《非线性编辑》课程教案
《非线性编辑》课程教案
一、课程定位
高等职业教育以培养应用型、技能型人才为根本任务，以适应岗位群需求为目标，以培养技术应用能力为主线。而《非线性编辑》课程是数字媒体技术专业的岗位职业能力课程，是学习非线性编辑必须要掌握的影视制作软件及设计课程。重在培养学生对于数字影视的创建、设计的运用等技能。该课程开设在大二第一学期。学生使用本课程提供的会声会影软件的各种操作方法进行非线性编辑的学习、应用、设计。
二、课程总目标
通过对本课程的学习，可以使学生掌握会声会影软件的各种使用方法与设计理念。本课程的主要任务是培养学生的设计概念，学会使用会声会影软件进行设计创造。
三、重点、难点章节及内容
重点章节：第二章的会声会影X9基本操作、第五章的捕获图像和视频素材、第九章的视频转场特效制作
难点章节：第七章的剪辑与精修视频
四、实践环节和内容总体设计
（一）主要环节安排
本课程教学课时数为72课时，每周4课时。其中理论26课时，实践46课时。主要实践环节分为两个方面：一是课堂教学，将理论和实践相结合进行课程学习。二是在本学期后几周结合所学知识进行设计与创作。
（二）内容总体设计
1、课堂教学中的实践环节
本课程运用多媒体和上机实际操作手段在多媒体实训室进行教学，首先对软件的各种创建方法通过实例进行讲解，然后让学生进行实践。因此专门制作了PPT课件以及准备了教学案例。
2、教学见习
由于本课程注重实践操作，所以在教学过程中会为学生安排一系列针对以后工作中会用到的制作图来进行设计创建，加强学生的实践能力。
五、教学进程计划表（含理论教学和实践教学统筹）《非线性编辑》
六、教学资料收集和配置设计
（一）使用教材:《会声会影X9从入门到精通》
（二）参考材料：火星时代教程
八、作业布置与批改设计
1.作业内容要求
作业内容是任课教师给的补充题，是课程中的内容延伸。可督促学生对于所学知识进行复习，并举一反三。
2.作业形式与题量
课堂讲授完毕后将所学内容的相似内容布置为作业，以达到测试学生课堂学习情况和课后对所学知识的复习巩固和加以实际操作应用的目的。
3、作业批改设计
对于平时作业，可抽查进行评阅，对发现的主要和倾向性的问题，由教师在课堂上进行集体评讲；对于学期末的综合实验，在每阶段提示学生统一完成，并进行评定，找出其存在的问题，给予统一答疑和评讲。
九、学生成绩考核与评定
（一）考核方法
课堂出勤、课堂表现、教学参与、平时作业、综合实训、期末考试
（二）成绩评定
教学过程占百分之三十，期末考试占百分之七十。
十、采用的教材和学生选读的参考书
教材：《会声会影X9从入门到精通》
参考书：《会声会影X10视频剪辑软件中文简体专业版》
编制人：
教研室主任：
电子信息工程学院院长：
幼儿园课程与活动设计(附答案)
幼儿园课程与活动设计形成性考核第一次作业 一、名词解释1. 幼儿园课程 幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。 2. 幼儿园游戏活动 幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。 3.幼儿园教学活动 幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。 二、简答题 1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？ 幼儿园课程有3种典型的定义，具体指的是： 1、幼儿园课程即教学科目：中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。 2、幼儿园课程即教育活动：定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。 3、幼儿园课程即学习经验：定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。 2．幼儿园课程的特点是什么？ 幼儿园课程的特点是：1、个体适宜性。以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。因此，幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知识体系。2、整体性。“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。幼儿园课程作为培养完整儿童的载体，要致力于促进幼儿的全面协调发展，而不是孤立的、片面的发展儿童某一方面的技能。3、实践性。由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿园课程实践较多的采用活动的形式进行，让幼儿运用感官进行生动的生活实践，从而积累直接经验。 3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施中所持有的价值理念。 4．皮亚杰的知识建构理论是什么？皮亚杰的知识建构理论揭示了儿童认知的发生和发展的
【幼儿园活动设计教案】幼儿园公开课教案20篇
【幼儿园活动设计教案】幼儿园公开课教案20篇 让幼儿能用团、搓、压、拧的方法制作豆豆、糖果。锻炼小肌肉的发展。能按意愿选择自己喜欢的活动区域，乐意动手操作、体验分享的快乐。以下是精心的幼儿园活动设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 巧克力豆树、喂娃娃 【游戏目标】 1.能用团、搓、压、拧的方法制作豆豆、糖果。锻炼小肌肉的发展。。 2.能按意愿选择自己喜欢的活动区域，乐意动手操作、体验分享的快乐。 【游戏准备】 1.关键经验准备：幼儿有参与各区域游戏的经验，知道各区域游戏的玩法和规则。 2.游戏场所：本班各游戏区域
