炼了学生的奔跑能力及躲闪能力，由于捕鱼时是多人组成网，这就要求大家有配合意识，培养了同学们的团结合作精神。 三、渔夫满载而归 教师情景导入：渔夫打了一船的鱼，高兴极了，正要往家里运鱼，比比谁运得又快又多。 1、游戏方法：学生分成四小组，每两人一块小体操垫，第一步先搭桥，把 垫子打开放在地上，两人站上去，接过后两人的垫子连接在自己脚下的 垫子，再站到前面一块垫子上，后两人也随即站到垫子上去，这样一次 进行，等所有的人都站上去了就进行第二步运鱼，从出发点拿鱼（小沙 包代替）经过每个人的手到达终点，在规定的时间内看哪组运的鱼最多 为获胜组。注：鱼掉在地上不能再拿，因为已经游走了。 2、学生游戏。 说明：作为捕鱼环节的延伸“运鱼”，本人在设计时充分考虑要运动量小，但又要趣味性很强，学生以前没有做过，但又做起来简单，整过游戏体现了“渔夫”通过劳动获得了丰收的喜悦之情。
《渔父》教案
《渔父》教案 教学设想： 这堂课的教学主要三个环节进行： 一是基础巩固，包括基础知识的检测落实，关键语句的理解背诵； 二是文本研习，屈原和渔夫形象以及处世态度的对比分析； 三是问题探讨，屈原的精神价值探究。 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入： “生存还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人为难。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。 今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”…… 二、检查预习： 1.介绍屈原 屈原，名平，字原。战国时楚国人。我国伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不朽作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。首创“骚体诗”，亦称“楚辞体”。 政治上，他提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。 2.检查字词（略，见预习材料）
3.朗读课文 4.师生背诵相关名句（老师背上句，同学们接下句） 补充名句： 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 三、文本研习： 这篇文章的结构不是很复杂，简要来说就是渔父和屈原的三次对话。通过人物肖像、语言、动作等方面描绘，塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。 请同学们从原文中找出相关语句，分析两者的人物形象和人生态度。（思考再说话）屈原： （1）屈原因为自己的政治主张或者说理想得不到理解和实现而发出无奈的悲凉的感慨。 （2）屈原认为自己的内心是洁白无暇的，他不与世俗同流合污，他要坚守自己的理想。 （3）屈原不惜牺牲自己的生命来捍卫理想的尊严。（北大“数学才子”柳智宇，在世人看来他拒绝美国麻省理工全额奖学金，选择出家的做法是不可思议的，其实我倒觉得没有理想的人是可悲的，有理想的人生是幸福的。） 由此我们可以看出，屈原坚守的理想，不愿与世俗同流合污，宁为玉碎也不为瓦全。 渔父： （1）“不凝滞于物，能与世推移”的渔父是说屈原不会变通，劝他要改变心态。（“见风使舵”“随波逐流”“识时务者为俊杰”“与时具进”） （2）“莞尔一笑”“鼓枻而歌”的渔父是一位世外高人的形象，超然外物，旷世洒脱，把一切都看透了的感觉。（楚狂接舆歌而过孔子，曰：“凤兮！凤兮！何德之衰！往者不可谏，来者犹可追。已而！已而！今之从政者殆而！”孔子下，欲与言之。趋而避之，不得与之言。）
渔父公开课教案.(优选)
《渔父》教案 教学目标 1.积累掌握重点文言词语和句式 2.讨论分析屈原和渔父在乱世中的生死选择，理解两人不同的处世态度 教学重点：理解屈原和渔父不同的处世态度，理解屈原的伟大人格和对后世的重大意义。 教学难点：理解屈原、渔父所代表的不同的处世态度 教学方法：学案引导、多媒体辅助、讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 面对选择，尤其是生死选择，每个人都会有自己的答案。两千多年前的汨罗江畔，一位憔悴枯瘦的诗人纵身一跃，定格成永远的风景，他，就是屈原。今天我们来学习《渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择。 注意读音：《渔父》：“甫”，古代对年老男子的尊称 二、进入文本 1.齐读课文，正音。（ppt展示读音） 初读课文，本文写了一场什么？（生：屈原和渔父江边的对话）。 （ppt展示：江边的对话。） （1）这场对话是如何开始的？ （2）在对话中两人各持怎样的观点？这种观点有哪些表现？ (注意：在此过程中引导学生结合文本，找出代表屈原和渔父观点的句子，并让学生自己翻译，教师再根据学生的回答抓住他翻译句子的几个关键点，带领大家一起点出特殊句式和应重点注意的字词。) 渔父：“与世推移” 具体表现：淈其泥而扬其波 餔其糟而歠其醨 引导学生注意动词淈、扬、哺、歠四个动词，理解这几个动词体现出的渔父所推崇的处世态度：随波逐流、明哲保身。
屈原：“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”。屈原用形象的比喻表明自己洁身自好的态度。 具体表现：安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎? 两个反问句表明自己的坚定，而“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”更体现出屈原宁为玉碎不为瓦全的伟大人格。 （3）这场对话的结果如何？ 两人谁也未说服对方。 此处重点引导学生把握最后一段，理解渔父的人生哲学和处世态度。 屈原并没有接受渔父的建议，渔父的态度是怎样的？（生：莞尔而笑，鼓枻而去，放歌离开） 明确：渔父并没有生气，反而“莞尔而笑”，也没有强人所难，而是拍打着船桨、放歌离开，体现出渔父豁达的胸怀和隐者的超然姿态。 渔父是唱着歌离开的，歌曲中的“水清”“水浊”怎么理解呢？ 生：水清、水浊指世道的清和浊（师：世道的清明和黑暗） “沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”看出渔父什么样的处世态度呢？ 明确：世道清明则出仕、世道浑浊则保全自身高洁操守的处世态度，一种灵活的生存方式（随遇而安） 屈原：毅然赴死，坚守理想。 在江边的这场对话中，渔父和屈原坚持不同的观点，作出了不同的选择，大家想一想，在进行这场对话的时候，两人的语气应该是怎样的？ 渔父：淡然、潇洒、豁达 屈原：沉重、坚定 请同学们分角色朗读课文，注意读出两人的不同语气。 2.课堂讨论（此环节希望引导学生讨论，正确理解屈原之死，理解他的伟大人格和对后世的重大意义） 屈原毅然赴死的结局让很多人很遗憾，你如何看待屈原的选择？（或者像司马迁一样忍辱负重，或者像渔父一样豁达超然，又或者另投他国？）你更欣赏谁的选择？（5—10分钟学生讨论。）