-课教学导案
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第六组
单元教材分析
本单元包括两篇精读课文（《世纪宝鼎》、《古代寓言两则》）、两篇略读课文（《清明上河图》、《关尹子教射》）和一个积累运用。
《世纪宝鼎》是一篇介绍鼎的说明文，着重介绍了一座世纪宝鼎，这是中国在联合国成立50周年之际赠送的。阅读此文时，要体会中华民族的悠久历史和灿烂文化，了解世界各国为和平所做的贡献。学习的重难点是掌握说明文的说明方法。《清明上河图》在我国灿烂的艺术瑰宝中是一颗璀璨的明珠。它画的是北宋都城汴梁和汴河两岸清明时节的风俗世情。在这篇课文中，具体地介绍了这幅画的内容和它在我国绘画史上以及对研究宋代社会各方面情况的重要作用。学习的重难点是展开丰富的合理的想象，在脑中再现当时的景象。
《古代寓言两则》是两则简短的寓言故事。《矛与盾》讲的是一个卖矛与盾的人，夸下海口，结果难以自圆其说，陷入难堪的境地。《郑人买履》写一个郑国人去买鞋子，没有带尺。他宁愿相信尺子也不愿相信自己的脚，结果没有买到鞋子。学习的重难点是领会古代寓言的深刻寓意。
《关尹子教射》讲的是关尹子教列子学射箭的事，说明做事情不仅知其然，而且要知其所以然的道理。学习的重难点是理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。在学习最后一组课文的过程中，要充分运用学生已经具备的阅读能力和方法，独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，使学生的语文基本功在运用中得到进一步的提高。
单元教学目标
1、掌握本单元生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。
5、
23 世纪宝鼎
教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。
2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
教学重、难点：
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合
国和新世纪的美好祝愿。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1．引导学生熟读课文。
2．整体感知课文。
3．理解课文1、2自然段内容。
教学重点、难点：
1、整体感知课文。
2、理解课文1、2自然段内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术。
教学过程：
（一）导入
今天，我们学习第23课。（板书：23 世纪宝鼎）。
教师设问：读了课题，同学们你们都想知道些什么呢？
（二）初步感知（检查预习）
1．指读课文。（纠正字音、解释词语）
（帮助学生正确理解下列词语）
铭文：器物、碑碣等上面的文字（大多铸成或刻成）。铜器铭文。
堪称：可以称为。
精湛：精深。
昌盛：兴旺、兴盛。
希冀：希望。冀：希望。
寓意：寄托或隐含的意思。
珍贵：意义深远。
浑圆：非常圆。
宏伟：（计划、规模等）雄伟壮大。
结构：物体构造的样式。
赠送：无偿地把东西送给别人。
权威：使人信从的力量和威望。
纹饰：器物上绘的或铸成的图案；花纹。
钟鸣鼎食：敲钟奏乐，列鼎而食。形容豪门贵族的生活奢侈豪华。
2．本文写了什么内容？（宝鼎样子，宝鼎的寓意。）
（三）学习一、二自然段。
1．自读一、二自然段。
读前设问：读了这两段，你知道了什么？你对世纪宝鼎的印象如何？
读后明确：宝鼎是巨型青铜器；高度、重量都有象征意义；鼎有商周纹饰、浮雕兽面；鼎内外刻有文字。
读后设问：知道什么是“纹饰”，什么是“浮雕”和“铭文”吗？
（纹饰——花纹装饰。浮雕——在鼎面上雕出凸起的形象。铭文——器物及石碑上铸的或刻的文字。）
对宝鼎的印象？（宝鼎造型古朴，工艺精湛。）
观察世纪宝鼎插图，学生观察领略宝鼎的造型和工艺。
2．指导感情朗读。
学到这儿，你想用什么词句来形容一下世纪宝鼎？让我们怀着喜爱宝鼎的心情，来读这两个自然段。
3．小结。
（四）作业。
1、抄写生字词。
2、正确地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．继续指导学生有感情朗读课文。
2．理解课文3、4自然段内容。
教学重点：理解课文内容，了解“世纪宝鼎”的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学难点：领悟课文在表达上的一些特点。
教学过程：
（一）复习导入
上节课，我们学了什么内容？（学生回答）
（二）学习第三自然段
1．自读第三自然段。
读前设问：这段话讲了什么内容？
读后明确：鼎是重要礼器，象征着团结统一和权威，代表着和平、发展和昌盛；它融合了古代技艺和现代科技，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。
①“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”是什么意思？
钟鸣鼎食——敲着钟，排列着鼎吃饭。形容富贵人家生活奢侈豪华。
一言九鼎——形容说的话很重要。
②为什么说“它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化”？（学生讨论。结合上文谈。）
2．学到这儿，你对世纪宝鼎又有了什么新的认识？你心中会激起怎样的感情？（自豪）
3．感情朗读课文第三段。
（学生试读；教师适当点拨；学生再练读。）
（三）学习课文第四自然段
1．自读课文第四自然段。思考：你体会到什么？
感受到中国人民对联合国的美好祝愿，对创造美好新世纪的愿望。
2．你了解“联合国”的情况吗？
（第二次世界大战后成立的国际组织，总部在纽约，维护国际和平与安全，促进国际合作。我国是联合国的一员。）
3．引导学生有感情地朗读课文。（读出民族自豪感和欣喜之情。）
（四）总结
1．作者介绍世纪宝鼎，运用了哪些表达方法？有什么好处？
（数字说明法、引用成语说明法等。好处：使读者能很清楚地想到宝鼎的样子和寓意。）
2．能运用学到的表达方法把设计的2008年北京奥运会的吉祥物说明一下吗？
（五）指导学生书写生字
“鼎”的笔顺及笔画数。（12笔）
“湛”的最后一笔是竖折。
（六）布置作业
写自己设计的2008年奥运会吉祥物的说明文，用上面学到的表达方法。
24* 清明上河图
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。
2．基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。
教学重点、难点：
了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发对古代灿烂文化的热爱。教学时间：一课时
教学过程：
（一）导入。
我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠（板书课题）。今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。
（二）初读课文，整体感知。
1．检查预习，正确读写下列生字词。
汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖。