室内：美工区、益智区。室外：娃娃家。 3.游戏材料： (1)美工区：橡皮泥、皱纹纸、糖纸、小盒子若干。 (2)益智区：动物娃娃3个;瓶娃娃6个;有形状的食物、图片若干;黄豆、绿豆等若干。 (3)娃娃家：厨房、小客厅、娃娃家卧室等。 【游戏过程】 一、导入活动，引起幼儿活动兴趣。 二、教师讲解各活动区域的活动内容。交待活动要求，幼儿自主选择区域活动。 1.美工区：制作巧克力豆豆、。包糖果。
玩法：幼儿用提供的彩色橡皮泥制作成巧克力豆豆、用提供的皱纹纸先做糖果、再用糖纸包好。最后放到小盒子里。 2.益智区：喂娃娃 玩法：一组幼儿根据食物形状喂动物娃娃(与动物嘴巴相对应)。另一组幼儿根据提供的食物豆豆喂瓶娃娃。 3.娃娃家： 玩法：丰富幼儿的角色意识，会用简单的语音交往。 三、教师巡回观察与指导。 重点指导美工区的活动。提示幼儿可把做好的豆豆、糖果给小朋友拿一些去喂娃娃。 四、游戏评价 1.表扬游戏中表现好的幼儿，指出游戏中幼儿出现的不良习惯。 2.装扮巧克力豆树，给森林里的小动物们。
幼儿园大班课程设计下全
大班课程设计（下册）主题六、各种各样的职业（6.20——7.1）二周1、各种各样的职业（6.20-6.24） （1）语言:《雷锋的故事》 （2）数学：《10的组成》 （3）社会:《特种号码》 （4）音乐：《有个叔叔是交通警察》 （5）社会：《爸爸妈妈的职业》 （6）语言：《理发师和被理发师》 （7）智力游戏：《10的加法》 （8）体育游戏：《我是解放军》 （9）音乐游戏：《理发店》 2、需要感谢的人（6.27-7.1） （1）语言:《感谢有你》 （2）数学：《10的减法》 （3）健康：《吸纸跑》 （4）社会：《小记者》 （5）社会：《服务到我家》 （6）语言:《爸爸妈妈辛苦了》 （7）智力游戏：《10以内的加减法》 （8）体育游戏：《送信》
主题一、红红的年（2.23——2.26）一周（1）语言：《年》 （2）数学：《7的组成》 （3）科学：《包饺子》 （4）音乐：《金蛇狂舞》 （5）社会：《打年糕》 （6）语言：《幸福的大桌子》 （7）智力游戏：《7的加法》 （8）体育游戏：《炸春卷》 （9）音乐游戏：《扭秧歌》 主题二、动物世界（2.29——3.25）四周1、动物的秘密（2.29—3.4） （1）语言: 《我最喜欢的动物朋友》（2）数学：《7的减法》 （3）科学：《动物之最》 （4）音乐：《猴子学样》 （5）社会：《不能失去你—熊猫》（6）语言: 《鸭妈妈找蛋》 （7）智力游戏：《看谁算得对》 （8）体育游戏：《狡猾的狐狸在哪里》
2、神秘的海底（3.7—3.11）（1）语言:《笨拙的螃蟹》 （2）数学：《认识时间》 （3）科学：《海底真奇妙》 （4）音乐：《水族馆》 （5）健康：《海底运动会》 （6）科学:《小丑鱼》 （7）智力游戏：《贝壳分类》（8）体育游戏：《渔夫捕鱼》（9）音乐游戏：《颠倒歌》 3、有趣的昆虫（3.14—3.18）（1）语言:《小青虫的梦》 （2）数学：《自编应用题一》（3）科学：《各种各样的昆虫》（4）音乐：《小小萤火虫》 （5）健康：《昆虫游戏操》 （6）科学: 《昆虫本领大》（7）智力游戏：《昆虫数字旅馆》（8）体育游戏：《蚕宝宝变变变》（9）音乐游戏：《蜜蜂和小熊》
幼儿园教育活动设计与指导(上)课程教学大纲
幼儿园教育活动设计与指导（上）课程教学大纲 一、课程的性质、任务、目标 本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。 二、课程基本内容和要求 （一）幼儿园课程 1、基本内容 （1）幼儿园课程的概念 （2）幼儿园课程的要素 （3）幼儿园课程的结构 （4）幼儿园课程的设计与实施 2、基本要求 了解幼儿园课程概念，理解幼儿园课程的要素及其相互关系，理解幼儿园课程的结构；掌握幼儿园课程设计的基本知识和技能，并能在实践中加以实施。 重点：幼儿园课程的结构 （二）幼儿园教育活动 1、基本内容 （1）幼儿活动理论 （2）幼儿教育活动理论 2、基本要求 了解幼儿活动划分标准，确立游戏是幼儿主导活动的思想。了解幼儿教育活动的主要类型、特点和幼儿园教育活动在幼儿教育活动中的地位与作用。理解幼儿活动、幼儿教育活动、幼儿园教育活动之间的关系。 能分析幼儿园教育活动的特点，理解幼儿园教育目标和教育内容的层次性及其关系。 掌握幼儿园教育活动的组织途径、方法和实施原则。 重点：幼儿园教育活动的组织途径。 难点：幼儿园教育活动的目标。 （三）幼儿园健康教育活动的设计与指导 1、基本内容 （1）幼儿园健康教育活动的概述 幼儿园健康教育的目标 幼儿园健康教育的内容 幼儿园健康教育的途径和组织 幼儿园健康教育活动的方法和原则 (2)幼儿园健康教育活动的设计 具体活动内容的选择和创编 活动设计 (3)幼儿园健康教育活动的实施与指导 实施与指导的一般要求 体育课的实施与指导 早操活动的实施与指导
幼儿园课程设计的原则
幼儿园的课程，可因不同地区、不同年龄阶段儿童的特点，设计不同的教育活动。然而无论设计什么样的教育活动，都必须尊需一定的原则。幼儿园课程设计的原则是设计课 程应遵循的基本准则，它反映了教育活动客观规律。针对幼儿园教育活动设计而言，主要 应坚持以下原则： 一、面向幼儿原则 面向幼儿原则是指从幼儿身心发展的规律及其发展的一般水平和个别差异出发，把我 国社会主义发展的要求反映在课程之中，使幼儿在体、智、德、美等方面主动地各有特色 地得到发展。遵循这个原则应注意以下两点：1、课程设计的出发点和根本点是幼儿，应该根据幼儿身心发展的水平来设计课程。2、课程设计从内容到方法既应面向全体，同时应该考虑照顾个别差异，使每个幼儿在不同的起点上都得到一定的发展。 二、全面发展性原则 全面发展性原则是指设计课程时应着眼于促进幼儿身心全面和谐的发展。