部编版一年级优秀教案小蜗牛教案

14. 小蜗牛

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

课件、生字卡片

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。

2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛

3.全班齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1.朗读课文我能行。 学生自读课文，提出要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：（课件出示3） zh ù h ái qu

án du ì bi àn hu í f ā y á 住在 孩子 全 对 变 回 发 芽 ji ǔ w án b ɑ p á y ɑ p á m ā ma 好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

三、学习生字，规范书写 1.出示生字。（课件出示4） 对 妈 全 回

自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对 妈 全 回”。

（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。

【设计意图：出示图片，认识本

课相关的小动

物，导入新课的学习。】

3.教师范写，相机指导。

“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。

“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

4.学生描红，练写。（课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。）

四、巩固练习，评比提高

1.打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，评为学习优胜小组。

【课堂作业新设计】

1. 写出每组字中两个字的韵母。

爬吧（）芽呀（）牛久（）

2.读一读，补入合适的字。

（1）春天来了，小（）绿了。

（2）我和妈妈一起去公园里（）。

（3）这道题我答（）了。

参考答案：

1.a a iu

2. （1）草（2）玩（3）对

第二课时【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、复习生字，导入新课

1. 开火车认读生字、生词。

2.（课件出示9）出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。

二、图文结合，指导朗读

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

学习第一次对话：

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)（课件出示10）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)

指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈

妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

（课件出示11）出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

2.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

（课件出示12）出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。 3.自主学习第三次对话。

呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：（课件出示13）

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。

三、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

（课件出示14）

________对________说：“____________________。已经是春天了！”

________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。 【课堂作业新设计】

1. 比一比，再口头组词。

树（）全（）马（）

对（）会（）妈（）

2.选一选，填一填。

①春②夏③秋④冬

（1）树叶碧绿碧绿的，这是（）天。

（2）树叶全变黄了，这是（）天。

（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。

（4）小树发芽了，这是（）天。

3.照样子，写句子。

例：孩子，到小树林里去玩吧。

（1）丁丁，我们到操场上。

（2）到。

参考答案：

1.大树不对全国大会大马妈妈

2.（1）②（2）③（3）④（4）①

3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们公园赏花吧

【板书设计】

小蜗牛

春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天

夏天采草莓草莓没了，树叶黄了秋天

秋天采蘑菇地上盖着雪冬天

【课后反思】

我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。