2．指名读课文。
读前设问：课文都描绘了哪些地方的景象？
（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）
（三）自读课文，领悟特点
1．学生自由朗读课文。
读前设问：这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？
2．读后明确：
①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。
②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。
③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。3．设问：“百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了作者的什么感情？
明确：春日中，各种各样的巧手造出的产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。
4．朗读练习。
读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）
5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。
从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？
交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）
朗读本段。
（四）领悟画的重要地位。
自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）
（五）总结
1．本文表达作者怎样的思想感情？
（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）
2．朗读全文。
（六）布置作业。
熟读课文，背诵喜欢的片段。
25 古代寓言两则
教学要求
1、懂得寓言故事中蕴含的人生道理。
2、理解两则寓言故事中的内容。
3、有感情地朗读并背诵课文。
4、培养自学古代寓言故事的能力。
教学重点、难点：
1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事。
2、理解两则寓言故事内容，懂得其中道理。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1．了解“寓言”这一文体。
2．学习第一则寓言，了解文言文的意思。
3、了解寓言所包含的寓意。
4、朗读背诵课文。
教学重点、难点：
学习第一则寓言，了解文言文的意思。了解寓言所包含的寓意。
教学过程：
（一）导入。
同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就
是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）
今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。
（二）初读课文，整体感知。
1．检查预习
通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？
（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）
2．自由读课文，借助注释理解词句。然后思考，本文讲了一件什么事？（大概说出即可。）
（三）精读课文，理解内容。
l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？
2．交流。（学生说，师生评议）
教师应讲解以下有关知识，帮助理解：
①“楚人有鬻盾与矛者”的“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。
②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。
③‘物莫能陷也”。“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”，语气词，表示句子说完。
④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。
3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）
4．交流。（能说出大体意思即可。）
（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）5．这则寓言告诉我们一个什么道理？
（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）
6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）
（四）总结。
那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？
（五）布置作业。
1．用自己的话把这个故事讲给家人听。
2．熟读课文，背诵全文。
第二课时
教学目标：
1、掌握生字词。根据注释、字典了解文言文的意思。
2、了解故事内容。了解寓意。
3、朗读、背诵。
教学重点、难点：
了解文言文的意思。了解寓言所包含的寓意。
教学过程：
（一）复习导入。
1．背诵《矛与盾》全文。
2．这则寓言告诉我们一个什么道理？
3．这节课我们学习第二则寓言《郑人买履》。（板书课题）
谁能解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋。）那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。
（二）自读课文，整体感知。
1．结合注释，了解每句话的意思。
想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。
2．检查自学情况。
①指名读课文。（要读通句子）
②本文讲什么事？
（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）
（三）细读课文，理解内容。
1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。
2．交流。
教师应在学生讨论的基础上引导理解：
“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“
已得履”，“已经拿到了鞋”。“
乃曰”是“于是说”的意思。
“及反”是“等到返回来”。
“人曰”即“有人说”。
“何”是“为什么”。
译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）
3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？
（具体情况下应采取具体的办法。）
4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）
（四）总结。
郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。
（五）指导书写生字。
重点提示“寓”、“誉”、“遂”的字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。
（六）作业。
完成思考练习2。
26* 关尹子教射
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。
教学重点、难点：
1、借助注释、字典自学，理解句意，读懂课文。
2、小组交流，体会道理。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）导入。
同学们，我们刚学过了两则古代寓言故事，学到了一些古文知识，也掌握了一些学习古文的方法。今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看大家能不能自己把短文读懂。
（二）自读自悟，理解内容。
结合注释，弄懂每句话意思。遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。
（三）老师简单串讲文章大意，学生结合自身理解学习方法。
哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）
（四）总结。
1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？
2．在生活中，你遇到过类似的事吗？
（五）朗读全文。
（六）作业。
抄写文言文。
（七）板书设计。
26* 关尹子教射
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
（知道为什么）（遵循规律）
积累?运用六
教学目标：
1．读读背背三段古文名句，明白治学、立业方面的道理。
2．阅读短文《踏花归去马蹄香》，体会“踏花归去马蹄香”这句诗展示给人的美好意境。
3．口语交际“评议作文选”。通过多向互动的口语交际活动，交流编作文选的收获和体会，提高口语交际能力。
4．习作：给远方的亲戚或朋友写一封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法，免去他们的挂念。
教学重点、难点：
1、从格言的学习中受到教育。
2、阅读短文，体会画的奇妙构思，并学习巧妙地表达自己见解的方法。
3、学会给外地的亲友写信，寄信。
教学时间：四课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1．读读背背三段古文名句，明白治学、立业方面的道理。
2．阅读短文《踏花归去马蹄香》，体会“踏花归去马蹄香”这句诗展示给人的美好意境。
教学重点、难点：
1、从格言的学习中受到教育。
2、阅读短文，体会画的奇妙构思，并学习巧妙地表达自己见解的方法。
教学过程：
（一）导入。
今天，我们来学习“积累?运用六”。
（二）读一读，背一背。
1．自读自悟，理解词、句意思。
2．指名读古文名言，正音。
3、全班齐读格言。
4、分小组讨论句意。
5、小组派代表汇报。
全班交流，师生共议句意。
6．平时，你是不是也能做到这三句格言说的内容呢？
（引导学生联系实际谈体会，从中受到教育。）
7、指导背诵。
自由背，指名背，齐背。
（三）阅读。
1．自读这篇短文。
（1）画出不理解的字词，运用学过的方法理解。
（2）想一想，文章讲的是一件什么事情？
2．自学后汇报。
3、默读课文，思考。
（1）主考官选中的那幅画妙在哪里？（讨论）
（2）读了这篇课文你有什么想法？说给大家听。
（3）如果你是应考者，你想怎样表现这一构思呢？
（引导学生展开想象，构思。）
（4）你还见过像这样构思奇妙的画或其他艺术品吗？
（引导学生展开交流，之后向大家介绍。）
4．交流自己的感受和想法。
5、小结。
（四）作业。
1、抄写格言，读、背格言。
2、留意生活中构思奇妙的事物。
第二课时
教学目标：
1、进行口语交际，学会评议编选优秀作文选、
2、通过多向互动的口语交际活动，交流编作文选的收获和体会，提高口语交际能力。
教学重点、难点：
通过多向互动的口语交际活动，交流编作文选的收获和体会，提高口语交际能力。教学过程：
（一）导入
本学期，我们都自编了作文选。现在我们来展览一下，以求得互相学习，取长补短，达到共同提高。
（二）小组观摩
评出组内最优秀的，准备班上展览。
（三）全班观摩
展出各组优秀作文选，评议：各有什么特点？
（四）交流
这次编作文选的收获和体会，说一说如何把编作文选的工作坚持下去，养成习惯。1．小组交流。
2．全班交流。
3．总结：编作文选对我们提高作文水平非常重要，一定要坚持下去，养成习惯。
第三、四课时
（作文）
教学目标：
1、学会给外地的亲友写信，汇报自己的有关情况。
2、掌握信的格式和寄信的一般方法。
教学过程：
一、明确作文要求。
自读“习作要求”内容，了解本次作文要求。
（写一封信；内容具体真实；把信和信封格式写正确；要寄出去。）
二、习作指导。
1．回忆书信的格式。
（称呼、问候语、正文、祝语、署名、日期等位置。）
2．引导学生“说”作文。
你在毕业前学习、身体情况怎么样？什么时候考试？毕业后想怎样玩？把这些对远方的亲友或小伙伴说。
（1）同座自由练说。
（2）全班交流（师生评议、补充）
三、学生写作文。
四、作业。
修改作文并誊写。
结课的类型及方法 一、结课艺术的概念 结课是整个课堂教学过程中教师对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，以及对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通的一个极为重要的环节。 二、结课艺术的作用 （一）梳理知识，突出重点，总结规律 （二）引人深思，后发制人，画龙点睛 （三）重点扩充，课外延伸，回味无穷 （四）开阔视野，激发思维，启迪智慧 （五）留下悬念，诱发兴趣，鼓励创新 结课艺术很重要。好的结课，能后发制人，画龙点睛；能激起学生丰富的想象，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外。课断思不断，语停意不停。 三、结课的原则 （一）结课要有整体性 在新课的导入设计上，多设置问题的悬念，导引学习生探究，解决问题，然后开始课堂学习，最后是课的结束。值得注意的是其中每一个环节都应紧扣教学内容，使每个环节， 尤其是结课都成为整个课堂教学的有机组成部分做到与导课相呼应。 （二）结课要有适度性 一节课的时间是有限的，做一名教师，应合理分配时间，注重环节的衔接性。结课不应戛然而止也不应超前等待也不能拖沓冗长，应点到为止，适可而止，否则会影响学生的学习兴致。 四、结课艺术的方法 “教亦多术矣，运用在乎人。”语文结课艺术方法较多，有归纳总结式、迁移 扩展式、巧设悬念式、对照比较式、激发感情式、巧妙幽默式、诱发想象式、检 查巩固式等等。 （一）归纳总结式 前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。"归纳总结式结课是教学艺术中的最常用的一种结课方法。 它要求用准确、精炼、简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容，难点和重点加以总结概括归纳，进一步的突出强调，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导，因人而异，恰到好处。既可以启发学生回忆复述课文的主要内容，也可以重读课文的重点句段，强化印象，还可以用简明扼要的语言，强调学习要点，包括知识点、能力点，以及其他方面的注意点。 总结可以从思想内容和艺术特色两个方面入手，决不是前面教学内容的简单重复，而要变化角度，要增加深度。如《陋室铭》的结课：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。这样的结课，既有对课文内容的总结，又有对