遵循这个原 则应注意以下三点：1、课程设计要适应幼儿的发展水平，不可任意提高，也不可盲目滞后，所提出的教育要求和内容应以幼儿身心发展的成熟程度为基础。2、既重视儿童生理的发展又重视幼儿的心理发展，不可偏废。3、重视幼儿体、智、德、美的全面发展，不可只重视智育，不重视其它三育在课程中的地位。 三、整体性原则 整体性性原则是指涉及幼儿园课程时，应将幼儿教育看作是一个影响着幼儿发展的整体，将各种教育活动、教育形式与方法、手段有机结合形成整体对幼儿进行影响。同时， 还应将课程设计看作一个完整的系统，不同内容之间、各种方法之间都具有密切的联系， 不可分割。遵循这个原则应注意以下三点：1、注意各科教育之间的交叉影响、综合影响、整体影响，注意利用他们的合力对幼儿施加良好的影响。2、注意各种教育活动形式的有机结合。在课程设计时，要将上课、游戏、休息、日常生活的安排有机的结合在一起，将集 体活动、小组活动、个别活动有机的结合在一起。3、综合运用各种教学方法、教学手段，为幼儿教育服务，为促进幼儿身心的全面和谐发展服务。 四、活动性原则 活动性原则是指课程的设计和组织应体现活动使幼儿教育的基本形式，让幼儿在活动 中学习，在活动中发展。遵循这个原则应注意以下三点：1、根据幼儿的身心发展水平来设计课程，把活动作为幼儿学习的主要形式。2、在活动中贯彻课程内容，使幼儿在活动中获得全面发展。3、游戏是幼儿活动的重要形式之一，应重视游戏在幼儿教育中的重要作用。 五、灵活性原则 灵活性原则是指本课程在“计划课程具体到位”的基础上，特别鼓励教师灵活创新地生
幼儿园课程与活动设计网上形考任务
xx课程与活动设计形成性考核 形考任务1 一、名词解释 1.xx课程 幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和 2.xx游戏活动 幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。 3.xx教学活动 幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。 二、简答题 1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？ 1）xx课程即教学科目 这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。 这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。 但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
2）xx课程即教育活动 该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。 这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。 3）xx课程即学习经验※ 该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。 同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。 2．xx课程的特点是什么？ 1）个体适宜性 以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。因此，幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知识体系。 2）整体性
幼儿园课程论教案
幼儿园课程论教案（四） 授课课题：幼儿园综合性课程中教育活动的设计与实施 授课时间：12月2曰第13教学周星期二上课时间8：20----10：55 授课班级：2013学前教育专业 授课类型：理论课 教学目标，要求：综合性课程是幼儿园课程中常见的课程类型，本节要掌握综合性课程的特点，设置原则，掌握综合性课程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。 教学重点，难点：掌握综合性课程的特点，设计原则，掌握综合性课程的长处，提高教育活动的设计和实施的效益。 学时安排：8学时 教学过程： 1，引言 导入新课，回顾上节课授课内容。 2，教学内容要点 第二节幼儿园综合性课程中教育的设计和实施 一，幼儿园综合性课程的含义和特征 二，幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 三，幼儿园学科课程教育活动示例 第三节不同结构化程度的教育活动组成的连续体
3、总结 本节主要学习了综合性课程的含义，长处和局限性及设计原则。列举了课程方案中教育活动的分析，把综合性课程教育活动设计思路和特点予以具体化了。 作业布置： 1，幼儿园综合性课程中，教育活动的设计和原则是什么？ 2，幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么？ 教学后记：
学前科学教育教案 授课课题：学前儿童科学教育活动评价的内容 授课时间：12月2曰第13教学周星期二上课时间8：20----9：45 授课班级：2013学前教育专业 授课类型：理论课 教学目标，要求：理解活动内容应该与活动目标相一致。 教学重点，难点：科学活动内容应该具有科学性 学时安排：8学时 教学过程： 第三节学前儿童科学教育活动评价的内容 一、学前儿童科学教育活动本身的评价 （一）对学前儿童科学教育活动目标的评价 （二）对学前儿童科学教育活动内容的评价 1．活动内容应该与活动目标相一致。 2．活动内容应该具有科学性 3．活动内容的选择应该体现时代性。 4．活动内容应该贴近幼儿的生活。
遵循童性的幼儿园课程设计