知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。一、思维导图融入小学科学课的教学理念近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培养科学素养为宗旨。早期的科学教育对于科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验，让小学生在从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策略，它是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。二、思维导图融入小学科学课的教学实践笔者与南京某小学三年级的科学课教师合作，针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究，设计并实施了4 节课的科学探究课，通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。（一）教学设计（二）教学过程1．思维导图的学习思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能促进思考、记忆、分析及触发灵感。它对学生而言是新的学习策略，所以在学习阶段，采用4-6 人分组的方式来合作完成思维导图，以减轻学生的认知负担。练习的时候，教师要强调画图步骤与重点：主题放在中央，尽量加上彩色图案突显主题；将次概念放在次要支干上；每一个分支只写一个关键字，字体要端正；关键字要写在支干线条上面；结合符号、图画或色彩让导图更丰富；运用交叉联结不同分支的概念。本课中首先用学生熟悉的童话故事龟兔赛跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要概念，看、爬为次要概念，结合植物的分类（图1）和假期计划（图2）两张范图的展示，引导学生由认识概念与联结语开始，培养他们逐渐分辨不同层次的能力，让学生对其绘制流程有初步认识，等同学对其绘制逐渐了解时，再鼓励同学独立完成思维导图，为下一阶段学习做好准备。2．主题的引入本课主题是地球上的水，教师将向学生讲授地球上的水的分类、比例，补充一些学生并不具备或不一定能够想到的知识，如：水的物理性质、物态变化等。同时对学生进行一定的引导，如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。由于关于水的主题可以从很多个角度去研究，这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。本课中，教师将水的主题分为水的重要性、水的节约、水污染、水文化四个分支，对学生进行分组，合作学习。3．小组的合作各小组分好后，先要对作品内容进行设计。大家要商量从哪几个方面来探究选定的主题，再进行分工，保证每个成员都有任务。然后通过浏览网站，看书等方式收集相关资料并进行分类和整理，由于之前基本已掌握构图理念和技巧，可以独立完成思维导图的制作，学生在上课的时候将导图作品带到学校来，小组成员相互探讨其概念之间的关联是否准确，内容是否完整，修改不足之处，共同构建小组导图。在这过程中，每个同学的思维和知识会得到很好的展示，通过讨论，学生之间不仅增强了小组意识，而且容易得到肯定和发现自己的不足。例如同学在进行水污染主题的研究中，列举了会出现传染病、生物死亡、植被破坏等问题，在这些概念中有没有上层的或比较普遍的概念呢?显然，危害这个概念包含了上述3 个概念，应是主要概念和层次，通过老师的适当的引导和同学的讨论，学生逐渐理解主要概念和层次的分辨。4．成果的展示各小组将完成的思维导图向其他小组展示，在此过程中，其它小组的同学可以向该组同学提问，发表自己的意见和看法，对其作品进行一定的修订。教师在此过程中加入适当的引导和建议，最终同学们将研究的主题汇总，共同完成一个较理想的思维导图。通过同学们作品的展示，学生不仅学到本小组主题的相关内容和概念，也了解了同一主题不同角度的相关内容，使学生通过
数学课堂教学中的导课艺术 摘要：导课在数学课堂教学中起着重要作用，它是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。在本文中，笔者阐述了数学课堂导入的一些 常用方法，以期把握导课艺术的实质，优化课堂导入环节，实现多维教学理念， 从而让数学课堂教学取得事半功倍的效果。 关键词：数学课堂；导课艺术；教学方法 常言道：“好的开头等于成功的一半。”课堂导入是教学艺术的一个重要组 成部分。新颖的导言、巧妙的导语，就像一支“兴奋剂”，能大大激发学生的求知 欲望，使课程一开始就把学生的注意力吸引过来，让学生围绕学习内容展开积极 的思维活动。实践证明，教师课堂导入教学的好坏常常会影响到整节课的成败与 优劣。下面，笔者就归纳介绍数学课堂导入的一些常用形式： 一、引趣式 教师可以从与课题有关的趣事、传奇、笑话、猜想等趣味事例出发，对知识 进行讲解，引起学生对新学内容的兴趣。该法引入自然流畅、形式活泼，能够使 课堂气氛活跃起来。例如，教师在教学“相似三角形的性质”时，可以先给学生讲 泰勒用一根棍棒测金字塔高度的故事；在教学“无理数”时，可以先向学生介绍希 泊斯的发现导致数学史上第一次危机及后来希泊斯为发现无理数而献身的故事……这些故事既具趣味性，又与学生所学的内容相关，教师运用这样的开场白进行授 课往往能吸引学生的注意力，使后面的教学成为学生主动的思维活动。例如，在 教学“坐标”这个概念时，为了突出说明点在平面内的位置：l.必须有一对实数；2. 这一对实数必须有序。笔者举电影票17排1号的例子，这样提问学生：“如果文 娱委员发票时，不小心打翻了墨汁瓶，将你票中的‘17排’或‘1号’污了，你能找到 自己的座位吗？如果有‘17排1号’和‘1排17号’让你选，你要哪张? ”这样一来， 枯燥的概念顿时变得生动有趣，学生在笑声中加深了对“坐标”概念的认识。 二、目的式 教师可以从介绍学习内容的作用和目的入手来激发学生的求知欲。例如，在 教学“对数”时，教师可以向学生说明历史上由于航海中有大量复杂的计算，而利 用对数则可大大简化这些计算，从而使学生对所学的知识引起足够重视，从而集 中精力听课。 三、归纳式 教师可以先带领学生复习学过的个别实例，再归纳出总的概念或结构。例如，在教学“多边形的内角和”时，教师可以要求学生复习已学过的个别实例：三角形 内角和的计算公式、四边形内角和的计算公式，再帮助学生归纳出多边形内角和 的计算公式并告诉学生解决这个问题的关键，是如何将多边形的内角和转化为一 些三角形的内角和。 四、悬念式 教师可以设置一个疑团，让学生由此产生悬念并使其急于了解问題的结果， 从而引向新课。例如，在教学“任意三角形”时，笔者设计导语：“你能不过河而测 出河宽，不上山而测出山髙，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离吗？”最后 告诉学生，这些问題在本节课内可获得解决。这样一来，尽管课程内容是繁杂而 枯燥的计算，学生学起来也会兴趣盎然。 另外，教师若能结合教材，捕捉时机让学生当场表演，效果会更好。例如， 在教学加法交换律、结合律时口算1到100的和，讲平方公式时，先口算9992
课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文
化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位， 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地 感受到中华传统文化的光辉。 最后让我们共勉一句： 课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问学后运用乐趣多
公开课教学设计 《功能关系—传送带模型的构建》 华容一中胡昌武 一、教学目标 知识目标： 1、进一步掌握物体在传送带上的运动规律 2、理解掌握物体在传送带上运动的功能分析方法及过程 能力目标： 提高学生建模能力、分析问题、解决问题的能力 情感目标: 培养学生独立思考、合作探究和推理判断的能力 二、教学重点 物体在传送带上运动产生内能的原因及计算。 三、教学难点 模型的迁移运用 四、课时：1课时 五、教学过程 （一）激情导入 高考动向： 我们研究过运动学的问题，也研究过功与能的有关问题，这两类问题在高考中都很难绕过一个基本模型——传送带。近几年有关传送带考题也是频频出现。传送带问题的考查一般从两个层面上展开，一是受力和运动分析，二是功能分析。今天我们主要研究第二类问题。
下面请同学们完成学案上的复习引入里的有关问题。 问题情境 如图所示，传送带随轮以恒定的速率1v 顺时针转动（01>v ），物体从左端以速度2v 滑上传送带，从传送带左端运动到右端。试分析下列问题： 情况 答案 问题 12v v < 12v v > 12v v = 是否受到摩擦力作用 物体将会在传送带上怎样运动 （二）合作探究，小组交流 将学生分成学习小组，讨论研究下面的三个问题： 探究1：一水平传送带两轮之间距离为10m ，以1v =4m/s 的速度做匀速运动。已知某质量为1kg 小物体与传送带间的动摩擦因数为0.1，将该小物体轻轻的无初速放在传送带的左端，设传送带速率不受影响，求物体从左端运动到右端的过程中(g 取10m/s2) (1)传送带对物体做的功W f ； (2)系统产生的内能Q ； (3)物体对传送带做的功W F 。 2v 1v v 2 v 1 v
新课程下历史课堂教学中的导课艺术 发表时间：2011-06-16T16:05:49.000Z 来源：《教育学文摘》2011年8月下作者：◆詹齐新 [导读] 1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标。 ◆詹齐新江苏省溧阳市平桥初级中学213334 一、导课应遵循的原则 1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。 2、符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。 3、从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学的导语，否则学生无法接受。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。 5、导语要短小精悍。导语设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。 6、形式要多种多样。导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。 二、导课的方法 1、复习法。由复习旧课导入新课，这是最常用的方法。比如：A、从总结旧课入手，导入新课，B、从检查提问旧课入手，导入新课， C、通过学生听、写、练等活动，导入新课， D、向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习法作为导言，有利于知识衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。 2、设问法。由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。要求结合教材重点，把新课中最能引起同学兴趣的内容，用设问句形式，激发他们求知的欲望。也可以使用拓展材料，提出问题。如《秦朝中央集权制度的形成》一课的导语可这样设计：“中国历史第一个统一的封建国家叫什么？中国历史上第一位皇帝是谁？他为什么要自称是皇帝呢？ ”这一连串的问句，造成强悬念，牢牢吸引了学生的注意力，很快就导入新课的学习。 3、谈话法。谈话引导，娓娓动听。这种方法比较自由，一般可以从学生熟悉的电影、小说、生活经验等谈起，唤起他们的回忆，增强感性知识，然后导入新课学习。如讲授《大众传媒的变迁》时，可与学生进行如下对话： 师：你所熟知的报刊有哪些？ 生：《扬子晚报》、《成才导报》、《中国青年报》……师：那你熟知的影视剧又有哪些呢？ 生：《亮剑》、《还珠格格》、《无极》、《天下无贼》……师：你对网络又了解多少呢？ 生：可以聊天、玩游戏、看电影、下载学习资料……师：很好，同学们知道的都很多。然而，你知道报刊、影视以及网络在我国的发展情况吗？（这是我们今天需要大家一起来探讨的。） 4、倒叙法。教师形象化地描绘一个历史片断，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知的渴求。如《经济建设的发展和曲折》一课，可通过描述1958年农村大办公共食堂和吃饭不要钱的的场景入手，使同学们产生强烈的悬念，导入新课的学习。 5、故事法。讲故事只是为了使学生迅速肃静下来，使他们从无意注意（专心致志听故事）及时地转换到有意注意上来，从而起到了牵线搭桥的作用。如讲述朱元璋称帝后，兴大案、杀功臣的故事来导入《明清君主专制的加强》一课。故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。 6、乡土法。由于乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物”的特点，使得学生与教材的心理距离一下子近了，从而会产生一种意想不到的效果。如导入《太平天国运动》一课可使用图片：《太平军锣鼓》。太平军锣鼓是本地区民间文艺的一大特色，深受广大人民群众的喜爱，每逢喜庆节日，演奏起来，可谓“锣鼓一响，万人空巷”。你知道这一民间文艺节目是因何而来的吗？ 7、释题法。有些课题中会出现一些生疏的、又是重点的历史概念，这样，就有必要首先使学生搞清题目的含意，可从释题引入新课。如《两极世界的形成》，对“两极世界”这个修饰语，教师要作解释，然后转入新课。用释题法引入新课，同时还可以告诉学生本堂课的教学目的。要注意的是，释题法要起到化难提要的作用，不能为释题而释题。 8、图示法。一般是利用插图引入新课。如讲述《中国民族资本主义的发展》（必修2第二单元第2课）时就可以利用教材引言部分的插图，通过分析火柴火花（商标）所包含的信息，引出中国民族资本主义发展的原因之一——自强不息的爱国精神，从而转入新课。