遵循童性的幼儿园课程设计 [摘要]幼儿园课程属于幼儿，是幼儿生活经历的一部分，幼儿园课程设计理念应遵循儿童期的天性。在儿童生活的时间上．幼儿园应关注儿童的“现时”生活；在儿童生活的空间上，要扩展儿童自由活动的环境。其实质是确认儿童的主体身份。尊重儿童“自我”，使幼儿园课程彰显儿童生活的意义。给儿童真实的感受。 [关键词]幼儿园；课程设计；童性 幼儿园课程属于幼儿，是幼儿生活经历的一部．分。那么，幼儿园课程该如何设计?杜威曾提到，“为了儿童”的课程应是儿童“生动的和个人亲身的体验”。儿童要用自己的眼睛看东西，用自己的嘴说话，用自己的头脑思考问题，用自己的手和脚来探索世界，借以获得理解性的知识。所以，幼儿园课程设计应遵循童性，以彰显儿童生活意义和生命的生存过程，使儿童生活在一个动态的过程中，有着对自己、对自然和对社会的理解与追求。 一、遵循童性的课程设计要关注儿童的“现时”时间 遵循童性的幼儿园课程设计首先要认清童年期的儿童在心理、教育、身体等诸方面表现出的独特需要，如果“忽视童年自身的价值，剥夺儿童享受童年的乐趣，就是剥夺儿童的生命权，就是对自然人性的扭曲，对自然规律的践踏”。意大利瑞吉欧教育体系的创办者马拉古兹(L Malaguzzi)说：“大自然下令，人类的幼仔期在所有动物中应当持续最久的时间。这种幼态持续在行为上的表现是好奇心、玩性和灵活性等童性特征的保持，是人类行为延续的幼稚特征。事实上，大部分儿童是以他们自己的方式、在他们自己的最佳时间内学会那些童年期的常规任务的。他们获得惊人的知识、语言和社会规范等方面的储备，这通常并不需要成人专家或学院式教育的帮助。”因此，课程设计应符合童年期“现时”的存在方式。 时间作为儿童在这个世界上的存在方式，过去、现在和将来的时间维度构成了儿童生活景象。时间可分为客观时间和主观时间，钟表时间属于客观时间。儿童在幼儿园一日生活的作息时间分配是儿童客观时间的表现，是儿童生活规律及习惯的表现。主观时间是儿童对时间的感知状态，是儿童在幼儿园一日生活中的时间体验。幼儿园课程设计遵循童陛的“现时”状态，就是要使儿童在幼儿园一日生活中客观时间的分配与主观时间的体验达到和谐统一。 幼儿园课程设计在时间上遵循童性的微观之维是利用日常活动中的转换时间与休息时间，提高时间利用效率，多些游戏时间。从儿童角度看，儿童的时间体验是不同的。儿童玩玩具高兴时会忘记吃饭喝水，经常需要成人的提醒；在户外玩滑梯时经常需要教师催促才肯回活动室……但从时间角度看，天性自由自在的儿童原本就很少受到时间的约束，对感兴趣的活动往往不能产生像成人那样的时间观念。幼儿园课程设计时应该关注儿童的“现时”生活，把握儿童生活的时间节奏，决定什么时间可以做什么事，不可以做什么事。儿童自身对时间的体验可以从“吃饭”这个话题说起。
幼儿园课程教案视频
幼儿园课程教案视频 【篇一：幼儿园课程教案】 第一章幼儿园课程概述 第一节课程概述 一、定义：种类繁多，可从几个维度分 1.学科（领域）维度：将课程看作是教学的科目 例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等 特点：注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。 2.经验维度：学生在教室指导下各种活动的总和。 特点：基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机（驱使任或动物产 生各种行为的原因：目标、兴趣、内驱力、理想、信念等都可以成 为动机）为教学组织的中心。 3.目标维度：预期行为的结构化序列。 特点：关心的是结果，而不关心发生了什么事。 4.计划维度：学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。 特点：一种综合的倾向。 二、课程理论 一）、构建：正处于形成状态中 二）、基本问题： 1.课程的价值取向。 2.一元化课程与多元化课程。 3.分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域） 4.显性课程与隐形课程→同时存在 a.计划性：有计划、有组织←→无计划、无组织 b.学习的环境：课堂教学获得←→学校环境获得 c.学习结果：获得预期性的知识←→获得非预期性的东西 第二节幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的特点：很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，但不同历史时期也是有所不同的。 我国：20、30年代：将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿园活动的经验。50年代：学习苏联的模式。 80年代：重关注课程的过程价值。
二、幼儿园课程的要素：最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龙舟等） 第二章幼儿园课程的基础 幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点： 1、多注重个体儿童身心发展的需要。 2、多注重儿童直接经验的获得。 3、多注重“整个儿童”人发展，而不是某个方面的发展。 第一节幼儿园课程的心理学基础 一、心理学流派与幼儿园课程 心理学派繁多，较具重大影响的是： 1、认知心理学。 2、成熟理论。 3、心理动力理论（精神分析理论）。 4、行为主义心理学。 二、心理学对幼儿园课程的影响 是幼儿园课程的一个十分重要的基础，但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯一的理论基础。 第二节幼儿园课程的哲学基础 一、流派（四个） 1、经验论。 2、唯理论。 3、实用主义。 4、存在主义。 二、哲学对幼儿园课程的影响 为课程提供有关知识的来源、性质、类别、认识过程及知识的价值取向等方面的理性认识。 第三节幼儿园课程的社会学基础 包括有经济、政治、文化 一、经济与幼儿园课程：我国经济发展的不平衡，导致教育发展的不平衡（沿海、中部、西部）（城市、乡镇、贫困地区） 二、政治与幼儿园课程：深受政治的影响和制约，同时也作用于和服务于政治（社会主义、资本主义） 三、文化与幼儿园课程：课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化。 第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动