图示法形象、直观，符合青少年形象思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。 9、典故法。用典故法引入新课，较多的运用在中国文化史的教学中。如讲《充满魅力的中国书画》时，可由学生讲“仓颉造字”或者“入木三分，力透纸背”的典故引入。典故法引入新课能有效地利用学生的知识迁移，较快地转移注意力，激发兴趣。 10、歌曲法。即由歌曲引入新课。一般由教师预先在课件中插入相关音乐选段。如讲《抗日战争》一课时，先放一段《义勇军进行曲》引入新课。歌曲法最大的优点是能渲染气氛、复现情景、调动学生情感，有利于思想教育。但它的应用范围不广。 11、诗歌法。由学生已学过的或教材内引用的诗歌导入新课。如讲《祖国统一大业》时，先让学生深情朗诵台湾诗人余光中的诗歌《乡愁》（教材P77），然后引导学生分析这首诗寄托了作者怎样的思想感情，从而导入祖国统一的话题。 12、现实切入法。又称时事导入法。历史由于过去时性特征，缺乏直观感，多的是学生心理上的隔膜。而学生已有的认知结构主要是在生活过程中建立，与现实关系密切，运用时事导入可以利用学生这些认知基础和认知习惯，更便捷地与学生已有的知识结构发生相互作用，从而易被学生接受和理解。如从中国长达15年的马拉松式的入世谈判的成功，来谈世界经济的全球化进程。
公开课教学简案 新课标初中英语教学简案（译林牛津英语） 课题：9A Unit5 Welcome to the unit & Vocabulary 执教者：王宁
【设计思想】： 新课标要求：英语教学应充分体现“以人为本”的教学思想，调动学生的积极性，学以致用，培养学生的语言运用能力。 本课题是牛津英语9A第五单元第一课时,本着让学生认识并学会使用各种类型的电影词汇，了解电影拍摄的有关术语。本节课紧紧围绕这一要求，以“film”为主线，创设问题情境，采取灵活多样、生动形象的活动方式，如：抢答、对话、小组讨论等一系列的活动，促使学生参与学习，合作学习，探究学习，尽可能让学生在活动中感悟生活体验，将语言与生活实际紧密相联，培养学生的语言交际能力。 【教学目标】： 1.Knowledge Objectives （1）cartoon, action film, horror film, romantic film, science fiction film, western （2）Action! Good take! Stand by! Take two! （3）You should be more realistic. 2.Ability Objectives （1）To understand vocabulary relating to films and being a director. （2）To talk about different jobs in the film industry. （3）To use vocabulary to talk about different types of films 3.Emotion Objectives （1）Know about favourite films. （2）Name the types of films after learning this unit 【教学重点】 (1) Grasp the names of different types of films (2) Make a dialogue:Being a director 【教学难点】： (1)Different jobs in the film industry. (2)Name the types of films after learning this unit. 【教学手段】： Multi-media computer,blackboard
第4讲导课和结课的艺术 ?一、导课的艺术 ?特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。 （一）导课艺术的特点 ?1.导课要有针对性 （1）教学内容为基础 （2）考虑学生特点 学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。 2.导课艺术的启发性 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”——苏霍姆林斯基语 3.导课艺术的新颖性 心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意，所以导课要有新颖性。 4.导课艺术的简洁性 要求教师导课时使用简洁的语言，时间约在5分钟左右 （二）导课艺术的功能 ?1.导课艺术有助于学生集中注意力 巧妙的导课可以抓住学生的注意力。是学生上课伊始就进入学习状态。 2.导课艺术有助于激发学生的兴趣 “教育成功的艺术就在于使学生对你教的东西感到兴趣” 兴趣是学生学习的基本动力 3.导课有助于启迪学生的思维 富有创意新颖的导课，会使学生积极思考，点燃学生思维的火花。 4.导课艺术有助于学生明确学习目标 目的性越强完成学习任务的效果越好。导课通过，激发学习兴趣、启迪思维，让学生明确学习目的 （三）导课的方法 1 、直接导课 上课伊始教师说明学习内容和要求。 适合高年级学生。
2. 故事导课 导课时讲故事，传说等方法导入新课 ?〖例〗钱梦龙老师在讲知识短文《词义》时，为了使抽象的“词义”知识能迅速地为学生所接受，一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事：阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿匐，先是给他剃了个光头，然后在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿匐说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说过“要眉毛?的。阿凡提接着又问：“您的胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他的那漂亮的大胡子给剃掉了，结果阿匐的头像个剥光的鸡蛋似的。听了这个故事，同学们都大笑起来，钱老师马上因势利导地问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个人上当的？”学生立即领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多义性来捉弄阿匐的。于是，课堂教学自然引到对于词义的理解上了。 ?故事导课宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师还需引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。 3.创设情境导课 学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在教学中利用语言、音乐、绘画等手段创设情境，激发学生兴趣，是学生不知不觉受到教育。 〖例〗有位教师在教《小白花》一课时，便将背景画面（总理的遗像、有关照片）与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念周总理的特定的环境。