幼儿园课程设计
[幼儿课程教案设计]教案 随着幼儿环保意识的不断增强，我们进一步结合劳动教育，组织幼儿自己动手美化环境，保护环境，使他们把初步的环保意识转化为自己的行动，以下是精心的幼儿课程教案设计的相关资料，希望对你有帮助! 幼儿园环保教案：爱植物保护环境 【情况分析】 随着社会的发展，保护环境已成为全人类日益关注的问题。而对幼儿进行环境启蒙教育，使幼儿知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们长大以后成为具有牢固的环保观念的人创造一个良好的开端，奠定一个扎实的基础，是很有必要的。随着幼儿环保意识的不断增强，我们进一步结合劳动教育，组织幼儿自己动手美化环境，保护环境，使他们把初步的环保意识转化为自己的行动，并在活动中巩固这种意识。于是我们在植树节这天，为美化、净化环境，组织幼儿给种路旁的植物浇水，宣传绿色植物的好处，教育小朋友要爱护树木。 【活动目标】 1、知道“3月12日”是植树节。 2、通过活动的开展，让幼儿懂得保护植物就是保护环境的意识。 3、活动中培养幼儿的耐心、爱心，体验同伴间相互劳动的喜悦。 【活动准备】 1、介绍植树节的相关活动。 2、已学会用水壶给植物浇水的技能。 3、提醒幼儿注意安全，知道要保护好植物，不能随便折断树枝。 【活动过程】
1、交代具体要求，告诉幼儿今天是植树节，我们将为路边的植物浇水，为环保出自己的一份力。 2、幼儿提着水壶出发到路边。 3、师提出要求，要按顺序给路边的植物浇水并注意不碰断小树苗不踩坏小花蕊。 4、幼儿开始给植物浇水，教师巡回观摩并给予指导，引导幼儿用正确的方法。 5、教师对幼儿的劳动给予肯定并进行评价。 6、幼儿收好小水壶回园。 7、互相交流体会，师总结活动。 【效果评析】 从活动的结果来看，我们对幼儿进行的爱护植物保护环境的教育是有成效的。我们不是通过说理、说教的方法对幼儿灌输环保知识，而是重视让幼儿获得丰富的直接经验，让他们从有趣的活动中去体验、去认识。幼儿的这些情感及知识是于他们的自身经验的，其中的因果关系也基于思维可及的范围，幼儿可以通过自己的经验做出判断，获得正确的认识，作出正确的反应，从而调节自己的行为和习惯。虽然很累，但是他们很开心，一张张小脸干的红彤彤的，在太阳光的照射下显得特别好看。因为他们知道植树能美化环境，使我们的城市更加美丽。生活中的教育无处不在，生活中的美丽点点滴滴，让我们的心更温暖，真正生活在“蓝天、绿地、红积木;健康、快乐、我最棒”的教育蓝图下! 内容仅供参考
幼儿园教育活动设计教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学大纲 一、课程基本信息 1.课程编号： 2.课程名称：幼儿园教育活动设计与指导 3.英文名称： Design and practice of the educationai activity in the kindergarten 4.课程简介： 《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。 《幼儿园教育活动设计与实践》主要研究幼儿园教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。 二、课程说明 1．教学目的与要求: 《幼儿园活动设计与实践》立足于运用学前教育学知识和学前心理学
知识，将课程理论与教学设计相结合，侧重幼儿园活动实践的指导，它不同于独立设置语言教学法、常识教学法、计算教学法、美术教学法、音乐教学法、体育教学法，它删除了知识的交叉和重复，意于克服分科教学中内容的重复、相互割裂、脱离幼儿园教改实际的弊端，以活动设计思想为主线，运用丰富的教改实践，通过形式多样的教学训练方式，促进学生职业综合能力的形式。通过本课程的学习，要求学生树立科学的儿童观，进一步明确各领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，学习本课程，要求掌握学前儿童各大领域教育的基本知识，熟悉幼儿园各领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。同时结合幼儿园的教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生开展学前儿童各领域的教育教学能力。以幼儿教师岗位能力需求为导向；以活动设计能力与指导策略的运用为目标；以真实幼儿园活动情境为载体。 2．与相关课程衔接 《幼儿教育学》、《幼儿心理学》、《幼儿园课程》、《幼儿音乐》、《幼儿舞蹈》、《简笔画》、《幼儿文学》、《幼儿课程教学法》 3．学时、学分：34学时、2学分 4．开课学期：第六学期 5．教学方式：课堂讲授、实践 6．考核方式：闭卷考试，考试成绩占80%，平时成绩占20% 7．教材：陈利永、刘玉芝编著，陕西师范大学出版总社有限公司出
幼儿园课程设置
幼儿园课程设置 第一部分，教具操作课。 教具包括日常生活训练类、感官类、学科类(数学、语文)、科学类、文化类。 儿童根据自己的兴趣自由选择教具，教师给予个别指导。教具操作课程完全实行个体教学。儿童通过操作教具(工作材料)，在感官上获得体验，经由教师的指导上升到对秩序的认识，再经由对秩序的反复体验，上升到对逻辑的认识，从而一步步完成从具象到抽象的思维发展过程。 第二部分，文化类课程。 主要有动物、植物、人体课;语言、概念课;手工、美术课;社会实践课;共享自然课(以户外活动和游戏方式进行);等等。 这些课程通常是采取小组教学的方式，以建立概念为主，全部使用实物教学。这部分课程能够满足孩子对直观的现实世界的认识和探索，也丰富了孩子在幼儿园的生活。 第三部分，主题课。 每天上午，我们给孩子安排半小时的主题课，内容包括阅读、安静练习、走线活动、经典体操(健脑操)、主题讨论。 在这个教学过程中，教师先给孩子安排故事阅读，书籍由幼儿园提供，内容由孩子选择，通过阅读帮助儿童发展语言和语言思维。主题讨论包括礼仪、日常生活习惯和幼儿园规则的执行等等。如“如何打喷嚏”、“如何开门”、“如何洗手”、“如何向别人表达爱”等等。 主题课的内容是由幼儿园集中选择的，在这个范围之外的，则由教学主管另行安排。如幼儿园有特殊孩子时，就会安排孩子讨论如何关照特殊孩子。 通过每天的主题课，使孩子们学会如何处理日常生活中的问题，也会帮助孩子学会如何交往。 我们的课程体系目标：对各学科领域充满无限兴趣！ 在了解和接受奇思妙课程体系之前，作为每一为陪伴孩子成长的成年人（教师、家长/监护人）必须明确的是： 我们实施的任何领域的知识都是载体，目的只在于二个方面： 第一：实施课程活动的目标是为了实现孩子最初五大能力的有效培育及养成。
幼儿园中班课程设计：我家的房间
教学资料参考范本 幼儿园中班课程设计：我家的房间 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、了解家里主要房间的名称，喜欢自己的家。 2、学习区分里外。 活动准备： 1、各种声音素材（孩子的哭声、电话铃声、门铃声）。 2、反映家中房间的图片。 3、礼品盒。 活动过程： 一、开始部分： . 1、导入：这是什么声音？（播放声音素材）——引起幼儿的兴趣。 教师提问：咱们平时都能在哪儿听到这些声音呢？——引入家的 主题 二、基本部分： （一）欣赏图片——感受家的舒适，了解房间的名称，喜欢自己 的家。 今天我要带领小朋友去参观一个新家，我们一起来看看吧！ 1、欣赏各个房间图片——感受家的美，了解房间的名称。 提问：你喜欢哪个房间？你喜欢的房间叫什么名字？我们会在这 个房间里做什么？ 2、第二遍（快速）欣赏图片——感受自己的家与这个家有什么不同，喜欢自己的家。 教师：你的家与这个家有什么不一样？你喜欢你的家吗？为什么？
教师小结：我们每个人都有自己的家，我们的家有和别人的家不 一样的地方，我们的家里有爱我们的爸爸、妈妈。我们的家是幸福的家。 （二）组织幼儿游戏——初步感知物体的里外 教师：房子的主人为了欢迎我们，特别为我们准备了一件礼物， 请看这个漂亮的礼品盒，盒子里到底装的是什么呢？教师当着幼儿的 面打一礼品盒，请幼儿说说礼品盒里有什么？（好多好多的龙眼）教 师引导幼儿说出龙眼在盒子的里面。 （三）、每个幼儿1个龙眼——初步感知里外的相对性。 发给每个幼儿1个龙眼，请幼儿触摸感知并说一说龙眼最外面的 这层是龙眼的什么，能吃吗？（龙眼皮） 龙眼皮的里面有什么？请每个幼儿剥开看一看。——感知龙眼皮、肉、核三层的里外关系。 教师引导幼儿两两比较，肉和皮、肉和核的里外关系。 教师小结：果肉和果皮比较时，果肉在里面；果肉和果核比较时，果肉又在外面了。 小朋友一起品尝龙眼，一起将龙眼皮放在垃圾桶里。 （四）、完全《操作册》——区分里面和外面 图中哪些小朋友在教室里面，请用红色笔圈出来，哪些小朋友在 教室外面，请用绿色笔圈出来。 三、结束部分： 请幼儿寻找周围环境中里面、外面的物品——进一步感知物体的 里外及里外的相对性。
[幼儿课程教案设计]幼儿园课程设计教案
[幼儿课程教案设计]幼儿园课程设计教案随着幼儿环保意识的不断增强，我们进一步结合劳动教育，组织幼儿自己动手美化环境，保护环境，使他们把初步的环保意识转化为自己的行动，以下是精心的幼儿课程教案设计的相关资料，希望对你有帮助! 幼儿园环保教案：爱植物保护环境 【情况分析】 随着社会的发展，保护环境已成为全人类日益关注的问题。而对幼儿进行环境启蒙教育，使幼儿知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们长大以后成为具有牢固的环保观念的人创造一个良好的开端，奠定一个扎实的基础，是很有必要的。随着幼儿环保意识的不断增强，我们进一步结合劳动教育，组织幼儿自己动手美化环境，保护环境，使他们把初步的环保意识转化为自己的行动，并在活动中巩固这种意识。于是我们在植树节这天，为美化、净化环境，组织幼儿给种路旁的植物浇水，宣传绿色植物的好处，教育小朋友要爱护树木。 【活动目标】
1、知道“3月12日”是植树节。 2、通过活动的开展，让幼儿懂得保护植物就是保护环境的意识。 3、活动中培养幼儿的耐心、爱心，体验同伴间相互劳动的喜悦。 【活动准备】 1、介绍植树节的相关活动。 2、已学会用水壶给植物浇水的技能。 3、提醒幼儿注意安全，知道要保护好植物，不能随便折断树枝。 【活动过程】 1、交代具体要求，告诉幼儿今天是植树节，我们将为路边的植物浇水，为环保出自己的一份力。 2、幼儿提着水壶出发到路边。
3、师提出要求，要按顺序给路边的植物浇水并注意不碰断小树苗不踩坏小花蕊。 4、幼儿开始给植物浇水，教师巡回观摩并给予指导，引导幼儿用正确的方法。 5、教师对幼儿的劳动给予肯定并进行评价。 6、幼儿收好小水壶回园。 7、互相交流体会，师总结活动。 【效果评析】 从活动的结果来看，我们对幼儿进行的爱护植物保护环境的教 育是有成效的。我们不是通过说理、说教的方法对幼儿灌输环保知识，而是重视让幼儿获得丰富的直接经验，让他们从有趣的活动中去体验、去认识。幼儿的这些情感及知识是于他们的自身经验的，其中的因果关系也基于思维可及的范围，幼儿可以通过自己的经验做出判断，获得正确的认识，作出正确的反应，从而调节自己的行为和习惯。