学生在舒缓、哀婉的朗读声中（录音），静静地观察着照片上的每一个镜头，再加上音乐旋律（小提琴协奏曲中的片断）的烘托，使学生产生了强烈的心理共鸣。 4、悬念导课 教师利用悬念使学生产生渴求的心理状态。激发学生兴趣。 （课本举例） 5.新旧知识联系导课 利用就知识搭桥过渡，引出新知识。 可以使学生既巩固旧知识，又为新知识的学习做了铺垫。 〖例〗有位教师在上《茶花赋》时，就注意以旧带新，使学生感到新课非但不陌生，反而很亲切。 ?他这样说：“同学们，现当代散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说，每个学期我们见一次面。第一册他奉献给我们北京的《香山红叶》；第二册他请我们尝了广东甜香的《荔枝蜜》，也许现在我们还能回忆起它的甜味呢？今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢不？”学生异口同声地说：“喜欢！”这时学生的情绪已开始兴奋。 ?老师接着说：“《香山红叶》作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得很可爱，《荔枝蜜》作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民，今天的…茶花?又是象征什么呢？”此时学生已产生了强烈的求知欲。
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申报书 课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康□(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测□(7) 教师教育 □(8)教育技术□(9)其它 课题负责人：电话（手机全号）： 职务或职称：√是□否县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室制
课题组成员的姓名 课题内分 工 工作单 位 职务或职称
有关情况（含负责人）
课题负责人所在单 位意见单位盖章： 负责人签字： 年 月日 县 级 初 审 单 位 意 见单位盖章： 负责人签字： 年月日 附：研究方案
课题 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 名称 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
《汉语拼音5 g k h》说课稿 新城小学张金花 说课的题目是《汉语拼音 5 g k h》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。 一、说教材 《汉语拼音5 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h的书写格式和笔画笔顺；第四部分是三拼音，以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法和练习；第五部分是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。 二、说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。 （一）知识与能力目标： 1、学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。 2、认识5个生字，会读儿歌。 （二）过程与方法目标： 1、能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。 2、初步掌握三拼连读的拼音方法。 （三）情感态度与价值观目标： 1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。 2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣，体验儿歌的韵律美。 三、说教学重难点 重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。 难点：三拼音的拼音方法。。 四、说学情 一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话听讲习惯。 我班共有59名学生，28名男生，31名女生。经过前期调查，30名学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。 五、说教法学法 根据新课标精神，本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教法学法，并充分利用多媒体辅助教学，以期更充分更完善的达成预设目标，突破重点难点。 1、寓教于乐、趣味学习
安徒生童话阅读指导课教案
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阅读指导课教案－《安徒生童话》 教学目标： 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备： 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事； 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。 教学过程： 一、揭题导入 1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽） 3.开学这么多天了，咱们班的图书角也成立了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这些天你读了几本了，读的哪几本呢？ 4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！ 二、图书交流会 1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。） 三、走近安徒生，重温经典 1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料） 四、赏读《丑小鸭》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢？ 2. 丑小鸭最后怎么了？ （1）师配乐范读 （2）看着图听了故事，你想说什么？ 五、总结延伸 1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？ 2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录） 3. 目录上的省略号表示？ 4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，