幼儿园课程设置
幼儿园课程设置 说到课程设置，我想与各位家长沟通一下对孩子的教育观。 我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作。现在很多家长也很注重学习，教育理念也比较先进，但仍存在一些误区，如有些家长就认为：你看某某家孩子会认多少个汉字、会计算10以内甚至20以内加减法，这个孩子多聪明啊！其实在幼儿园里我们并不刻意去追求孩子学多少知识，更看重的是孩子是否越学越爱学，判断这种知识教育是否成功的基本标准，是看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。我们幼儿园课程设置结合语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。首先介绍语言教育。 一、语言教育： 语言是人类最重要的交际工具。幼儿园这一阶段的孩子正处于语言发展的最佳期。幼儿园语言是以言语教育为手段。以幼儿园一日活动为途径。那么孩子在幼儿园我们如何培养他们语言呢。 我们园开展的语言教育同时也我们园的园本特色。我们幼儿园开展的语言教育有情景式阅读，这是小中班的教材。大班用的幼小衔接南京小康轩的大班的教材。我们是从以下几方面培养孩子的阅读能力： 1、以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），（看图表达自己的想法、复述故事） 2、培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，先给幼儿讲好听的故事，然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。 3、大班有晨读，培养幼儿良好的晨读习惯，促进幼儿的阅读能力。 4、每周有两节阅读特色课。 5、区角活动中语言区可以给孩子创造一个良好阅读坏境。 6、幼儿园选修课中口才班的培养。 家庭环境中，家长如何培养孩子的阅读？ 1、每天晚上睡前讲故事、家长每天晚上抽出半小时陪幼儿阅读。 2、中大班的幼儿有复述故事的能力，幼儿复述故事，家长做记录，提高孩子的语言表达能力。 3、家长带孩子出去玩时，回来后可以让孩子说说所见所闻，家长记录。 很多家长有这样的一个疑问：幼儿园为什么不学写字？ 写好一个字并不容易，最基本一个条件是执笔的手是否能够正确用力。这样才能把一个字写完整、写好。 从生理角度来说，处于学龄前的孩子的小手还没完全发育成熟，手指肌力不足。所谓肌力不足，就是指手指的弹力、耐久力不足。强制性地让孩子写字，不但不能达到家长或老师原来的目的，甚至有可能造成孩子手指变形，造成更大伤害。 从心理角度上说，孩子的心理承受能力还低，小小年纪就过早地背上写字的负担，这对孩子是不公平的。即使会写也不知道所写的字是什么意思。就算到了小学阶段，家长最好能控制孩子写字的时间，不能太长。超前学习对一般孩子而言，并没有好处。不感兴趣，从而扼杀了孩子心理发展。让孩子顺其自然地发展吧。 孩子的学习任务是分阶段性的，循序渐进的。幼儿园和小学有其教育的侧重
小小设计师 幼儿园教案
小小设计师—多元智能创意课程 设计思路： 衣服是幼儿日常生活所接触、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼儿园前，都喜欢自己选择衣服穿。对于三四岁的孩子来说，他们都已具备独特的审美能力。因此，特设计了这节课。让孩子自由选择自己喜欢的材料来设计衣服，锻炼幼儿小肌肉的活动能力，培养幼儿大胆创作的能力。 活动内容：手工（小小设计师） 活动目标： 1、培养幼儿大胆创作的能力。 2 、锻炼幼儿小肌肉的活动能力。 活动准备： 海绵印章（有苹果、小鱼、乌龟等形状）、水彩笔、水粉、棉签、皱纹纸条、彩色粘贴纸（三角形、圆形、正方形）、胶水等各种操作材料；教师设计的服装作品；旧衣服《节奏明快的音乐》。 活动流程： 引起兴趣--观察讨论--设计创作--作品展示--活动延伸。 活动过程： 一、引起孩子兴趣 1、教师随音乐进行服装表演，幼儿欣赏。 首先，教师展示衣服的正面图案：蓝色的河水、红色的小鱼、黄色的小乌龟。然后请幼儿欣赏衣服背面图案：一只小乌龟背着三角形、圆形、正方形的果子。衣服的下面是用彩条装饰成的小草裙。
2、提问：老师的衣服和服装店里的一样吗？ 幼儿：不一样。 教师：这是老师自己设计的衣服！ 二、观察讨论 1、幼儿观察 教师：你知道老师衣服上的图案是怎么设计的吗？ 幼儿自由讨论。 欣欣说：你衣服上的小鱼、小乌龟是用印章印的。 松松说：你的小草裙是用皱纹纸做成的。 小雨说：三角形、圆形是贴上的。 教师拿一个及时贴做成的三角形说：那你们知道这叫什么 吗？ 幼儿说：不知道。 教师说：它叫及时贴，这些三角形、圆形就是老师用及时贴剪成的。用拇指和食指用力搓开，粘贴在衣服上就行了。 教师：这些是老师制作的，你们还可以想一些新的制作方法来尝试一下。 三、设计创作 1、请幼儿自由选择自己喜欢的材料来设计衣服。 教师：你们想不想来设计衣服啊？ 幼儿：想啊！ 教师：现在你想用哪一种材料制作你就坐在哪一组中。 2、教师为你们准备了印章组（有苹果、小鱼、小乌龟等印章；各
幼儿园课程电子教案