《一分钟》公开课教学设计 课时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标： 1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。 3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学重难点： 1、识字与朗读。 2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！ 二、初读课文，整体感知 1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2、生初读课文。 3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。） 4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交 流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图
应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。 为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。 二、研究内容 1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式; 2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式; 3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。 三、实施过程 1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。 2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。 3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我
读《伊索寓言》，品智慧人生 ———二年级阅读指导课教学设计 一、阅读目标: 1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2.掌握读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学准备： 1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 三、教学过程： （一）火眼金睛识价值 1.认识伊索的坎坷经历 2.认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解 （1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。 （2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理） （二）一吐为快说故事 1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。 2.学生自读。 3.讨论交流。 4.全班交流。 5.讲故事比赛。 三、七嘴八舌谈智慧 1.分析人物 在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁最不喜欢谁为什么组内讨论——全班交流。
2.探讨寓意 四、出口成章品人生 1.联系生活谈感受 2.全班交流。 3.教师总结 刚才我们通过“读故事——感知内容，说故事——获得人生智慧，谈感受——指引现实人生”来学习寓言。 五、拓展阅读引生活 1.引读更多故事 其实，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是经典，很值得一看，下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。 （课件出示阅读目录） 2.学生自读 3.班内交流： 你读了什么故事有什么感想 4.总结延伸： 《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言，读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 体育课教案 教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。 教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情 感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。 ②游戏：快快跳起来。 二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运 动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动 三、基本部分： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法：（1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。） （2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。 （4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。（6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。要求：反应灵敏、快快跳起。
第一次接触标志设计，第一周的课程是资料的搜集和调研分析。商标、logo标志设计不仅仅是一个图形或文字的组合，它是依据企业的构成结构、行业类别、经营理念，并充分考虑标志接触的对象和应用环境，所出现所设计的。这次的作业也终于和电脑接轨了，正式运用电脑完成设计作业，使用设计软件的频率越来越高，这样对于以后会有很大帮助 因为这个星期做的是企业的商标总结，所以看到了许多有意思的商标，大概的印象就是部分的企业商标只是在企业名称的方面做出改动，运用企业的首写字母进行变形和修改，缺少企业的最根本体现，就像运动类商标大多都会有一种速度感，但部分企业类商标的体现还是缺少在企业理念和企业经营方向的寻找，无论从颜色还是形式。标志设计看似简单，但却是是浓缩的精华。标志设计既要用最少的元素将你的所要表达的东西放进去，又要直接并且美观，由此可见，标志设计是一门比较深比较难的专业以及行业。
版式设计是平面设计中的一种，在网页设计中，版式设计占的比重非常大，可以说版式的好坏直接决定页面的成败，也可以说它是网页视觉识别的基础。我们一共用了5周学习了这门课程。5周的学习使我基本掌握了版式设计的构成要素，版式设计的形式法则，版面设计的构成原理等。 有人形容版式设计的高境界时说，设计者设计版式的时候其实在用这种版面语言跟读者进行沟通，进行无声的对话。一幅制作精良，设计优美的报纸版面无疑能给人一种玄妙的艺术享受。现代社会，铺天盖地的报纸，杂志，网站，海量的信息已经使我们快喘不过气来了，而如果能读到一份版式精致典雅，清新优美，疏朗通透的报纸，赏心又悦目，实在是一种难能可贵的阅读享受。 学习版式设计我觉得很充实，使我在以后的设计中有了更好更熟练的设计我的作品，我们在学习新知识的过程中也会遇到很多问题，但每次都会想到解决办法，而这又是新的收获新的进步。还有老师对我们在教学过程中的悉心指导，使我们不仅学到了课内的知识同时也学到了很多其他方面的知识。