第六章幼儿园课程 教学目标： 1、了解几种常见的课程定义，理解幼儿园课程的涵义，幼儿园课程的基本要素。 2、理解幼儿园课程的性质和特点，掌握幼儿园课程设计的基本原则。 3、掌握幼儿园课程设计的原理和方法，能根据幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制课程。 4、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。 教学重点：幼儿园课程的涵义、幼儿园课程设计的基本方法和基本原则 教学难点：幼儿园课程的理解、幼儿园课程的设计。 教学方法：讲授、讨论、案例分析 第一节课程概述 教学目标：了解几种常见的课程定义，理解幼儿园课程的涵义，幼儿园课程的基本要素。 教学重点：对幼儿园课程涵义的理解 教学难点：课程的理解、幼儿园课程的理解 教学方法：讨论法、讲授法。 教学课时：2课时 教学过程： 一、设疑导入，引导学生理解课程概念及内涵。 【问题导入】 1、你们理解的课程是怎样的？（或以你的经验谈谈：什么是课程？） 2、你们现在学习的课程有哪些表现？ 【知识要点】 （一）课程的概念 理解几种常见的课程定义： 1、课程是一系列的学科； 2、课程是教材； 3、课程是教学计划； 4、课程是学习计划； 5、课程是在学校中所进行的各种活动； 6、课程是学习者在学校所经历和获得的经验； 7、课程是预期的学习结果或目标； 8、课程是学习的进程； 【思考讨论】
以上课程的各种定义关注点是什么？对我们理解的课程有什么启示？ （二）课程的内涵： 课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有活动。 【思考讨论】 课程深刻而丰富的内涵表明了怎么样的一种课程观？ 【归纳小结】 课程深刻而丰富的内涵和外延表明了教育工作者已经冲出狭隘的课程观，正在建立和实践新的教育思想和新的课程观。 1、学生的成长与发展，不单是知识能力训练的过程； 2、学生的学习除了课堂教学之外，还有其他课外活动和自发活动的教育； 3、学习不是使学生单纯、被动地接受学科的知识，而是要求学生积极地参与活动； 二、通过讲授，使学生从理论上理解幼儿园课程的定义。 （一）了解我国当代幼教专家对幼儿园课程的各种定义： 1、卢乐山：幼儿园课程是指“幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等”； 2、王月媛：幼儿园课程是“幼儿园中幼儿的全部活动或经验” ； 3、冯晓霞：幼儿园课程是“幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”； 4、李季湄：幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动”； 5、虞永平：幼儿园课程是“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。”； 6、幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。”； 【思考讨论】 上述关于幼儿园课程的各种定义有什么不同？体现了哪些倾向？ 学科倾向；活动倾向；经验倾向；计划倾向；目标倾向； 【解读材料分析观点】 1、幼儿园课程是“活动”。有关课程本质的观点当中，“学科教材说”、“目标说”以及“计划说”，要么是其教育价值取向不适合幼儿园，要么是过于注重课程的外在部分或局部，已经淡出了课程研究者的视线。而“经验说”则随着人本主义的教育思潮的兴起，逐渐在世界范围内占据支配地位。但是将课程理解为学习经验，由于学习经验的主观性，造成
幼儿园课程设计
1、幼儿园教育活动：是教师有目的、有计划地利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和儿童双向的交流和作用以促进儿童身心发展的过程；它也是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内容，落实幼儿园教育任务的手段。 2、幼儿园教育活动的特点：整合性、生活性、趣味性、动态性。 3、幼儿园教育活动的基本类型。 ①从幼儿园教育活动的结构出发：学科领域结构的教育活动、主题单元结构的教育活动。 ②从幼儿园教育活动的特征出发：生活活动、游戏活动、学习活动。 具有三个特征：计划性、目的性；儿童的主体性、教师的主导性；形式的丰富性、多样性。 ③从幼儿园教育活动的内容领域出发：健康领域教育活动、语言领域教育活动、科学领域教育活动、社会领域教育活动、艺术领域教育活动。 ④从幼儿园教育活动的性质出发：儿童自主生成的教育活动、教师预先设置的教育活动。 ⑤从幼儿园教育活动的组织形式出发：集体活动、区角（小组）活动、个别活动。 4、幼儿园教育活动设计作为一门研究儿童学习和促进儿童学习的应用性学科，是以对教师引起、维持和促进儿童学习的所有行为的关注为出发点，并以研究儿童的发展作为落脚点的。幼儿园教育活动设计是教师为促进儿童发展而有计划、有目的地展开的一项创造性工作。 5、幼儿园教育活动设计的基本原则：发展性原则、主体性原则、渗透性原则、开放性原则。 6、“最近发展区”和“鹰架教学”是维果斯基提出的两个相互关联的重要概念。 7、最近发展区：维果斯基认为，儿童的任何一个行为都是有两个水平的，较低水平的行为时儿童的独立行为，即儿童能够独立完成或字节知道的事物；较高水平的行为是儿童在帮助下能够达到的行为，而这两个行为水平之间所构成的区域教师儿童的最近发展区。 1、幼儿园目标体系包括：幼儿园保教目标、幼儿园各领域目标、幼儿园各年龄班及学期目标、幼儿园教育活动目标。 2、幼儿园教育活动的目标取向主要有：行为目标、生成性目标、表现性目标。 行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果，行为目标具有客观性和可操作性。 生成性目标：是在教育活动过程中生成的目标，如果说行为目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。所有，有时候被称为过程目标、展开性目标。